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LAS TAC COMO TRANSFORMADORA DE REALIDADES EN LA ENSEANZA

DE LA FSICA
1

Bejarano crdoba, Andrs Samir

Junio de 2015, Bogot, Colombia


ansabecor_09@hotmail.com

RESUMEN
Las Tecnologas para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) pueden cambiar
la forma como los y las estudiantes adquieren una nueva visin del mundo o
interpretan los resultados de un experimento en un espacio controlado, pero los
docentes juegan un papel muy importante en esta nueva forma de adquirir el
conocimiento; este ltimo siempre debe estar en bsqueda de la manera ms
adecuada para facilitar el aprendizaje de sus discentes y lo acerque al mundo
del conocimiento cientfico.
ABSTRACT
The information and communications technology (ICT) can change the way the
students acquire a new world view or interpret the results of an experiment in a
controlled space, but teachers play a very important role in this new form to
acquire knowledge; the latter should always be looking for the best way to
facilitate learning of their learners and approach the world of scientific
knowledge.

Palabras claves: TAC, AVAS, innovacin, experimentacin

1 Bejarano Crdoba, Andrs Samir: licenciado en matemticas y fsica,


Universidad Tecnolgica del Choco Diego Luis Crdoba; Normalista
Superior con nfasis en Matemticas, Escuela Normal Superior de Quibd.

Contextualizacin
En la ltima dcada las tecnologas de la informacin y la comunicacin han
ido asumiendo cada vez

un papel ms relevante en

cada una de las

actividades que realizamos a diario como salir a hacer ejercicio, administrar los
recursos, cuidar la salud, pagar un pasaje de transporte pblico

o incluso el

cuidado de la familia. La escuela no ha sido ajena a esta permeacin donde


las TIC pasan a ser TAC cuando el docente las utiliza con el propsito de
potenciar el aprendizaje de sus estudiantes
En la institucin educativa Aulas Colombinas San Luis es un colegio de la
localidad de santa fe, Bogot D.C; la cual es muy pequea y a pesar de que
cuenta con un laboratorio para el desarrollo de las clases de fsica, su dotacin
es deficiente para llevar a los laboratorios propuestos para el ciclo cinco al cual
corresponden los grados decimo y undcimo de la educacin media. En uno de
esos das y ante la frustracin de creer que hacia mi mejor esfuerzo para que
los y las estudiantes comprendieran los procesos, los resultados seguan
siendo los mismos en las pruebas internan de la institucin, los cuales eran de
un 40% de perdida por parte de los estudiantes, se intent con indagacin y
explicacin por los mismos estudiantes, guas, videos generados en la clase y
lamentablemente los resultados eran los mismos.
Despus de tanta frustracin se decidi incursionar en otro medio para tratar de
motivar a los mismos a aprender de una forma ms autnoma los fenmenos
fsicos, es en ese momento donde inicia mi busque da de experiencia positivas
en esta asignatura haciendo uso de otros medios de enseanza y aparecen
experiencias en otras latitudes con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, como son las de

(Castiblanco & Vizcaino, 2008) donde se

explica cmo se pueden utilizar las TIC en la enseanza de la fsica para


desarrollar en los y las estudiantes la inteligencia cientfica, se explica
problemas extremadamente difciles de comprender como la paradoja de los
gemelos que concierne la relatividad de Albert Einstein y que los estudiantes
pudieron entender con mayor relatividad.
Otros muy llamativos como son el de (Re & Arena , 2012) donde se expone
una propuesta de incorporacin

de laboratorios virtuales basados en la

simulacin de experiencia cientficas para obtener mejores resultados, suplir


elementos faltantes y optimizar los ya existentes, (Monge Najera & Mendez
Estrada , 2007) artculo realiza una explicacin soportada

las grandsimas

ventajas que representa el uso de la Tecnologas para el Aprendizaje y el


Conocimiento, el soporte cientfico que presentan estos autores es el resultado
de una investigacin sobre los niveles de satisfaccin de los estudiantes de un
proyecto de seis aos de duracin donde ms del 75 % de los laboratorios
virtuales supero la tasa de aprobacin en eficiencia y la interactividad.
MTODO Y MATERIALES
En esta corta investigacin descriptiva se consider la opinin de todos los
estudiantes del curso undcimo de la Institucin Educativa Distrital Aulas
Colombianas San Luis, la cual quedo registrada en un cuestionario donde se le
peda que diera su opinin personal sobre el nivel se aprendizaje adquirido con
los laboratorios virtuales

y sus resultados acadmicos obtenidos en la

asignatura de fsica en el segundo periodo acadmico de 2015, comparados


con los del primer periodo del mismo ao.
RESULTADOS
De 28 estudiantes de los cual consta el curso opino que era mejor desarrollar
los laboratorios virtuales y la mayora coincida en lo siguiente:

Se pueden repetir los laboratorios todas las veces que uno desee de
forma inmediata, para analizar situaciones que no quedaron claras a

primera vista y sacar los datos de forma correcta.


Se fomenta el aprendizaje autnomo, porque cualquier persona del
saln puede ingresar desde su casa y repetir el laboratorio para

profundizar ms en la temtica.
Poder realizar los experimentos sin los elementos que le faltan al

laboratorio del colegio.


Adelantar el entendimiento de las temticas de forma independiente
para llegar con ideas claras a la clase.
En cuanto a los resultados acadmicos obtenidos por los mismos en las
pruebas internar de fsica, incluyendo la bimestral de la misma, fueron
los siguientes, de los 28 estudiantes solo 2 reprobaron la materias en el

segundo periodo, a diferencia del primero don de 12


reprobaron las asignatura y en la prueba bimestral

de estos

20 superaron la

media en preguntas acertadas o incluso sacaron porcentajes muy


superiores a la misma.
DISCUSIN
En este momento en las instituciones educativas nos afrontamos a una realidad
como lo es que los

estudiantes pertenecen a una poca que se la ha

denominado los nativos digitales y la mayora de los docentes inmigrantes


digitales, los primeros poseen la ventaja de aprender ms rpido por medio de
las tecnologas,

porque se les facilita

el manejo de estas, fomentan el

autoaprendizaje, y la accesibilidad que tienen a las misma; los laboratorios de


fisca virtual facilitan el remplazo de material averiado o inexistentes para llevar
a cabo las experiencia cientficas en el aula o fuera de la misma, aunque no
hay que dejar de lado las ventajas que pueda tener la manipulacin directa de
materiales y herramientas o la experiencia vivencia en

la construccin y

desarrollo de los laboratorios.


CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las TAC en la educacin deben ser una herramienta facilitadora del proceso de
aprendizaje, ya que los docentes deben adaptarse a los nuevos restos que le
deparan una sociedad y escuela permeada por la tecnologa, estas permiten
captar la atencin de los

y las estudiantes con mayor facilidad, ayudan a

comprender los contenidos tericos con mayor facilitar o repetir varias veces el
mismo laboratorio sin desperdiciar o daar elementos, se puede hacer uso de
material ya existente para facilitar la labor del docente. Se recomienda que el
docente antes de poner alguna actividad a los estudiantes la revise para
analizar las ventajas o desventajas de los laboratorios, hacer uso del material
ya existente o en su efecto construir su propio objeto virtual de aprendizaje.

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