PORTFLIO DE APRENDIZAGEM

Faculdade- Fabra

Poliana Souza De Jesus De Leo

PORTFLIO DE APRENDIZAGEM

Serra- Es

2015
Poliana Souza De Jesus De Leo

PORTFLIO DE APRENDIZAGEM

Portflio de Aprendizagem apresentado

Disciplina de Metodologia Do Ensino De
Matemtica como requisito parcial de
avaliao.

Prof. Eulessia Costa

Serra
2015

SUMRIO

Apresentao da Disciplina
Apresentao da Tcnica do Portflio De Aprendizagem
Aula 1: PCN
Aula 2: Histria Dos Nmeros e o Ensino De Nmeros Nas Series Iniciais
Aula 3:Sistema De Numerao Decimal
Aula 4:A Matemtica e a Teoria De piaget

Aula 5:Resoluo De Problemas

Aula 6:Teoria Dos Campos Conceituais
Aula 7:Teoria Dos Campos Conceituais
Aula 8 : Nmeros Racionais
Aula 9: Operaes Com Nmeros Decimais e Racionais
Aula10:Geometria

APRESENTAO DA DISCIPLINA

Fundamentao do Ensino da Matemtica: Histria da Matemtica.

Proposta curricular do ensino da Matemtica. Construo do nmero pela
criana de 0 a 6 anos. Educao Matemtica. Contedos de Matemtica para o
ensino Fundamental Anos Iniciais. Estratgias de ensino. Materiais didticos.

Objetivos
Geral: Desenvolver mtodos e tcnicas didtico-pedaggicos com suporte
cientfico, ou emprico, para que o graduando os aplique no ensino da
matemtica para alunos das sries iniciais, contextualizando o contedo e
desenvolvendo aplicaes ldicas.
Especficos:
. Recorrer a pesquisa cientficas que justifique a aplicao de mtodos e
tcnicas didtico-pedaggicos no ensino da matemtica;
. Desenvolver pensamentos lgicos;
. Estimular a criatividade, despertar para as vrias formas de se resolver um
problema;
. Contextualizar um contedo da matemtica na realidade do dia a dia, e
estimular a criticidade.

APRESENTAO DA TCNICA DO PORTFLIO DE APRENDIZAGEM

Qual a proposta de aplicao do portflio? O portflio um instrumento de

avaliao reflexiva para aluno e professor, sob o aspecto de estratgia de
aprendizado. Para o aluno porque ele deve ser capaz de explicar o que
aprendeu baseando-se em evidencias escolhidas por ele, como exemplos:
trabalhos, temas, provas, relatos de estudo e pesquisa, e outros; para o
professor porque ele deve ser um perguntador partindo do que o aluno
evidenciou criar um ambiente estimulante para a nova aprendizagem. Na
medida em que o aluno se avalia periodicamente, ele desenvolve seu prprio
mecanismo de aprendizagem e superao de dificuldades e, com isso,
pensamos estar atacando indiretamente o problema da avaliao tradicional e
tambm dos estudos de recuperao. Ressalva-se, a avaliao denominada
prova importante e faz parte do portflio, mas no como algo temeroso e
finalizador, mas constituindo-se mais como um instrumento de simples
verificao do conhecimento. A relevncia da proposta de aplicao do portflio
se d primeiramente pelo tema avaliao e posteriormente pelo significado do
aprendizado de matemtica verificado pelo prprio aluno.

