PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University

Nijmegen

The following full text is a publisher's version.

For additional information about this publication click this link.

http://hdl.handle.net/2066/56967

Please be advised that this information was generated on 2015-06-13 and may be subject to
change.

TYPEN EN LOGICA VAN KWALITATIEVE INHOUDSANALYSE IN DE

COMMUNICATIEWETENSCHAP

Typen en logica van kwalitatieve inhoudsanalyse

in de communicatiewetenschap
een wetenschappelijke proeve op het gebied van de Sociale Wetenschappen

Proefschrift
ter verkrijging van de graad van doctor
aan de Radboud Universiteit Nijmegen
op gezag van de Rector Magnificus prof. dr. C.W.P.M. Blom,
volgens besluit van het College van Decanen
in het openbaar te verdedigen op maandag 9 januari 2006
des namiddags om 3.30 uur precies
door

Alexander Rijk Johannes Pleijter

geboren op 10 maart 1971
te Amerongen.

UITGEVERIJ TANDEM FELIX - UBBERGEN

Promotores:
Prof. dr. K. Renckstorf
Prof. dr. F.P.J. Wester
Manuscriptcommissie:
Prof. dr. P.L.H. Scheepers
Dr. V.A.M. Peters
Prof. dr. J. Kleinnijenhuis (Vrije Universiteit Amsterdam)

CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEEK, DEN HAAG

Pleijter, Alexander
Typen en logica van kwalitatieve inhoudsanalyse in de communicatiewetenschap /Alexander Rijk
Johannes Pleijter : Sociale Wetenschappen, Radboud Universiteit Nijmegen, Proefschrift. Ubbergen:
Tandem Felix.
ISBN 90-5750 093 0
2006, Alexander Pleijter, Nijmegen
Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een
geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij
elektronisch, mechanisch, door fotokopien, opnamen, of op enige andere manier, zonder
voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.
All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or
transmitted, in any form or by other means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or
otherwise, without permission from the publisher.

-$

!
-$-$ (

!
'

$$
$ ?
$/ @<
$= %

<
< >

.
.
--+
*
=

< >
!
<

$A

#
$- "
$
$ (
$/ %

/$ ?

.
.
#

!
/$- ?
!
/$ ? !
/$ ? !
/$/

/+
=*

=
=
=+
+
+)

!
!
!

=$ 8

!
=$- &
=$
=$
=$/ %

+$ 8

<
!
!

!
+$+$
+$
+$/ %

!
!

...+
.B
B=
B)
B)
)*
-*B
- B

.$ A

C
D
.$- "
.$ 2
.$ 2
-0 5
.$/ 2
05
.$= 2
0?
.$+ 2
/0 @
.$. 2
=0 8
.$B 2
+0
.$) A

B$ %

<
<
#
#
#
#
#
C

'

-.=
-.=
-B-BB

B$B$ (
B$
#

-)-

&

80 8

&

880 8

&

8880 E

&

85 %

-!

-/

!
#

<
%

- /
- +
-/
-/)
-=)
-++
-.
-.

-B
!

)
/-

-))-G ,
6A

'
6
#' -))-'
6%
#

' -))-G 3

' -))*7$ ?
!

$ 8

# #
' -))*G ,

$ $ 2
F
-))=7$ (
<' -)) G ,
! #

!
!

!
,

-))#
;9

!
$ 8
< 6-))-7
!

-))=
'

#
$ ( !
!

#
' %
'

'

F
#F
!

' -))BG 4
' -))=G ,
' ** 7$
#
!
<
#
'
' #
!
#!

!
6! &
< F H

$
#

!
< $ (

<

9
9

#
$(

#
!

>1

>&

!
$

>

#
-

$8

$ A

9
#

#
' ***G ( ! ' -))=G
' -)) G 4 ' -)BBG

!
!

! #

'

9
#

4
4H
?
%

' -))-7 #

-)B.
$,

'
#

9
9

!
9

62

' -))*G 3

#' -))=7$

>5

>8

#> 5

>I
>

>
A

!
!

'

##

'

#
J

$(
(

#!
$4

'

$
?

!
$ (

9
9
9

!
!

$8
!

6 $%
' -))=G %
4
' -)./' -)B-G 5 ( ' -))- 7'
E
FE
' -).+G E
F4
94
' -).+7'
E ## ' -)))G
K ' -)B 7'
E ##
' -).+G E ## ' 5
F
(
$
!
6
61
4

#
$?

#
!

<
6-))= 7 <

' -))*G A
' -))BG
6 $ 4

' -))*' -)) G 4

F
6 $E
' -).*' -). G
F
' ** G
' -).+G
F
<
6 $
' -).=G
' -))/7$

'

!' -))/G "

$(

!
#
<' -) +7$ ( !
##' -)B*7$
#
!
$( !
#
!
$

!
<

9
< $
<

$ &

'

#
6%

<' -))+G E

F & ' -))BG

' -))=7

<

9
$5
!

$ (

#
'
($ 3

'

#
$&
<
' -)=.7'

'
<

6!

" %

' -)B G

'
&

4
9

#
$
'

I
<
!

6&

' -)= G 3
<
! #
!
'
$
-)=*
-)B=
<

' -)/)7$ A
9
#
'

<

#
'
<

9
9

< $ A
!

0&
6-)= 7'
6-)=)7' 3
3
6-)+=7' &
'
(
6-)+.7' E
' 4
' 1
##'
<
6-)+)7'
6-)+)7' %
< 6-). 7' 3
1 ! 6-).B7' 1
##6-)B*7' 2 H 6-)B-7'
6-)B-7'
6-)B-7' "
6-)B 7
6-)B=7$ (
# !
< !
!
<
$(
#

@
4

!
6
#F
<' -)B-G

-)BBG 4H
'
888 F

$ 4

' %
' -))=G
' **-G

'
#!

<
#

F
F
F(
G

##

' -))BG 4 '

' -)+ G
' -))+G
' -)B.7$ 4
!
2
6-)).7

-).-9-))='

< $
(
#

!
2 H 6 **-7 1
3 <
2
6-))B7

<
'

#
!

<
#

6-))*7' "
##6 **/7'
!
#6 ** 7$

<

6-))=7'
## '

6-)= 7

6-)=)7

'

!
!

$ 1 9

#
#!
$(

9
9

# L

$4
!

9 ## !

?
<

!
#

E
< $4
'

#$ (

6-))= 7

! '

<

!
0 M

#
N6 $ +/ 7$

"
1

'

' !
6-)= 7
<

$
!

$ 8
!

'

!
#9

$A

'

'
!

1
6-)).7

G2

$
-)B)G

<
' -)B.' -))+G 2

' -). 7
!

!
##

' -)BBG " <

'

'

! '

$A

#9
#

!
$ & ' -))BG &
' -))BG

;
6
2
' -))-G 1
F5 3
-)B= ' -)BB' -))- ' -))B7$
(
'
!
!
9
6! 1

< '!
!
9
' -)B-G 2
' -))= ' -))BG
F
' -))/G 5 ( ' -)B '
<

$5

9
#

$(
!
##' -)B*7$ (
!

9
9

!
#

$4

## ;
$ (

<

$ (
!

'

'
!

$ (

! D

!
!
$ & 9

$(
!
!
'

$I

!
<

$(

$ 5
#

< $
!
'

<
!

'

!
!
!
$5
<

!
< $ 4
#

<
!

9
'

#
< $

"

!
< $

?
#

!
<
#

$(
$ 5

#
#
< $

"

#
<

!
$

9
9

!
< $(

$?

# $-

<

< '

# $
!

< $ 5
!
!

!
<
<

<

<
# $

$(

$ 8

# $/

<
!

&

<
!

<

!
'
6

'

' ##

**/7/$ %
!
O

<
!

#
-)))G E
"
'

'
F
**-7$ ?#

' -))BG ?

9%

'
!

F 5
' -))=G 4
' -))BG
F &
' ***7$
( !
!
!
< $ (
<
'
!
4

F 1

6 $ ( &
' -))BG 5

&
A

9
$5 9

!9&

F 1
' -))+G 5

' -))+G 1
F &

'

!
' -))BG
***G

$
F
F

<
!
!

$(
'!

'

#' -))/7$

=$

4 ! #
'!

!
!
6

<
#

$5

' -)B)7$
<

4
$8

!
!

6
9

<

9
9
9

<

79 !

'
'

' !
D

' #
'
<
0 M8
$$$
<'

$8

<
D

'

# '
6-)+/7
$ 8
'

1
#

9
#
9

'
L

N 6 $ =//7$ (
< '

<

1
!

< '
!

<

'

'

<
!

'

!
!

$(

'

<
F
?

##

'
9
#

' -))=G

#7
7$ 8

6 $1
-))= 7$
<
<
6
6

##' -)B*' **/G "

!

' -)B ' -))=G

'

! !
<

<
'

9
1
5
!

##' -)B*G

!
' -))= G @

<

! $&
<

6-)= 7

#
+$

!
6-)= 7

#
#

' <

<

' -))/7$
<

"
+ &
L

L #
N6 $ -B7$

6-)B)7$
' <

P
PP

$ "

'

$?
$"
#

#'

! >A

$ "

$ 4

$A

#
!

'!

$(

'

$ (P

'

$ 5
!

C
6 #C
#
$ 4

'

$A

O
D7

$ A !
!
!

'
9

#
!

$ ?#
$ ?#

#
D $

<
$A

'
9

$8

# '!
!

#
$ 8

##
<

$
&
!

'

$ "

'

'

D '

6
'#

9
9

7'
9

C
D7$ 4
1

'
C

D
!
!

D #C
!

#
##6-)B*7
61
' !

!
##' -)B*G "

< $ ( !
' -)B 7$ ( !
!

#'

<
$5

! !

<

# ;

<
6

-)B*' **/7.$ 5

#
< '

$ 1

##'
9

D7

!
$8

!
'

6
8

##

' **/7$

<
$ 8
!

4
-$

'

'

'
$

' -)+)70
0(

$8

' !
'!
E
<

'
$A
6-)+=7

' !

' #
!
$I

9
$(

!
#

" <

#
6-))/7$ I

$
!

##
5

0(

<

6 !
7

!
.

!
1
#

##
L #
#

$ A

##6-)B*7
#

0 M%

<
N 6 $ -7$ 8
C

D
#

N6 $ -B7$

-*

L
!

D0 M%
6

<
#

#
**/
7

'

6
-)= 7$ 5

$ &

F (

!
' -) /7$ A
1
9%

' -)=BG 1
!

6-))B7'

' -)/BG @ <

<
6 $

L !!

<
!

0 (
!
4
6-)+)7
0 M%

! #$ 5
!

<

'

$
9
9

<

# L

N 6 $ .7$ A
'!
#

<

9
9
9

$1

!
##

$&
$A

#
6-))/7
( !
!

6-))=7

!
8

$
<
!
$

! #

'
<

'

#
'

<

< $
#

< $(
<

#9
#9
C<
<

#
<

! $ (
D

!
$ (

#
!

#
$ (
<

!
;

!
!
4 ! #

' -))= 7$ (

<

#D$ (

!
$?

<

#9
'
' -))= 7$
#9

'
9

--

#
!

'

#
#

!
#9

$4

!
6

!
' -))= 7$ ?

#
!

@
!

9
9

< $
!

!
$ I D

9
!

$8 #
6 $&<

!
' -)) 7$ 4

?
6
F
!

$ &
' -))/7$ A

'

#
' -)) G & <

#
!
' -)BBG E

9
' -)B)G

F "
!

$ &<
$ 5

6-)BB7

'
#!

$ 4

' -))+7$ &

!
!
$5

!
#

$
$

!
#

'

0 M@
<
#

N6

<
$@
# '
' -))+' $ /*7$ ?

!
B

$(
L

!
!

-)B)G 3

#
FE

' -)B=G

#
!
< ' -)).G

$ @

#
6 $ $
' -))+G

' -)B.G & <

' -)B.7$

' -)BBG E

F "

'

!
!

'

!
!

!
#

&<

6-)BB7

$?
!
-)BBG 4

#
<' -))+G

PP
!

' -)B.G 5

8,!

! #
!
0 M%

!
6 $ $ &<

$ (

6-)B=7

#
<L
N 6 $ -+7$ 5

<L
#

'
!
#

0 M@
L

'

' -)BB7
$I

9
9
9

L
< #
' -)BB' $ -*+7$ ( !

D
N 6& <
!

$ 4

9
9

$
8

#
#

! $
!

<

#
!

7
9

$
"

>(
$

<
6-)BB70 MQ
<
'
0 M

<

" <
#

#
%

$ I
#
N 6 $ /.7$ A

<

L
'

6-))*7

#
9
9
#

#
#

#L

<
N6 $ -.7$
!

$ A

6-))B7
#
#
#

0 MQ
$Q

N 6 $ /7$
9

!
&

$8
' !

@ <
#

6-).=7

MQ
0

N6 $ 7$
(

' !

<

'

'
#

#$ 4

<

$
!

9
!

<
;

<

6-)B.7

!
!

#
;
#

'

!
#

9
$

!
!

9
9

'
9

<

$
1
!

<
$ (
<

'

<
# 2

<

<

$ 8

6-)BB7
#

0 MQ
#

L
#

#
(

N6 $ -B 7$
!
<

"

!
'
!

$ ( !
$I

$ 8

!
#

$
< $ A

-/

<

'

G
!

!
<

;$"

6-)B 7
<
$ ?

! !

9
9
9

;
<

'

#
$

<
!

$8

#
$ 2

$
' -)BBG

' -)B)G

' -)B*G

F % !
' -))= G

' -)B G 3
' -))-G 3
' -)B/7'
<

! ' -)B-G " <

!
$?
#
#
70

#C

&

D 62H

F3

6&

' -))=7G

' -))+7G

6E

'

6-))B7G

64 ' -))B7G

-))= %
6@

61

#
!

D M@

' <
#

4 <3

N6%
9

' -)) 7G

!
!
9
!
$ A

$&

<
! '

<
!
<

!
!

' -))B7G

##

F%
' -)) 7$
(
!
< '
#
;

' -))-G 4

<
'%

'

'

-))BG 4 ' -)BBG "

F %
9
' -))/G
#' ** G ?D%
(
F 3 < ' -))/G
' -))*G 5 ( ' -)B= G
F(
' -)B.7$
&
<
#
<
9
#
! '!
E
6-)=)7
1
6-)= 7$ 5
<
!
!
! $

-=

<

#
!
!

<

$8

<

<
!

#
$4
<

!
9

5
!

< $

<
!

9
$A

<

!
#

$
'

<

$8

$
%&
I
! !

#
!

<
!

;$4
;
!

!
! '
!

! $

!
#

#
$( !

R
'

<

<
!

!
!

$(
!

6?
!

' -)B.G

#!

!
!

#'

$ (
!
$4
9

-+

' -)+)7$
# '
'

!
<

O
$

-))= 7$

!
#

!
'

'

$ 4
'

$ ( !

'
#

$?

!
!

O
$ 5

$5

9
!

<

!
#

6!

7 !
#

'

#
@
$ (

9
9

$A
"

6-)-BS-)=B7

'

$A
!

#
#

##

&

6-)
!

$&

$ &
!

<
D 6

&
(

!<' -)) G %

$( !

' -)).7$
!

$"
!
6C#

!
!

<
E ##

D7

$ E ##

#
;

D '
#

E ##

6-)./7'
!
!

$I

9
6-).+7

$ E

9
6-)B*7

!
!

!
' -)B ' -)B=G

-.

$
9

!
A

' -))-' -)) G E

6 $ $

' -).)G

' -)) 7$

!
$ (
6-). 7$ (
!
F5

5
&

!
' -)B+$7

$E

"

' -).+' -)B*' -)B G 5

<
"

F %

' -))/G

62

F% !

' -)).G

!
' -))+G

!
<

!
' -))-7$ 4

' -)B G

' -))= 7$ (

!
E

&

'

'

<

#
<

'

&

'
$

!
< 0
'

< $

$@
!

6-) BS-)=B7

$8

<

! #
$( !

#
$ (
6-)+ 7
#

3P 9
<

#
9
$4

6
!

<
<

$(
3P 9

'
<
-)++G 2

' -)B.G

#
' -)B/G

' -)B G

-B

6 $(
' -).=7$

' -)B=G A '

(
6&

' -)B 7$ 4

'
!

'
!

'
' -).=7$ "
<

3<

$ &

9
' -)B-G

' -). G &

<

$8
'

'

'

# 6@

' -))+7$ 4

<
6

$2

F4

<' -).BG 4

<' -)B G

' -).B7$ 5
&

M
M

N'

6-)B=7

#
#

N6 $ -+*7$

&
65

G
' -)B ' -)B= 7$ (

'

!
' !
!

'

'

$A

!
-))= 7$

!
!

6!
!

-).)G 1

F4
65
!
!

!
' -))-G 2

$2

' -).)7$
#
( ' -)) G 2

!
'4

'1

F@

!
' -))= G

F " < ' **-7$ ?

'

'
!

$ (
'

$(

!
<
$ ?

<
#

#
#

$&

' -)B.G

-)B.' -))/7$

9
'

!
#

'

'
!

6-)-+7

64

-)

' -)=B9-)+*7

9
<9
9
'

'
#
PP

<

$ 4
PP

$4

6-))+7

#<

<
$I

<
!
$A

<

!
B*
$(

#-)B*
!

$
#

<

< '
$

-))=

'

< #
B*
=.

$
4

$
5

<

#
-)+.G

6E

' -)B.7'

'

<

$
<

## 6-)B*7

C#

!
D

D$ (
<

#
##

< $

<

!
$(

<
< 0

'

'

9'

9
'

< $
@

6-))+7
!

<
!

$I
#

$ (

! #
!

$(
!

< '
<

<

D <

$ ?
<

!
4

9
9
D

<

!
#

$ (

<
$ (

'
!
!

' !
#
!

<
'
!

<
< 6-))-7

$(
'
!

$(

<
%

!
A
$ I

'

#
$(

<
! !

#
#

<
$(

'

!
4
!

<
#
'

$(

<

#
!
#

<

6
$ 8

#
9
$

7$ (
#

' #

!
'
'

!
6-)+)7 #%
6-))+7

! '

6-).B7

&

<
<

'!

<
!

$4
$
'

!
!
<

$
!

7'

#
#

'

<

6-)B=7
!
$ I
#

!
'

!
#$ (

'
!

!
!

$ %

!
!

$(

#!
'

<

!
<

6-))+7
6-))/7'
< $ (

<

'!
'

!
!

<
6

$
<

$4

$(

<
$

<
7

6
J

'
?

$4

'!

$
<

'

#
!

$ (

'
!

!
!

$5

D !
5

'
#

6-))+7

(
!

$ A
6-))- 7
$ 5 (

!
<

!
$ @
#

'

'

! '

!
5

;
$

'

4
$4

!
'

9
9

$&

$8
$4
$( !

#
##
#

<
<
!

<
$
!

'

$A

#
!

"<

9
9
9

$ 4

<

$
9

'
6-))+7

!
$ "<
'

$4
<

C <

<

##

$(

<

$4
<

$ (

<
!

$?

$5

9
9

<

$
5

'

9
6-)B/7

<

$
<
$

<
$

9
'
$(
<
'
!

9
<
< G
<
$4

$ ( !

!
4

'
6-))+7

#
#

!
<

(
<

'

<

$ I

6-))+7

#
$ 4

!
#

#D

<

<
6!
!

7$ (
$

<

$ ?

#
; #<

!
#

$(
'
$ (
0 ?

<

!
'

!
#

<
#
<

$ ?

$(

$
4
<

<
!
!
' -)..' -)B.' -)) G E
' -)B+7$ "
!
!
< '
#4
!

<

6-)B.7$ I
#

!
!
< $ (
<

<

9
<

<

'
#

$4

9
4
<

!
#

#
#
<

'

<

<
!

! #

#$ 4

()
(

9
<

$(

<

!
<
6-))+7'
<
< $ 4

<

$ (
!

#
G 4

$E

'

<

!
5

<

$
#

0(
!

!
(

<

#<

<

$ ?#

'

<

4
<

9
>(
#

$4

! $4
4

'!

$4

!
<
4

#
A

!
$A

6-))+7
#
!

$(
!

<

$4
! $A
'

!
9

$ 8
#

!
!

<

9
9

$ 5
<

*
8

<
!

<

$ 4
$ A

6-))+7
9

!
<
!

'

$ (

# $!
#

$ 5 9

<
9

!
<

$ 5

<
#

% +
?

!,
!

<

!
'!

!
6-))+7$ (

4
!

$ 1
!

#
##

9
!
! >"

>5
!

> ?#

! >A
#
A

$
!
!

$ (
!

!
$ "

!
6-))/7

!
!

0M

<

<

<

'

$8D
#

<
<

'
'

N6 $ + 7$ 5
'!

< '
<

$ (

#
!

!
!

!
##

!
M"

$ "

6-)B/7

< L

<
N 6 $ -+7$ 8
!
$I
#

C D
!

&

6-)BB7!
'

!
O
<

#
-B)7$

!
0 M4

N6 $
!

!
<
!

$ A

"

6-))/7

< 0
"

#
'
$ 8

#
6

<

'

<
'

<

#<
' -))/' $ ==7

<

!
#

!
!
!

$?
$,

$,

$1
!

#
<

#
!

!
!
'

$(
'

!
!

9
!

'

!
$"

6-)B)7

'
!

$4
!

"
!

'

0 M

<

L
4

<

N6 $ --/7$
!

!
!

$(
<
! !

'

$ 5

6-))+70

!
#
#

$@
'

!
!

'

@
(

$4

D
D
<

'

$ 6 $ -) 7

@
6-)).7

#&
!

'

()

!
<

$ 4
0M
' #
N65 (

!
<

<
' -)).' $ +7$
!

?
#
!
6 $
' -))=G
%
' -)B-G "
F
5 8,!
F"
' -)B+G
!
!
I
6-))=70
<

9
#'

<

!
#
F ,
' -))/G
' -)))G
' -)B.G 5
' -)B/' -))-7$ 1

9
F
' -)BBG

' -)B.G 2
8,!

'
#

<
<

<
'

! '
#
' #

<

<
<
<

#
D

##
<

<
'

#
<

$ 6 $ /-' / 7

8
!

! #

,
!

6-))/7

0
#

<

'

L
#

$ 6 $ /B=7

!
!

$A
!

'

'
( !

!
$ 8
' -))*G

!
E

6 $ $ (

' -)B.G

' -))*G 5

$
#
' -)+-G

' -).*7
!

$%
'

!
' -)B.G 5

8,!

'

!
F"

!
!
' -)B+77$

' -)B.G

F "

' -))*G

4
' -))*7$

9
6!
!

' -)B.
# #

7$ 8

'

$(
#
!
6

$1
F"
' -)BBG 5

8,!

;'
!
9
8,!

#
' -)B+G
8,!

6
"

G!
9

' -))*G
' -)B.G
F"
' -)B+7$ (
#

' -))*G 5
!
9

#
' -))*G 5
#

$
' -)B.G
' -)B+7$

8,!

' -)BBG
!

'
$ ?#!
0 M4

8,!

"

#
!
N 6 $ /)B7$ (

6-)B+7

$ (

'

$
!
$ (
!

$ (

#
$ (

'

'
$(

'!

!
$ 8

'

! !

$4
! '
! $ (
6"

' -)B.G

' -))*7$
!

"
<

!
<
'

!
9
< >A
6
9

'
!

' # '
'
!
$4

!
$ ( !

$ 4

!
!

! #
C

D'

!
$(

<

9
!

! $

#
'
$ I
!
PP

'
6 #
' #
!
#

! #

6-)B.7
7

9
6 #

M
!

'

'

$7

! #

! #
9

N 6 $ .+7$ &
!
'
N6

#
! #
! #
' -))*' $ B-7$

0 M
! #

9
$ A

'
#!

$ (

9
!

' -))*G

' -)B.' 5

8,!

F "
$ 8

' -)B+7$ (
9

$(

##
$(

9
$( !
'

#
!

$"

!
$A !
$I

'
#

9
!

6
'

7!
6&

' -)+/7$

8
#

$8
#

9
9
<

N 6 $ B-7$ 5
6-)B.7
' 6

'
M

97

!
1

$(

!
M

6-))*7
6C# D7
7
!
'
'

9
9

'

'

'

N6 $

.)7$

!
$

9
!

< $(
#
!
#

< $8

$(

#
#

9
!

$ ( !

!
!

<
!

'
$ "
'

!
$5

<

#
<

C#
4

<
!

%
5
D

C#

D
!

D
#
C

'

!
! #

"
#

$ 8

!
!

$I

>8

0*

< $
<

6-)))7
0

!
4
6-))+7
##6-)B*7$ ( !
1
##

$ A

!
>

##!

< '
6-))+7

< $4

9
!
$ @

#
##

$?

##6 **/7
!

!
C

'
< $"

!
!
1

##

< '
<

$8
#
6!

!
!

#!
7!

C#
< $

%
-.
C2

/
D

#
<
## 6-)B*' **/7

$
$
!

>8
<
"

' -)))G

< ' -)).7$ #

'

#
'

$ +

$'

#
!

$ ,

!
-))-7$
"

'

'

!
#

6 #
!

$ (
$ 1
0?
'

<

$4

<

<
!

$ (
$?

##
!
#

#
6

$ (

!
$(
!

$
4

#
!

#
$

'

'

#
<

$ &
!
$ ?#

'

$I

6-)+=7

!
$ ?
'

!
!
#

$(

$( !

!
!
$ "
<

'

( !

$
A

##6-)B*7 #

!
!

<
$(

<

$ 4
! #

' !

%
-0
( C

/
D

!
$

#
!

$ 1

##6-)B*7

!
<
#

C
1

##

'

7'

'

'

7$ 4
< '
!

'

$
#

#
**/

1
!

$I

C
$

4
#

'

9
!

<

##6-)B*7'
!
D

#!
!

< '
6
!

A
!

D$ 5

M
!
N 6 $ = ' =/7$ 5

$1
1

##

##6-)B*7
#
C

#! #

D' C

D$
C

D
#
<
<

$(
#
1

!
$ 1

##
#!

0
<

##

'
#
#
##' -)B*' $ ==7

'

<

L $ 61

##
$ ?

8
<

'

$
<

<
L

<

<

#!

!
'

## 6 **/7
$
!
#
!

#!

(
< $8

!
6 $3
-))-7'

#' -))=G "

' -)))G

!
7

!
' -)B/' -))-G

' -))+G

' -)B.G
!
!

' **/7

<
6
7$ (
#

!
#

6
6

<

<

#
$( !
1

'
'

!
'

##

!
<

$
$

##6-)B*' **/7

< $ 4
'
$
!

' #

$8

#
6
#

#
"

' -)..G
#
!

' -))-7 $
$ 4

'
$ E

! F 3
!

'
'!

' -)B/'

! #
9

#
9

$( !

'
$
#

&
<

$(

!
!

$(

#C
E

-'
6-)+.7$ @

9
!

!
!

!
'

6 $ E !
' -)B.' -))*70 #
7'
#

$
' -)B/G 1 ! ' -)) G "

!
F 4
!

' -))/G

6
!

7'

6
7'

!
7' .

!
!

7
7$ (
6

' !
7

0
6

6
## !
#

9
7
9
#

7$

<
'

6-)+)7
# '

$
#

$4
<
7!
#!

7$ @
G

<

6
!
6

'
$ (

$&
#

6-))-7
9

'
'

'

#
D'

C#

$5
# '#
'

'
!
'

&
C

' !

#
'

$A
'

'

'

#
<

7$ @

'

!
#

9
C#

'

D $ (

'

#
< $ 8

'

D
!

$
!
$ (

!
#

!
'

!
#

$ 5

' -))-7$ (

D '

$ 4 ! #
' !

D $ ?
$ 4

!
!

'

!
$8

$4

'
!

$ 5
'

< '

'
! #
#

$4
!

!
$ 4

'
6!

7'
D 7 #
**/7
3!

$ 3!

6!

6!
7$

$8
!

!
'
#

' <

'

'!
$ 3!
'
$(

#
9
6-))= '
< $
!

G
!

$(

'
!
#
!

!
'!

' !

$ (

<

0"

!
!

$8
!

' !
!

#
9

$ 1

! #

G !

<

$ I
'

#
$ 5

!
< $

!
!
!

#
!

$
!

<

'

<
#
!

$4
!

$(

!
!

$ &
!

