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1. RESUMEN
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2. INTRODUCCIN.
e integral
conformada por una dimensin psicosomtica (fsica, psquica y espiritual); y por ello, la
importancia y sentido por su propia existencia, por su origen, su desarrollo, su finalidad y
su proyeccin trascendente, como permanente bsqueda de superacin y perfeccin.
Es verdad que el mundo cambia aceleradamente a lo cual se sumas nuevas exigencias
que se imponen en los diversos mbitos de la persona;
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para una educacin de calidad, con una visin clara de aportar de la mejor manera a
potenciar la Calidad Humana, el desarrollo del buen desempeo y la calidad de gestin
dentro del entorno institucional, desde una dimensin clara de la dignidad de la persona.
El liderazgo como un camino para conseguir la calidad total, la Excelencia; la bsqueda
del bien comn, la visin, como la capacidad para transmitir ideas o alternativas de
solucin, capacidad o competencia para guiar o conducir por el camino apropiado, de
modo que lleve a una calidad de vida integral.
La donacin de la misma persona hacia los dems ser enriquecedora y gratificante, en
la medida que busque el camino hacia plenitud; por lo que cada ser humano es el
protagonista de su propia felicidad y que para alcanzar la misma depender de la vivencia
de la tica de las virtudes, como excelencia libremente conquistada, que constituye en la
ganancia fundamental de nuestras propias capacidades y habilidades operativas; porque
todos somos ms que todo lo que tenemos, debido a que somos seres trascendentes.
La vida tica como uno de los aspectos primordiales para mejorar la excelencia humana y
optimizar la educacin en las cualidades, en la moralidad, en los principios
fundamentales, en los valores y en la prctica de las virtudes; es decir, como la fuerza
vital que lleva a exigirse con esfuerzo y a superarse con esperanza.
Los valores y las virtudes son la fuerza y la ilusin para vivir humanamente; pero es de
trascendental importancia mencionar y de manera especial educar, ensear, formar en
virtudes a los jvenes tanto los padres como los profesores para una educacin propia
fundamentada en el amor.
El presente trabajo consta de tres partes:
a) Una terica que constituye el marco conceptual que comprenden los contenidos
temticos:
Captulo I: dignidad de la persona y la calidad humana
Captulo II: la importancia del buen desempeo dentro de
de una institucin
educativa.
Captulo III. La gestin de calidad en la institucin educativa
b) Al final del trabajo constan las respectivas conclusiones, recomendaciones,
bibliografa y anexos.
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Finalmente, para concluir con la presentacin quiero dejar constancia de mi sincero
agradecimiento a la Universidad Tcnica Particular de Loja, en el proceso de la
realizacin del presente trabajo; como un aporte y compromiso de mi parte para seguir
contribuyendo a la educacin y formacin del ser humano, con el propsito de mejorar la
Calidad de vida personal y la gestin en el mbito laboral.
Dejo a consideracin de ustedes el presente trabajo, con la esperanza de comprometer a
los lectores y motivar a vincular sus conocimientos con la vivencia, a que tengan una
coherencia entre el pensar y el obrar. Animndoles a todos a un compromiso serio de
vida, desde el ambiente personal, laboral, familiar, educativo, espiritual, profesional y
sobre todo un crecimiento ms digno y humano como persona.
Por lo tanto, el ser humano si no posee una cierta idea de s mismo en relacin a sus
debilidades pero ms a sus potencialidades no podr vivir, no podr decidir, no podr
actuar, no podr ser mejor y realmente libre.
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3. OBJETIVOS:
a. Objetivo General.-
Orientar y formar
educativa
buena
b. Objetivos Especficos.-
Identificar
humano (biolgico,
Fortalecer la Calidad Humana para una mayor equidad en las relaciones entre
los miembros de la organizacin educativa, propiciando el amor, el respeto, el
crecimiento y la consolidacin de los mismos.
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4. MARCO TERICO
Para hablar de Calidad Humana hay que partir del trmino persona, el mismo que se
deriva del verbo latino per-sonare que significa resonar; y de la versin del griego
prosopn que significa mscara. La palabra dignidad proviene del latn, de la raz de
dignitas = calidad de digno y del verbo decet = justo, honesto, de donde derivan los
sustantivos decor y decs, es decir, Algo que tiene excelencia y dignidad en virtud de su
belleza y decoro.
El trmino latino persona, as como el correspondiente griego prosopn, significa
mscara, la que usaban los actores de teatro, y, por tanto, el personaje representado por
ellos. En este mismo sentido, se introdujo en la reflexin filosfica para indicar el rol
desarrollado por el hombre en la vida. El hombre est llamado a desarrollar bien su papel,
como el actor est llamado a representar bien el suyo en el drama que representa.
La Real Academia de la Lengua define a la dignidad como la gravedad y decoro de las
personas en la manera de comportarse. El ser humano es digno porque trasciende toda
temtica biolgica: Ser dotado de inteligencia y libertad. Al herir la dignidad de cualquier
persona se est hiriendo a s mismo, porque los dems nunca le son ajenos.
La dignidad de la persona no es consecuencia de su obrar moralmente, si no que, sta, le
es intrnseca al hombre por el hecho mismo de ser persona. La dignidad del hombre nace
del hecho de haber sido
reconciliado por Cristo y estar llamado a la Bienaventuranza del cielo, De esta manera, se
puede decir que:
La dignidad no es un ttulo
Pertenece a todo ser humano
Le viene por ser quien es: persona
Por lo tanto, la persona es nica e irrepetible y de igual dignidad para todos.
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b. Dimensiones de la Persona: Unidad del Cuerpo- Alma- Espritu
El ser humano est integrado por cuerpo, alma y Espritu.
CUERPO:
Parte biolgica.