PORTFLIO DE APRENDIZAGEM

Data: 09/03/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Pcn
Contedo Abordado: Apontar de acordo com o PCN como e como deveria
ser o ensino de matemtica. Destacar o papel do professor e do aluno nas
aulas de matemtica segundo o PCN. Apontar alguns caminhos para o fazer
matemtica na sala de aula. Destacar quais os blocos de contedos de
matemtica no Ensino Fundamental.
Segundo Os PCNs
O ensino de Matemtica costuma provocar duas sensaes contraditrias,
tanto por parte de quem ensina, como por parte de quem aprende: de um lado,
a constatao de que se trata de uma rea de conhecimento importante; de
outro, a insatisfao diante dos resultados negativos obtidos com muita
frequncia em relao sua aprendizagem. (Brasil, 1998, p.15).
Um problema matemtico uma situao que demanda a realizao de uma
seqncia de aes ou operaes para obter um resultado. Ou seja, a soluo
no est disponvel de incio, no entanto possvel constru-la (BRASIL, 1998,
p. 33).
Atividade Elaborao de um plano de Aula: Cada grupo receber um eixo e
os direitos de aprendizagem segundo o Pnaic; Cada grupo dever elaborar
um plano de aula para apresentar para a turma.
Forma de apresentao:
Aula expositiva dialogada, com discusso em grupos.
Metodologia da aula:
Discusso em grupos, leitura de texto PCN de Matemtica
Participao dos alunos: Houve participao efetiva de todos os alunos com
perguntas, indagaes e discusso nos grupos de trabalho.
Recursos Didticos: Slides, quadro.

Interesse Dos Alunos: Os alunos entenderam e participaram do assunto

trabalhado.
Pontos Positivos:
Foi ministrada uma aula participativa, onde os alunos no apenas ouviram, mas
respondiam as questes propostas.

Data: 16/03/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Histria Dos Nmeros E Ensino Nas Series iniciais
Contedo Abordado: Refletir sobre os usos e funes dos nmeros na
perspectiva das crianas; Refletir sobre a ideia de nmero e seus usos em
situaes do cotidiano.
Os Principais Enfoques no ensino de Matemtica so: Enfoque Clssico/
Tradicional e Enfoque Emprico Ativista.
So vrios os questionamentos que surgem ao planejarmos o ensino da
matemtica nas sries iniciais, dentre eles, a maneira correta de se abordar as
operaes bsicas, em que nvel e, principalmente, como tornar esses
conceitos utilizveis na vida diria. O professor dever ter em mente a
diversidade de sua classe: o saber cultural de cada aluno, suas crenas, seus
credos e suas preferncias sexuais e at mesmo, poltico-partidrias. Essas
informaes no serviro para fazer-se um julgamento individual dos discentes,
mas contribuir para manter-se o respeito unitrio ou coletivo de toda classe,
bem como, ajudar o professor a organizar suas aulas e planejar melhor o seus
discursos.
Histria Dos nmeros
O conhecimento dos nmeros foi fundamental na evoluo da Histria do
Homem. Desde as pocas mais remotas, tm chegado at ns vestgios que
provam a sua importncia. Hoje, os nmeros esto presentes em qualquer
atividade do homem, desde a mais simples at a mais complexa. medida que
o homem evoluiu, a Matemtica foi sendo necessria:

Atividade: Jogo nunca dez.

Material: Tabuleiro para cada aluno
1 ou 2 dados

Palitos de picol

Jogadores: 2 ou mais

Borrachinhas

Regra: Na sua vez, o aluno joga o(s) dado(s) e tira da caixa a quantidade de
palitos indicada na casa da unidade. Quando formar 10 soltinhos (unidades)
passa a borrachinha e coloca o montinho na casa da dezena. Quando formar
10 montinhos (dezenas) passa a borrachinha e coloca o monto na casa da
Centena. Vence quem fizer mais pontos.

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada.

Metodologia Da Aula: Discusso do texto: O ensino do nmero e do sistema
de numerao.
Participao Dos Alunos: Houve participao dos alunos e interesse no
aproveitamento da aula e nas atividades.
Recursos Didticos: slides, quadro.
Interesse Dos Alunos: Os alunos entenderam e discutiram suas ideias
mediante o contedo apresentado.

Pontos Positivos : Dvidas foram tiradas no decorrer das atividades e a aula

foi muito gratificante.