!
< $ 8

#
#

< $8
!

$8
C
4

D$
!
'

9
9

!
#

$ "

'
$5

'!
!
&

$
&

6-)) 7

6-))-7
M
#

! M
N 6 $ -.+7' "

!
9
#
9
N 6 $ -+ 7'
4

6-))/7
N 6 $ )=7$ 4

N 6 $ =+7'

( < 6-)) 7
!
!
0(
#
!
0 4

$A
!

#
$ 1

!
!
!

$(

<
$(

'

'

$( !
!
!
#

$A
6-))+7
<
< $8

!
D$ ( !

!
9

!
$ 8

<
#

;'

$ 4
6

' -))+7$ (

!
'

D 63

F 4

' -))=7$ 8

<

!
!

D$ 4
9

9
9
9

#$ (
$

( #

!
$( #

<

9
$ (

$8
< 0 M(

! #
<
#

'
"
#
N 6 $ -=*7$ (
#

/*

'
<

6-)))7
'

$ 5

'

!
0 M8
N 6 $ -=*7$
! #

! $ "
'
9

<'

6-)))7
'

'

<

#
'

< $
!
$ (

<

$(

6
;7

'
6

'#

'

'

'
!
7$ 4

'
!
!

!
6-)B/' -))/7'

E
6-))*7
<

0
#

' #

-/*7$ (

'
6-)B/7' "

!
3%
6-))-7$
!

$(

'

<
<

$ (
!

0 M&
$L$
#

<

!
N6

<
!
!

!
$ E

<
!

! #

' -))-' $
'
$ (

<
! #

!
< $
0 ?

#
#
;'

#
!
#
$ (

$%

$I
'

$8
$ E

<
!
#

'
9
'

CL
$ (

/-

4
D$ 4

6-)= 7
!
!

;
5
&

'

$
( < 6-)) 7

&

6-)) 7$
0(
$ 4

#
E

6-).B7

$(
$ (
6-))/70 M
>N 6 $ ==7$ "

"

6#

#> (
'

0( !

"
#
$
6-))/7 #

< '

$ (
#

!
$"

!
'

$ 4
"

"
04
PP

1
#
#

9
6-))/7C#
#
$4

#
#

D$
9
$(

$
;'
6-))*7C
6-))/7
#
C
D'
!
$&
$(

;
;$( !
0"
! #

4
0 M@
$

9 9

<
<

D$

L
L

<
<
<N 6 $ /+7$ (
#
9
!

!
$
05

$
I

<
6-) /7

<
!
#
(

! $ ?

$ 1

<
!

!
!

$
<

'

<

$
0(

!
!
;
#

$4
$ 5

"

6-))/7

$&
!

#
0 1
!
'

"

#
#
$I

!
M

<

C
$"

D
4
C

' <

<

!
$

C
'

9
9
9

'

$@

C
D!
9
6-))/7!
D
C
D'
'
N6 $ = 7$

!
$ &

!
$5

$5

"

6-)B/' -))/7
< $I
!
"

!
$ ( !

$2

$5

'

!
!

' <

$
9

!
!

$(

'

'
#

$(
< '

#
$ &
$I !

' #
!
!
'

'
9
#
#

'
#
!

' -))-G
!
$ (

#
!
6

F
'

**/7$ 4
< 9
#

#
-))-'

'
<

<
' **/7$ (

$ 8

'

'

<

'

!
!

#
O

$ ?#
#
#

<
#
# #
(
#
D $ "
<

$(

$ 5

#
$

!
#
D

$ I

6-))-7 M
N6 $ = 7$ (
!

!
D

$(
<

D
6

6
!

' -))-7$ (

7G

<
D 7

-$

!
+

0
0 "

D
$

#
#

!
'

;
9
$

0"
!
'

D
$

!
#

7
4

//

'
$
9

-0 "

"

$4
/$

$
-0

2
!
6

$ (

! '

9
$

!
!

$ 4

$4

!
!

'
$

!
!

'

'

&

$ (

!
$4
$

"

6-))B7
!

'

!
$?
' !

"
'
!
8,!

65
7'

!
"
9

6-)B+7

!
D7'

6C
'

D
(

$ "
M

'
! #

$
6-))B7

'
!

#
9
! #
'
N 6 $ .*7$ ?

!
! #

##

!
!

'

$ 5

$4
!

/=

C
"

F
!
!

' -))B7$ 4
6
6
!

D6

$3
!

FE

'

D '

' -)B=G
7

7' !

$
#
$ 5

' -))*7$ ?
F
' -))B7$
6-))B7

6"
8

"
!

$ ?
!
!

'

'

!
'

'

#
;

$ (

$ 4
#

$5

6-)B.7
'

$ A
$8

!
#
#

!
!
$

<

'

8
!

'

%%
8

!
$"

# #

#
!

#
7

6!
< $ (
!

9
9

!
$5

6!

$ $4

<
' -)+)G 1

##' -)B*G "

/+

' -)B '

#' ** 7$

## ' !
'

# 9
$ 5

<

$A

#
'

'
!

<
!

$4

$I

6-)B*70 M
#

<
<
!

##
$?

N 6 $ =*7$
' !

$I !
#

"

< >(
< >?

<

! D

9
!
$

'

! #
!

'

$ "
#

#
!

<

#
#

$ I
!
!

!
<

6-))-7
!

<
!

N 6 $ - B7$ 4 ! #
!
7
#

(
<

#
' !
#

!
#

$(

<
<

#
8

'!
L

"
<'
<'

#<
#<
<'

#
!

$(
<

#
<

!
6-))B7

#0

<!
#

<
#

L
<
$ 6 $ .*7

/.

'
'

<
#

!
C
!

D
A

"
D'

$8

6-))/7

#
$ 8

'
!
!

'
!

!
!

!
!

$ ?

$8

#'

!
4

$
!
'
'

!
!

$?
!

#
$A

!
!
!

'

9
!

'

$ "

6-))/7
!

'

!
!

$4

'

$
(

!
!

$3

#
E

#!

6-)B=7
!

9
9
!

0
<

##

D'

'
D

#
C

D'

$ 6 $ *)7

/B

'
$ 8

#' !

!
H '
#!
"

!
H '
;

6-))

!
;
7

$?

$ (

<
H

$4

!
$(
D' 6 7C
4
D$ I
-)7 #
CL
9

<
D' 6 7C

D'
H

!
6/7C

S <
%

"

!
#

< $
D

! 6-7CL
9
D$
CL
9
9
< N6 $

'

!
<

$ ( !

<

!
'

< $ 5

#
!

!
!

"
$

'
?

H
#

#
9
9

"

$(

%
%

!
!

'

$ (
!

$5

S <

D$

$ 5
%

"

#'
<

"

O #

$4

'

'

9
9

!
$
@

!
6 #

'

"
6 #

D #

7
$4

D9

9
7

D9

7$ (
6

/)

<
; <
$ 4

'
'

$&

< '
!

!
'

$
(

!
!

$( !

$4
!

#
!

$(
(

#
!
!

$8

9
$

$(
' !
#

;
!

$A

#
$8

! D

! D

'

( !

$
#

!
!

#
L

!
;
#

$8
#

!
!

$ 1

<
<

#
#

#
#

!
!

!
'

$ 8
!

!
$

%()
4

#
!

6-))+7
##

!
!
< $ A

9
9

=*

!
!

$( !
!

!
!

$A

! $4

9
< $ 8

!
<

<
<
C#

D
!
!

<

7$ A
!

!
!

#
#

!
4

< $
!

!
< $ 8
'

#
<

$(
!
<

$4

!
!
#

=-

< $ ?
$

'

&
8

!
< $ (

< $@
!
< $ ( !

!
< $(

<
!
6<

7
!

< $ 8
!

#
!

' &
4

!
!

PP
<

!
!

'

< $

#
9
< $ 2
!
6-))+7

-)).
$5
'

!
#

$A

<

O
#

<

<

!
<

9
9
9

<
$

( !

!
<
!

'

$ 4
!

< $8
PP

!
!

< $ 5
#

!
A
#

!
#

**/7

'

< $ 1
C#

D 6

C
!

D6
7$ 4
!
$?

##

!
<

C
1

##

C#

< '

'

' #

!
<
!
$ (

!
!
!

' $ $
$8

!
#

!
(

9!
!

!
C

(
!

##6-)B*'

9
!
D

< $

!
<

C
9 9
D
$( C
9 9

1
!

6-)+/7

!
!

$( !

!
6-))-7
!

!
#

'

'

'

'

$ (

!
#
( C

!
D
! !

$
#
$

=/

6-))-7

<

!
!

'

'

!
(

<

7
'
N 6 $ -/7$ (

!
!
< $ 8

9 9

!
< $E !

6-)+/7

0 4

!
C

<

6-))+7
<

<

#$ 5

-$
< '

D>

$ "
!

'

<

<

>
$

6<
< '
7>

!
<
!

!
!
!

$
!

<

4
C
!
C

<
D

6!

D
0 A
!

$ 4

!
6-))+7

4
<

#/$ 7$

<

!
!

$?

$ (
!

!
6!

#
< $

#7'
C
!

6<

7
'
!

==

6!
!

#/$ 7$
9 9
D !
! 7$ ?

C
#

6!
!

<

$
#

!
#

PP <
#

$8

'
!

' &
(

!
!
!

$(
<

!
( !

!
!

<

!
#
5

!
6-)B/7

$ I
!

<

'

!
'
T

UN 6 $ -/=7$ 8
C#

D$
##

6-))+7

!
# $ 4

- '+V
!
' #
!
'
$5

7
<

$
'

D '
-.' V

6!
# 7
<

6! D

9
9

'

7
$

5
#
< $
!

I
!

5
6

6-)B/7

6-))+7

'
I

#
6-)B/7

#
'

7
6-))+7

$4
!

<
6

7'
!

D '

6!
'

=+

# 7'

'
!

!
#

#
##

$4
<

$
(

5
! #
#

7'

I
4

6-)B/7
6-))+7
!
!
'
##

!
#

6-))+7
6!
!
!
-*$

'
<

'

!
!

$ A
#

<
$ 4

!
<

$I D
!

<

$ (

<

!
<

C
D
$ (
D
!

!
C

< $ ?
!
!
<
?

6-))+7

< $
#
!
< '

$
#

$8

C#

$
6

!
7
$ (

-*

#
!

#
<

6
#
63 < F

=.

7
!
!
$ ?
## ' -)) G ## F 2

' -)).7$

'

< $

# $8
!

9
9

'

$"
!
!

#$ 4

!
!

#
!
!
<

##

!
$ (

!
!

# $

!
G

<
<

G
!
G

<
#

$
5

!
4

9
'

6-))+7$ A

$(
-))*
$

!
9
# !
!
=.
9
4
6-))+7 !
!
!
6 $
' -)) G %
F %
' -)) G E
' -))=G
4
FI
' -))/G 4
F E ' -)) G 8
!' -))-G 3
' -)) G 3
F
3
' -))/G " 3
' -))-G
<9E ' -))/G
'
F %
<'
-))-G
#' -))/G
!' -)) G
' -))/G
' -))-G
' -))=G
' -)) 7$ ( !
=B
!
!
W
9
# $

=B

!
!
!

< $
9

#!

#
$&
!
#
'#

"

<
6

9
7

<

!
6
(3

')

-)

G
$ $
)

)
'"

7$

!
!

!
!

!
#

'
'

<

.=

$4

!
4
#

8$

#
C#
$4

'
C

<

$ ( !
#

#
#

;'
;

$5
887$

6!
4

45 $
?

##
!

$4

'

'

$ (
!

<
65 70
4

'

'

'

'

$
C#

D$
!

=)

$ 5

<

$ (
!

#!

' #

$4
!
!

<

$ @

85 )
4

$ 5

!
!

'
!

95 "
4

#
$(

!
!
6!

##

9
9

# #
$

:5
4

9
$&

' #

'
$
;5 $
4

<
<5 '
4

!
'

/
!
!
5
' <

$
!
$ I

6-)B/7
;'

$ 4
$
6

7
$

<

' <

'

$
'

#
#

+*

$ &
$

<
#

$(

#
$ 4
$A

#
6!
D

C!

D #C
' !

D7'
C

D' C

D$

=5 $
@

$ A
!
!

<
$5

'

9
<
<

<
6-))+7$ (
<

!
!

$?

!
!
4

#
#

#
#

'

!
!

!
'

$ (

!
#

##

$ 5
#

! $4

#
## $ I

#
!
#
#

8
(

$ 5

#
!

#$ @

!
!

!
#

9
#
$

88

#
#
;$

+-

$
# 9

"
(

!
!

$ (

$A
$ (
!

'

7$ (

#
!

<

!
!

$ "

$ 4

!
$ A
#
!

<

$4

6-))+7
$(

PP
4
! '
$ 4

<
' !

<

$
(

6A
!
!

!
888$

#
(

## $ A

!
#
!

7$ I

<

; !
## $ (

$ 5
$I

# L
#
#

W!

; 9

$(

$(
$I
$ "

!
; !

#
9
9
;
<
$(

!
!
#

#$

'%
(

#
!

##

< $

!
!

<

#
!

!
!

$ (

$ 4
!
<

<

!
!

$(

!
#

9 9

$ 5

##

6<
<

6 $ $ $
!

D7$
!

#$ I
!
#

!
$ 8

'
!

'
!

$ @

!
!

# /$ 7
$(
$ (
!
!
!
!

!
O
!
!

$4

'
!

#
!
<

$3

'
$(

9 9

<
!

!
#

'
!

<

'
!

#
$ 4

!
!

##

$(

!
$

'

A
9

!
0 ?# !
!

'

#!
!

$ (
!

$ (
#!

A
(

$
!

! #

$
9

!
$5

/$-7
!

!
7

G!

6!

X6

-*

!
@
-))B

!
##

!
$

6
7$ ( !

"

-))B

G
!
<

"

'

954> ?

Datum interview
11 maart 1998
2 april 1998
8 juni 1998
7 juli 1998
9 juli 1998
14 juli 1998
16 juli 1998
16 okt. 1998

Plaats interview
Leiden
Amsterdam
Madrid
Londen
Worcester
York
Nottingham
Rome

!
C

!
$ ( !

!
#

9 9

$
'

Naam onderzoeker
Folke Glastra
Andra Leurdijk
Lusa Martn Rojo
Sonia Livingstone
John Dixon
Andrew Tudor
Meryl Aldridge
Anna Triandafyllidou

!
$ 8

/$

+/

Organisatie
Rijksuniversiteit Leiden
Universiteit van Amsterdam
Universidad Autnoma de Madrid
London School of Economics
University College Worcester
University of York
University of Nottingham
Italian National Research Counsel

##

G
!

# 65
!

3
I

I
' -)) 7$ ?
!

<
$(

#
$(

!
$ 4

<

##
<

!
9

$8

D 6-))+7 <

!
<

<

O
<

'

!
'
<9

$8

<
4

!
$5
!

"

956> ?

Naam onderzoeker
Meryl Aldridge
John Dixon
Folke Glastra
Andra Leurdijk
Sonia Livingstone
Lusa Martn Rojo
Anna Triandafyllidou
Andrew Tudor
Liesbeth van Zoonen

Type
Interpretatief
Retorisch
Interpretatief
Interpretatief
Narratief
Discours
Interpretatief
Narratief
Interpretatief

Mediatype
Kranten
Kranten
Films
Televisie
Televisie
Kranten
Kranten
Televisie
Kranten

Genre
Nieuws/actualiteiten
Ingezonden brieven
Voorlichting/educatie
Documentaire
Fictie/amusement
Nieuws/actualiteiten
Nieuws/actualiteiten
Sport
Nieuws/actualiteiten

<
!

/$

>+
!

&

$I
$ 4
'
$ (

!
$8

!
'

!
<
0

$
6-))/' -))=7$

+=

<

&
>@
(
( !
!

!
!
$ (
"

1
9

<

<
&

4
O

9 #

& <'
;

' ,

"

'
6!

&

' -)B.' -))-G

0(
'2
6-)).7$
A
E

>@
D

' -)B.G

F
' -)) 7$
6-))/7' (
'

'(

#
$4

9
! #

<

'

$4

!
!

' -)B/' -))-7

0E
6-))/7' E

>@

6-). 7
6-)) ' -)) 7$

< $

!
#

D
$ 8

'
6-)) 7

#
6-)).' -)))7$

03

9
9

>0
3

$I

<
!

#
#

#
#

##

$ &

'

7
<
#
'

!
03

O
3

$I
#
$&

!
6-)) ' -))/' -))B7$

++

'
#
$

2 B'
" Y

>

A
!

$ I

<
E #

#
!

6-)B)7' 2
6-))-7' 3
Y
6-))=7$

0"
"
@

-))-$ 4
;
#

<
4

$ I

>&

;
##6-)) 7'

'
5

6-)BB7$

#<

!
%

<
F"

6E
!

!
#

$I
' -)B)7'

$(
!

$
0@

"
>!
@
8@5
!

#<

6-))=7$
D

&
-))*$ 4
'

!
0@
, E
5 I

&&%

$4
%

6-).B7$

6-)) 7$

>&
!
$ I
'

'

! #
!

$ 4

!
$ I

!
6E
5

6-)BB7
05 I

!
' -)+.7
6-)B.7$

6-))-' -)) 7$

+.

;
<

#
!

!
!
$ (

<

'

$A
$5

##

'

##
!

$ "
#
<

!
7$ ( !
!
'

' E

' 3

!
6

#<
!

' "

7$ 8

6(

'

!
!

$ AP
#

'

$"
!
<

##

63

7$

' !

$
"
!
0(

!
6

#
7'

'
!

'
$ ( !

C#

7'
#

9 9

D6

$
C
#

9 9

#
D$ (
!

C#

#
$(
##

!
$(

#
!
!

+B

'
$

<

!
$ (

!
!

!
O

<

!
C

9 9
'

$ 4
'

D
##

<

!
6 $ (

#<
;

' @

I
!

' E

' 3

'

7$
;

<

$
!

$ (

!
<

'

#
! !

!
;$ (

#
!

#
(

'

$
$4

C
<

9 9

D
$ 4

#
$
$ (

<

$ (

!
''1
8

! $

!
< $ 4

C
#

!
< '

7
C
<
!
$?

#
< $4
9 9 D
$ (
<

6<

!
!
!
!

!
#

<

+)

!
!

<

$(

W!
#

$(

!
<
!

6C

$ 4
9 9
D7 !

$(

'
C
!

9 9

$(
#

! $
C

<

< $(
#

D
<

.*

#
!

!
<

$ (
!

<

( !

#
!
< '
(

D$

,
!
!

$ ( !
!

$(

'

!
( !

<

#
'

'
6-))+7

4
< $
=$-

8
A
)

.=
# $ 8

2
!
'

$(

()
$
#
)

#&

'

!
'
()

#
#

! $(
()
$

'

!
$

'

$A

'
2

#
(

<

&

!
<

<

#
!
4

2
!

#
!
4

.-

PP

6-))+7$ ?
$5
)
$ 4

7'

-))*

4
$
#

'

#
#

$ 5

#
$
"

:54> $

G H<:I

Tijdschrifttitel
Critical Studies in Mass Communication
Discourse & Society
Journal of Communication
Journal of Popular Culture
Gazette
European Journal of Communication
Media, Culture & Society
Communication Research
Nordicom Review
Theory, Culture & Society
Amsterdams Sociologisch Tijdschrift
Asian Journal of Communication
Communication
Communications
European Journal of Womens Studies
Journalism & Mass Communication Quarterly
Popular Culture
Social & Legal Studies
Social Problems
Sociological Review
Sociologische Gids
Sociology
Symbolic Interaction
Text

Aantal
15
15
6
6
5
4
4
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

(
!

=$ 7$ 5
$

!
-))

-))B

-))B
! $

#
!

'

!
$(

#
$

$ -))
!
***

PP

"

:56> $

G H<:I

Jaar
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000

Aantal
7
10
4
9
10
6
7
14
7
1

=$

!
$8

$(

! $

#
>

"

:58> ?

G H<:I

Genre
Nieuws/actualiteiten
Informatie/service
Fictie/amusement
Reclame
Documentaire
Strips/cartoons
Ingezonden brieven
Voorlichting/educatie
Sport
Combinaties

(
888'

Aantal
39
7
7
4
4
4
2
2
1
5

'!

$8
!

'

6C#

'
D7

!
#

$?
!

$ I

#
$ (

' 6 7
#

J!
$ 5
'
'
6/7

' 6 7
#

'

6=7
G

850

$ 4

6-7

-$

3
6"

#
' -))=7'
!
#
0

"

6&

' !
' -)))7
6&

F A

F 2

0
65
I
' -)) 7$

' -)) 7 #

?
64
!' -))-7$

' -))B7$

FE

' !
64 ' -))B7 # #

' -)) 7'

'!

-)) G "

' -)) 7'

6E

6
F1

6E

63
'
<' -)) 7 #

' -)) 7$
' !

'

' -))B7$

0
6(

!
F (

0
L

%
' -))+G

'!
6( <' -))=G
62
F 3
' -))+7'
6" < ' -))/7'
6
'

' !

68

' !
F

' -)))7$

6(
#

' !
,
##' -))=7' #

0
#' -))/7'
6" 3
' -))-7'
-))/7'
9
;
6,
"
0

/$

' -))=7 #
' -))=7$

4
6(
' -)).7 #
' -)))7$

6A

62
4

' -))BG A

6@

?
!
6%

0
' -))-7'

#
F%
##

6( < F ?D
' -))=7$

#<

' -)) 7'

#
64 # !' -))+7
98
#

' !

&
!

C
FA

-)).7$

./

98
<9E ' -))/7$

#
' -))B7 #%

' -))-7

D 64 <' -))+7'
6
'

' !
#
6

=$

# 6

6"

F ?

' -)))7'

' -)).7 #

' -)) 7$
08

'
'!

-)) 7'
%
<' -))/7 #
63
' -)).7$

<
< $ @
<

'

=$/
!
$8
<
$ 1
$ (
#

9
!'
F
9

!
!
9
$(

6-)))7
!
!
"

$
$
J

G H<:I

Type media
Kranten
Televisie
Tijdschriften
Kranten + televisie
Kranten + tijdschriften
Kranten + televisie + tijdschriften
Kranten + televisie + radio
Films
Boeken
Persberichten
Ansichtkaarten
Onbekend

=$=
!

Aantal
22
14
14
7
8
3
1
1
2
1
1
1

!
'

<

<

9
<
# L

<
$5

<
6-))+7$ (

!
4
<

<
#

<

:59> ?

<

$ 8
!

<

'

$ 4
4

6-))+7

!
<

'
<9

.=

D
9
<

$5
#
$ 4

6!
!
4
!
"

!
7
<
!

!
$

:5:> @

Type
Retorisch
Narratief
Discours
Structuralistisch-semiotisch
Interpretatief
Onduidelijk

G4%%;IG H<:I
Aantal
21
8
15
8
19
4

$ ?

$ (
'
<

!
!

'

$ 8

$I

# '

S
!

<

<

$8

O
$

#
!
!

!
<

$ (

$ 8

888

<
## $ 5

<

! #

!
CL
<

<
C

!
D$ "

<

D' C

D'
< D' C
C

#C
<
<

D$
D' C

!
!

C
<

#
!
< $

.+

D'

C#
$

<

( 3
8
!

<

$8

=$+

!
#

## $ 8
'
5
#
- 7'

6-))/70 M@
< -)=*J
<
'#

6-)) 70 M@
#

6 $

$
<
6 $
A

7$ 8
$

"

:5;> ,

Vermelding onderzoeksdoel
Expliciet
Impliciet
Geen

Aantal
44
25
6

!
!

!
"

G H<:I

!
#

$8
6

=$.7$

:5<> ,

G H<:I

Vermelding onderzoeksvragen
Ja
Nee

Aantal
20
55

< $ (
$8
!
6!

6!
!

7 #
<

<
!

=$.7' !

$ A

!
!

$5
!
$A

!
(

# $ 4

!
#

'

'

! !
#

< 6-))=7
!

9
#

..

$ (

<
##
#

8
4

$
$
!
!

05

'
!

$I

"
<

6-))+7

<

'

(%3
(

,
!
!

!
!

'

'

$
'

$(

<
#

! $

=$B
!

$ 8

#
!

$ 8

!
6

' #

$ (
!

D '

D '

7
'

$8
$ (
9

$A

6-)) 7

$
!
!

9
!
'!

$A
.

"

#!
<

0
#

! - =
"

(
'

!
$ 5
"

!
$ 4

A
$

.B

< 6-)) 7
+

"
<

"

:5=> @

Vermeld
Niet vermeld of onduidelijk

G H<:I

Overwegingen voor Overwegingen voor selectie

selectie mediumtitels
documenten
35
53
40
22

Hoeveelheid
materiaal
46
29

$ "

<

8
!

'

6-))B7

$?
$

4 ! #

6-))/7
$ 4
#

'

!
-=

! !
6-))-7'

$A
!
;$ I
!

#
'

!
> ?#

$"
!

!
# #<

# '
!

>

&

!
.=

$ 8 +)
$

!
!

#
!
6

'
!
8

# 7

'#

$@
<

$ (
=$/

'

9
$

!
$ 8 PP
6

J$ %

6-))B7

#
J$

!
$4
$I

6-)) 7

9
#

.)

0M

A
6

<

<

N6 $ /-=7$ 2
# '

$
"
?
$ 8

=$)

#
$8
!

'
$ 8
!

"

:5%> ,

Gebruik waarnemingsinstrument
Expliciet
Impliciet
Niet

G H<:I

Aantal
16
21
38

$ 8

! D

!
#

=$-*7$ ?

#
$
#

! #

#
6

"

=$- 7$

:54K>,

Waarnemingsprocedure
Selectie van segmenten
Topiclijst
Combinatie
Onbekend

"

:544> ,

G H<:I

Aantal
13
10
1
51

Waarnemers
Onderzoekers
Hulpkrachten
Onbekend

G H<:I
Aantal
5
4
66

B*

=$--7$

"

:546> ,

Sprake van registratie

Ja
Onbekend

G H<:I

Aantal
6
69

#
4

<

!
#
=$- 7$ "

<

9
!

'

#
$8

!
<

$?

'

'

"

<

'

:548> ,

G H<:I

Sprake van analyseprocedures

Ja
Onbekend

Aantal
27
48

?
'

<
!

' #
=$-/7$ 4

6!

9
D '
#

<

'
!

$8

J$

6 #

$
"

:549> ,

Analysehulpmiddelen
Matrices, tabellen
Diagrammen
Memo'
s
Onbekend

G H<:I
Aantal
5
5
0
65

!
5
' <
$

B-

I
;'

>?
6-)B/7

$ 4

6
'

7
#

'

$"
#

$8
!

=$-=

'

'
!

<
$ 8

!
"

:54:> )

$ 8
'

PP

G H<:I

Soort resultaten
Algemene beschrijving
Typologie
Procesbeschrijving
Relationeel of verklarend

Aantal
45
19
10
1

8
!

!
=$-+

$@

#
!

9
9
#9
6 9
D7'

$8
$(

#
C
#

# L
D' C

D' C

$8
#

"

:54;> D

Kwantificering
Expliciet
Impliciet
Geen

G H<:I

Aantal
19
11
45

#
8

#
#

$A

'
'

<
<

#
! #

$
!
!

<
!
!

$ 8

#
!

#
!
6

=$-.7$

"

:54<> ,

G H<:I

Sprake van fasering

Ja
Onbekend

Aantal
11
64

<

$ 4
!

'

<

$ (

!
! $A
!

888 6

! '!

;
!
#

$ (
< '

#
!
#
-$

! 0

!
#!

6-))/7

#0 M@
#

/$

#
+7G

E
! 7

<
0

!
M

'

!
$ A
<
[
<
'

N6 $

!
" <

!
< '

$ A

#
!
0
#

$(

!
$

!
888 7$
!
$(

!
$

6
6-)) 7

#
N6 $ .-7G

#!
' #

!
'

=$

! '
9

!
+$

!
!

! $
8

#
!

$8

#
! $ I

!
#

'

$ &

$
8

=$-B

!
;

# 9
857$ 8

#
#
!

$ 8

$ 8
!

"

'

:54=> @

$
J

Informatie over de werkwijze

Geen informatie werkwijze
Onduidelijke combinatie
Focus
Globale aanduiding
Afleidbaar
Navolgbare uitleg

G H<:I

Aantal
36
2
9
14
9
5

!
#

.=

! J
!

