La Sociedad Desescolarizada -Ivan

Illich
La crisis contempornea de la educacin, segn Illich, obliga ms bien a modificar la
idea misma de un aprendizaje pblicamente prescrito, que los mtodos usados para
hacerlo cumplir. Las bases estn pidiendo un enfoque totalmente nuevo, el
movimiento pro -escuela libre, que confunde disciplina con adoctrinamiento, le ha
adjudicado el papel de elemento destructivo y autoritario.
Desde los comienzos de este siglo, las escuelas han sido protagonistas del control social
por una parte y de la cooperacin libre por la otra, ponindose ambos aspectos al
servicio de la "buena sociedad" a la que se concibe como una estructura corporativa
altamente organizada y de suave funcionamiento.
Sometidos al impacto de una urbanizacin intensa, los nios se convierten en un
recurso natural que han de moldear las escuelas para luego alimentar la mquina
industrial. Las polticas progresistas y el culto a la eficiencia coincidieron con el
crecimiento de la escuela pblica estadunidense. La orientacin vocacional y la junior
highschool fueron dos importantes resultados de este tipo de conceptos.

Parece, por consiguiente, que el intento de producir cambios especficos en el

comportamiento, que puedan medirse y de los que pueda responsabilizarse al
encargado del proceso, es slo el anverso de la medalla, cuyo reverso es la pacificacin
de la nueva generacin dentro de enclaves especialmente proyectados que los
inducirn a entrar en el sueo de sus mayores. Estos seres pacificados en sociedad
estn bien descritos por Dewey, quien quiere que "hagamos de cada una de nuestras
escuelas una vida comunitaria en embrin, activa, con tipos de ocupaciones que
reflejen la vida de la sociedad en pleno, y la impregnen con el espritu del arte, de la
historia, de la ciencia". Bajo esta perspectiva histrica, sera un grave error el
interpretar la actual controversia a tres ban...

En conclusin se reconoce que an ahora la desescolarizacin social es una causa

sin partido. El autor hace una crtica a los innovadores educacionales que siguen
apoyndose en la creencia de que la conducta adquirida bajo la vigilancia de un
pedagogo es altamente valiosa tanto para el alumno como para la sociedad.
Siguen buscando la manera de canalizar los recursos educativos a travs de

embudos institucionales: se contina con la idea bsica de que la educacin es

resultado de un proceso institucional dirigido por educadores.
En contraposicin Ivn Illich sostiene que una revolucin educativa necesita
apoyarse en nuevas orientaciones de la investigacin, en una comprensin
distinta del estilo educacional en vas de una contra-cultura naciente.