Data: 23/03/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Sistemas De Numerao
Contedo Abordado: Histria do sistema decimal, caractersticas do sistema
de numerao.

Sistema de numerao decimal o tipo de representao que usamos hoje

para expressar quantidades, medidas e cdigos. Tem esse nome por ser
organizado na base 10- de origem provavelmente ligada s contagens que os
homens primitivos faziam com os dez dedos das mos.
Uma importante caracterstica do sistema decimal o fato de ele ser
posicional. Isso significa que o valor de cada algarismo depende do lugar
que ele ocupa na escrita. Partindo da primeira casa, da direita para a esquerda,
cada posio determina a multiplicao do algarismo por uma potencia de 10
(o, 10, 100,1000...). Os princpios Aditivo e Multiplicativo geram a
decomposio dos nmeros.
Noes

fundamentais

Correspondncia,

que

devem

Comparao,

ser

construdas

Classificao,

em

Incluso,

matemtica:
Conservao,

Seriao, Sequenciao e Sistematizao.

Atividade: Jogo de cartas e fichas escalonadas
Nmero De Jogadores: 2
Objetivo Do Jogo: Explorar as possibilidades pedaggicas de utilizao das
fichas escalonadas na Alfabetizao da matemtica por meio de atividades
ldicas.

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada

Metodologia Da aula: Discusso do contedo apresentado atravs dos slides
Participao Dos alunos: Participao no decorrer da aula e no momento em
que o contedo era apresentado
Recursos Didticos: vdeo da aula anterior, slides, quadro.
Interesse Dos Alunos: Questionamentos a respeito do assunto apresentado
com dvidas e interesse em aprender o contedo.
Pontos Positivos: Atravs da atividade desenvolvida em sala-de aula o
interesse na participao foi fundamental.

Data: 30/03/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: A Matemtica e a Teoria de Piaget
Contedo Abordado: Os Estgios De Desenvolvimento Segundo Piaget.
De acordo com Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo um processo de
sucessivas mudanas qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas
derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o individuo
constri e reconstri continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais
apto ao equilbrio. Essas construes seguem um padro denominado por
Piaget de Estgios: sensrio Motor, Pr Operatrio, Operatrio Concreto e
Operatrio Formal que seguem idades mais ou menos determinadas. Segundo
Piaget, a Matemtica resultado do processo mental da criana em relao ao
cotidiano, arquitetado mediante atividades de se pensar o mundo por meio da
relao com objetos. Piaget considera o mtodo tradicional fracassado, pois o
mesmo trata a criana como um ser aptico e vago. Suas ideias refletem sobre
um ensino formador de um raciocnio lgico matemtico que conduz
interpretao e compreenso, em detrimento da memorizao.
Atividade: Material Dourado

Um aluno joga o dado e pega, no material dourado, a quantidade de

peas(cubinhos) que surgiram no dado. A cada dez cubinhos, a criana precisa

trocar suas dez peas por uma barrinha( dezena) e colocar uma ficha na casa
da dezena no Q.V.L.
O jogo segue at que um aluno alcance dez fichas na casa da dezena,
trocando as dez dezenas por uma na casa da centena, vencendo o jogo.
Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada
Metodologia Da aula: Discusso do texto A abordagem Piagetiana
Participao Dos alunos: Os colegas apresentaram suas opinies em relao
teoria de Piaget
Recursos Didticos: slides
Interesse Dos Alunos: Participao entre dialogo e discusso a respeito do
contedo
Pontos Positivos: Aprendizado em relao teoria de Piaget com a
matemtica.