$4
9
9
$

!
#

"
888 7

$ 8

888 6

#
$8 #
#
6
5

!
$(

$A
#
'
$ %
' ***7$ 8

$(
!
&

<

F &

< ' -))BG E

F 1
<

B/

' -)) G

9
F
!

6
2

' -)) G &

F E
!
F
' -))/G ,
#
!
#
## ;

'(
4

' -)).G 3
#
' -))BG "

F 3
F?

' -))/7 #
6 $ (
'
' -)).7$
! !
9
$ I

!
$ A

'
$8

.=

9
9

$8

+/

!
%

=$-)
$ 4

888 6
!

!
'

9
$& 9
9

888 7
!

!
"

:54%> ,

G H<:I

Sprake van kwaliteitscontroles

Ja
Onbekend

(')
(

Aantal
19
56

!
!

!
< $(

!
<

<

6-))+7

$"

'
!
!

$(

##
!

'
'
!

!
$8

B=

#
!

<
#

! $( !

!
!
!

!
!

9
$(

$
"

#
< $ 5

!
!

!
<
!

<

!
#

$ 5
!

#
$ I

< $ A

< !

!
!

'

<

$ (
9
$I
!
'

!
<

! '
<'
#6
!

##
)

2
'/

6
(

-)))7$
!
!
<

##

'
$ A

#
$ 5
'

$
!

#
#

$ 4

##

<

$ 5

!
!

$
4

#
9

$ 8

!
$?

!
$ @

!
! '

#!
!

!
'

$?
! 0 M8

#
L

B+

!
9
#9
9

!
#

'
$ 4

<
8

<

<
N6

<

D#

' .

&

-)))7$

#
##
!
$

#'
'

!
!

$4

#
'
!
!
'8

#
$ (
0M

##
'8

<

<$

<
<

<N6

'.

!
!

-)))7$
!
$

!
! '

#
<

#
!

$4

!
!

!
<

<
!

!
#

$(
$8

'
<

B.

BB

!
<

'
!

$"

#
'

$ (

'
!

<
$ 4

#
<

$8

!
4

#
!

!
$ "

<

C
$?

9 9

'

<'

"
#
<

$(

$ (

$ 4

<#
6-)))' $ -7
!
C
9 9 D

#
!
!

$ A
!

9 9
#

'

< D

$"
$(

!
!

$ I
#8

<

!
C
#

<

D
#
$8

'
#
!
! 0 M8
D
N$ &

##

$
#

#
N

<

$ 8

# <
<

'

B)

!
#

$ (

#
!

$
4

!
!

!
<

$?
'
$A

6-))/7$ 4

!
!

'

$?

!
&

'

'

!
$"
#

#'
<

#
##

8
5

63
!

' "

<
$(

'

$
7$

'

#
< $

#
!

$ (

C
$ (
$ (

9 9

<

!
##

< '
' -))= 7$ 8

-)+/G

$ ( !

61

'

$ 8
$
4

3
8

#
,

!
(
#

'

;
#<

@
C#

D6

)*

'
@

$ 8

9 9

$5
!

'

#
!
4

;$

)
(
'
<9

<

!
@

'

#<
@

!
$

)
(

2
#

<
4

!
&<

$ ( !
#

$%& '
(

' ,$ $' 2
#

' ($4$' (
#

' 1$' F
0 @ CL

' 3$ 6-))/7$ (
D$ &
()

' :' ..9

)+$
(

' ,$ $'
0@

(%)*
(

'

$' F 2

' ($4$ 6-)).7$ 8

D$ "

<'
<'
' 4<' -.9 /B$

+
I

9 #
(

$( I

#
9 #

##

!
'

$@
'
$( !
(

#
(
I 9 #

9 #

$
#

#
<'
#

<

0M
#

D
'

#
1

N6(
!

'
#!

&<

# C
D L
$' -)).' $ -B7$ (
9
!
9
4
& <'
'

)-

<

$ ( !
!

'
$ (
$
4
<

<

<

9
&

6-)B.' -))-7

$?

6-)) 7$ 4

!
J

$5

#'
<
#

#
!

$
<

6-)B.7
'
#

'
'

#
$

!
4

(
'
I

!
$(

9 #

'
!

$ (

;
'

'

$
,%)(

+
!
-))-

!
A

' "
$(

3
-))/$ (

-))/
$ (

-B

-))
"
$ (
#

'

.-$ (

A
8
##

$( !

*
'

<

=
$
-)B)9

+
'

'

$
6

'

& <$

64& 7'
4
&<
7'
9

-))*
4

& <$ @

-)B)

-))/

/
!
!

##
-)).

$ (

$
!

$ (

$(
#

'

$
#0

(
'
>( !
!

! !

'

!
(

!
;

$(

!
6E

$(
F
!

' -)+.7$ I

$ 8

$ (

! D

$ (

' (

!
$ (

$(
0

>
;

(
$(
'

PP

;$ I

'
; <
; #
!
!

#$

G
'

'

$
; <

$ (

<
!
##

(
'
8

#
< $4

#
$ I
$ (
'

(
! #

C
;

<

D$ (

$(

; PP

PP
!

$ (
$(
'!

'

'

'
'
O
<

'

J
#

<

! '

7' !

'

;'!

>

(
$ 4

#
'

!
-))/

#'
#

-)).
$

)
(

! 6
#

#<

%
<

<

-)B+$ @

#<

' -)B.9-))-$
$%& '
@

#<
<9
D$ &

(%)*
4

'

$ 6-))=7$ @ %
<
()
' ;' =-.9= +$

+
!

#<

6A

' -))=7$ (

@
%

$(
<
!
#<

<

'
-)B+$

#
E

"

$(
6-)B)7$ (

$
@

#<

)/

<9

'

$(
,%)@
0

<9

D$

+
#<

-)B.
$?

)
-))-

8
%

'

<9

'

#<
$(

# !

(
#
;$ (

#<

!
%

<

$(
!

#
!

'

<9

;$&

##

7$ 4
#

$
4

#
C

<9

@
D$ (

#<

'!

$ (
$ (
$5
#

! !
;

$ ( !

< $(
$I
!

$(
#

!
$(

'
#!

$
@

#<

##

$(

0
'

'
>@

'
C

)=

!
!

'
!

!
0

'
>

'

4
$ (
@

! #
#<
$4

'

'
'

$I
#

#<

$ ?
;

;
#

'
!

;
$
(

'
@

#<
%

)
%51
(

<9

#7
@

!
&

-))*$
$%& '
@
#

'

(%)*
@

$ 6-)) 7$ @

<
' <' )-9/- $

<

@5

+
!
&
-))*$ 4
'
$ 5
$8
'

#
!

#
@

#
!

$"

'!
!

$ (

;
!

)+

'

$A
'
#

'
$ 4
<

;
;

!
(
4

!
'
$

'

6
'

'

<

$I

6
+
!

#7

&

'

'

-))*
&&%
8@5'
'
@

'

$8

- *

$
@

'
$ ( !

!
<

!
!

$ 4

<

!
'

$&

1
#

#
!

'

&
1

' !
'

$
1

).

!
$ 4

'

'

'

$(

!
'

,%)@
!
8 ;$ 4
9

'

'
A

!
$(
!

(
<

1
#

1
$ 4

!
1

#A
'
$ "

4
' !

$
!

#
!

#!
;$

<

<

##

<

1
#

'
;

A
$

'
<

(
$@
<
$"
!

!
#
$ (

#
;
'

<
$ (

#
!

$(
'

<
'

<
$ 4

!
!

$ ( !
$ I
#

'

;'

$4

'

<
'

!
$(

<
A

)B

$4

'
!

$ @

!
1
4

#
!

!
! #
@

$ I
#

#<
!

#<

!
(

'@
$ (

'

$ A
!

@
;

!
! $4

!
#

!
#

!
!

$%)*
(

< $

+
!

! #

$ (

<

6
F
6E

' -)) 7' @

F"

#<
' -)B)7'
6

@
%

9
' -)B.' -))-G

&
;
!
' -).B7$ ( !

'
!

'
!

! !
'

$
!

6@

#<

7'

6@

$I
6(
7'
7$ (

&

'
!
@

#<
$@

@
#<

))

<9

#$ 8
D

'

$I
!

!
<9

$5
!
<

@
!
#

$(
$5

'
!

$ 4

L
< $

'

!
!

$ (

!
!

(%)(

+
<
!
#

PP

# !

$I

'
'

<

!
61

!
' -))= 7$ 8

' -)+/G
!
# #

<
!
;

$(

<

#
' @

;$
#<

@
!

$ 8

!
$( !
;

!
$"

'

;
$(

!
#

< $4
;

!
'
< $

!
;

!
(

#<

-**

$ (
$4

!
;

<
$(
!

'
;

$@

<
#
@

#!
!

'

;$
@

#<

$4

$4

#
$(

9
9 !
! $

#<

!
#

'

(
C

9 9
0

' @

#<

>I

@
#
#
G

>I

>(

$
?
!
#

$ 4

!
$(
$

8 (

'

$(

<
G

$(
!
$8

'

!
!

$8

#
!
$

4
8
C

%
#!
9 9

-*-

' @

#<

0 4

'

'

;
!

$8

#
!

! '
$

.
A

'

(
$ (

'

'

$
!

'

$
A
!

<

!
<

$5
! #

<
!

'

$(

!
'

/
8

!
!
' !

$(

<
7$ &

'
%

<
7

'

!
# ;
6
'
' @
#<
8
-))-$

-)B.

#
!
!

$ (
$(

#<

'
%

<9

#
!
$ @

$( !

'

!
#<

!
!

'

-*

'

7'

!
%

<9
@

$
!

'
!

&&%

- *

8@5

$
!
!

$
!

A
!

'

$@

!
!

$
!

8 (

'
!

!
-))-9-)) $
$(
!
!
'

!
!

$?
$8

'

D
!

'!

$(
#
6E

F
!

' -)+.7$ 5
!

#
#

$
"
!
!

!
'!

'!
'!

!
!
$ &
#<
' #
!
(
' #
!
@
$?

!
!

$ (

$(
!

'

$4
$

-*

!
!

#
$ I

!
'

'
!

5
#

$ A !
!
#

$4

#
!

!
!

'

$ 4

! #

$4
!

(
!

$
!
!
$ 5
G

!
!
!

$8

!
!

$(

$ (
!

!
$8

!
!
!
@

G
!

$ (

'

#<
%

<9

'

!
$
5

!
$ 8

'

#
$

@
'

#<
# !

!
! D

$ ( !

!
! #

$
4

#
'

#
$(

-*/

$ (
!

#
$

$8

#<

# $ I

'
'

;$

'

<

$8

!
!

(
!

!
<
#
#

#
$(

! #

@
# $8

! #
!

!
;'

$ A

!
;$

#
(

!
< $ (

@
$(

!
!

$ 8
!

# #<
;$4
!
$
(

$I

##
!

#<

!
@
%

#
$(

!
;

$ (
#
!
< G @

$8

G(
;$A
#
!
;$ ( !

#<

#
!

!
!

#<

;
;

!
@

$&

$ (
;

#<
<

!
#
#

-*=

!
;

'
$(

'

$ (
<

$ (

$
(

$(

#<

!
'
'
!

#$ 8

<

#<

; <

&

; <
$ @

; <
$ 4
!
@

$(
!

$(

'!

!
$ 5

' (

$ 4
'

!
$@

'
O

;'

$ 4

!
$8

!
;

$ (
@

'

#<
!

$
(

<

@
$8
;$ (

##
;

#<

$8
<
$ I

'

$ ( !
'

'

-*+

'*

8
(
4

#!

<

!
& <' @
%

#<
<9

'

-))*$ ( !

!
!

<

$ ( !

!
'

!
!

!
<

$5

#
C
4

9 9

;$
!

#
<

##

<
!

$A
!

$ (

#
!
!
@
(

$I

#
@

'
#<
#

#<

$ 8
'
;$( !

'
$

8
4

$
$ (

'

$ 8

#
!

!
$"

<

$(

#
'

#
$ 5

<

$
(

<
!

-*.

'
!

$ &

!
<

4 %3
8
!
0 2
!

'
'

3
! !

$ (
C#

D6
!
$ 8

$ I
#
7

!
C

'

9 9

#
!

;$

4% )
!
<

!
#

E
' 3

D
5

'

$
)
(

5
E
#

$%& '
E
E
&

' 2$,$ 6-))/7$ &

$3
' 2$,$' F 1
#

0(

' A$ 6-))

$
7$ (

$2

E
' 2$,$' F 1
#
/=9 + $
(%)*
8

>@

' A$ 6-))

' 64' +9 -$
7$ @

#
#

$#

' ='

+
!

$ (
#

-*B

!
6!

'

'

$ 8

7'
#
'

' #

'

#
$
E

#
$4

$4

#
'

'
$ ( !

E
4

'

6-)B*7'

!
#

$ ( !

!
!

'

$
4

!
#

$ E
F

6E
?
#

;
' -)B/' -))-7
E
<
$ (

' -)+.G

#
$
!

-$ 4

#
>

$
!
,%)(

<

>

+
E

!
#

$ 4

#
#

'
!
! D

$ (
!
$ (

!
L
#

#
#

$ (

-*)

! #

#
#

!
!

$ (

$
E

$ ?

'

$ 8
'

$ (

!
!
!

$8

#
'

6"
E

'@

'

'

!
#

5
$ 4
#

#
7$

$
!

$ (

$ 8
'

$( !

$ 8
'

$ ( !

$
(

!
$A

?
!

$ ?

$ ?
#

!
' !

#
(

$
#

$(
$ (
# '
D
0
# '
! 7'
D
#

#
#
!
#
6

$ 8

#
#

#!
#

7'

D 6
L

'

#!

#
D !

7$
(
#
L

$ (
'

'
?

--*

$
#

'

C#

D 6"

#
D $

' -)..7$ (

6!

9 #

'
#

7
'

$
(
$E
$ 4
#
4

!
$

#
!

05

'

#
G

'

'
5

G
0

75

#
A

' $ $

G 7

$
$ (

E
0

'
0

0 -7

G 7
! G /7
!

G =7

(
'

6-). 7$ A
#
$ E

!
$@

'
!

' ##

'
#

#
$5

#
$&

!
$

---

(
#

#
!

4
0 5

$ (
E

$ (
'

$?
#

$8
$8

#
#

$( !

!
<

$
4

#
#

$
!

'

#
?
!

#
;

$
!

$ &

'
#

'

# # !

#
<
4
$(

#
E

'
!

##
$(

!
#

$
)
4
#

/
!

# 3
D

<
$

--

$%& '
3

'

$ 6-)).7$ 4

<
2

6A

#
$7' &

$ 8 ,$
6

'

(%)*
4

0A

$ *)9 .7$ 3

F 5$
> "
F

$ 6-)))7$ "
04
$

+
!

!
$ 4

6-)) 7

D
$ 8

3
D

'

!
#

$ (

!
$ (

D
9

C
3

9 9

<

$
#

$ 5

!
!

!
D

$4
#

!
'

#
'

#
J$ (

< $
,%)3

+
!

;
$ I

#
!

D
$ ?
3

6
'
!

--

-))-9
6

-'

-))/7
7

; !
O
$ 4

@3/

$ 4

!
3
6

"
7 #

$5
!

#
#

3
D

0 (

? '
(

?&$
'
!

!
?

$ (
D

===

$I
D

0
$

'

'
'
0
#
5

$( !

' !

$
3

'
#

$5
$A

#
(
#
63

'

MPP

S #

#
'
' -)))'

9
#
$ =/7$ 4
$ &

$&
! D
$ 5

3
'

#
#

' !

#
D $ (
$4
D ' !

'

--/

!
#

$ 4
D $5
'!

$ 4
<
'

'

'
'
$

!
$5

!
#

#!

J (
$(
!

$ "

!
3
!

"

$
#

;54> ,
-

G3

F4%%%F 5 699I

Programma nr. 13

Autochtonen

Allochtonen

Personage 1

Buurtbewoner vertelt over

verloedering in de wijk

Personage 2

Pastor vertelt over gebrek

aan buurtvoorzieningen
in de wijk
Buurtbewoner is
verontwaardigd omdat hij
is aangeklaagd wegens racisme

Buurtbewoner vindt
dat er te veel
buitenlanders wonen
Marokkaanse jongen
legt uit waarom hij
rondhangt op straat

Personage 3

3
!

$ (
<

!
#

6!
<

#
+$-7$ ?
'
!

<

7'
3
#
$

!
$ (

<

;
' !

--=

)
%5
(
!

!
#

!
$

$%& '
5

' 3$ 6-))-7$ 72
$
0

L-> &
$

' 3$ 6-)) 7$ @
<$ #

(%)*
4

0 %
' <' /= 9/.+$

+
!
5
$(
#

!
$

#
"

"

"

!
$

!
$

0
'

! !
>?

!
#

<

!
'

!
(

$
!

<

'

$
4

<

$(

!
E
C
5

6-)B*7
#
I

C#

#
!
D
D$

!
$(

6-)B.7

-)+B
!

$ 4
$(

-). $
9

--+

$ (
'
#

$(

! !

'

'
#

'
$

#
!

'

!
'

E
L

6-)+.7
<
$ (
<

!
5

6-)BB7$ 8

'

$( !

+
!

5
$ @
<

!
! '
D !

$ @
!

'

$ (
' !
(

'
"

!
0

,%)&

6-))-7$

'

'
!

!
!

M
9

N65 I
5 I

9
!

'

!
' -))-' $ BB7$

$ I

#
(
C

C
'& "

D
!

& A

'

& !

'

D #C
C
0,
$

D
'
' !' *
'*

D
!

##
$ 5

--.

$
'

,
$(
'#

'

'

!
#

!
$ (

'
#
#

'
'

$ 5

I
!
$

!
0A

'

!
B..

$(
//.

$ (

'

/ *

$
(
$( !

D0 E
$ (
<

5
'

!
'

D $

! !
'

I
#
$ )-7$
(
!

N 65

<

$ 5
' -))-'

$A

#!

$ (
'
##
0

$(
#!

>
8
I

#
5

$
I

!
! #

$(

0 8
> ?#

PP

' #
#

'
!

>

--B

!
5 (
$ 5

!
6-)BB7

6-)B.7$ "

!
$8

! #

'

;
$ 4

!
6

7'

'

7'

$ @

'

$(
$( !
#

'

'
'

$ @
! '

# $

5
#
5

(
'

$I

I
$ I

'
!

!
'

$ 5

'

'

'

'

6
7

$ "

<

'

!
$

##
> 5

;$4
6 #
! !
$(
!

'
!
'
'

! '

'

$4

'

' *

#
$

!
+$

5
$5
#

'
!

!
<

--)

$ ?

$@
!
$

"
G,

;56> ,
E
F4%%4F 5 846I

Krant

Wat (1)

Wat (2)

Hoe

Volkskrant

Demonstratie
tegen abortus
Utrecht
uitgestorven

Vrouw beslist
geen abortusteam
geen beperking klinieken
geen registratieplicht

Mars en telegram Vrouw is

Spandoeken:
mondig
Stuyt mn buik uit
Team Taboe

Telegraaf

Demonstratie
tegen abortuswet
Stille straten U.

Legalisering heeft
teveel beperkingen

Demonstratie met Abortus privzaak 200

spandoeken
artsen etc. zich
sympathisanten
niet mee moeten
bemoeien

NRC H.

Demonstratie
tegen abortuswet

Vrouw moet beslissen

toespraak Roethof

Stoet met
Vrouw is mondig
spandoeken:
Stuy mn buik uit
bortus in ziekenfonds

Vrij Nld.

Demonstratie
voor vrije abortus

Landelijke vrouwen
verenigingen protesteren
ook

Demonstratie

Waarom

Wie
1500 tot
2000,
vnl. vrouwen

Baas in eigen buik Niet alleen Dolle

Mina, ook
anderen.

!
5

I
$ (

$(

#!

# #
6 #
'

2000 vrouwen
Tweede Kamerlid
Roethof

!
#

'

#
' 4

$ (
$

#
!

#
'

$8

#
$ ?

I
( !

<

<
<

5
$

!
!

$?

!
;$I

$
4% 8
4

,
!

<

!
?

- *

$ 8

!
! $

C#

9 9

$
$%)*
(
&

+
!

D '
$8
#

#
$ (
$ 3
!

!
C
C

D' E
5
I

D'

C
C

D$
#

D #

$E

!
#
$I
<
(

#
' #

9
5

E
I

9C

'

D$

!
!
D '

$ 3

!
'
!

$ 1
#
A

$
!

!
E

;
<

<

'
5

'
#
(

!
5

$ I
#
I

6-)BB7

6-)B.7$
(%)( C
I

+
9 9

D
!

E
$ 8
$ ?#

'
$ 8

!
#

'3

!
!
!
$

! #

- -

$ (
!

< $ @

<

!
$

!
#

'

>I

"

' 3

9 9
0

#
#

>I
E

G
6

7G

> I

!
G

$
4

>I !

!
C

9 9

!
$ (

'
!
#

!
!

$
'

$ E

! #

'
!

$ ?
#

#
!
!

4 %%
8
3

#!
5

9 9

04
!

!
<

'

'
!
#

$ 8
!

'

$
.
(

' 3

!
!

$( !

'

!
!

$( !
<

<

$ 8

$ 8
<

;$ 8

<

' 3

I
$3

! !
;$ 8 3

!
D $ 5

'
<

'
$ I

!
'

# ;
(

9
#

$
!

!
!

$(

! #
!

<

' !
' #

<

!
;

#
!

!
!

!
$ (

'3

$( !
65

$&
I

'
7'

6E
63
!

7' #
7$

$ E
3
5

'

D
I

'
9

$ 4

'

'
$
@

'
!

$8

!
$ 4
#

'

'

!
!

#
!

'

$4

!
#

$A
'
6-))-7

$5

!
!
6 $ B+7$ 4
<
<
@

<

G
$(

DN

'

$
# '

E
$I

$4
D

'
J

$I
#

5
$ ( !
C

!
#

"
D0 M@
N 6 $ - B7$ 5

4
'

6-)B/7
'

$4
!

$(
!

!
'

- /

'
D 7'

!
$( !

'

!
#

6#

' -))-7$

#
!

$ ?

;
! $(

<
!

!
$ & E

D '
$4 ! #

!
'!

D $?

$
4

$8

'
!

$8

'

< '

$4
$

#
&
3

$
<

$ (

D $

I
\

$E

$I

'

'
$?
$(

#
#

<
!
E
!

0(
#

$ (

#
!

#
(

!
<

'3

!
!

(
E

$
!

- =

$&

<

!
#

$
!

(
#
!

$(

$E
!

$4
'

$
#

$8

'

!
$

E
$(

6-). 7
!
!

!
! #

$E

'

$
!

'

$ 2
!

'

$I

#
$

#
#

#!
!

$8

$
8

!
!
$

$(

#
4
$(
!

'!

$(

!
!

<

<

$E
'3
'
5
< 9

- +

I
$ (
$(

O
!

#!
&

$
'5

I
!
'

<

$@

<

#
$

!
$ 8

<

$&

'

! #

D $
!

! #

$8

<

!
(
3

6
#

'!
5
I
"

$
$

!
4

6-)B/' -))/7
!
#
!

$ (
!

$
!
#

D '

$
I

<
!

'

$(
!

'

$5

!
#

$"

< 9

'
$(

$ 4
! #
4 %'*
8
!

'

#
0 E

<
D

!
#

D
#

'
5
$( !

- .

'
I

$ (

!
!

$ 5

$(
!
$

<
#
C
4

9 9

#
<

!
$

##

!
4

<
!

$
$ (

'
!

$(
$"

3
! #

$4
!

<

$(
$

<

$
(

<
!
!

'

!
<
#

$(
$ 4
!

< $
4 ')
8

'
!

$4
!

$ (

<
C#

##
!

9 9

$ 4

#
!

$ 4

!
<

##

$&
#

<

$ ( !

##

- B

!
!
@

6<

< $
!

!
!

< $(
!

'
5

!
!
!

O
!
!
(
6(
<$ 4
< 6 $ $&

$
!

#!

$(
$

! #
!

$A
'
$' -))/' -)).7
!
' -)B.' -))-G
F
#
$ A
!

6-)B.7'

;'
!

!
9 <
' -)B.7'
6E
F
5
<
!

!
$ A

!
!

<

I
5

' -)+.7
6-)) 7$ I
6-)BB7
<

6-))/7 #
!

6E

-))-7
#

<
!
!

'

' -)+.G
6-). 7$ ?
!
!

<

#
!

$( ! !

$4
!
$(
<
!

!
!

$(
'

<

$1

#
#
$ (

!
$

- )

'
'

!
!

#
!

'

'

$(
(
!

<
@

#<

$8

!
#

$4
'

$ 8

<
$

<

!
!

$ @

6-)) 7

<

$I

!
!

!
$ (

6-))/7

9
9
9

'
$5

$@
!

$( #

!
! $

#$

E
<

$4

!
'

9
#

$(
9

$(

<
!

!
<

$ ( #

#
< $ A

<

$8

#
!

O #
$8

!
#

!
!

$(
!

'
!

9
9
9
9
9

!
'

!
!

$?
$8

- *

$4

<
!

$(

<
!

!
!
!

< $

- -

$ 8

9
9
9
9

9 9
<

D
$ (

!
!

$(
'
!

##

#
$ (
'
!
!

D
!

$ (
C

#
$ 4

D
#
P C
D

!
$4
!

!
<

#
#

'
< '
< $(

<

$&

D'

9 +
(

$ (
O

!
!

$ ?
6 !

#6

<

< 7'

!
!
#
(

6E

'
' -)+.G

' -)B/' -))-7$

<

'

!
!

$ (

#
!

!
!

$ (
!
'

' -))-7$ A
;' !

<
;

$ (

'

'

'

' <
;

( C

' #

'
< $(

!
<

!
!

< $4

<

'

!
$(
!
!

'
'

'

'

<
$ &

!
$
5
<

'

!
#

#
!

#$ 8

'
!
#

$
C
<

$ 8
O
##
#

!
#

9 .
(

# .$
$ 5
#!

<

<

$A
#

#
!

'

- /

!
'

<

#
' **/7$ "
!
! #
G
#
$
8
C
D
$( #
<
$ A
#

' -))-G

F
!

<

!
<

#
9
7

!
$(

'
!

!
-$

< $4
# 0
! #

0 8

< $4
!
$

'

<
0( ! #

$4
'

7
#

$?
'

!
!

0 ( !

#
!

$(

( !
!
/$

04
!

"
! #
!

$
#

<
$ 4

9
!

=$

08

! #

!
+$

'

$ (

<
$
!

0@

'

!
!
!

- =

#
<
$A

!
6!

!
#

! 7$ (

<
$?
<

D 6

' **/7$ ( !

D !
##

# '

!
!

M6

' -))-G

M
' -))-' $ = 7$
##

< $?
!
!

(
7
E

' -)B=G "

!
' -))B7$ (

G
!

6$ $
6 $3
!
!

D
'

'

'

'

D
$ ?

<
$

8
5

#
'

#
$ 5

#
##

# $5

'
$4
O
!

!
#

O
6
! 7$ A

#
#

#7
#
'

!
$

9%.
$

58

!
>8

! #

!
$

- +

>( #

#
!
!

#
<

$
#

$
$
$

<

0 5

5 !

#G
01

#
!

$
$
4

?
1

05

$
!

%*
(

!
!

$?

'

$(

'
"

6-))=7
4

!
A

Z'

! !

!
#

E #
$

'!

<
;

'

#
#

'!
;'

!
$

7 #

' #
!
<

$ (

#!
!

$(
<

!
$ "

!
' <
6-))*7
#

$
L

#
!
$

0 M(
<

#
#

'

<
<

N 6 $ .' B7$ &

!
$

- .

$ 5

<

! #

$
(

<

<

'

<

$I

6-))/7
8

6-))/7
G
$

,
<

A !

#
$I

<

$ @
!
$?
'!

A
@

<

! D
#<
%

'
<

6-))=7
<G!

"

; #
$

#
!

$(

$(

<

D$

<

<

A
-))/' -))B7
#

!
!

<
!

6-)) '

!
$?
!

<

$A
!

A
$ I

$ 8
!
9

!
%
O

$(
!

<

! D
$

6-)B=7

##

!
#

'
!

'
#

<

!
!

'

< $

'
;$8

#
%

- B

6-)B=7
'

!
'%.
A
#

<
;$ &

;'
#

!
##' -)B*' **/7$ (

'
6

#
$(

$
(

<

?D

$(
#
$ ?#

6-))-7
A
5

<

!'

-)B)

'

$&
#

'

$ "

$I !
!
A

!$ (

#
! $

!
!

#
6-))-7

$
# #

#
$ (

!
!
!

$8

$A
!

!
<

$ (
'
'!

'
!

'

! $

6-)B=7 !

#
'

<

$ (

#
!

$ (

!
$ I

&
C

D' C

<D

6-)+)7'

D$

D' C D'

!
$

- )

$@

!
#

!
$"

6-)B/7
!

#0 M%

<

<

#
N6 $

!
!

$(

#
!

7$ 8

$ A

'

#
$

4
!

'

F
!
!
!

$ (

'

'

!
! #

'

'

$4

'

$ A

%0
5

<
#

$1

!
##6-)B*' **/7
!

7$ I

'
!

'

$"
'

'
#
$
$I

#
'
!

'

## ;
#

$ ?

-/*

'

!
#

#
#

$ (

#
!

6!

<
!

#
#
#

7$ (
$ 4

'

$ I

!
!

$4
!

6-)))7

-)**9-) *$ ?

!
#

4
6

$(

! ' -).B7$ (

<

#
!

'

!
$( !
'

<

< 6-))-7$ ?

<
!
$

#
3

$ (
<

6-))B7

3
D

$5
A

##
'

#
$ 3

$A

!
3
9

D
%1
(
M@ L

!
#

-/-

N 6"

F4

' -))/' $

7$ (

<

$(

9
9

#
!
<

#
$(
!
!
#

# #

#
6 $ &

' -))=7$ (
!
6
>7$ "

!
#

'

$8

# #

&
'

'
!

<
$(

!
!

#
!

'

!
$

%
8

#
$( ! #
9

!
#
!

<

$ ( !
'

#
$ ?

#
'

$ (

!
!

#
!

!
9'.
$

"

58
2(
!
$8

!
6

-)+.G

' -))-70 (

$E

!
$&

-/

'

< $4

!
!
7 #
!

$ 4

!
$( !
!
!

!
$(

<
$ @

#
#
<

'

$(

$(

'
!

9
!
#

!
$(

!
9
9

6C

D7'
$

>(

!
$ (

! !
$
#

A
!
3!

!
$

##
!

!
$

0
G
0 (
!
G

$ 1
4

$
!

-/

%
$

> &

!
!

!
!

#
(

$ "

'

!
$

$4

#
$

>4
'
'
'

'

!
# '
# '

!
' #
' #
'

'
!
!

6
7'
7 #
#
!

'
'

'

>7

< $5
!

$(

$
3

6-)).' -)))7

D
$ I

(
?&' !

#
'
E

!
#

? '
$?

9
9

6-))/7

'

$ 4
#

!
#

?
'

!
#

$ 5
#

'

<

! '

#
$

! 6-))-7

'
-)BB$

<
$A

!
$(

-//

(
5

6-))-' -)) 7'

!
-)+B

-). $ I
<

'
D ' !

'
$
(

6-)))7

!
4

<
M@

'

##

9 !
#4
<

6-))/7

0
N 6 $ /B7$

;
0M

'
#
$

##
$
< #8

<

8
#

#
$

S
<

<

<N6 $ 7$

> ( !

#
!

$4

!
!

'

'%3
$

>
'

!
!

$ (

#!
C

!
> (

D$
!

!
!

$4
"

F4
!
!

' -))/7$ (
' !

6
!
!

$8

D 6"

!
!
' -))/'

F 4

-/=

!
!
!
'

'
!

'
' -)B.' -))*G 1 ! '

-)) 7$ (

!
!
#

$ A

'
!

$ ?

'
;

$(

#
$

'
$

!
$A

#
#

!
#

'

$
>( !

#
!

#
$

%0
$

>&

'!
!
$
C
!
$?

<

D
'
!

$@
< 6-)B*7
!

!
#

!
$8

E
-))-7
(

6-)+.7

6
$
!

!
!

#
!
!

# $ 5

'

$8
$ ( !
#
!

'
!

-/+

$(

!
!

$ (

!
!

$
> (
#
!

'

$ 4
$(
#

$ (
6
-))*G

' -))-G "

' ** 7$ "
<

!
!

'
'

F %
#

$ 4
04
5
4

$
'

'

$ 4

!
!
!

$( !
$ (

$( !
#

<

4
!

'

< $
<

'

!
#

$(

!
$

(
!
!

'
$&
#

<
!

'

<
$(

! #
!
!

-/.

;
# $5
!
$4

!
!

6-)) 7

$?
!

'

'

!
!

6A
!

1
$ (

> (

!
!

$ ?

$( !
G

$ ?
!

!
0

0 1

!
%
( ! #
!
$ 4
<
#

#
#

#
!

'

!
!

$ A
!

$
!
L
D

$ 4
$

'

$
( !

'

6
'

!
'

$ @
'
'
#

#7'

'

$ ?
!

-/B

'

$ A
$ (
$ I

!
!

$(
!

$( !

! ' -).B77$ (
<
#

9(.
$

$ ?
'
9

!
!

! #
#

!
<

6
#

! #

7$

%5&
>4

!
< $ (
!
$4

! #

'

<

$
#

>

#
!

$(
!

!
#

0?
!

05 !
G

0
G

$ 1
4

-/)

%1
$

> &
<
#

$(
#
!
!

!
$(

!
!

-)).7$

## $ 8

!
!

D6
' -)) 7' C

' -))-7$ 8

#!

5
C
I

!
#

$ 5
'

$?

C#
D
9%
' -))B7' C
' -)).7'
C

F1
D6

$
' -))B7'
D6 $5
$3
'

(
D6

( !

' !
<

!
$

'

#
6

$ 3

F 4
6 $

' -))=7 #
<' -)B*7$

!
#L
N6 $

G
#

6-))+7
0M

'
+7$ &

'

<

#
L

'
$

> 4

!
#

$ (

! D

<
$ <
! #
'
$

$%

;
!

$ 4

#
$ 5
'
#

>N

#
# M

-=*

$5

>N

'!

N #M

N$ 4
#
#

$ 4

'

'

'
$
( !

##

$ 8

<
<

<

!
!

$A

<

$(

$ 8
$ (
$ 8
!

#
#

$ 4
$

D '#

< $4
!

'
$ "

;
#

@
#

'

$
?
$5
M

6-))-7

#
#

N 6 $ *7$
#
!
! $

#
!
$

'
'

-=-

6
G

'

$"
$

'

6-))= 7
'
'

'

!
'

' !

<
!

9
$ 4
$ A !

#
' !

'

'

$4

$ (
$ "

<
'

!
!

#
#

'

$
4

;
!

##

#
$ (

!
$ A
$(

#
**/7'

$ 4

' ***G 1

#
!
' -))*G

' -)).G @

'
$ 8

!
'
!

$"
!

( !
#

'

!
$

!
!

!
!

<

!
'

$"

1
$ 8
!

6!

# #
' #

D 7
'

-=

#
!

!
##' -)B*70

$1

#
!

#
$

A
6-))=7

!
6-))=7

$&

<

"

$4
#
$A

# ;

#<
<$@

6-))=7
#<
!

$ ?
!

'
4

'

'
!
!

'

! $
$ (

O
$

6-)) 7

!
;

#
!

$4
A

&
( !

#
#

$&

!
'

#
#

'

$ "
$ (
$

#
3

6-)).' -)))7
D

#
$ I
#
!

'
0 M4

-=

D $(

PP

5
!
# ; $ '
$8
9

N63

' -)).' $ -+7$

9
!
3

9
9

D
!

$
##

!
9

$8

'

<
(

##
$
#

'

$ ?

$
$ 8
##
$ (
9

> 4

$ 5

##
A

#
$(

$
!

$
'%
$

> ?
$4

$
>4

<

!
$(
!

$ 8
#

$
#

D
$8

!
!

-=/

'

#
$&

'

'
$
#

>
!

%.
$

2
> 4
!

'

'
!
6-))+7
!

!
$
!

!
# 7$ ?

$
> A

$"

##

'
(

# #
#

!
!

$5
!

#
<
<

#'

#
<

<

' #
L
<
#
$6

0
#

#
$ 8#

<

#
'
#'

#
# '

' -))+' $ B7

&

! #
#

$5
#
$4

#
!

!
$5

#
!

$
$4

-==

'

$(
!

!
#

' !
#

$8

'
$
!

#
$(

'

#
(

##
$"

$
!

'

$ I

! #

$
A

5
9

"

<
#
!

6 **-7
M $ I
$ ( !
!
!

%
4

!
6

7
D $ &
$(
!

#
!

' -))B7 #C

'
#

!
D 6E

!
#
' -)B-7$ (
!

#
#

$4
6"

$
E

6-))/7

!
$5
#

$ I

#$ ?
"

#
#

$
#
6 **-7

-=+

#
!
!

'
5

!
$

!
'

!
!

$ &

!
$ 5

8,!

"
C

6-)B+7

D$ 4
!
4

!
$(

'

$ (

$ (

!
6

7$

6-)) ' -))/' -))B7

<
E
'

!
$ A
6-))B7$ I
!
!

#!
# '

(
!

#
< 9

$ I
!

$
E

6-))/7
$ 4
6-). 7$ (
!
!
!

!
! #
!

$ E

$5
!

!
#

!
<

$E
!

$(

$(

$E

-=.

!
#

$4
'

$
#

$8

'

6-)).' -)))7
$ I

'
#
$

#
#!

$ 8

!
!

$ &

$4
$ (
!

!
!

'!
$ 8

!
! #

#
'

! #

$?

$
!

! !

'

#
!

$ ?

!
6
!

7$
'

$I

<

'
$?
!

6 #

7'
!

$
'
$ (
#

-=B

C!

$I
'

$4
C#

<D$ (

6C
94 .
$

D7$

'5
> 8

! #

#
$
!

!
$

>(

<
!

!
$

$(
#
$

64 7#

0?
!

4
!

0
;$

$ 1
4

%4! 5
$

>8

#
!

6
7'
!

L
$ (

!
$(
!

$
> 8
!
C #

$
D

<
6-)B.7
$ (

-=)

##

!
!
6-)+.7

$ E

6C

D7'
$

A
!

6-))-7
$4

!
#
$4

! M

!
N 6 $ B7$ (
M
"

<

#
+) #
<
<
#

#<
N 6 $ )7$ @
M
#

#
! M
N 6 $ )7$ ( !

M8
<!

"
!

'

##

'

$&
'

1 3#
#

$ $

6 $ )7$

!
#

!
'
$

A
5

! D
6 ***7
!

!
C

$ I

!
C

D $ ?
#

'

$ A
E

6-)) 7
$I

#
A
!

$ 5

A
#

5
0
-$

0
!

#
!

$ ,

!
4

6
FE

' -)) 7$

-+*

#
9
#
' -))/G

$A
!

$ ?
#

6 $ %
"

'&
6

/$

=$

<

F&

< ' -))BG E

0 A
' -))BG 4
0 A
#

D
#
+

6
!

' -))/7$

' -))/G 8

! ' -)) 7$

6
$" <

' -))/7$
0 1 !

' -))-7'

<

$ (
$

+$

$ (
#

'

$%

!' -))BG

##'

-))=7
.$

0
6

F5

' ***7$

"
!

$(

$"
'

!
#

62
6E

$8

'
-=
6
##' -))=7'
**
' -)).7' -.=
'
F
' -))B7$ (
'
6
' -))B7' # #
A

C
4

<

64

A
D6

F5

!
6

9
9

' -))/7' - )
#
#

' !
' -)) 7'
#

F E

#
#

' ***7$

6-)+)7

#
!

'

'

!
$(

'

-+-

#
!

$M
<N'

<
1

## 6-)B*'

$ +)7

'

$ "

M
L N

$$$
61

##' -)B*'
!
< #
N 61

##
6"

$ +)7$ (
#
#
$ @
##' -)B*' $ +)7$ (

' -)B.G

M
<
#
#
6-))-7

' -))-7$
!

9
9

$ 4

'

!
!

$
!

$ (
$(

<

$ (

'
$4

'

6 ***77

!
!

6!

## 6-))=7 - )

7$
#

>

'
<
$

'%"
$
! '

> I

#
$8

<

!
<

6!

7$
> 4

'

'
$4
9

-+

A
$
!

'

'

(
6 #

$(
6
$

#
'
!

7#

'

!
#

<

$8

#
6

7
> (

$
<
!

!
$8

$ (
!

<

$
%6
$

>4

<
$8

!
$A
C

$ 5
; 6

7
$
>"
6
-))*G

' -))-7$ ( !
$I D
$ (

F %

'

#
!
$(

0
%

#
#

#
<$ %

#
D

<

'
#

'
$ 6"

-+

<
'
4

'
' -))/' $ =+7

'
6

(
6 $ E

$&

F&

!
' -).BG E
' -))-7$

4
!

' -)) G ( <' -)) G "

#
' -)+.G
' -)B.G

; <

' -))/7$

F %

' -))*G

>?
$8
$&

'
&

6-)) 7
$(

!
'

'
'

'#

'

$
#

$4
' #

'
!

'

$
4
( <' -)) G E
!

; <

' -).B7$ (
!

!
$(

;
!

' #

$A

;
#

$ "

$ (

!
;

#
!

!
$4

$&

!
'
$4 ! #

'

9
9

$
;

'

# ;
;

!
!

$%

' -))*G E
$"

$@
' -).BG

<
' -)B.7$ 8

9
$4

'

!
$ 8

$
!
#

$ 5
>

!
>8
> &

>(

-+/

# 9

$?

!
$ @

!
$

%
6-))B7

$
H

$8
'

#
#

$8

$ 6-))/' -)).7

!
'

#
#
6-))=7

#<

;
!

> 4

<

%
!
$ 5

;'

;'
!

<
!
$

; <

'

#
;

!
!

$ 4

$ (
$I

'
;

'

%
(

9
9

$(
6
;7

$ 8

'

D
'

# $ 8

L
$5
!

A
$%

$
;'

# ;
;

'
$?

# ;
#

-+=

#
'

#
<

$ 6"

<'
<

<

' -))/' $ + 7

9
;

$ (
!

$ (

; <
9

$ 8
;

( < 6-)) 7
#
P9

'
$ 4

$
8

! #

<

'
$ (
!
#

$4

!
$4
6

#
>7

6
>7'
! #
! #

!
6

>7$ I
! #

$ 4
!

;
<

99.
$

$( !

(5
>8

! #

<

$4
$

> A

#
!

$
#

$ I
$ 1
4

-++

%7
$

>4

#
'

$
> A

!
$I

'
!
#
<

'
$ 4
$

' <

'

!
##

$(
#

#
9

!
!
$ ?

<

'

#
!

6!

'

-))-7$
5

#
!
$ 6-))/' -)).7
$ 8

#
@

#<

! '
6-))=7$ 4

<
$ 8

<

;'

#
$

( !

'
8

!
!
!
#

#
$

$ 4
$ (

;
'

!
!
$

$ ( !
'
$ I

"
A

;'
# L

-+.

## $ 4

< 0

'
&
A

6-))=7

&

"
-))*$ 5

#
!

'

&

"

"
!

!
#

#
G &

9 #

'
$
A

6-))-7

!
$ (
1

'

#
3

8
$ A

!
$ A

'

##
!

$4

'

!
C
C

D
D' C
'

D
!

$(
# D'
## D$

C
C

##
'

'

! #

'
$&
<

0 (

#
$
*
5

<
I

6-) /7'

' !
( !
<

! '
!

$ ?

6-).B7
!

$ 1

<

-+B

#
$(

<

<

'

<
$4
<

!
'

<

$
2
5

!
!
!

<

$
$I !

!
6 -)).' -)))7

$ 3
I

6-))-' -)) 7
6!
#
! 7$
!
#

&

$I !
#

'
!

3
$ I

6-)) ' -))/' -))B7

D
9

#
!

!
$?
#

'

$ 3
63
04

-))B7 <
A

$5
!

!
F 3
<
!
?

63
<

F 3
<

'

!
1

9%

6-))B7$ I
L !!

$8
!

'
3

'
' -)) ' -)) 7'
9'

'

L !!
!

'

$ &
!

?
!

9%

! L !!

'

#
'
<

'
L !!

$ I

'
#

!
!

!
#
#

!
$E

$8

6-))/7
#

$4

#
0A

-+)

'

'

$ 8

'

'%
@

#
#

#
$ 4

#;
!

!
'

!
' -))B7$ 4
6(

!
6"

! ' -).B7$ @
#
#

'

$
'
F

0 M@

<

'

N 6"
<
6

7#

#
' -))/' $ ++7$ 5
6
'
'
'
7!
$

4
'

A
!

'

< 6-))-7$ I

#
$ I

<

&
!

%
!

6
##

/7
!

' -)BB
$(
#
#

>M
#

!
!

$ (

$ I

!
'

9
'

$ &

!
!
'

'

#
$I

!
O
! 7' #
!
#
#
$

'
!
#
!
#

"

6-))B7
! $ A

-.*

'

>

A
<

$ ,

!
!

'
6"

-$ 7

' -))B70
-0 %

9
!
6-)B=7

$ 4<

$ 72

'

!
DG

-0 4

;
#

<

!
!

$ 3

0 8

$ (

!
! #

!
/$ $

0?

!
!

=$ "

0 (

<

'

<

+$ )

0 (
O

6-))-7

$"
'
6

#
!

7$
$A
#

$4

9
'
F

#
' -))B70
-$ '

$ A !

6
0

$ "

#
#

!
$ (

6C
D7'
#

# #
!

-.-

$ 0
#

0"

#
!

$ ( !

9
!

!
9:.
$

#
!

$ 3

453
>(

#
!

< $ 8
! '
$ 4

'

<
( !

!
!

!
!

!
05

8
-$
$

'

<
' #

"
6-)B.7
< '
#
$ (
!

$
!

!
#

0
!

G
$

!
!
/$
=$
+$
.$

9
9

'
G

G
!

!
5
&

<

G
!

G
!

! !
B$ &
)$ 5
-*$
--$ @

'

G
<

'

G
G

G
!

01
!

-.

9
$

!
!

$5

$ 8
$

<

9;*
8

#
< $

( !

!
!

!
!

'
'

'
< '
4 #

$
!
<

! 7'

##
!

$ (

'

!
! $A !

'
!

'

!
$(
$(

!
6C

!
!

C
!

D
$ 8

<
6

$&
!

D7

'
D7$

! 6C
!

9 9

'

'
#

-))/7G #

!
$ (
#
' -))+' -))BG "
F4

6"
!

#
' -)B/'
$I

#
#
6

7$
#

'

!
!

$E

' -))/G 5

' -))-7

-.

! $ (
$ 8

$ 8

!
$(

$ (

$' -))/' -)).G @

' -)) 7

'

'

< '
!

(
6!

S(
'

S
(

-)/+
-)))
!
!

#' **/7$ 8

<
$

$?
!

'

'

#
(
7$ A

$ @

!
$5

PP
#
!
$ ( !

!
S(

(
!

!
$

( !

!
$@

'
4

$
C

D
<

$ "
6 **/7
!

!
D

'

#
$(

#
$ 1
#

'

!
!

$ 4
!

!
< $

-./

"

<

!
#

$(

PP

'

<
$ ?
!
!

$5
#
!
: 1
(

#
#

!
<

<
$

"

##

< '
!
< 6
2
' -))-G 1
F5 3
-)BB' -))- ' -))B7'

#
$ & ' -))BG &
' -))BG

#
' -)B-G 2
F

' -))= G -))BG

' -))/G 5 ( ' -)B '
!
;
$8
#

!
!
' -)B.' -))+G 2
' -)BBG " <
2
6-)).7
$
#
<
!
!

!
5
!

<
' -)B)G

' -). 7$ (
!

<

!
!

'
!
$(

$4
!
#

-.=

$ 4

0
8
!

<
!

9
# 9

'

< $

( !

!
<
$

!
!

!
$8

!
##

6-)B*7

C#

D$ 4 C#
!
'

<
#

D
C

$
6-)+/7

1
C

'

C
$(

<

9 9

!
!

!
D$ ( !

9 9
#

'

'

'

!
' !

!
!

<
$ (
!

<

4
$ (

$
!

$
C
!

9 9

C
C

D
9 9

<

<

$( !
!
!

<
!

$4
#

'

'
!

#
<

$
C#

D !

!
!

<
$ I !

-.+

'

!
!

$ (
<

#
!
(

<
!

!
$

< '

C
!

D$ "

!
'

#
<

<

'

6<

< '
6
<

7$ 4
!

<
4

6-))+7$ ?

<
<

'
< $ "
4

#
9'

'

!
< '

9
<

G (

' !
!

!
<

$
6
7
#

!
< $ 4

<

$ ?

!
4

6-))+7

<

"
!

$
!
!

!
<

$"
<
#
6

'
$?
7
$

-..

9
9

#
##

!
<

$(
#

#
'

#$ (

!
!

'
!

$@

!
$ (

!
!

<

<

< '
C
D
(

<

!
$

!
!
#

!
#

#!
<

$?

!
!

$
$"

!
$?
<
!

!
$(

!
!
#

!
!

#
!

<

!
'

$(
#

$ ( !

!
!

!
!

$?

!
!
!
!

$I
#
$(

O
!

!
<

-.B

$ A

#
$ (

C!

<
'

#
$ (

$ 5
#

!
<
6-))/' -))=7$ (

!
$ @<

!
'

'

$ (

!
<
!

'

<
'

!
##

9
$?

!
! !

!
#

6!

9
F

' -)B/' -))-7$

"

#
##

<
!
<

$5

!
'
' -)+.G

$ 4
9 9

'

!
!

##

!
$ (

!
'
!

$ 8

##

<

!
!

$(
!

$ 4
!

' !

$(

!
<

-.)

<
!

$ 4

'
!

9
#9

$ (

'

!
$ (
!
$

<
!

#
!

< $4
!
<

#
!
!

PC

D
!

< '

$ ( !
< '

! '

4
!

!
!

'

'

'

<

'

'
$(

9
0
# 0 2

!
<

$ 5
$ ?
/$ @

# 0A
# 0E
G
# 0 <

G
!

G
=$ 8
+$

'
9

#
!

<
-$ 5

#
!

# 0%
!
0 ?

!
$
!

-B*

6$ $
!

< $4
'!
!

$"
!

$ (

< '

$4

$
(

<
4

6-))+7 #
! $ "

<
$ (

<
!

#
$"

<

'

C
!

D$ (

$ ?

#
!

!
'

# #
!

<

#
!

:
( !

< $

#
<

<
$

>$

1
6

<

' -))= 7$ (
!

< $4
!

<
<

$ 8
!

<
D

C
<

#
#

-B-

<

9
$

<
<

<

6-))+7

!
< $ I
#<

'
< $ ?
!
0 (

!
<

'

9'

9
!

<
$ 6-))/' -)).7

$ ?

'

6-)+.77$ A
'
< 6 $E

<

<

'

!
<

6-))-' -)) 7

' -)+.G

' -))-7$ (

!
'

<
(

<
!
6-))+7
4

4
!
#!

$ "

#
$
<

#
#

<
#$ A

<

!
$ I D
?

!
!

#
!
$I
<

'
"

!
#

!
4

6-))/70

'

6
#

'

'
$
#

<'

<#
7

<

'

'

#
'

'
'

<

'
7$ 8#
#

'

<
<

##

<
'

$
D

'C

<
'

<'

$ 6 $ -.7

A
4

'
0
!
#

< $8
! #
6-))= 70 M8
'
'

'

"
<
'

-B

N6 $ + )7$

! #

<

G !

<
!

$ A

<
'

!
!

'

$ 5

<
#
$A

'
$(

!
'
<
!

!
9

$(

;9

!
6-))+7

$4

<
'

'

$ (

<

'

< '
< $5

'

!
L

<

0 M
>
' -))+' $ - /7$

>N6
(

!
1

<

'

9
9

#
!

!
!

$ (

$(
!

!
;
! $ (

<

! $ ( !
' E
' "

$ (

'

7
6-)))7

'

0
@

#
<
#<
$@
#

<

<
#

<
<

'

#
#

'

<

< #

6-))-7
<

$ 6 $ -/ 7

< 0 M@<
! !

'

-B

N 6 $ ) 7$ A 5 ( 6-))B7
< N 6 $ +-7$ 4 ! #
4

G !
'

0 M@

<
<

!
!

!
!

$(
$(

<

4
<

$ I

;
#

6-)B.7
!
#'

'

<
4
(

' -))+' $ -* 7$
!
4
'

#
?

!
D <

**-G "
-)B*7'

'
! 6 $4
' -)B.G
#
6-))- 7

' -)) G ,
9
5 (
$?
<

!
!

<

F E
<

6!

<

!
9 ' -))/G 4
' -))/7'
$ A
'
<
!
9
#

' -)).7'
6

3 ' -)B=G
( <
!
!

' -))/G 4

!
!

6
' ***7'
F

6 $5
' -))/G E ## ' 5
' -)B 7$

!
FI

$I !
6 $ & '
' -)) G
P'

$1

!' -))/G

;
#
!

!
<

##

!
'

$(

'

!
!
4

$A
#

!
< $4

#
4

'

"

6-))/70
'
7

<

#
C D6

-B/

<

C
<

D6

#
C

'
D7$

<

< 9
#

=**

<
<

$ 8

##

6-))-7
#

! #

0 M8
'

'

<
!

!
D

?
!

<

#
<!
L
' -))+' $ --=7$ 4
' !
!
$

N6
#

N6 $ + 7$ (
6-))+7

0 M@

!
!
D$ 4

!
!

##

C!

$(

!
$4

<9

! D

!
< '

#
(

!
!

$6 $ + 7

'

'

<
!
!

!
! $( !

$
#

< $4
< '

#
9
!

$4
<

! #

$A
#

<
!

$4

#
#

'
#
C
<
<

L
!

#
#

-B=

!
#
!

$ 5
D$ @
'
'
$ (

<

<
#

< $4
!

$I
6$ $

$?

!
!
'!

<
;

!
!

$ (

!
6 #

'
!

#7'

!
' $ $

$(

!
!
0 4

$
!
$ 8

<
!

<

'

<
#

#
(

#
6

'
7

$
#

<
#
!

$ ?

!
'

D $(
!

$4
!

!
!

$( !

!
!

!
$ ?

-B+

!
9

$ 8
!

#
!

$ (

$ (

'
<

$ (

#
8

L
$
#

9
< '

!
$ 8

$8
!

$ 8

!
#

$ &

#
$
&

#
! !

!
$ 5
!

!
9
!

6
!

' -)B.G 5
!

8,!

F"

' -)B+7$ ?

!
!

!
$ 8
<9

! $(

'

$
8

!
!

$5

!
C
< $ "

-B.

D
!

!
!

6 $ $E

' -)+.G "

#

F4

#
' -))-7$

' -)B/' -))/'

!
< $ 4

!
< $

#
!

' #

!
< $4
;

!
'
$ ?

9
!
$
(

!
<

9
9

$(
!
!

< $( !

9
9

<

!
:%
(

!
!

# 9
!

$ E

!
!

!
$?

!
!
!

< $(
!

$ (

!
$(

0
0 4

6-))+7

!
$ ( !
!

<

!
!

-BB

$4
$4

!
#

<

<
$ 4
L

$
0 @

*<
<

!
!

!
4

C
$ (

$
#

!
6

'

<
'

9
##

A
!

'
< '

!
#

0(

'

'
7$

!
$

0 8

3
!

<
!

$&

!
#

!
!

$ (

!
!

<

D
#
< $

0 5

*
#

#
#

$(
!

<

!
!

< $ ?

!
#

$ 4
#

$ 8

!
!