Data: 06/04/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Resoluo De Problemas
Contedo abordado: Diferentes tipos de problemas
Existem vrios tipos de problemas: Problemas Sem Soluo, Problemas
Com Mais De uma Soluo, Problemas Com Falta ou Excesso De Dados,
Problemas De Logica e Problemas Convencionais.
Na aprendizagem da matemtica, os problemas so fundamentais, pois
permitem ao aluno colocar-se diante de questionamentos e pensar por si
prprio, possibilitando o exerccio do raciocnio lgico e no apenas o uso
padronizado de regras. O professor deve levar seu aluno a superar os
procedimentos padronizados, prprios de uma didtica desvinculada de
situaes reais, possvel consolidar essa nova relao do aluno com o
conhecimento adquirido na resoluo de problemas.

Atividade: Jogo Cubra e Descubra ou Cubra Doze

composto por 1 tabuleiro, 1 dado e 12 fichas ( sendo 6 de cada cor)

Cada jogador coloca suas fichas ao lado do tabuleiro e lana o dado. Em
seguida, cobre o nmero sorteado com a ficha. O jogo termina quando um dos
jogadores conseguir cobrir todos os nmeros. Vale lembrar que quando sair
quantidades repetidas no dado, o jogador perde a vez. Outra variao deste
jogo cobrir todos os nmeros e, ao lanar o dado, descobrir o nmero que
representa a quantidade sorteada. Se tirar a ficha errada, perde a vez.
Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada
Metodologia Da aula: Mostrar aos alunos os diferentes tipos de problemas
Participao Dos alunos: Discusso a respeito do tema proposto
Recursos Didticos: Slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Atravs da atividade desenvolvida em sala de aula a
participao com as dvidas que surgiram foram solucionadas.
Pontos Positivos: Novos conhecimentos em trabalhar com outros recursos
em para sala-de aula.

Data: 13/04/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Teoria Dos Campos Conceituais
Contedo Abordado: Campos Conceituais e Diferena Entre o Raciocnio
Aditivo e Multiplicativo
Segundo Vergnaud (1996), os conceitos matemticos so organizados em
campos conceituais e o campo das estruturas multiplicativas, alm das
operaes de multiplicao e diviso, envolve os conceitos de frao, razo,
proporo e probabilidade.
Raciocnio Aditivo: Envolve relaes entre as partes e o todo, ou seja, ao
somar as partes encontramos o todo, ao subtrair uma parte do todo
encontramos a outra parte. Envolve aes de juntar, separa e corresponder um
a um.
Raciocnio Multiplicativo: Envolve relaes fixas entre variveis, entre
quantidades ou grandezas. Envolve aes de correspondncia um para muitos,
distribuio e diviso.
Atividade: Trabalhando com problemas combinatrios
Se um menino tem 2 calas e 3 camisas, de quantas maneiras ele poder se
vestir?
2x3= 6

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada

Metodologia Da aula: Discusso sobre o contedo apresentado

Participao Dos alunos: Interesse em resolver os problemas que foram

colocados no quadro para serem resolvidos.
Recursos Didticos: Slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Participao comunicativa entre os colegas no decorrer
das atividades
Pontos Positivos: As atividades apresentadas foram respondidas com a
participao de todos.

Data: 27/04/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Reviso da Aula Anterior- Teoria Dos Campos Conceituais
Contedo Abordado: Campos Conceituais, Diferena Entre o Raciocnio
Aditivo e Multiplicativo e Tipos De Situaes Problemas.
Um conceito no se forma a partir de um s tipo de situao; uma situao no
se analisa com um s conceito; a construo e a propriao de todas as
propriedades de um conceito ou todos os aspectos de uma situao um
processo longo.
Tipos De Situaes Problemas: Situaes Aditivas- Composio Simples,
Transformao Simples, Transformao Com Estado Inicial Desconhecido,
Transformao Com Transformao Desconhecida e Comparao.
Situaes Multiplicativas- Situao De Comparao entre Razes, Situaes
De Diviso Por Distribuio, Situaes De Diviso envolvendo Formao De
Grupos, Situaes De Configurao retangular, Situao envolvendo raciocnio
combinatrio.
Atividade: Trabalhando com problemas combinatrios e material impresso.