-B)

-)*

3
'

$ 6-))=7$ '
>
$
3
0
$
' "$ 6-))/7$ 2
$3
0
$
' "$ 6-))=7$ %
0 1
#
2
&
## $ )
'
' 98' +=B9+./$
' 5$($ 6-))/7$ @
#
!
#
-)*=
-))*$
'
' 64' ./ 9.+=$
' ($3$ 6-)..7$ "
0@ A
<$ )
)
'
' ;4' - B9-==$
' ($3$ 6-)B.7$ A
< $
)
' 4K' +=9..$
' ($3$ 6-)) 7$ E ! ,
$)
@
' 4:' +)9B+$
' ($3$ 6-))+7$
$@
? '% 0
$
' ($3$' F ,
' ,$"$ 6-))/7$ %
#
<
L
$8
$1$ ( ! F ]$ $ 3
6
$7' *
.
6 $ /B=9/))7$ @
? '% 0
$
' ($3$ F
' $ $ 6-).)7$ 2
$&
< 4 S3
0
$
' ,$ $ 6-)B.7$
> @
$
] 0
" E
94 $
' ,$ $' F " < ' @$ $ 6-)BB7$ 2
> $
$
<
'% 0
$
P ' E$ 6-)B*7$ @
#
$
' 8K6/7' ./9B-$
' 8$ 6-)B 7$ *
&
>
F
$
0
$
' 8$ 6-)B=7$
N&
N> )
$
] 0"
$
&
&
&
&
&
&
&

' $ 6-). 7$ 2
$3
0
$
' 1$ 6-))+7$
0]
<'
<'
$!
'
'
6' --9 $
' $ 6-))-7$ "
$? # 0&
$
' $ 6-))B7$ @
#
$8
$& F $E
6
$7'
$
6 $ +/9-*/7$ ? # 0 &
$
' $' F E
' $6
$7$ 6-))B7$ $
$? # 0&
$
' %$' F 2 ' "$ 6-))+7$ @
#
$)
(3
)
' :'
/.-9/)/$
' $ 6 **-7$ %
<
#
$ 8 @$ 5 3
F %$ ,
6
$7' *
6 $ -*9 /7$ 3
0
$

-)-

&
&

' E$ 6-)B-7$ )
' E$ 6-)B=7$
0

&
6
&
&
&
&
&
&
&

&
&

&
&

$"

2
<

>!
$ -=)9-B/7$ &

' 4$ 6-)
!<'

7$ "
$ 6-)) 7$ C8
,

$
<
$ 8

>"

&

^ $
#
$ 8 @$ $

#
(

$7'

E < $
] 02
$

' &$ 6-)= 7$

$
$
' 4$
' F 5 ' 1$
6-)B+7$ @
05
$
' $ $ 6-)B 7$ 2
. $&
<4 '% 0
$
' $ $ 6-))-7$ 2
. $
<
'% 0
$
' $ $ 6 ***7$ 2
> $
.
.
$@
? '% 0
$
' "$ 6-)B.7$ $
> $
$
%
0%
<
$
' "$ 6-)BB7$ "
<
$ 8 %$
6
$7' $
> $
6 $ -))9 -=7$ &
<4 '% 0
$
' "$ 6-))-7$ @
$3
0
$
' A$' F E
' I$ 6-)).7$
@
%
0
<
#
#
@
%
#
# $A
' :%'
-9 / $

&%D

&

0?

#"
' $ %$' F &
'

0" "
$
<
@5>D0
F ($ "
$ -/ 9-+.7$ "

3$
6

'
6

$7'
0

<

' $ 1$ 6-)) 7$
$&
0
<
$%$' F @ < ' $,$ 6-).=7$ @
$

>$
&

$
.
]

&

0,

' ,$ 6
$7$ 6-)) 7$ 2
>
0
<$
&
' 1$' F 5
'
$ 6
$7$ 6-))=7$ ,
4%%9$
04
$
&
' ,$' F (
' $ $ 6-)=B7$ #
<
#
<$
' 8:' / *9/ +$
&
' 4$,$ 6-))=7$ C '
#
D 9
# 0
<
#
#
&
()
' ;' /+-9/)/$

-)

> $
<$
$

.
> &
##

&

#
$

&

6-)))7$ &
04
$
&<
' $ 6-)BB7$
.
$
&<
' $ 6-)) 7$ Q
L
$ 8 ,$ &
6
$7' 2
6 $ =.9.B7$
0
<$
&
' $ $ 6-)+/7$ @
0
' 94' =)9 + $
&
&
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%

' ,$

'

$ $' @
'
] 0"
' 1$ 6-)+)7$ $

$1$' F (
$

>
$ 3
02

>

C <D$

' 3$ 6-)+.7$
$&

<' % 0

$
< #%

' %$ $ 6-))=7$ ' F

$@
? '% 0
$
<' ,$ $ 6-)) 7$
>#
$
] 0
$
<' @$2$ 6-). 7$
> $
.
$3
0& # $
<' ,$1$ 6-))+7$ & <
9
#
0 (
$+
)
' 9<' +B/9+)B$
' $ 6-).B7$ )
>!
$8
'
]S3
0%
<
$
' ($ 6-)) 7$ @
#
0
<
C
02
D$
)
2
' %' --9 /$
' %$ 6-)).7$ 5
0@
#"
<&
5
+
(#
2
' 94' -*)9- -$
' %$' F %
' ,$ 6-)) 7$
<
#
D C@
4 <3
D$
)
2
' 6' -).9 -+$
' %$"$' F
! ' ,$ $ 6-)B=7$ @
#
<
#
$
)
2
' 6' -).9 -+$
&
< ' 3$' F &
< ' 5$ 6-))B7$ @
#
<
<
!
$
' 9=6 7' -*)9- /$
' $ 6-))*7$
< #
$ 8 ,$ (
' $
"
F $
<9"
6
$7'
>$
6 $ ==9 ++7$
<
S3
S
(
0
$
!' 3$"$ 6-))B7$ @
0
9
' -).+9-).B$
)
2
' 4:' / 9//B$

-)

<' $' F ?D
5
!
(
' 3$' F
$ $
$
(
' ($'
A
(
(
(
(
(
(
(
(
(

(
(
(

(
(
(

' ($ 6-))-7$ M

N0
#
A
' 946/7' / 9=.$
N#
M
N
0&
2
% #
' 4;' + 9B/$
' $' F "
' E$ 6-)))7$ '
$3

' $ 6-)))7$ M
#
)
2
' "$' E
>$
$
' ,$ 6-)B=7$ 4

&

0
2

' 6' -9 $
! ' $1$ 6-).B7$ "
$%
0
$
! '
$1$ 6-))=7$ " <
#
$
' 9:' -..9-B/$
' 2$ 6-)-+7$
. OO $ 3
0 < $
' 8$A$ F A
' $ 6-)))7$
0@
#
4
$2
F
()
' 64' 9=*$
<' 8$ 6-)) 7$
>$
$3
0
$
' @$ $
6-)B 7$ (
< 0 (
#
$
' 886 7' *9/ $
' @$ $
6
$7$ 6-)B= 7$ &
> !
$&
0
E < $
' @$ $
6-)B= 7$ 8
0 (
<
6
7
$ 8 @$ $ 5 ( 6
$7' &
>!
6 $ -9)7$ &
S
] 0
E < $
' @$ $
6-)BB7$ !
$4
' ,0 3
A
$
' @$ $
6-))- 7$ '
$3
S
] 0
$
' @$ $
6-))- 7$ @
<
< #
$ 8 1$&$
,
F $ $ ,
6
$7' $
.
6 $ -*B9- *7$ 3
0
$
' @$ $
6-)) 7$
#
< $&
()
' 9'
/)9 B $
' @$ $
6-)).7$ A
0
<
< $&
()
' B'
=9+$
' @$ $
6-))B7$ ?
$8
$& F $E
6
$7' $
6 $ -9+ 7$ ? # 0 &
$

-)/

' ,$ $' 2
' ($4$' (
#
)+$
(
' ,$ $'
' $' F 2
@
L
C
( <' 3$"$ 6-))=7$
#
$
(
' ($ 6-))+7$ @
#
$
(

' 1$' F
0 @ CL

A ' $ 6-)++7$ (
!^
A 6
$7' & 0
(@5$
A ' 1$ 6
$76-))=7$ 0

<

0
' 8=6 7' =9 $
0 @

2
+

> KK<

A
A
A
A
A
A

B**$

$ 8 ?$
&
F
6 $ +B9--)7$ "H

$
0

>0
$ 2

#
8

' :' ..9

' ($4$ 6-)).7$ 8

<'
<'
D$ " ' 4<' -.9 /B$
<
4
<0
< #
#
' 6%6 7' --)9- B$
C
#L
<
#
<D
)
2
' 48' B9 =*$

' ,$($ 6-)BB7$ @

#
# $
' 2$($ 6-))B7$
#
' 9=6/7' -**9--.$

' 3$ 6-))/7$ (
D$ &
()

0 A

<

$
' $"$ 6-))*7$ "
#
$
)
2
' <'
9 /=$
' $"$ 6-))-7$ 2
$ $
#
0 %
# 1 3
8
$
' 946/7' +9 .$
' $"$ 6-)) 7$ &
0 @
'
$
' ;%' /-9 +-$
' $"$ 6-)) 7$ 2
0@
#
# #
$
' 986/7' =-9=B$
' $"$ F
' $ 6-)) 7$ 2 !
0A
#
#
$ $
9
$
' 4K' -==9-. $
' $ $ 6-))*7$ @
08
'
$
)
2
' <' -/.9-+B$

' ,$A$' F

2
2
2

##' $,$ 6-))-7$ %

#<
#
$ 6-)B)7$ 3
$ 6-))= 7$ 2
$ 6-))= 7$

'
'
'
3

0
$
$3
$3

03
0A
>"

-)=

$ $
' 94 6/7' =B9./$

$
$
$3

2
2
2
2

'

$ 6-))B7$
0
$ & F $ E
6
$7' $
&
$
' A$A$ 6-)BB7$ Q
<
#
L $
)
' 446 7' -B 9-) $
' ,$"$ 6-)))7$ @
0 "
<9
$
)
2
' ,$ 6-)B.7$ "
$3
0
$
' ,$' F 4
<' ,$ 6-).B7$ '
$3
0"

<

#
$8
$-/ 9-+ 7$ ? # 0

<

#
' 4;' +B9 BB$
$

'

2
2
2
#
2
-=
2

2 H '
2 H '
2

$ $' F %
' ($E$ 6-)B-7$
#
## L
$ 8 E$4$
888 F &$4$
< 6
$7' '
6 $ + 9 ./7$ A
% ##' ,0
94 $
' $ 6-))-7$ 3
> &
$ 3
0
$
' $' 4
' &$' 1
' E$' F @
' @$ 6-).)7$ 3
$ 3
0
$
' 2$ 6-)).7$ "
% 0
<
#
#
<$ " #
-)
' 9' .9 $
' 5$' F
' 2$ 6-))*7$
!
$ 2
' 4='
9-.=$
' 5$' F
' 2$ 6-)).7$ (
!
0 A
!
$ 8 ,$
F 5$ 2
6
$7' &
>"
F
6 $ - 9 .7$ 3
S
# 0
$
$ 6-)B-7$ @
>"
$ "H
0_
^ $
$ 6 **-7$ @
>"
6=
$7$ 1
! 0 51$
' A$' F 3
' A$ $ 6-))+7$
<0
<
#C
@
D$
)
2
' 48' /9/ $

' ,$' F
' "$4$ 6-)+=7$ @
##
'
' 4' +/9)*$
E
' $ $ 6-)) 7$ "
$%
0%
E
' $ $' F "
' $ 6-)B)7$ "
0
$$
E
' $'
' 4$"$' F
' $ 6-))B7$
<
!
$
' 9=6/7' =)9.B$
E
' $' F & ' $ 6-))B7$ "
0
E
6
$7' $
6 $-9 *7$ ? #

-)+

$
<

$
' %:' -9 B$
L

)
#
$8
0&

$&
$

F $

'

$3$ 6-)=)7$ Q
L
<
$
6
$7' "
6 $ .9 7$
0
8
$
E
' E$ 6-).*7$ %
8
0@
#
$
$
$
)
)
' 8==' +)9B-$
E
' E$ 6-). 7$ 5
0@
<
#
E$ $ %
F A$ $
6
$7' "
F,
$
' (%0 E
?## $
E
' E$' F E
' 3$ 6-).+7$ 3
0@
# $
E

' E$' 4

' 6;' -. 9-))$

' ?$ $' 1

"

##' 1$'
>&

<'

$,$' F

' $,$ 6

E
E
E
E
E
E
E
E

"
E
6-).+7$ +
$3
0
"
E
6-)B*7$ 2
$3
0
"
E
6-)B 7$ '
$3
0
' &$' F % ! ' ,$ 6-)B 7$ 3
<
L
< $)
)
'
E
' &$' F "
$ ,$($ 6
$7$ 6-)B)7$ " .
$(
01
$
E
' 2$,$ 6-))/7$ &
>@
$3
0(
?
$
E

' 2$,$' F 1

' A$ 6-))

$@
$8
4>

$7$ 6-)+)7$

. $
] 0,
<$
' %$ 6-))=7$ @
#
<$ "
F
()
' 46' -*)9- -$
' ($($ 6-)B+7$ "
9
<
#
0
<
<$ #
' 49' .9 =-$
' @$ 6-)B*7$ "
>2
$&
<' % 0
< #% #
$
' &$E$ 6-).B7$ "
$ " 5
<' % 0
<
$
' &$E$' F
' $3$ 6-)+.7$ "
$%
0

$ 8 8$
< #

<0

$
$
$
#
0
' ;4' *=9 -)$
.

7$ ( #

< #

0&
#

2
E

' 2$,$' F 1
#
/=9 + $
!' ,$ $' F 3
$?

' 64' +9 -$
' A$ 6-)) 7$ @

#
#

' "$($ 6-)B/7$ #

'2 0
$

$#

0
' ='

-).

E ##
' A$ 6-)./7$ 0
>$
4
<
$
E ##
' A$ 6-).+7$ A
$3
0"
E
' $' F
' $ 6-))/7$
"
F
()
' 446 7' 9=/$
E
'
$,$' F 4 ' $1$ 6-)= 7$ 2
1
$
E ## ' "$' 5
' 1$' F
!' ($ 6-))/7$ E
8
0A
<
$2
F
E

'

6-)+-7$ 2
$ D 9E
' A$E$ 6-)B-7$ %
#

$($

#
E

4
4
4
4

4
4
4
4
4

' &$' F 4

> A
0"

$4
$
# <
$ @

< 0 " E

$
94

' 4;' /B.9=*.$

()

$
#
' 6%' .=9)-$
>$
$3
0

"
' ,$ 6-))B7$ ,
+

' $' F I
' ]$ 6-))/7$ %
0
S
E #
$ &
(
)
' :' =*)9=/-$
# !' 1$ 6-))+7$ @
<
E
0 "
#
$
' 64' -==9-B $
' $ 6-)))7$ 2
#<
9 <
0A !
&
D
<
$
)
2
' 4;' B)9 *.$
' $ 6-)B*7$ A
S
$ 8
$ 4 ' ($ 4
' $ 3
F $
6
$7'
F
F
6 $ - B9- B7$ 3
0
4<
$
<' "$ 6-))+7$ @
L
L
0
< <
$ 8
,$@$A$
6
$7' *
.
6 $ -=)9-./7$ 3
0& &
$
<' "$' F
' $ 6-)B 7$ #
>
$3
0
@
$
' $' %
' $'
' $' F
' %$ 6
$7$ 6-))B7$ 2
$3
0"
$
9"
' E$ 6-))=7$ C4
A
>N0 @ &
A
$&
()
' ;' -..9 *=$
<' ,$ 6-)B 7$ Q
$3
0"
$
' $' F 4
' %$ 6-)./7$ '
>$
+
$3
0(
9
<
$

-)B

' $' F 4
' %$ 6-)B-7$ @
,$ ]
6
$IF"
> &
6
$76 $ BB9 * 7$ 3
0%
$
4
' %$' F
' $ 6-)=B9-)+*7$
-9B7$ %
'" 0&
#4
4
' ,$' F E ' 4$ 6-)) 7$ C( D
$&
()
' 8' /* 9/ +$
4 <' %$ 6-))+7$
0 @
N$ )
' 8K' = 9 ..$
4

$ 6-).+7$
>?
<
' 6;' -* 9-*.$
4
' 1$3$ 6-))+7$ Q
L <0
,$@$A$
6
$7' *
.
6 $ =9/*7$ 3
0& &
$
4
' A$ 6-))+7$ @
#L
' 64' ) 9-*B$
4
' A$' F
' 5$ 6 ***7$ E
<
$
' 6:' /*.9/ $

# $8

'

$ 6-))B7$ "

#
#
-) =' -)==

F
65

)
<

D0
#

'

$%

$
'

0@
-)B.$ !

<

<

<$ 8

<

<$
#

#
' 4%6-7' =9

'

=/$
4

' A$%$ 6-)B.7$ "

< 0
<
<$ 8 ,$
9
6
$7' 2
0"
E < $
4 ' %$3$ 6-))B7$
#
< $$
%
' =' ---9- -$
4
9 ' %$ 6-))/7$ 8
1
##
D
$"
,
' 4:'
4 <' $' F H
' $6
$7$ 6-)) 7$ 2
$
.
2
$?
0
4
' ?$ $ 6-)+)7$
9
<$
4 !9&
' %$' F 1 ' 3$3$ 6
$7$ 6-))+7$
Q
$?
0
5
4 ' 4$,$ 6-)BB7$ 2
> $
4
03
A
$
4H
' 4$'
#' 1$ F
' 2$ 6
$7$ 6-))=7$ ?
$4
S(
0&
# 5 3

-))

#
6

+9 . 7$
!

0(
.B9/*+$
>2
5
$
$

0
2

>

$
$

4<

$ $ 4$ 6-)B=7$
$*
)
' =' .)9 * $

8,!

' "$4$

<

6-)BB7$ (

"

$ !

"

!
F,

' 9' B*9 BB$

8,!
' "$4$
'F"
' $ 6-)B+7$ (
) 1 ' ;8' /)B9=*=$
8
!' A$ 6-))-7$
03

80

2
8 ' 1$ 6-))/7$ 8

,
L
,
,

' $
<0 %

' ='

<

' 2$ 6-))-7$ @

,
,
,

1
1
1
1

L
$ 8 1$&$ ,

6
$7' $
6 $ //9./7$ 3
' 1$&$ 6-)B.7$

.
0

$
<0 A

$
,

-9 /B$

#
' 6<6/7' B-9)=$
$' F

' 8<6-7' B9 .$
$ 8 1$&$ ,

' 1$&$ 6-))-7$ 8

0 @
L
,
6
$7' $
.
6 $ -9--7$ 3
0
$
' 1$&$ 6
$7$ 6 ** 7$ $
.
$3
0
$
' 1$&$' F ,
' $ $6
$7$ 6-))-7$ $
$3
0
$
' $4$ 6-))B7$ @
#
# 8(
4
1
0%
C 8(
<D$ &
()
' %' *)9 B$
' $ 6-)+/7$ "
' $,$ 6-)) 7$
' 48' -).9 *)$
' &$ 6-)/B7$
/B$
' $ 6-)).7$ @
<
#
0
$SS
$
' 2$ $ 6-)+/7$ 0
. $3
04 '

$
<

>
.
#

2
##

0%

<#

$
$
' 6:' //9

#
$ )

'
$

S
>#

**

?
' 66 7$ ?
S S S-$
$

' ,$' F "

4 '% 0

1
1
1
1

' "$3$6-)B+7$ '

$
' ,$ 6-))B7$
>&
0
$
' $ 6-)= 7$ @
#L
' 4;' + -9+/ $
' E$' F 4
' &$ 6-).)7$ 3
$
' E$' F 5 3
' @$ 6-))B7$ 2

< $8
$& F $E
? # 0&
$
1
##' 1$ 6-)B*7$
0
$
1
##' 1$ 6 **/7$
@
? '% 0
$
1 ! ' $,$ 6-)) 7$
6
$7' &
.

$ &

.
$
<
$ 3

0 6@

F 1
<

3
4
3P 9
3P 9

'

$ 6-)))7$ "
$
' %$ 6-)+ 7$ )
' %$ 6-)+B7$ *

$7' $

$-B+9 -)7$
$

<
6

> $

L
$ -9//7$

<$ 8

&$2$ %
<
'% 0

3 <' $' F ## ' ($ 6-)) 7$

#
L
$
' <K' - 9- )$
3 ##' E$ 6-)) 7$ "
0@
<
E #$ 8 "$ H ! 6
$7' "
'
S
0,
&
$
3
' $ 6-))-7$ @
<
##
$ 8 1$&$
,
6
$7' $
.
6 $ - -9- /7$ 3
0
$
3
' 4$($ 6-)/)7$
<
L
> 8 4$($ 3
F
3
>)
.
6 $ /*9= 7$
$
3
' 4$($' F 3
' $6
$7$ 6-)/)7$ 3
>)
$
] 0E
$
$
3
' $ 6-)).7$ 4
9
<
#
$8
2
6
$7' &
6

>$

<

$ *)9 .7$ 3

F
$

*-

$3$ "

#<
$ /+ 9/B-7$

$ 3
]

6
0E

$7'

,$

0 A
F 5$
> "
F

$
$

$7$

] 0&
0"

&
##$

3<
' 5$ 6-).=7$ *
> )
4
$
3
' @$ 6-)) 7$ ?
S
0%
$ $
8
$
)
3
' @$' F 3
' $"$ 6-)) 7$"
#
&
1$A$
6
$IF
6 $ )/9- *7$
<
3
' @$' F 3
' $"$ 6-))/7$ @
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3
3

$ 3
8

E #
' %' //9==$

2
0"
D $ 8 ,$E$ &
>
'% 0
$
##
<

D
' ,$"$ " 3

0
$
'
' 64' .-.9./-$
' @$' F 3
' $"$ 6-))B7$ A
D 0@
#
#
$#
' 48' -/.9-B*$
' ]$ $' F E
' A$E$ 6-)B=7$ !
. $&
<4 '% 0
$
' 4$' F 4
' A$ 6-))=7$ 1
#
<$ 8 4$ 4H
' 1$
#F
2$
6
$7' ?
6 $= )9==B7$
4
S(
0&
# 5 3
$
#' @$ $ 6-))-7$ @ L
< #
$
+
(#
2
' 8:' 9/ $
#' @$ $ 6-))=7$
$@
? '% 0
$
' 3$ 6-))+7$ ,
<0 @
#
$
(2
' <8' B -9B /$
' $' F 1 !' ,$ 6-).B7$ A
2
@
>+
D
$
0
$
' $"$ 6-))+7$ @
0 % #
#
]
$
' 48' =)9 B*$
! ' $ 6-)B-7$ "`
L
8
< $& $
' 68' -.*9
-B*$
' ,$ 6-))=7$ A
#
0 "<
<
$
' 6%6-7' -))9 --$
' ($ 6-)) 7$ 8(
<
$&
(
)
' 9' *.9 B$

"
(
"
8
@

' 4$3$ 6-)..I5 )

>
<
$
' $1$' F %
9
' &$ 6-))/7$
$1$ ( ! F ]$ $ 3
6
$7' *
? '% 0
$

'
.

$ 4

' 8 0

< $
$ /+ 9/..7$

'

"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"

"
"
"
"
"
"

' %$' F
' E$&$ 6-)B)7$ &
.
% 0
$
' %$' F
' E$&$ 6-)))7$ &
.
? '% 0
$
Y
' 3$ 6-))=7$ (
02
#
!
#
4
$&
' %$ $' F ?
' 4$ 6-)).7$ (
#
E
"
$
' 8$ 6-)B.7$ D
$"
0&
$

$
6

'

<
$7$ @

#
#
E #
()
' ;' /)9B*$
# 0 @
' 69' ++)9+).$

' 8$' F
' $ 6-))B7D
>
$
&
$
' ,$ 6 ** 7$
6
$7$ 3
0
$
' ,$ $ 6-))+7$
> $
$ @
? '% 0
$
' ,$ $ 6-))B7$ (
L
<$ 8 3$ &
F ($,$
6
*
6 $ +)9-**7$ @
? '% 0
<
' $ 6-)B)7$
@
> A
"
$
( 5$
' "$ $ 6-)) 7$%
8( $
' 6;6 7' -9
%
' @$ 6-)B 7$ %
< 0 @
< #
$ )
' 6' -/ 9-.B$
3
' 3$ 6-))-7$ (
#
S
#
<$
)
2
' =' /)9 . 5
3
' ($"$' F 4
' ,$1$ 6-)) 7$ @
#
#C
D
0 8 #
#
#
$ &
)
' 8' =)9 .=$
' $"$ 6-)) 7$
#
#
08
# #
' -B) 9-)-.$ )
@
' 4:' /- 9/ $
' 1$ 6-)B 7$ @
># R
"
F2
$?
5
$
' 1$ 6-))=7$ @
> # R
"
F2
6
?
0
5
$
< ' "$ 6-))/7$ ( #
<0
#
C
<$ &
()
' :' -9 //$
' "$&$' F 4
' $"$ 6-)B/7$
>$
$&
<4 '% 0
$
' "$&$' F 4
' $"$ 6-))/7$
> $
$7$ @
? '% 0
$
6

'

$7'
$
0
/$

<
(

0
$7$
D

"

'

$3$ F %
' &$2$ 6-)) 7$ 8
6
$7' &
.
6 $
9 7$
"
' $3$ F %
' &$2$ 6-)) 7$
<
L
$ 8 &$2$ %
F
6 $ 9 B7$
<
'% 0
$
"
' @$ 6-).=7$ @
>$
F
$
"
' &$ 6-))+7$ @ ?
0
()
' 48' ..9-- $
"

' ,$ 6-)..7$ *
>"
$
] 0? #
"
' $
6 **-7$ S
$
0 !
$
"
' ($ 6-)).7$ 5
#
<$
"
' $ 6-))B7$
#S
S
-))* 8
$ 2
F
$3
0
$
#!

$ 8 &$2$ %
F $3$ "
<
'% 0
$
0
<
$3$ "
6
$7' &
.
0%
,

F
<

$3

<

$"

$
T> #

#
<0
<
' 66' +)9)-$
9 9
0"
#
( )
' 6K' =. 9=)-$"

' ,$ 6-))+7$

$?$' F
' ($"$ 6
$7$ 6-)+ 7$ @
$&
'3 03
<
$
#' 1$ $ 6 ** 7$ "
$@
? '% 0
$
' 3$@$ 6-)).7$
0&
#&
'
M
<
N$ )
' 99' /9 /-$
' $%$ 6-))*7$ 5
#
!
$ $ 8 8$
"
F $
6
$7' ?
6 $ .=9)+7$ "
0
&
$
' 1$' F E ## ' "$ 6
$7$ 6-)))7$ @
$
%
' ,0 4
$
< ' ?$E$ 6-)) 7$
0 E ##
<
$&
()
' 9' /-)9// $

?D%

'

' ,$' F 3 <

' ($ 6-))/7$ 2

$ 3

$
?

'

&
?

$%$' F 1
9%
' ($ 6-))B7$ CE
0 Q !!
& !
()
' %' = -9==B$
'
$ 6-)B.7$ !
$4
' 10 " "
A

*/

'
D
> '
$

$$$D
!
$

'

$A$ 6-)+)7$ *
> @
)
F&
F
*
A
$A
0
<
$
< ' @$ $ 6-)).7$ '
>
.
6
$7$
@
04
&
$
' I$' 3 ' %$%$' %
' ,$"$' F ' %$]$1$ 6-)))7$ ?
'
0"
#
#4
1
%
%
$A
' ;4' ))9-- $
' $ 6-))B7$ @ ! M "
4
0
#
$
)
2
' 4:' +9 =/$
<9E ' @$ 6-))/7$ 8
<
0
3
W
A

#
$
)
2
' 44' =/9. $
' "$Q$ 6-)B.7$ *
.
$
<
$
' "$Q$ 6-))*7$
$
<
$
<' ,$,$ 6-))-7$
D
L
$
2
' 46:$
' 3$' F A
' ,$ $ 6-))B7$ @
< D
0 %
#
D
$
)
' 4:' ==9 .B$
' 3$ 6-)))7$ "
(
<0
<
$2
F
()
' 64' -9 /=$
^' 5$ 6-)) 7$ & <
<0
$#
' <6-7' .9+.$
' 8$
$6
$7$ 6-)=)7$ "
$
0
< #8
$
' ,$' F
' "$ 6-)B.7$ &
$3
0
$
' ,$' F
' "$ 6-))/7$
<!
$8
$&<
F $E$ &
6
$7' $
.
6 $ /.9++7$ 3
0
$
' ,$'
' "$' F %
<' $ 6-))-7$ Q
#
0 %
$&
()
' 6'
9 +=$
'
$,$ 6-))+7$ $
.
"
' ,0 3
A
$
' $
'F&
$ 1$ 6
$7$ 6 ***7$ "
>
4%%=$
04
$
' $4$ 6-))+7$ &
>$
$@
? '% 0
' 5$ 6-) BS-)=B7$ 2
$&
08
' 1$2$ 6-))B7$ @
>
.
3
0
$

*=

'% 0
' % 0

$
<$
$

' ,$ F (

<' ,$ 6-)) 7$

#
1

'#

-))*$ &

()

0
)9

' 9'

=+$
' %$ $' F
' $2$ 6-))/7$ "
$
2
0,
<9& $
#' 1$ 6-))/7$ 2

> !

> #
$

#' 1$' F
!
0 "

0 8@ $

' 2$ 6-))=7$ 5
$ 8

4$ 4H

' 1$

#F 2$
6
$7' ?
6 $
-.9 B7$ 4
S(
0&
# 5 3
$
## ' ($' F 2
' $ 6-)).7$
<
#
< 0 @
<9#
<
#,
Q
<$
( 2
' <9'
=-=9= /$
## ' ($ 3 <' $' F 2 ' 2$E$ 6-))B7$ $
> Q
.
$"
' ,0 3
A
$
' ,$ 6-). 7$ @
@
> #
,
R
)
$2
#
" 0
^ 2
$
' 1$A$ 6
$7$ 6-)B-7$ $
$&
<4 '% 0
$
' 4$ 6-)B*7$ Q
< 0
#
>
' 6:' =9 $
' 4$ 6-)B-7$ 2
@
># # R
$@H
0
E
$
< ' ,$' F
' ($ $ 6-))*7$
0
<
#
$)
0
' ;=' B+)9BB)$
' $ 6-)=.7$ @
<<
#
64' )-9-*.$
#' "$ 6-))/7$ 8
##
<
0
<$
' 6=6-7' ---9- $
!' ($ 6-)) 7$ @
0 %
#
' 48' )=9-*)$
' ,$ 6-))*7$ $
>&
<
$
' ,$E$ 6-))/7$
' 6=6-7' - 9- $
' $ 6-)B/7$
#
< 0@
)
' 9%' )=9- B$

*+

'

?
'
<

$
$%

$
$

'

$ 6-)B.7$ 2
I
$
' $' F " ' 8$ 6-))*7$ ?
8 8$ "
F $
6
$7' ?
"
0&
$
' 3$,$ 6-))/7$
<
#
+
(#
2
' "$3$ 6-)B.7$
L
' 696 7' -. 9-B $
' $3$'

'

$8$' F

$3
#

0A
6

' 8='

##
9 B
$ $

' &$,$ 6 ** 7$

!
$
$ - 9 )7$

#
9

'
0
' :6 6-7'

B/9---$
' ,$ 6-))-7$ "
#
4
#
&
()
' 6'
9 /
<' ,$ $ 6-)B*7$
$
] 04 '
F
' ,$($' F
' $($ 6-)B)7$ *
$4
,0 3
A
$
' %$ $' F &
' 1$E$ 6-))+7$ @
#
0
# $ $
' -)+B9-)BB$
)
' 48' -B.9 *)$
##' $ 6-))=7$ (
!
0@
#
8
9
#@
-))(
-)) $ A
' ::' -9-+$
94
' "$4$ 6-).+7$ D
R ,
> #
Q
&
D
P
0
$ "H
0
`$
888' E$4$' F
<' &$4$ 6
$7$ 6-)B-7$ '
$A
% ##' ,0
94 $
' $E$,$
6-)B)7$ "
>#
!
$ D 9E
0 ( $
' $ 6-))=7$
$ $
)
"
' 66' / 9/=+$
' $3$ 6-)B.7$
$ %
0 %
<
$
' $3$' F %
' ,$ 6-))*7$ +
.
> A
. $
<
'% 0
$
' ,$ 6 **-7$ $
> '
@
? '% 0
$
' $E$ 6-))*7$ ?
0A
$ 8 8$ "
6
$7' ?
6 $ =-9./7$ "
0&

*.

$
'

$
F
$

' $E$' F 5 I ' $,$"$ 6-)B/7$ 8

<
<
' :%' -/ 9-+/$

2
@ <

< <
!

$3$ 6-)= 7$ C% !
D0
' 8K' /-=9/ $
@
' $ 6-))*7
> $
2
$
@
' $ 6-))/7$
#
<
@
@
@

@
@

'

<0 A
$

<$
$

<

]
#

<
$
'
' 64' +B 9+).$
' $8$' F I
' 2$ 6-)-BS-)=B7$ "
#
$
] 0(
$
<#<
' $ 6-))=7$ @ %
<
8
0
C
<9
D$ &
()
' ;' =-.9= +$
' "$A$ 6-)))7$ @
0
9
!
' -)**9-) *$
)
2
4;' / 9+ $
' 3$ $ 6-))B7$ @ #
#%
1
0 #
<
#
-))= %
1
,
%
5
)
2
' 4:' -/-9-=.$
' $ 6-)) 7$ @
0
<
<
@5
%
#
' <' )-9/- $
' E$ 6-))+7$ +
6
$7$ 3
0
$

' "$ 6-))B7$

#
#
' 4:' - 9 =$
5
' A$5$ $ 6-).*7$ *
E
$
5
' $%$ 6 ***7$
1
$#
5 ' %$ 6-))-7$ *
5*
>& * 5
' $ 6-)).7$ @
:%' -B)9 * $
' $ 6-)B=7$
6
$7' $
.

0 @
)

#
' 4:'

'

2
$

<

0 5
"

-9 //$

> @

$A
L

$ 9 +7$

*B

$ 8
0E

'

' $ 6-))=7$ @
]
@
D
"
M#
N$ A
' :9' .9 /B$
' 4$ F 3 ' 3$ 6-)B=7$ ( &
##C
D
8
< $
' 8K' =9 /$
' $ $ 6-)B=7$ +
$&
<4
' $ $ 6-))*7$ +
6
$7$ &
' 2$ 6-)B/7$ &
$
0
8
$
' 2$ 6-))-7$ )
' 2$ 6-))= 7$ 8
4H
' 1$

#
!
'% 0
<4
> #

$
' 2$ 6-))= 7$ 8
4$ 4H
' 1$

0
# 0A

$
'% 0

1
<
# F 2$
6 $ + /9+/)7$ 4

#9
6

$7$ "

0%

$7' ?
S(
0 &

$
! $ 8 4$

6
$
' 2$ 6 **/7$ 3
' 2$' F
&
0%
' 2$'
'
#
' 2$' F 5

<
<
# F 2$
$ - /9-+ 7$ 4

9
#
6
$7' ?
S(
0 &

! $ 8
#

$
01
' 5$ 6 **/7$ D
> Q
$
$' F
#' 1$ 6 **/7$ A
D
< $
' 6%' /)=9=- $
' $ 6 ***7$ ? !
< $)
A ' 9<' / 9 + $

' ,$ 6-)B 7$ ?

0 E

' 4K' /* 9/ /$
' "$' F
' ,$ 6-)) 7$ 2
$4 #
' $ $' F
' $&$ 6-)B 7$ 5
#
<$ 2
$ ' %6 7' +B9.)$
' 4$E$ 6-))=7$ (
9' -=.9-. $
' $ 6-)B/7$ "`
E
R D
F
' ,$' F
' %$ 6 ***7$ D

$
$
<

0
0 A

'

)
<' "$"$ 6-) +7$ "
$%
4 0

04
#
<

$3
L

> $
%

*)

'

8
< $
' 86' -)+9 -.$
>

4%9% 4%%=$ 1` 0 &`

+
< #

> &
#$
0

' ,$ 6-).B7$ &

3
0"
& < $
' $($' F (
' ,$ $ 6-)B.7$ 2
$
' $' F " < ' "$ 6 **-7$ 2
' 4$2$ 6-))*7$
.
' $ 6-)B 7$
<
0
6
$7' '
>)
' $ 6-)) 7$ %
2

$&

>$

$3
'% 0
< $ 8
0 3&$

<
$3
0

()
' 49' //)9/+-$
' ,$3$ 6-) /7$ Q
$)
0
' 46' = +9= .$
$ 6-).=7$ )
$&

0
$

$
$

< #

'
I
I

> @

' 2$ 6-) /7$ "

' 3$
' 6-))-7$ 72
$
0
' 3$
' 6-)) 7$ @
<$ #

<
<' % 0
$

L
< #%

02

F
L-> &
0 %

' <' /= 9/.+$

-*

$
$

$
D

2,
4

5
!
!

$I

$
-$
$
$
/$
=$
+$

.$
B$
)$
-*$
--$

- $
- $
-/$
-=$
-+$
-.$
-B$
-)$
*$
-$
$
$
/$
=$

' "$ 6-))=7$ %

0 1
# 2
&
## 5 )
'
' 98' +=B9+./$
' ($3$ 6-)) 7$ E !
$)
@
' 4:' +)9B+$
&
' 1$ 6-))+7$
0]
<'
<'
$!
'
' 6' --9 $
& ' %$' F 2 ' "$ 6-))+7$ @
#
$)
(3
)
' :' /.-9/)/$
& ' A$' F E
' I$ 6-)).7$
@
%
0
<
#
#
@
%
#
# $A
' :%' -9 / $
&
' 4$,$ 6-))=7$ C '
#
D9
# # 0
<
#
#
&
$&
()
' ;' /+-9
/)/$
%
' %$ $' F %
' ,$A$ 6-)) 7$
<
#!
- M@
4 <3
N$
)
2
' %' =9/ $
%
&
< ' 3$' F &
< ' 5$ 6-))B7$ @
#
<
<
!
$
' 9=6 7' -*)9- /$
%
!' 3$"$ 6-))B7$ @
0
9
' -).+9-).B$
)
2
' 4:' / 9//B$
( <' $' F ?D
' ($ 6-))-7$ M
N0
# A
5
!?
$
' 94 6/7' / 9=.$
(
' 3$' F
' $ 6-)))7$ M
N#
M
N
0&
$ $
#
2
% #
$
)
2
' 4;' + 9B/$
(
' 8$A$' F A
' $ 6-)))7$
0@
#
4
$2
F
()
' 64' 9=*$
(
' ,$ $' 2
' ($4$' (
' 1$' F
' 3$ 6-))/7$ (
#
# 0 @ CL
D$ &
()
' :' ..9 )+$
(
' ,$ $'
' $' F 2
' ($4$ 6-)).7$ 8
<'
<'
0@
L
C
D$ " ' 4<' -.9 /B$
( <' 3$"$ 6-))=7$
< 4
<0
< # #
#
$
' 6%6 7' --)9- B$
(
' 2$($ 6-))B7$
#
0@
2
B**$
'
9=6/7' -**9--.$
A
' $"$ 6-))-7$ 2
$ $
#
0%
#
1 3
8
$
' 94 6/7' +9 .$
A
' $"$' F
' $ 6-)) 7$ 2 !
0A
#
#
$ $
9
$
' 4K' -==9-. $
2 ' ,$A$' F
##' $,$ 6-))-7$ %
0 $ $
#<
#
$
' 94 6/7' =B9./$
2
' ,$"$ 6-)))7$ @
0"
#
<9
$
)
2
' 4;' +B9 BB$
2
' 2$ 6-)).7$ "
% 0
<
#
# #
<$ "
#
-)
' 9' .9 $
2H
' A$' F 3
' A$ $ 6-))+7$
<0
<
#C
@
D$
)
2
' 48' /9/ $
E
' $'
' 4$"$' F
' $ 6-))B7$
<
#
L
!
$
' 9= 6/7' =)9.B$
E
' %$ 6-))=7$ @
#
<0
<$ "
F
()
' 46' -*)9- -$
E
' 2$' F 1 ' A$ 6-)) 7$ @ #
#
0
#
# $#
' =' /=9/+ $

--

+$ 4

.$
B$
)$
*$
-$
$
$
/$
=$
+$
.$
B$
)$
/*$
/-$
/ $
/ $
//$
/=$
/+$
/.$
/B$
/)$
=*$
=-$
= $

' $' F I
S

' ]$ 6-))/7$ %

0
E #

$&
()
' :' =*)9
=/-$
4 # !' 1$ 6-))+7$ @
<
E
0"
#
$
' 64' -==9-B $
4
' $ 6-)))7$ 2
#<
9 <
0A !
&
D
<
$
)
2
' 4;' B)9 *.$
4
9"
' E$ 6-))=7$ C4
A
>N0 @ &
A
$&
()
' ;' -..9 *=$
4
' ,$' F E ' 4$ 6-)) 7$ C( D
D0
$&
()
' 8' /* 9/ +$
4 <' %$ 6-))+7$
0@
# M
#
N$
)
' 8K' = 9 ..$
4
' $ 6-))B7$ "
#
#
0@
#
-) =' -)==
-)B.$ !
'
' 4%6-7' =9 =/$
4 ' %$3$ 6-))B7$
#
!
0
< $
$
' =' ---9- -$
8
!' A$ 6-))-7$
03
D
!
$
)
2
' =' -9 /B$
8 ' 1$ 6-))/7$ 8
#
<
!
,
5
' 6<6/7' B-9)=$
,
' $4$ 6-))B7$ @
#
# 8(
4
1
0%
# C 8(
<D$ &
()
' %' *)9 B$
3
' @$' F 3
' $ 6-))/7$ @
##
<
0
$
'
' 64' .-.9./-$
3
' @$ F 3
' $ 6-))B7$ A
D 0@
#
#
$
#
' 48' -/.9-B*$
3
' @$ 6-)) 7$ ?
S
0%
@
E #
$ $
8
$
)
2
' %' //9==$
3
' 3$ 6-))+7$ ,
<0 @
#
$
(2
' <8' B -9B /$
3 ' ,$ 6-))=7$ A
#
0 "<
<
$
' 6%6-7' -))9 --$
3
' ($ 6-)) 7$ 8(
<
$&
()
' 9'
*.9 B$
" Y
' 3$ 6-))=7$ (
02
#
# E # #
!
#
4
$&
()
' ;' /)9B*$
"
' %$ $' F ?
' 4$ 6-)).7$ (
# 0@
#
E
"
$
'
' 69' ++)9+).$
"
' "$ $ 6-)) 7$%
8( $
' 6;6 7' -9 /$
" 3
' 3$ 6-))-7$ (
#
S
#
<$
)
2
' =' /)9 . $
" 3
' ($"$' F 4
' ,$1$ 6-)) 7$ @
#
#C
D <
08 #
#
#
$&
()
' 8' =)9 .=$
" < ' "$ 6-))/7$ ( #
<0
# C
D
<$
&
()
' :' -9 //$
"
' &$ 6-))+7$ @ ?
0
,
$"
F
(
)
' 48' ..9-- $
"
' $ 6-))B7$
#S
S
9 9
0"
#
-))*
8
$2
F
()
' 6K' =. 9=)-$
' 3$@$ 6-)).7$
0&
#&
'
M
<
N$ )
' 99' /9 /-$
?
' $%$' F 1
9%
' ($ 6-))B7$ CE
G
$$$D
0 Q !!
& !
D
!
$&
()
' %'
= -9==B$

= $
=/$
==$
=+$
=.$
=B$
=)$
+*$
+-$
+ $
+ $
+/$
+=$
++$ @
+.$ @
+B$ @

+)$ @
.*$ 5
.-$ 5
. $
. $
./$
.=$

' I$' 3 ' %$%$' %

' ,$"$' F ' %$]$1$ 6-)))7$ ?
'
0"
#
#4
1
%
%
$A
' ;4' ))9-- $
' $ 6-))B7$ @ ! M "
4
0
#
$
)
2
' 4:' +9 =/$
<9E ' $ 6-))/7$ 8
<
0' 3
U$
#
Q
$
)
2
' 44' =/9. $
' 3$' F A
' ,$ $ 6-))B7$ @
< D
0%
#
D
$
)
2
' 4:' ==9 .B$
' 3$ 6-)))7$ "
(
<0
<
$2
F
()
' 64' -9 /=$
' ,$'
' "$' F %
<' $ 6-))-7$ Q
#
0%
$
&
()
' 6'
9 +=$
' ,$' F ( <' ,$ 6-)) 7$
#
0
1
'#
L
-))*$ &
()
' 9' )9 =+$
#' "$ 6-))/7$ 8
##
<
0
'
<$
' 6=6-7' ---9- $
!' ($ 6-)) 7$ @
0%
#
<
$
' 48'
)=9-*)$
' ,$E$ 6-))/7$
$
' 6=6-7' - 9
- $
' ,$ 6-))-7$ "
#
4
# # $&
(
)
' 6'
9 / $
##' $ 6-))=7$ (
!
0@
# 8
9
#@
-))(
-)) $ A
' ::' -9-+$
' $ 6-))=7$
$$
)
"
'
66' / 9/=+$
#<
' $ 6-))=7$ @ %
<
8
0 C
<9
D$
&
()
' ;' =-.9= +$
' "$A$ 6-)))7$ @
0
9
!
' -)**9-) *$
)
2
' 4;' / 9+ $
' 3$ $ 6-))B7$ @ #
#%
1
0 #
<
#
-))= %
1
,
%
5
)
2
'
4:' -/-9-=.$
' $ 6-)) 7$ @
0
<
<
@5
$#
' <' )-9/- $
I
' A$ $ 6-)) 7$ @
D
0%
<$
#
' <' /= 9/.+$
' "$ 6-))B7$
#
0@
#
#
$
)
2
' 4:' - 9 =$
' $ 6-)).7$ @
#
P
$A
' :%' -B)9 * $
' $ 6-))=7$ @
]
@
D
#
9
0"
M#
N$ A
' :9' .9 /B$
' 2$' F 5
' $ 6 ***7$ ? !
0A
< $)
A ' 9<' / 9 + $
' $3$ 6-)) 7$ %
0
< #
$2
F
()
' 49' //)9/+-$

2,

0
0,
0@

$
$
$

0@
#
01
0 "
<
7$
0 E
!
'# S

,
+
>

$
$

!
6#

!
!
'

'

'

'

S
S

'
S

'

'
#

#'
S

'

7$

&
0

>6

>&
V -F 7"

'
G 5 7"

V -I5 @

'

7$ #

G3
G 5 7&

F
-I5 $
F

5
0&
< >'
5 $

)
!

5
0

&

>$

5
0

!
'

> 6

'
F

7$ $
5&
5

F
%1
1

0 ?

#
!

>6

'
'
'

'

#
'
' L

'
'

'

'

'

-/

'
<
'

'
'

'

7$ &

F
5$
5
#

0 ?

!
6

'

>

# #

'

'

'

'

'

'

<

'

' L

'

'

'

'
'
'

'

7$ &

5$

0 4

&

!
>$
5

'
6 '

0 I
7$ $

>
F

(#
0 8
6

#
'

'

>
7$ #

>&
5@

>@
F

5!

>
5@

08

>

>6 '

7$

5 ! >
5@

>6
7$ ?

'
!

0
$ 4

!
$

#
$ 8

$
#
>6

0
'

'

-=

!
7$ "

>

'
! #
0

5 )

>
5!

>
5

4
0
> 6
'

<
#
#

'

'
'

'

'
'
'

'
'

'

;
7$ &

F
5
0

<
'

7$ "

>6
!
$ "
'

D 0
!

!
$ (
$ E
0

D '

'
0
#

#
$ 8
$

93
1

?
0
'

!
<

'

'

0
@<

>6
7$

'

<

7
'

#
##

0
0

0 8

7
6

$
$
$
#

'
F

'

7$ #

>

>
G

5@
F

>
F

I5 $
5

:
*

,
, 0"

>&
5

-+

6
#7$ ?

'

#'

'

9
G4%%;I

'

5$
F
0 "

5
!

>

'

$
0

+
!

>$
5
, $ E #

&

#
! $

08

+
#

#
!

#>

,
F
0 4

5 $
$
!
!

>

5$
5

-.

2,
(

5>
!

!
!

"

!
#

#$ (
8$

@@@> ?

Nr. Tijdschrift Thematiek

Mediaconstructie van rechtszaak tegen verdachte van seksueel
1 SR
misbruik
2 SI
Definitie van ongewone justitile straffen

Medium

Genre

Kranten

Nieuws/act.

NR

Ontwikkelingen in de fotojournalistiek

Nieuws/act.

Kranten

Nieuws/act.

SLS

Kranten, televisie
Kranten, televisie,
radio
Kranten

Nieuws/act.
Nieuws/act.

DS

Portrettering vrouwelijk moordenaar

Mediarepresentatie van Zuid-Afrikaanse Waarheidscommissie,
slachtoffers, overlevers en daders
Beeld van Afrika

Gaz

6
7

CSMC

Narratieve constructie van het Palestijns - Isralisch conflict

Televisie

Documentaire

JC

Portrettering van de informatiesnelweg

Tijdschriften

Informatie/service

CSMC

Representatie van verkrachtingen

Televisie

Fictie/amusement

Kranten

Nieuws/act.

Kranten

Nieuws/act.

Kranten

Nieuws/act.

Kranten

Ingezonden brieven

Kranten

Ingezonden brieven

15 JPC

Mediarepresentatie van olieramp in Alaska

Verzet tegen feminisme in berichtgeving over VN
vrouwenconferentie
Mediarepresentatie van een radicale politica
Constructie van ecologische argumenten in discussie over komst
van een krakerskamp
Constructie van argumenten voor of tegen de komst van een
krakerskamp
Afbeelding van vrouwen

Tijdschriften

Fictie/amusement

16 JC

Inkadering van vliegramp

Nieuws/act.

17 PC

Inkadering van twee vliegtuigrampen

Kranten
Kranten, televisie,
tijdschriften

10 JC
11 CSMC
12 MCS
13 DS
14 Text

Nieuws/act.

Nieuws/act.

Kranten, televisie

Nieuws/act.

Televisie

Fictie/amusement

22 CSMC

Inkadering van anti-kernwapenbeweging en elites in

nieuwsberichtgeving
Inkadering van berichtgeving over geweld tussen zwarte
groeperingen in Zuid-Afrika
Representatie van criminaliteitsbestrijding
Beeld van een beroemdheid die plastische chirurgie heeft
ondergaan (Cher) in de media
Het beeld van wetenschap en wetenschappers

Kranten

Informatie/service

23 JC

Seksuele etiquette in tienertijdschriften

Tijdschriften

Informatie/service

24 TCS

Culturele conventies in sociale constructie van de werkelijkheid

Televisie

Reclame

25 EJC

Representatie van interetnische relaties

Film

Voorlichting/educatie

26 DS

Inkadering van anti-oolorgsprotesten

Kranten

Nieuws/act.

27 Coms

Portrettering van de Algerijnse crisis

Portrettering van vrouw die haar voormalige echtgenoot en zijn
vrouw heeft vermoord
Constructie van Britse nationale identiteit

Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

30 DS
31 Soc
32 NR

Visuele representatie van vrouwen en mannen

33 AJC

Representatie van school en schoolervaringen

18 JC
19 JC
20 CSMC
21 EJWS

28 CSMC
29 DS

Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

Kranten, tijdschriften Informatie/service

Kranten

Nieuws/act.

Kranten

Nieuws/act.

Representatie van leeftijd

Televisie

Fictie/amusement

Discursieve constructie van de '

Winter of discontent'

Kranten

Nieuws/act.
Div. (alle afbeeldinKranten, tijdschriften
gen en foto'
s)
Tijdschriften
Informatie/service

34 CSMC

Constructie van liefde en romantiek

Tijdschriften

Informatie/service

35 JPC

Beeld van vrouwen

36 DS

Constructie van publieke identiteit van twee aids-patinten

37 CSMC

Portrettering van twee conflicten in het Midden-Oosten

Tijdschriften
Kranten, tijdschriften,
televisie
Televisie

Strips/cartoons
Nieuws/act.,
Documentaire
Nieuws/act.

38 EJC

Representatie van sociale structuren

Televisie

Fictie/amusement

-B

39 CR

Representatie van rol van de moderne vrouw

Televisie

Fictie/amusement

40 JMCQ

Persberichten

Nieuws/act.

Tijdschriften

Nieuws/act.

42 DS

Gebruik van evaluatieve bijwoorden door journalisten

Ideologisch betekenis van een foto van een krijgsgevangen,
Amerikaanse soldaat
Representatie van AIDS

Kranten

Nieuws/act.

43 CR

Inkadering van het sluiten van een fabriek

Kranten, televisie

Nieuws/act.

44 DS

Constructie van vijandbeeld van Saddam Hussein

Kranten

Nieuws/act.

45 JPC

Portrettering van Aids

Boeken

Strips/cartoons

46 CSMC

Representatie van prostituees

Televisie

Divers

47 DS

Constructie van publieke opinie in nieuws over protestgroepen

Kranten, televisie

Nieuws/act.
Nieuws/act.

41 JPC

48 DS

Representatie van homoseksuelen

Kranten

49 TCS

Verbeelding van Japan

50 MCS

Beeld van vrouwen

51 SP

Constructie van witwaspraktijken van banken

Tijdschriften
Reclame
Kranten, tijdschriften,
Reclame
televisie
Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

52 DS

54 CSMC

Heteroseksuele socialisatie van tienermeisjes

Tijdschriften
Betekenisverlening aan de overgang van de Engelse kolonie Hong
Kranten, televisie
Kong naar China
Beeld van het leven in een huizenblok in Harlem
Kranten

55 CSMC

Beeld van Noord-Iers conflict

Televisie

Documentaire

56 CSMC

Rol van ras in de berichtgeving over burgemeestersverkiezingen

Kranten

Nieuws/act.

57 MCS

Mediaconstructie van koninklijke bruiloft

Kranten, televisie

Nieuws/act.

58 DS

Constructie van feitelijkheid door kwantificering

Televisie

Documentaire

53 Gaz

Informatie/service
Nieuws/act.
Documentaire

59 DS

Constructie van economische recessie

Kranten

Nieuws/act.

60 JPC

Afbeelding van vrouwen

Kaarten

Strips/cartoons

61 Com

Constructie van objectiviteit in fotojournalistiek

Boeken

Voorlichting/educatie

62 JPC

Portrettering van Arabieren

Tijdschriften

Strips/cartoons
Nieuws/act.

63 DS

Discursieve constructie van hongersnood in Afrika

Tijdschriften

64 Gaz

Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

Tijdschriften

Reclame

66 DS

Beeld van Nederland

Gedragsstandaarden in Reclame over de bestrijding van
lichaamsgeur
Inkadering Chernobyl-ramp

Kranten

Nieuws/act.

67 CSMC

Normen van vrouwelijkheid

Tijdschriften

Fictie, Reclame

68 CSMC

Constructie van het '

kiddie-porn'frame

Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

69 EJC

Constructie van nationale identiteit van voetbalteams

Televisie

70 EJC

Constructie van een publieke identiteit van de vrouwenbeweging

Kranten, tijdschriften Nieuws/act.

71 CSMC

Nieuws/act.

73 Gaz

Discursieve constructie van vrouwelijk senaatskandidaten

Kranten, televisie
Inkadering Collorgate (schandaal dat leidde tot het aftreden van de
Tijdschriften
Braziliaanse president Collor de Mello)
Constructie van Rusland na de Koude Oorlog
Kranten

74 SG

Waarden en normen in situation comedies

Fictie/amusement

65 AST

72 Gaz

Sport

Televisie

Nieuws/act.

Nieuws/act.

75 MCS
Beeld van zwarte sporters
Televisie
Sport, Reclame
Legenda tijdschriften: AJC=Asian Journal of Communication;AST=Amsterdams Sociologisch Tijdschrift; Com=Communication;
Coms=Communications; CR=Communication Research; CSMC=Critical Studies in Mass Communication; DS=Discourse &
Society; EJC=European Journal of Communication; EJWS=European Journal of Womens Studies; Gaz=Gazette; JC= Journal
of Communication; JMCQ=Journalism & Mass Communication Quarterly; JPC=Journal of Popular Culture; MCS=Media, Culture
& Society; NR=Nordicom Review; PC=Popular Culture; SG=Sociologische Gids; SI=Symbolic Interaction;SLS=Socail & Legal
Studies; Soc=Sociology; SP=Social Problems; SR= Sociological Review; TCS=Theory, Culture & Society; Text=Text.

"

@@@ > ?