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada

Metodologia Da aula: Discusso sobre o contedo apresentado
Participao Dos alunos: Interesse em resolver os problemas que foram
colocados no quadro para serem resolvidos.
Recursos Didticos: Slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Participao comunicativa entre os colegas no decorrer
das atividades.
Pontos Positivos: As atividades apresentadas foram respondidas com a
participao de todos.

Data: 18/05/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Nmeros Racionais
Contedo Abordado: O que so Nmeros Racionais
Nmeros Racionais so aqueles que podemos escrever na forma
de frao entre nmeros inteiros, com o denominador diferente de zero. A
frao representa uma razo entre duas grandezas, isto , uma comparao
entre medidas do mesmo tipo. Assim, com os nmeros racionais, podemos
medir e resolver problemas de proporcionalidade, porcentagem e
probabilidade. A dificuldade do aluno pode aumentar ou comear a partir do
momento da abstrao desse contedo, onde primordial que o mesmo
entenda os processos envolvidos, bem como suas operaes e propriedades.
Atividade: Trabalhos Com Materiais Concretos
Reparta 5 folhas de papel sulfite entre 2 pessoas

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada

Metodologia Da aula: Discusso ao contedo apresentado
Participao Dos alunos: Ao apresentar as atividades duvidas foram
levantadas
Recursos Didticos: slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Resolver os problemas de frao que foram
apresentados no decorrer da aula.
Pontos Positivos: Questionamentos atravs de algumas atividades
desenvolvidas onde as duvidas foram tiradas.

Data:25/05/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Operaes Com Nmeros Decimais e Racionais
Contedo Abordado: Reviso Da Aula Anterior- Os nmeros Racionais e tipos
de frao.
Quando comeamos a trabalhar com os nmeros racionais, deparamo-nos com
os nmeros decimais, aqueles que possuem vrgula. Eles so formados por
uma parte inteira e outra parte decimal, sendo que os nmeros que esto do
lado esquerdo da vrgula compem a parte inteira, e os que esto direita
representam a parte decimal.
Atividade: Trabalhos Com Materiais Concretos

Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada

Metodologia Da aula: Discusso ao contedo apresentado
Participao Dos alunos: Alguns colegas ainda estavam com duvidas em
relao ao contedo e nas atividades e com isso mostrando o interesse na
aprendizagem.
Recursos Didticos: Slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Responder as atividades e aprender o contedo
Pontos Positivos: Questionamentos atravs de algumas atividades
desenvolvidas onde as duvidas foram tiradas.

Data: 01/06/2015
Professora: Eulessia Costa
Assunto: Introduo a Geometria
Contedo Abordado: Geometria
Os estudos iniciais sobre geometria abordam situaes relacionadas forma,
dimenso e direo. O objetivo de ensinar geometria aos alunos do 1 ao 5
ano est ligado ao sentido de localizao, reconhecimento de figuras,
manipulao de formas geomtricas, representao espacial e estabelecimento
de propriedades.
Atividade: Discutindo o tema a partir de slides e materiais concretos

Trabalhando com figuras Geomtricas em EVA dando liberdade as crianas

para criarem e movimentarem as pecas em diferentes posies.
Forma De Apresentao: Aula expositiva dialogada
Metodologia Da aula: Discusso do contedo
Participao Dos alunos: Interesse na atividade apresentada pela professora
com os palitos de picol mostrando as formas geomtricas e participao na
discusso do contedo.
Recursos Didticos: Slides e quadro
Interesse Dos Alunos: Participando da atividade em sala de aula e nas
discusses sobre o tema.
Pontos Positivos: Participao e interesse com o contedo apresentado.

O conhecimento exige uma presena curiosa do sujeito em face do mundo.

Requer uma ao transformadora sobre a realidade. Demanda uma busca
constante. Implica em inveno e em reinveno.
Paulo Freire.