Nr. Eigen typering

Type Hijmans

Theoretische orintatie

Analysis

Qualitative content analysis

Interpretatief

Symbolisch interactionisme

Intertextual analysis

Interpretatief

Examination

Narratief

Feminisme

Discursive, qualitative approach

Textual analysis; linguistic analysis; intertextual analysis

Discours

Critical discoure analysis

-)

Narrative structural analysis

Narrative analysis

Narratief

Structuralist approach to
narrative theory
Narratieve analyse

Essay (onderzoeker spreekt van '

examine'of '
analyze'
)

Interpretatief

Cultural studies

10

Narrative analysis

Interpretatief

11

A qualitative analysis

Interpretatief

Critical news analysis, cultural

studies
Cultural studies

12

Examination

Interpretatief

Nieuws als constructie

13

Discourse analysis

Retorisch

14

Discourse analysis, rhetorical analysis

Retorisch

15

Examination

Retorisch

Discourse analytic approach

(Potter, Wetherell, Billig)
Discourse analytic approach
(Billig, Potter, Wetherell)
x

16

Critical textual analysis

Interpretatief

Framing

17

Frame analysis

Retorisch

Framing

18

Frame analysis

Retorisch

Framing
x

Retorisch

19

Textual analysis

Retorisch

20

Textual analysis

21

Qualitative analysis

Structuralistisch-semiotisch Structuralisme
Medical anthropology
Retorisch

22

Textual analysis

Retorisch

23

Fantasy theme criticism

24

Textual analysis

25

A detailed analysis

Symbolische convergentie
theorie
Structuralistisch-semiotisch x
x
Interpretatief

26

Textual analysis

Discours

Framing

27

Qualitative hermeneutical examination, content analysis

Interpretatief

28

A close reading

Retorisch

Cultural studies

Cultural studies

Narratief

29

Discourse analysis

Discours

30

Discursive analysis, textual analysis

Retorisch

Discourse theory

31

Analysis

Retorisch

32

Examination

33

Linguistic analysis

Structuralistisch-semiotisch x
Discourse theory
Discours

34

Analysis ("this analysis of women'

s magazines)

Interpretatief

Discourse theory

35

Content analysis

Narratief

Visual sociology

36

Textual analysis

Discours

37

Analysis

Interpretatief

Social psychology,
interpretative anthropology,
ethnography of communication,
critical discourse analysis
x

38

Ethnographic analysis

Narratief

Etnografische benadering

39

Ethnographic analysis

Narratief

Etnografische benadering
Linguistics

40

Analysis

Retorisch

41

Interpretive analysis

42

Linguistic analysis, intertextual analysis

43

Critical analysis of news frames, textual analysis

Structuralistisch-semiotisch Structuralisme
Discourse analytical approach
Discours
(Van Dijk)
Framing
Interpretatief

44

Analysis

Discours

Discourse theory (Foucault)

45

Analysis

46

Analysis

47

Analysis

Structuralistisch-semiotisch x
x
Discours

48

Discursive analysis, critical discourse analysis

49

Semiotic interpretation

50

Analysis

51

Analysis

Nieuws als constructie,

feminisme, cultural studies
Structuralistisch-semiotisch Anthropology, semiotics
Discourse theory (Foucault),
?
Cultural Studies
x
Retorische

52

Critical discourse analysis

Discours

Discours

Critical discoure analysis

Frame analysis

54

Discourse analysis, narrative analysis, a qualitative analysis Discours

55

Poetic analysis, dialectical analysis, rhetorical analysis

56

Analysis

Discourse theory, Cultural

Studies
Structuralistisch-semiotisch x
Framing
Interpretatief

57

Analysis

Interpretatief

58

Discourse analysis

59

Discourse analysis

60

Analysis

61

Analysis

Discourse theory (Potter,

Wetherell)
Discourse analytical approach
Retorisch
(Potter, Wetherell)
Structuralistisch-semiotisch x
Nieuws als constructie
Retorisch

62

Analysis

Discours

63

Analysis

Retorisch

64

Qualitative content analysis

Interpretatief

65

Bestudering

Interpretatief

Civilisatietheorie

66

Analysis

Interpretatief

Framing

67

Rhetorical analysis

Retorisch

Cultural studies

68

Frame analysis

Retorisch

Framing

69

Detailed analysis

Narratief

Narratieve analyse

70

Discourse analysis

Interpretatief

Nieuws als constructie

71

Analysis

Retorisch

Framing

72

Analysis of news narratives

Interpretatief

Narratieve analyse

73

Discourse analysis, systematic qualitative content analysis

Discours

74

Narratieve analyse

Narratief

Culturele indicatoren

Discours

75

"

Analysis

Discours

Framing

53

Discourse theory (Foucault)

Retorisch

@@@> ?

Nr. Onderzoeksdoel
1
2
3
4

6
7
8
9
10
11
12

Imp. Here, I will argue, is a vivid demonstration of how events, however important their personal and political ramifications,
only qualify for concentrated press attention if they fit newsgathering machinery, commercial imperatives, and editorial
conventions (p. 659)
Imp. This essay seeks to clarify further the implications of public discourse about disorder, repair, justice and social control
(p. 69)
Exp. My purpose here is to consider photography'
s relationship to journalism, and to question whether that relationship is
undergoing a fundamental change (p. 11)
Imp. It seemed important to us to identify and contest these stories [told in both newspapers and the court], and also to
understand the dynamic relationship between the in-court and out-of-court stories that were told of Susan Christie. It is
through examining these stories that we return to the question of what is means to locate Susan Christie'
s case in feminist
discourse about women who kill, questioning the nature of that discourse (p. 473)
Exp. The aim of this article is to characterize the coverage afforded to the Truth and Reconciliation Commission (TRC) of
South Africa by a selection of South African media; to analyze the ways in which the TRC, victims, survivors and
perpetrators are represented and to assess the implications of these representations for the achievement of reconciliation
Exp. The aim of this paper is to examine the ideological construction of Africa through a critical discourse analysis of
news on Africa in the British press this analysis explores how the characteristic features of this news discourse combine
to produce particular meanings which give rise to a neo-colonial racist representation of Africa and Africans... this study
examines the extent to which there is a stereotypical, naturalized and dominant discourse in reporting on Africa
Imp. This paper analyzes how Nightline'
s structural choices privileged a particular reading of the conflict and belied their
overt effort to let the participants tell their own story (p. 25)
Exp. Our purpose was to reveal the worldviews within which communication infrastructure develop. In this study we
explored whether articles that employ the information highway metaphor suggest an infrastructure that generates positive
social outcomes
Exp. gain an understanding of the important history when and how feminist formulations of rape made their way into the
main stream (p. 426)
Exp. The purposes of this article are twofold. First, we will examine how the mainstream press represented these
questions [about the environment, national energy policies, and the roles of multinational corporations in
environmental/energy matters]. Second,...,our analysis will show how these stories largely ignored the concerns of the
largest private landowners in Prince William Sound: Native Alaskans (p. 42)
Imp. This research represents an effort to understand mainstream Western media coverage of the conference in the
context of backlash against women (p. 65)
Exp. The purpose of this article is to demonstrate that Pauline Hanson does not represent a spontaneous grassroots
movement and could not have become as important as she has without the media (p. 34)

13

Exp. We were concerned with how space was strategically (re)produced within discourse (p. 283)

14

Exp. We attempt to show how certain place constructions may serve to portray the country'
s'
squatters'as an intrusive and
misplaced group, thereby justifying familiar practices of division and exclusion (p. 320)

15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Exp. My goal is t o broaden theoretical understanding of frames by interpreting both the modernist boundaries that frames
produce and the postmodern meanings that they exclude (p. 100)
Exp. This article examines the contrasting news frames employed by several important U.S. media outlets in covering
these two tragic misapplications of military force (p. 6) . It aims to illuminate in some detail the nature of the frame in the
foreign news text (p. 7)
Exp. We attempt to show how the nuclear freeze movement was framed and how similar and plausible framing judgments
about elites were generally not conveyed (p. 157)
Imp. In this article we explore U.S. media participation in the racialization of South Africa'
s violence. Our analysis examines
the multiple discourses of "black-on-black" violence in news stories that define the violence via racially bound categories,
identify the perpetrators, and legitimize whit South African law and order (p. 60).
Imp. This essay examines some of the stories we tell ourselves about authority, power, and social conflict. I focus on how
reality-based crime television programs reflect the development and cultural contest between two competing schools of
ideology inherent in progressive and populist myths about human action (p. 268)
Exp. The purpose of my research was to shape the public image that is created, constructed and generated by German(language) print media of Cher - a woman who has let her body undergo the technical manipulations of cosmetic surgery
(p. 7)
x
Imp. In this study, we looked for the story of women'
s sexuality, both emerging (in magazines directed at younger teens)
and maturing (in magazines directed at older teens and women in their early 20s) (p. 60/61)
Exp. One of the aims of this paper is to outline at least some of the conventions and the images TV ads provide for
viewers (p. 114)
Exp. In our research, we have tried to answer questions about how these films portray such relations [interethnic relations]
and the parties involved (p. 346)
Imp. This paper focuses on press treatment of antiwar protest on '
the home front'(p. 509)
Exp. The intention of the following pages is to examine the attitude of German public opinion in the period of escalating
conflict from 1991-1995, the '
public opinion'in question being restricted to a section of published opinion, namely the elite
press (p. 156)
Exp. To understand how these women [women who kill] are demonized, how not, and the role the press portrayals of
these women play in the social construction of normative gender roles in the US (p. 289/290)
Exp. It is the aim of this paper to . look at ways in which the print media construct British national identity in the context
of the EC/EU debate (p. 181)
Exp. The ultimate goal of this analysis is to demonstrate the multiple ways in which age is made salient within the program,
and the problematic nature of this salience with respect to a positive portrayal of the elderly as a group (p. 415)
Exp. In this paper I consider the processes through which the winter of discontent was discursively constructed, examining
in some detail the rhetorical strategies and linguistic devices deployed within the tabloid media in framing the crisis (p. 256)
Exp. The purpose of this investigation is to examine the gender ideology of journalistic products as it has been expressed
in the visual representation of men and women during 1925, 1955 and 1987 in a number of Swedish daily papers and
weekly magazines (p. 225)
Exp. School is generally seen [by Singapore students] as an unpleasant and extremely stressful experience (p. 88). A
major objective of the present paper is to determine whether and how this view of school is reflected in teenage magazine
discourse (p. 89).
Exp. This paper analyzes 1) how a seemingly private emotion such as romantic love is shaped by the public discourses of
late capitalism, and 2) the role mass media play in the '
modern'construction of romantic love (p. 231)

35

36

Exp. The purpose of the paper is to compare and contrast the ways the identities of these two figures [AIDS celebrities]
were constructed in the local media and the extent to which these opposing constructions reveal the different cultural
models for the self and communication enacted by the individuals and institutions involved (p.311)

37

Imp.

38

Exp. The focus of this article is the examination of the diversity and evolution of soap opera forms in Europe (p. 151)

39

40
41

42

Exp. We are particularly interested in establishing how the role conflict of the modern woman - expected to function as a
mother of sons and daughters, a lover of a man, an a career woman competing with man - is dealt with in American and
British soap operas. In other words, we examined the ways in which each culture socializes women towards it preferred
solution and the consequences - rewards and punishments - of the fates of women in the narrative of the two cultures(p.
723)
Exp. This paper examines how stance adverbs function as a textual strategy of legitimation that function to augment or
diminish the legitimacy of claims made by reporters and sources, masquerade as evidence, and direct the interpretation of
news discourse (p. 821)
Exp. The purpose of this essay is to analyze and interpret the Newsweek cover of February 4, 1991. Study of
Newsweek'
s use of Zaun'
s visage can demonstrate politically charged, ideological dimensions of this memorable image
and offer insights into the complex, contradictory contexts in which coverage of the Gulf war was embedded (p. 200)
Imp. The intention of the present analysis is to move somewhat away from examining the news media'
s representation of
stigmatized minorities in the context of HIV/AIDS, and to focus attention upon the attempts made by the Australian press,
notably in 1987, to generalize the risk of HIV infection to the entire Australian sexually active population, to assert that '
we
are all at risk from AIDS'(p. 308)

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73

x
Exp. The analysis . aims to discover and delimit the means of exclusion and appropriation which work within discourse,
and then reveal the motivation behind them by means of analysis (p. 49)
Exp. This paper attempts to contribute to our understanding of AIDS words and images by analyzing how the comic books
has been involved with AIDS issues (p. 2)
Imp. Authors writing about the female prostitute'
s image have noted a change from sensationalized, deviant, and/or
disordered actor to working woman. In this article, I challenge this contention, along with the contention that feminism has
realistically or adequately launched an effective resistance to the normalizing effects of representation (p. 250)
Exp. This study examines how conceptions of '
public opinion'are embedded within news-coverage of social protest (p.
259)
Imp. An examination of news coverage surrounding the proposed repeal should tell us something about the representation
of homosexuals as well as how the media construct the social reality of homophobia (p. 321)
Exp. I will show how Orientalist images of Japan continue to be actively promulgated in the world today (p. 80)
Imp. This article examines how advertising discourses in India today are responsible for the construction of the persona of
a'
New Indian Woman'(p. 573)
Exp. This paper seeks to extend understanding of definitional processes by examining claimsmakers'uses of narrative,
especially what will be called '
landmark narratives'(p.324)
x
Imp. This article seeks to analyse how the media from the PRC, Hong Kong and Taiwan tried to make sense of what
undoubtedly would come down in Chinese history as a watershed event (p. 99)
Imp. In the unfortunate resiliency of negative racial stereotyping, the present study continues the project of examining the
'
detailed textual structures and strategies'through which journalists reproduce '
the ideological framework that legitimates
whit ethnic and racial dominance (p. 238/239)
Imp. I analyze the film poetically, dialectically, and rhetorically to offer a '
radical reflection'of its functioning for
audiences. This analysis partially explains the film'
s role in the controversy that arose over its possible broadcast by the
BBC (p. 55)
x
Exp. My study aims to go some way towards accounting for the popularity of the monarchy in a society characterized by a
strongly egalitarian and democratic political culture (p.222)
Exp. In this paper we look at quantification as rhetoric, concerned with how practices of quantification and the construction
of numerical versions are marshalled in the course of arguments (p. 334)
Exp. This paper examines some of the rhetoric afforded by and constitutive of economic discourse by focusing on
newspaper stories about a particular phenomenon: economic recession (p. 329)
Imp. This research examines the relation of humorous greeting cards to the ideology of women'
s position in American
culture. Female identity and communication are examined through the icons of feminity represented in these cards (p. 111)
Exp. This discussion examines how the code of journalistic objectivity is expressed in photographic terms and the symbolic
strategies photojournalistits are taught to employ in order to make pictures that tell the truth (p. 97)
Imp. This essay will focus on Arab caricatures in comics beginning in the early 1950s to the present (p 123)
Imp. This paper analyses western media discourse on a major international news item of the last decade, famine in
Ethiopia (p. 223)
Exp. This article will reproduce the images these reports [reports about The Netherlands in the Indonesian press]
presented of The Netherlands (p. 2)
Exp. [Vinden van een] antwoord op de vraag naar de betekenis van de reclame voor de ontwikkeling van hedendaagse
gedragsstandaarden (p. 434)
Exp. The aim of the analysis is to highlight the ways in which these issues and frames are related to one another, so that a
particular '
story'is told by the Italian media with regard to the nuclear accident at Chernobyl (p. 520/521)
Imp. This article examines the rhetorical strategies of 1900-1920 popular mail-order magazines, focusing on the ways in
which these magazines attempted to reconcile the contradictions between gender norms and material reality for working
class readers (p. 42).
Exp. This project analyzes the media frame of kiddie porn with the objective of identifying the discursive components of the
frame (p. 144)
Exp. In this article I intend only to look at certain aspects of story construction and stereotyping in British television
coverage of the 1990 World Cup, hoping thereby to illustrate the kinds of narrative mechanisms involved as well as casting
some light on the substance of the stereotyping process (p. 392)
Imp. The core questions of this study concern the construction of a public identity of the movement in the media (p. 454)
Imp. This is an examination of one aspect of this campaign [Senate campaigns of five women]: the mass-mediated
discursive formation used to position these Senate candidates outside of perceived mainstream, cultural beliefs and the
ways in which the resulting discourse functioned as a commentary on U.S. feminism writ large (p. 213)
Imp. This article analyzes the language of exposes in the Brazilian press to understand journalism as a moral agent in the
new democracies in South America (p. 190)
Exp. Through thematic discourse analysis of the New York Times'coverage of the Russian Parliamentary crisis of
September 1993, and through comparison of the Times'coverage, from an earlier study, of the failed 1991 Soviet coup,
this study attempts to examine the New York Times'construction of the post-Cold War Russia, and to explore the possible
Cold War effect on this construction (p. 227)

74

Imp. Een exploratief onderzoek naar de culturele boodschappen in een bepaald soort televisiedrama: situation comedies

75

Exp. This article explores the images of black collegiate athletes as seen during the television network broadcasts of
the NCAA (National Collegiate Athletic Association) basketball playoff games (p. 449)

"

@@@ > ?

Nr. Onderzoeksvragen

Soort vragen

1 x

Theoretisch

2 x

Theoretisch

3 x

Universum

4 x

Theoretisch

5 x

Universum

6 x

Universum

7 x

Gevalsgebonden

1. What type of power relationships are constructed in the depiction of characters and their actions? 2. To
8 what extent is universal access evidenced by depictions of points of access and funding support? 3. What Theoretisch
functions are served by the information highway?
Has the feminist movement with its efforts to change public perceptions of and attitudes towards rape,
9
Universum
and in rape law reform been influential in creating changes in mass mediated portrayals of rape?
10 x

Universum

11 x

Universum

12 x

Theoretisch

How was it (space) talked about, envisaged and segmented? What emotions, virtues, moral qualities
13
were attached to it? And with what consequences?

Theoretisch

14 How do particular constructions of place help to sustain or legitimate racial segregation?

Theoretisch

15 x

Theoretisch

16 x

Theoretisch

17 x

Theoretisch

18 x

Theoretisch

19 x

Universum

20 x

Theoretisch

21 x

Universum

Centrale vragen: What is the cultural significance of science journalism? And in particular, what discourse
is created within the "Science Times", the weekly science section of The New York Times? (p. 24).
22 Onderzoeksvragen: What discourse is created within the "Science Times" and how is it created? What
Universum
kind of preferred reading is established? How is '
science'constructed? What positions do scientists have
compared to non-scientists? (p. 29)
What messages do the highly popular teen magazines carry for young women about social and cultural
Theoretisch
23
norms for sex and sexual relationships?
24 x

Theoretisch

25 x

Theoretisch

26 What kind of frames were applied to peace protest in the 1990s?

Universum

27 x

Universum

28 x

Theoretisch

29 x

Universum

1. What aspects of language use on the show can be characterized as '

age markers'
? 2. How do the
30 humorous devices used within the show utileze the social meanings of age for their subject matter, and Theoretisch
what are the implications of this for possible '
positive'and '
negative'effects of viewing the show? (p. 415)
31 x
32
33
34

35

Theoretisch

Which codes are used to create meaning? How is the image of men different from that of women? What
are the functions of men and women in the interplay between text and image?
1. What does school mean? 2. How do students look? 3. Why do students study and teachers teach? 4.
What is pleasure and what is pain? (p. 89)
1. How [do] contemporary women'
s magazines treat the idealist and realist traditions of love? (p. 232); 2.
How [may] '
scientific'forms of reasoning affect the construction of romantic love in women'
s
magazines? (p. 233)
1. What are the Weberian ideal types of women'
s personality types or occupations? Do they fit the
stereotypes about Japanese women? 2. What are some of the male fantasies depicted in the
magazines? 3. Do the behaviors depicted in these comic magazines stem from certain cultural norms?
Do they serve any political and social purposes promoting male dominance and female subordination? 4.
Why are violent crimes rather rare in Japan in spite of the popularity of these magazines which seem to
promote male violence against women (and often men)? (p. 83)

Universum
Universum
Theoretisch

Universum

36 x

Theoretisch

37 x

Theoretisch

38 How do the social networks of soaps compare cross-culturally? Are there national differences?

Universum

39 x

Universum

40 x

Theoretisch

41 x

Gevalsgebonden

42 x

Universum

43 x

Universum

44 x

Theoretisch

45 x

Theoretisch

46 x

Universum

47 x

Theoretisch

48 x

Theoretisch

49 x

Theoretisch

50 x

Universum

1. What logic of selection explains why claims makers choose some potential examples over others? 2.
Why does a particular case become the definitive exemplar of a social problem? What characteristics of
claims makers and audiences favor the canonization of certain instances? Do contextual factors affect
51 the choice of exemplars? 2. How do claims makers transform raw materials to produce typifying
Theoretisch
examples? How do they rhetorically distinguish some cases from others, portraying a few as landmarks
and the rest as routine? 3. How do claims makers exploit exemplars to generate new, publicly recognized
problem categories? 4. How do claims makers use exemplars to create warrants for desired policies?
52 x

Theoretisch

53 x

Universum

54 x

Theoretisch

55 x

Gevalsgebonden

56 x

Universum

57 x

Theoretisch

How are quantification accounts constructed to appear factual? Put another way, through what
58
Theoretisch
procedures is quantification - either numerical or non-numerical - put to work in arguments? (p. 336/337)
(niet als vragen geformuleerd) How evidence is used in disputes about whether or not there is a
59
Theoretisch
recession. How the putative recession is constructed and the consequences of this (p. 332/333)
60 x

Theoretisch

61 x

Theoretisch

62 x

Universum

63 x

Universum

64 What kind of image was presented to the Indonesians about the Dutch in that period?

Universum

65 x

Theoretisch

66 x

Universum

How did popular magazines rhetorically reconcile the tensions faced by working class families at the turn
67 of the century? What textual strategies allowed a recognition of working class realities without pressing
Theoretisch
the parameters of gender norms and social expectations? (p. 43)
68 x

Theoretisch

69 x

Theoretisch

70 x

Universum

71 x

Theoretisch

72 x

Universum

How has Russia been portrayed in American media? (p. 227) How much has the media portrayal of
73
Russia been different from those of the former Soviet Union? (p. 229)

Universum

74 x

Universum

How does network sports broadcasting portray black collegiate athletes? Does this portrayal reinforce
established racial stereotypes? What is the relationship between the content of the sporting event itself
75 and the commercial messages which surround it? Does the media image of success in athletics
Theoretisch
contribute to the exploitation of black collegiate athletes at the expense of their education while providing
viewing pleasure for the dominant white majority?

"

@@@> ?

Nr. Selectie mediumtitels

1

Maximale variatie

5
6

Selectie documenten

Omvang selectie

x (louter vermeld dat het gaat om

Ongeveer 3 dozijn
berichten die gingen over de
nieuwsberichten
bestudeerde problematiek)
Drie tijdstippen (1925, 1955,
309 foto'
s op 78 voorpagina'
s
1987), typerende gevallen (p. 12)
x

Kosten (because of the higher cost of), variatie in

Gehele tijdsperiode bekeken
partijpolitieke perspectieven.
(mrt1996-1997)
Variatie in politieke en ideologische perspectieven van
Tijdsperiode (juni 1990); niet
kranten (these newspapers represent different political
duidelijk waarom
and ideological perspectives within British society)

133 artikelen

nvt

Praktisch (via databases); maximale variatie

Praktisch (database)

18 artikelen

Praktisch (via archief)

Trefwoord, selectief criterium

17 (eerst 25)

10

11

Alle delen van de serie

5 afleveringen

Variatie (regionale mainstream krant, niet-regionale

Tijdsperiode (eerste 2 weken van
mainstream krant, regionale krant voor oorspronkelijke
x
berichtgeving over de ramp)
Alaskanen)
Representativiteit, reputatie (NYT was chosen
because it is a national newspaper that is
acknowledged to set the national and international
Tijdsperiode (weken voor en na
60 artikelen
news agenda for smaller newspapers in the US.
de conferentie)
Together, the two newspapers potentially represent a
sweeping cross-section of elite U.S. newspaper
coverage of the conference (p. 70)

12

Tijdsperiode

13

Tijdsperiode

53 brieven

14

Tijdsperiode

43 artikelen en 71 brieven

approximately 30 of these
magazines'(p. 123)

15

Grootte "I chose the New York Times'coverage for

analysis, because it is the largest local newspaper in
Tijdsperiode, kritisch
the area of the crash, as well as the putative, national
newspaper of record for such major events" (p. 106)
Representativiteit, reputatie (The newsmagazines
arguably summarize the dominant news and editorial
emphases of the national media in the United States;
(p. 8) CBS can be safely treated as broadly
Tijdsperiode
representative of the other two commercial networks
(p. 9). ... the New York Times and Washington Post,
perhaps the two most influential newspapers (p. 9)
Tijdsperiode, trefwoord (zoeken
x
in elektronische database)

314 artikelen (243 uit NYT en 71

uit Time)

Tijdsperiode

297 nieuwsberichten

20

Theoretisch gebaseerd

Tijdsperiode, '
beste afleveringen'
9 programma-afleveringen
(noot 2)

21

Tijdsperiode

16

17

18
19

22

23
24
25

Lezerspubliek, politiek belang (the demographics of its

readership Readers of The New York Times have,
on average, a higher level of education and a higher
income than the average American. Thus, it can be
Tijdsperiode, intensiteit
inferred, that a considerably high percentage of
people that belong to the publics of '
decision makers,'
'
policy leaders,''
attentive,'and '
interested public'read
this paper (p.28))
Tijdsperiodes (april & oktober
Variatie (onderscheid jonge en oudere lezeressen)
1974, 1984, 1994)
Systematisch (van elke maand
Populariteit, representativiteit
een week), tijdsperiode
nvt

Maximale variatie

79 berichten

onduidelijk

ongeveer 200 artikelen

11 afleveringen

175 artikelen en rubrieken

80 reclamefilms en 12
campagnes
11 films en 1 campagne

26

27

28

29

Onduidelijk, is sprake van 667

koppen, 70 nieuwsberichten en
'
selected samples from the
archive'
s 312 opinion/editiorial
articles'(p. 510). Welke en
hoeveel kwantitatief en kwalitatief
zijn onderzocht is niet duidelijk.

Afwijkend (the community basis and limited resources

of local papers may give them a distinct approach to x
journalism (p. 510)), variatie, representativiteit

Invloed (The press coverage strongly influences public

opinion, [and] exerts a sustained influence on state
Arbitrair, tijdsperiodes (The
decision-making... The press organs listed also serve arbitrary inclusion of articles in
as orientation media for journalists of the electronic or the sample survey has been
238 artikelen
other press media, p. 157); Kritische gevallen (Their compensated for by a conscious
process of selection and
reporting of the Algerian crisis therefore performs a
key function in the formation of public opinion in the
periods of full analysis (p. 157)
Federal Republic of Germany (p. 157)
onduidelijk, onderzoeker noemt
aantal berichten in kranten, maar
x
x
niet duidelijk is of ze deze
onderzocht heeft (p. 291), als dat
het geval is, dan circa 80
Geselecteerde gebeurtenissen
tussen 1971 en 1992 (zie noot 6),
Variatie (two qualities and two populars from two
x
opposite ends of the political spectrum (p. 181)
niet beargumenteerd waarom
deze

30

Afwijkend geval

Willekeurig (random)

6 afleveringen

31

32

3 jaren (waarom deze is

onduidelijk)

33

Alle tienertijdschriften uit Singapore

34

Intensiteit (These two women'

s magazines treat
romantic relationships more frequently and in greater Tijdsperiode
depth than other magazines (p. 233)

35 artikelen

35

Tijdsperiode

31 afleveringen

36

Tijdsperiode

95 artikelen, 2 tv-documentaires

37

enige tv-zender

Representativiteit (onduidelijk
hoe de selectie tot stand kwam)

38

Populariteit

39

Populariteit

24 afleveringen

40

Alle relevante gevallen uit

Praktisch (beschikbaarheid van database, zie noot 14)
database

29 zinnen

41

nvt

nvt

42

Allesomvattend

Allesomvattend

43

Reputatie ('
high-profile national mainstream media
outlets'(p.672)

Tijdsperiode

68 nieuwsverhalen

44

Reputatie, kritisch geval (objectieve krant)

45

46

47

48

Alle beschikbare berichtgeving ('

all accessible
Alle beschikbare berichtgeving
coverage'
, p. 263), variatie (mainstream vs. alternative
26 berichten
('
all accessible coverage'
, p. 263)
press)
Reputatie ('The Washington Post was chosen
because of its reputation as a responsible and
influential newspaper (p. 326), intensiteit ('
the Post'
s
Tijdsperiode (hoogtepunt
coverage was expected to be more extensive than in
24 berichten
discussie)
smaller newspapers'(p. 326), representativiteit ('
not
dissimilar in content to what appeared in other elite
newspapers, such as the New York Times

49

Typerende gevallen

50

51

Reputatie (data were obtained from the printed

indexes of the New York Times, the Wall Street
Journal and the Washington Post, selected as three of Tijdsperiode
the most influential daily papers with a national
audience (p. 326)

onduidelijk

52

15 quizzen

Tijdsperiode

Reputatie (media outlets with prestige among the

elite and journalists), oplage (media outlets with
market shares), variatie (different ideological
positions) zie noot 3, p. 110

Tijdsperiode

54

Kritisch geval (a single series like

"Another America" may then be
statistically insignificant yet
remain a signal example of the
discursive procedures of the
institution of journalism, p. 240;
een driedelige serie
"Another America" won the
1995 Meyer Berger Award of the
Columbia University ...
suggesting that it represented a
resonant example of journalistic
style, p. 240

55

nvt

nvt

1 documentaire

56

Tijdsperiode

650 nieuwsberichten

57

Tijdsperiode

53

58

59

60
61

Willekeurig

Intensiteit (This material

embodies numerous competing
versions which provide a useful
resource for elucidating the
rhetorical organization of
accounts as well as undermining
any simple realist interpretations
of the material, p. 338)
Kritisch ( we have taken this time
period because this is likely to be
the point at which the existence
of a recession is most
controversial (p. 333), Ze
bestuderen minder berichten dan
ze in die periode hebben
gevonden, onduidelijk hoe ze
selecteren

x (ze kiest voor twee producenten van kaarten, maar

x
geeft geen argumenten voor deze keuze
Alle tekstboeken over fotojournalistiek die opgenomen
x
zijn in Books In Print

1 documentaire + brieven,
voorstellen, transcripten van
interviews, geluidsopnames van
redactioneel overleg

125 artikelen (62 uit Guardian, 73

uit Financial Times, vervolgens
melden de auteurs dat hun
analyse in hoofdzaak beperkt
blijft tot de Guardian)

x
8 boeken

62

215 stripverhalen

63

64

Tijdsperiode

139 artikelen

65

Intensiteit (tijdschriften gericht op de particuliere

levenssfeer)

Systematisch (van elke 5 jaar 1

jaargang)

66

Grootte

Intensiteit

75 artikelen

67

68

Representativiteit (while the collection of articles

reviewed for this study may not be exhaustive, every
attempt was made to construct a body of media
discourse that resembles in breadth and depth the
national media discourse generated during the three
months specified for analysis (p.146)

Tijdsperiode

31 artikelen

69

Alle uitzendingen van het WK op

130 uur aan uitzendingen
de Britse televisie

70

Kritische gebeurtenissen (p.457) x

71

Tijdsperiode

88 berichten

72

73

Tijdsperiode

63 berichten en 54 foto'
s

74

Allesomvattend (alle Nederlandse zenders)

Representativiteit (keuze voor

een week tv in het najaar '
omdat
deze periode representatief is
voor het jaaraanbod van
televisieprogramma'
s, zowel wat
betreft het aantal
15 afleveringen
dramaprogramma'
s dat wordt
uitgezonden door de
verschillende omroepen, als wat
betreft de verdeling van eigen
producties en import'(p. 248),
toeval (p. 248)

75

Tijdsperiode

"

@@@> ?

Nr.

Transcriptie

Instrument

12 wedstrijden

Waarnemers Waarnemingsmethode

Registratie
x

imp.

selectie van segmenten

imp.

exp.

onderzoekers topiclijst

imp.

10

ja, uit het archief, geen origineel

materiaal bestudeerd (p. 431)
x

11

imp.

onderzoekers selectie van segmenten

12

13

14

15

16

imp.

onderzoekers topiclijst

17

imp.

selectie van segmenten

18

imp.

selectie van segmenten

19

imp.

ja

hulpkrachten topiclijst (niet duidelijk)

x
x

21

exp. (onduidelijk of dat voor

kwalitatieve analyse geldt)
x

22

23

exp.

ja

onderzoekers selectie van segmenten

24

ja

exp.

25

exp.

ja

hulpkrachten topiclijst

ja

selectie van segmenten

31

ja, all references perceived to relate to exp.

age and all humorous comments
(anything accompanied by a laugh
track) have been transcribed (p. 415)
x
x

32

33

selectie van segmenten

34

imp.

20

28

exp. (onduidelijk of dat voor x

kwalitatieve analyse geldt)
imp. (vragen genoemd, maar x
niet duidelijk of deze zijn
verwerkt in een instrument)
imp.
x

29

ja

26
27

30

35

36

37

exp.

38

imp.

39

imp.

40

exp.

selectie van segmenten

41

exp.

topiclijst

42

imp.

selectie van segmenten

43

44

45

46

47

exp.

selectie van segmenten

48

imp.

49

50

51

52

imp.

selectie van segmenten

53

exp.

ja

onderzoekers topiclijst

54

55

imp.

56

57

58

59

imp.

selectie van segmenten

60

61

62

63

64

65

66

exp.

topiclijst

67

68

imp.

69

imp.

selectie van segmenten

70

exp.

topiclijst

71

imp.

72

exp.

74

ja

exp.

ja

selectie van segmenten

(koppen) + topiclijst
hulpkrachten topiclijst

75

73

ja

hulpkrachten topiclijst

Tabel IIIg: Overzicht gegevens over analyse

Nr.

Analyseprocedure

Hulpmiddelen

vergelijken van kranten

generalisatie, clusteren, vergelijken, tellen

matrix

vergelijken, categoriseren, tellen

vergelijken, tellen

10

11

categoriseren

x
x

12

13

14

15

patronen ontdekken, vergelijken

16

17

vergelijken, categoriseren, tellen

18

vergelijken, tellen

19

20

21

22

tabel

23

zoeken naar thema'

s en patronen

24

vergelijken tussen landen

25

26

vergelijken, patronen zoeken

27

ordening in de tijd

28

29

matrix

30

categoriseren (categorien sluiten elkaar niet uit, bv p. 419)), tellen (bv. p. 419)

31

schema

32

patronen ontdekken, vergelijken

33

34

35

36

37

38

schema

39

vragen stellen

schema

40

categoriseren

41

42

clusteren, patronen zoeken, chronologische ordening

43

chronologische ordening

44

45

46

47

48

49

50

51

52

categoriseren

schema

53

matrix

54

55

56

chronologische ordening

57

58

vergelijken met alternatieve versies

59

chronologische ordening, patronen zoeken, clusteren, vergelijken/contrasteren

60

61

62

categoriseren

63

64

classificeren van artikelen

65

66

ordening in de tijd

67

68

69

70

71

72

73

thema'
s onderscheiden, vergelijken

schema

74

tellen, vergelijken

matrix

75

"

@@@ > ?

Nr.

Soort resultaten

Kwantitatief bewijs

algemene beschrijving

impliciet

algemene beschrijving

procesbeschrijving

impliciet

algemene beschrijving

algemene beschrijving

algemene beschrijving

expliciet

algemene beschrijving

typologie

expliciet

algemene beschrijving

expliciet

10

procesbeschrijving

11

typologie

12

relationeel

expliciet

13

typologie

14

typologie

15

typologie

16

algemene beschrijving

17

algemene beschrijving

expliciet

18

procesbeschrijving

expliciet

19

procesbeschrijving

expliciet

20

algemene beschrijving

expliciet

21

algemene beschrijving

impliciet

22

algemene beschrijving

expliciet

23

algemene beschrijving

24

algemene beschrijving

impliciet

25

typologie

26

typologie

expliciet

27

procesbeschrijving

28

algemene beschrijving

29

algemene beschrijving

30

typologie

expliciet

31

procesbeschrijving

32

procesbeschrijving

impliciet

33

algemene beschrijving

expliciet

34

algemene beschrijving

impliciet

35

algemene beschrijving

impliciet

36

algemene beschrijving

37

algemene beschrijving

38

typologie

39

typologie

40

typologie

41

algemene beschrijving

42

algemene beschrijving

impliciet

43

algemene beschrijving

44

algemene beschrijving

impliciet

45

algemene beschrijving

46

algemene beschrijving

47

algemene beschrijving

impliciet

48

algemene beschrijving

impliciet (veel vage verwijzingen zoals frequently, often, rarely)

49

algemene beschrijving

50

algemene beschrijving

51

typologie

expliciet

52

typologie

53

algemene beschrijving

54

algemene beschrijving

55

algemene beschrijving

56

procesbeschrijving

expliciet

57

algemene beschrijving

58

typologie

59

algemene beschrijving

60

algemene beschrijving

61

algemene beschrijving

62

typologie

expliciet

63

algemene beschrijving

64

algemene beschrijving

65

procesbeschrijving

66

procesbeschrijving

expliciet

67

typologie

68

algemene beschrijving

69

typologie

70

algemene beschrijving

71

typologie

72

algemene beschrijving

73

typologie

expliciet

74

algemene beschrijving

expliciet

75

algemene beschrijving

expliciet

"

@@@ > ?

Nr.

Fasering

Literatuur Opmerkingen

Altheide
(1985)

Geen informatie over werkwijze

Methodische paragraaf

Kwaliteit

x
x
Globale typering
werkwijze "a reflexive
process of theoretical
Altheide omschrijft zijn werkwijze als
sampling, filling, constant
"a reflexive process of theoretical
comparison, and
sampling, filling, constant
conceptual coding." (p.
comparison, and conceptual
x
71)+ selectie materiaal,
coding." (p. 71) Verder geeft hij aan
maar geen informatie
dat zijn sensitizing concept was
over soort materiaal,
'
extraordinary measures'
.
mediumtitels en
bestudeerde
gebeurtenissen

lineair

Foss
(1996)

fases (zie p.432)

10

11

12

13

14

15

16

Foss
(1996)

17

Geen informatie over werkwijze

Geen enkele informatie over
gevolgde werkwijze en selectie
materiaal. De opzet is
mediamateriaal te vergelijken met
rechtzaak, hoe dat is gedaan is
onduidelijk

Over selectie materiaal

uitgebreid en korte
We elected to follow a discursive,
aanduiding werkwijze:
qualitative approach in our analysis,
searching for
searching for characteristic
characteristic examples
examples which illustrated and
which illustrated and
x
revealed the political and ideological
revealed the political and
attitudes which emerged from those
ideological attitudes which
media towards the TRC and
emerged from those
reconciliation
media towards the TRC
and reconciliation
Geen uitleg gevolgde werkwijze,
x
x
maar uit presentatie resultaten
enigszins herleidbaar
Geen informatie over werkwijze,
alleen dat ze gekeken hebben naar
'
choices in plot, character
x
x
development, and structural
positioning'(p. 32)
Uitgebreide informatie
Uitgebreide navolgbare beschrijving
tellen
over alle procedurele
werkwijze
onderdelen
Beperkte informatie over gevolgde
werkwijze. Uitgebreid over selectie Uitgebreide informatie
materiaal. Waarneming en analyse over selectie en aard van
zijn enigszins
x
het materiaal, beperkt
navolgbaar/voorstelbaar, maar
over waarneming en
analyse
onduidelijk is hoe de onderzoeker
precies te werk is gegaan
Geen uitleg gevolgde werkwijze,
x
x
louter over selectie materiaal
Selectie materiaal wordt
beargumenteerd en
Selectie materiaal wordt
beargumenteerd en werkwijze kort werkwijze kort aangestipt:
each article was
aangestipt: each article was
twee onderzoekers
examined for words,
examined for words, phrases,
phrases, themes or topics
themes or topics that may have
that may have indicated
indicated backlash (p. 70)
backlash (p. 70)
Geen informatie over werkwijze, ook
x
x
hoeveelheid materiaal onduidelijk
Selectie materiaal +
Geen duidelijkheid over werkwijze
x
theoretisch uitleg aanpak
Selectie materiaal, uitleg
werkwijze louter in
Geen duidelijkheid over werkwijze
theoretische termen over x
gekozen perspectief,
geen concrete werkwijze
Geen informatie over werkwijze,
alleen genoemd welke
tijdschrifttitels ze bestudeerd heeft. x
x
Lijkt erop dat ze foto'
s vergeleken
heeft om patronen te ontdekken.
Onduidelijke werkwijze, auteur
noemt drie analysepunten, maar
onduidelijk blijft hoe die zijn
gebruikt. Ook spreekt de
x
construct validiteit
ondezoeker van '
coding categories'
maar of en hoe die tijdens de
analyse zijn gebruikt is niet vermeld
Geen uitleg gevolgde werkwijze, wel
onderbouwde bevindingen door
resultaten vergelijken met
opvoeren van voorbeelden en
andere studies, tellen,
tegenvoorbeelden, en tellingen
x
zoek naar
(weergegeven in tabellen)
tegenvoorbeelden (p. 21)

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

We conducted a quantitative and

qualitative analysis of the themes
and frames used to describe the
movement, systematically searching
for uses of the seven framing
judgments as well as decisions on
who spoke for the movement and
whether the aim was to convey its
substantive reasoning. We also
searched for deployment of the
same framing judgments in
coverage of governement officials
and other elites who appeaared in
the freeze stories (p. 159)
Geen argumenten keuze van
mediumtitels, geen uitleg gevolgde
werkwijze, alleen: "the textual
analysis used here helps illuminate
the production of racial meaning
and attempts to identify how it is
defined and connected to social
institutions" (p. 61)
Onduidelijk hoe de kwalitatieve
inhoudsanalyse is uitgevoerd
doordat ook een kwantitatieve is
uitgevoerd. Wordt gesproken van
codeurs en instrument, maar
wellicht is dat alleen gebruikt voor
het kwantitatieve gedeelte.
Vaag over steekproef, niet duidelijk
uit welke kranten en tijdschriften het
materiaal komt, verder geen
informatie over werkwijze

extra mediamateriaal
verzamelen om
bevindingen te
controleren (p. 159),
tellen

intercodeur
betrouwbaarheid (?)

voorbeelden opvoeren
van hoe de onderzoeker
Geen uitleg werkwijze, alleen dat
tot een bepaalde
eerst materiaal
Selectie materiaal, reden
"textual analysis allows the
interpretatie komt (p. 28),
zoeken, na eerste
keuze voor textuele
x
lezen van omvangrijkere
researcher to discern latent
lezing materiaal
analyse,
meaning, but also implicit patterns
hoeveelheid
inperken
onderzoeksvragen
mediamateriaal om
and emphases of text (p. 29)
interpretaties te
controleren (p. 29 & 30)
Silverman
vijf onderzoekers
x
Navolgbare uitleg werkwijze (p. 64) Uitleg gevolgde werkwijze
(1993)
bestuderen het materiaal
Enige informatie over werkwijze (er
is sprake van transcriptie en een
instrument), maar niet echt
x
x
x
x
navolgbaar, sterke nadruk op
vergelijkende opzet om conventies
op te kunnen sporen
afwisseling
Ritsert
Uitleg selectie materiaal
Werkwijze uitgelegd
jurisprudentie
waarneming en
(1972)
en werkwijze
analyse
Er is sprake van een kwantitatief en
een kwalitatief deel. Beide
methodes worden niet afzonderlijk Uitleg selectie materiaal
x
x
uitgelegd. Daardoor onduidelijk hoe en aspecten waarop is
x
het onderzoek is uitgevoerd.
gelet.
Informatie over selectie en
werkwijze is vaag en verwarrend.
Weinig informatie over werkwijze:
'
The qualitative hermeneutical
examination of reports, features and
commentaries (which topics are
dealt with in the German press and
which political options are favored?
What are the press'
s sources? etc.)
x
x
x
is subjected to critical examination x
with the aide of theoretical role
concepts relating to democracy held
by the foreigh press, empirical
studies of the way in which the
develping countries are portrayed in
the media, as well as specialist
literature on Algeria'(p. 257)

34

35

Selectie materiaal en de werkwijze

in waarneming en analyse is
onduidelijk, ze zegt alleen dat ze
heeft gekeken naar hoe de
personages en de redenen voor de
moord worden geportreteerd
Geen informatie over werkwijze
Navolgbare werkwijze, segmenten
uit materiaal selecteren, en deze
gebruiken in de analyse om
patronen en relaties te vinden
Geen informatie over werkwijze, ook
selectie materiaal onbekend, wel
enkele illustratieve lezingen van
materiaal.
Ze noemt welke kranten en
tijdschriften ze onderzocht, maar
niet waarom en hoeveel. Ze heeft
gezocht naar "recurrent and
continuous patterns of how men and
women are presented at a certain
point in time" (p. 226)
Onduidelijk wat de onderzoeker
heeft gedaan. Hij spreekt van de
analyse van passages, maar hoe
die zijn geselecteerd, en hoe
systematisch dat is gebeurd, maakt
hij niet duidelijk. Ook welke en
hoeveel artikelen zijn bekeken is
onbekend.
De onderzoeker vertelt welke
aspecten van het materiaal ze willen
bestuderen, maar niet hoe ze dat
heeft gedaan en hoe ze die
gegevens heeft geanalyseerd
Geen beschrijving werkwijze

36

Geen informatie over werkwijze

28

29

30

lineair

31

32

33

37

38

39

2 fases: eerst
familiaire structuur
in kaart brengen
vervolgens
x
analyseren van
machtsstructuren,
sociale plaatsen
en gender relaties
2 fases: eerst
familiaire structuur
in kaart brengen
x
vervolgens
analyseren van
roldefinities

40

41

Barthes
(1977)

42

Van Dijk
(1991)

43

44

x
Controleren van
bevindingen door andere
afleveringen te bekijken
(p. 415)

Selectie materiaal en
transcriptie

Noemen van de
bestudeerde media en
aangeven waarop ze
heeft gelet bij het zoeken
naar patronen

foto'
s uit tijdschriften
gebruikt om reikwijdte van
bevindingen te
controleren (p.226)

Selectie materiaal en
aspecten van het
materiaal die ze gaat
bestuderen

Controleren van
bevindingen door andere
tijdschriften te lezen (p.
235)

Selectie materiaal
Selectie materiaal en
gekozen theoretische
benaderingen

Selectie materiaal onduidelijk;

toepassing instrument (the
coverage of the intifadeh was
formally coded, p. 46), maar hoe de x
data zijn geanalyseerd en hoe de
onderzoeker tot haar bevindingen
komt blijft onvermeld
Uitleg etnografische
benadering en uitgebreide
informatie over afbakenen
van '
soaps'en
Grootte steekproef niet vermeld.
verzamelen materiaal en
uitleg op welke aspecten
de onderzoekers hebben
gelet
Familiestructuur in kaart brengen is Selectie materiaal en
duidelijk, het vervolg van de analyse globaal hoe ze te werk
niet
zijn gegaan
Zoeken van segmenten via
database
Onderzoeker noemt drie zaken
waarnaar hij heeft gekeken,
vervolgens geeft hij aan de hand
hiervan een interpretatie van de
foto.
Onduidelijke selectie materiaal,
geen uitleg concrete werkwijze
Geen informatie over werkwijze
Geen informatie over werkwijze

pre-testing van het

instrument, twee codeurs

informanten (fans) om
achtergrondinformatie te
krijgen en interpretaties te
controleren;

controleren bevindingen
met ander materiaal

Aangeven waarnaar hij

gekeken heeft
(waarneming)

Selectie materiaal + uitleg

x
theorie
x

45

Geen enkele informatie over

werkwijze of selectie material
Geen informatie over werkwijze en
selectie materiaal. Ze zoekt naar
tegenvoorbeelden om haar
hypothese te toetsen

46

47

2 fases (analyse
op micro en macro x
niveau)

Enige informatie over werkwijze,

maar niet echt navolgbaar

48

Geen informatie over werkwijze, wel

aanduiding van waar de onderzoek
naar gekeken heeft: '
this analysis
explored discursive strategies in the
representation of lesbians and gay
men, as well as proponents for and
against their integration into the
military and the arguments used'(p.
326). Hoe dat gedaan is blijft
onduidelijk.

49

50

51

52

53

54

55

drie
opeenvolgende
stappen

McGee
(1984)

56

57

58

59

Billig
(1988)

Selectie materiaal en
korte, globale aanduiding
werkwijze. Hoe de
x
gegevens zijn
geanalyseerd blijft
onduidelijk.
Selectie materiaal
(uitgebreid) en de
opmerking dat de analyse
zich richt op de
representatie van
'
lesbians and gay men as x
well as proponents for
and against their
integration into the
military and the
arguments used'(p. 326)

Onderzoeker interpreteert
x
reclamefoto'
s aan de hand van
literatuur van Japanologoen
Totaal geen informatie over
x
werkwijze, ook niets over selectie
mediamateriaal
De onderzoeker kijkt naar
uitspraken over de Bank of Boston:
"My analysis takes claims about the
Boston case as the primary unit of
study. I examine these claims'
imagery and rethoric in detail, and
x
then consider these elements'
narrative functions (i.e. how they
contribute to the emerging landmark
story)" (p. 327). Meer informatie is
niet te vinden over de gevolgde
werkwijze.
Selectie materiaal en
beschrijving van welke
Geen informatie over concrete
werkwijze, wel voorstelbaar wat de aspecten de
onderzoekers hebben
onderzoeker heeft gedaan
bestudeerd
Ze vermelden het opstellen van een
x
'
signature matrix'
. Wat dat precies
inhoudt blijft onduidelijk.
Uitleg gekozen
benadering en relevantie
Geen informatie over concrete
werkwijze.
van het bestuderen van
een enkele serie
Drie opeenvolgende
analysemethoden die betrekking
x
hebben op de manier van lezen of
waarnemen van het materiaal
Geen duidelijkheid over werkwijze
x
Geen enkele informatie over
x
gevolgde werkwijze
Geen informatie over gevolgde
x
werkwijze
Subparagraaf over
materiaalselectie, maar
Onduidelijke selectie materiaal,
onduidelijke werkwijze: "We are
onduidelijk hoe en
concerned less about method and waarom de uiteindelijke
selectie van artikelen tot
more with the general matter of
what questions can be asked of this stand is gebracht. Andere
subparagraaf over
discourse and what arguments
made about it" (p. 334). Werkwijze analytische orientatie
lijkt op segmenten selecteren en
waarin ze zeggen weinig
vergelijken.
stil te staan bij methode

x
x

x
x
x
triangulatie van materiaal
en methoden

60

61

62

63

64

Ritsert
(1972)

65

66

67

68

69

70

71

72

73

Van Dijk
(1988)

74

Iteratieve
werkwijze

75

videobanden zijn
twee of drie keer
bekeken

Geen informatie over de gevolgde

werkwijze en onduidelijke selectie
materiaal
Geen informatie over werkwijze
Geen enkele informatie over
gevolgde werkwijze
Geen enkele informatie over
gevolgde werkwijze
Enige informatie gaat over welke
materiaal bestudeerd, en dat de
gevonden berichten zijn
geclassificeerd. Ze geeft aan dat ze
Ritsert (1972) heeft gevolgd, maar
wat ze gedaan heeft blijft onbekend.
Geen informatie over werkwijze
Onderzoeker vermeld gebruik
instrument, maar hoe het is
toegepast is onduidelijk
Geen informatie over selectie
materiaal en werkwijze
Informatie over selectie materiaal.
Vermelding van leest materiaal
adhv functies van frames. Hoe deze
data geanalyseerd is blijft
onduidelijk.
In een noot beschrijft Tudor zijn
werkwijze: Analysis involved
examining the whole output with a
view to isolating (1) characteristic
narrative strategies, (2) individual
stereotyping processes and (3)
formulations of national and ethnic
identity. Having thus established the
range of relevant materials, selected
representative instances were then
viewed repeatedly and explored in
detail (p. 411)
Er is een waarnemingsschema
gebruikt, maar hoe dat is toegepast
en hoe de resulterende data zijn
geanalyseerd wordt niet vermeld.
Ook de hoeveelheid materiaal dat
uiteindelijk is bestudeerd blijft
onduidelijk. Het aantal artikelen dat
genventariseerd is wordt vermeld,
maar daarna wordt daaruit een
selectie gemaakt. Het aantal
daarvan is niet vermeld.
Geen informatie over werkwijze
Geen informatie over selectie
materiaal en werkwijze
Analyse van koppen. Daarnaast
ontleden thematisch en
schematische structuur van
nieuwsberichten. Maar dat is maar
voor twee berichten gedaan, en is
derhalve louter illustratief.

Zoeken van berichten en

vermelden dat tijdens
analyse bleek dat de
x
berichten waren in te
delen naar een zestal
thema'
s
x
x
Alleen selectie materiaal

Uitleg dat de onderzoeker

het materiaal heeft
gelezen adhv functies van x
frames + selectie
materiaal.

x (werkwijze staat in een

noot)

Uitleg selectie materiaal,

keuze voor discours
analytische benadering
en gebruik van
waarnemingsschema

controleren bevindingen
met ander onderzoek

Uitleg wat disocurs

analyse is + selectie
materiaal + uitleg waar
zijn analyse zich op richt

inzet waarnemers,
Uitgebreide navolgbare beschrijving Uitgebreide uitleg selectie
controle onderzoeker op
werkwijze
materiaal en werkwijze
waarnemingen
Geen informatie over werkwijze,
gebruik contextmateriaal
alleen dat de banden 2 of 3 keer
x
om bevindingen te
bekeken zijn
controleren

2,

85)

?
!

;
!
!

#
;

$(

#$ A
!

8$
"

@, >

Thematiek
1. Landen of continenten
2. Mensen
3. Maatschappelijke kwesties

4. Gebeurtenissen

Subthema

Artikelnummers
6, 49, 64, 73
4, 12, 21, 28, 36, 41, 44, 71
18, 69, 70
5, 15, 22, 29, 32, 35, 38, 46, 48, 50, 60, 62, 75
8, 23, 30, 33, 34, 39, 47, 54, 65
2, 9, 19, 20, 42, 45, 51, 59
23, 52, 67, 74
11, 26
10, 16, 17, 66
7, 27, 37, 55
31, 53, 56, 72
1, 13, 14, 43, 57, 63, 68
3, 24, 40, 58, 61

a. Individuen
b. Groeperingen
c. Groepen
a. Onderwerpen
b. Problemen
c. Waarden en normen
d. Stromingen
a. Rampen en ongelukken
b. Oorlogen en conflicten
c. Politieke affaires
d. Andere gebeurtenissen

5. Vorm

"

@, >

Informatie over werkwijze

Geen informatie werkwijze
Onduidelijke combinatie
Focus
Globale aanduiding
Afleidbaar
Navolgbare uitleg

Artikelnummers
1, 3, 4, 10, 12, 13, 14, 19, 21, 22, 29, 31, 35, 36, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 53, 54, 56, 57, 58,
59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 67, 71, 72, 75
20, 26
7, 16, 28, 34, 41, 48, 49, 55, 68
2, 5, 11, 18, 24, 27, 32, 33, 37, 47, 51, 66, 69, 70
6, 9, 15, 17, 38, 39, 40, 52, 73
8, 23, 25, 30, 74

/*

1
@

#L
$4
#

'

#
< $@
L

#
#
@
C

D$ @

< #
#

$ @

L
#

'

#
##6-)B*' **/7
L
#

1
<

<
'

<
<
<

$
C#

D
#

$ @

<

<

9 9
C

<
@

#
D #

<

<$
#L
D #

<

#
#

<

#
#L

< #
< $8
<

L
$

<

#
C
#

'

<
9 9

D$ ? <
#

<

L
##
<$ @
#

#L
#

<

'

<

<
@

<

'

#
# '

<

<

#
9 9

D #
<

# $

$8
#

<

$8
$@

C
'

#
C
$ @
#
#

<
9 9

9 9

D$ @
#
$ @

<
D

'

$ @ <
$ @

C
#

<'

'

'
$?

/-

<

<

$
&

#
< '

D #
L

<

#L
'

<

$8

#
<

'

<

<
'

'

< '
C

$
<
-$
$
$
/$
=$
+$
2

A
(
8

L
#

'

<'
D #
<

<

G
G

<

#
<#
$

<

#
<
$8

#
#

'

0
02
0A
0
0
0(

<

$@
<
#

#
$

$@

)
,
!

-*

-).-

"

!
'
$

E
%
#

1
! #
!

'
%

$ 8 -)B)
$(

-))= !

$
-))+
$ A
**-

%
!

'
$"

!
$

9
!

!
$ 4