Valorado, respetado y cuidado.
Se proyecta en funcin del otro.
Necesita de: alma y espritu.
ALMA:
Ella es, ante todo, el principio que da vida a nuestro humano existir, la que da
movimiento, actividad y energa a nuestro cuerpo.
Soplo vital del cuerpo.
Es lo que hace que seamos personas. Tiene tres facultades:
c. Afectiva (sentimientos, emociones y pasiones)
d. Intelectiva (inteligencia)
e. Volitiva (voluntad)
ESPRITU
Lo ms ntimo del ser humano.
Fuerza interior para la trascendencia.
Es creado por Dios.
Est capacitado para recibir la divina presencia constitutiva.
En la persona humana hay unidad entre los niveles fsico, psquico y espiritual. El espritu
es, en suma, esencialmente comunicacin, tanto que es imposible pensarlo privado de
este carcter. La persona humana es esencialmente espiritual, pero tambin el cuerpo y
la psique son parte integrante del complejo humano: la persona humana es un ser
espiritual.
Es importante hacer una diferenciacin entre los hombres de alma y hombres de Espritu
para tener presente lo que ms trasciende; as tenemos:
HOMBRES ALMA
HOMBRES ESPRITU
atractivas, prcticas.
no tienen
carisma.
Se
entusiasman,
pero
no
perseveran.
Luchan
(energa,
creatividad,
constancia)
Distrados y dispersos.
Escrupulosos
(dan
mucha
Abiertos-tolerantes.
Amargados y amargadores.
Integridad y autodominio.
Se autoengaan (a favor de la
Autocrticos y libres.
palabras
corriente)
Manipuladores
(usan
talismn)
circunstancias)
solidaridad)
GORDAS.
Encarnan la visin
ALMAS
ESBELTAS.
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existe una suerte de consenso universal, que se traduce en todos los textos legales. En el
presente estudio se realiza un acercamiento profundo sobre dicho concepto, su
significado, contenido, importancia y la vinculacin con los distintos derechos
Todo ser humano tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condicin bsica de ser
humano. El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos.
Las cosas tienen un valor de intercambio. Son reemplazables. Los seres humanos, en
cambio, tienen valor ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces
de elegir, son nicos e irreemplazables.
El respeto al que se refiere este principio no es la misma cosa que se significa cuando
uno dice Ciertamente yo respeto a esta persona, o Tienes que hacerte merecedor de mi
respeto. Estas son formas especiales de respeto, similares a la admiracin. El principio
de respeto supone un respeto general que se debe a todas las personas.
c. Qu es la calidad humana?
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estamos. Realmente es triste y doloroso sentirse preocupado y no contar con una persona
a quien abrirle el corazn.
De nada vale estar al frente de algo importante para nuestras vidas si no tenemos con
quien compartir ese momento. Por eso, la importancia de profundizar en el mejoramiento
de nuestra calidad como personas, porque eso permitir crecer en una adecuada
convivencia acrecentando de esta manera el sentido de amar, de dar, de servir y de
ayudar apropiadamente a quien est alrededor de cada uno de nosotros.
d.
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El desarrollo de una institucin sea pequea o grande conseguir un alto nivel cuando se
incorpore planes de formacin permanente porque si el Recurso Humano est capacitado
podr realizar no slo un trabajo bien hecho sino tener presente los ms altos valores,
preparados para el manejo de las nuevas tecnologas y para enfrentar los nuevos retos de
estndares de calidad a nivel nacional y mundial.
e.
Para mejorar la excelencia humana habr que optimizar la educacin en las cualidades,
en la moralidad, en los principios ticos fundamentales, en los valores y en la prctica de
las virtudes. En trminos generales la palabra Excelencia quiere indicar un modo de
conducirse que se aspira a lo bueno e incluso a lo mejor. Es la fuerza vital que lleva a
exigirse con esfuerzo y a superarse con esperanza.
Llano, Alejandro (2002) indica que en su sentido ms popular y castizo, saber vivir
equivale a tomarse las cosas con calma y sacarle partido a las pequeas y grandes
satisfacciones que el curso de la existencia humana nos va ofreciendo. Como todo arte, el
de aprender a vivir slo se adquiere por medio de la prctica.
Todos podemos saber en un mbito terico lo que es la honradez, la verdad, la justicia, la
generosidad o la valenta como cosas buenas para m. Pero slo lo sern efectivamente
cuando incorpore estos hbitos a mi vida y los integre en ella; por lo que es necesario
comprender que no basta con conocer el bien humano: es preciso hacerlo, vivirlo de la
mejor manera.
El logro del bien humano est profundamente relacionado con la vida tica correcta. El
bien humano surge de mi propia conducta. Lo cual no equivale a tipo alguno de
relativismo moral. La tica no se puede ensear, pero s aprender con las buenas
acciones de cada da.
El comportamiento tico dentro de una empresa es la mejor estrategia para que la misma
funcione adecuadamente y conciba confianza. Es decir, el recurso humano honesto
genera respeto y estabilidad dentro y fuera de una institucin o empresa, conforme a lo
cual Velsquez (2000) seala: La tica empresarial estudia las normas morales y como
estas se aplican a los sistemas y organizaciones a travs de los cuales las sociedades
modernas producen y distribuyen bienes y servicios y a la gente que trabaja dentro de
estas organizaciones.
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Por lo que es primordial sealar que la tica debe aplicarse a los diferentes conflictos que
se presentan en la actividad empresarial desde varias instancias. Al respecto el mismo
Peter Drucker deca: Los empresarios de xito jams hablan de minimizar riesgos, sino
de maximizar oportunidades
El mbito tico dentro y fuera de una empresa dependen del buen sentido que se
direccione la libertad humana, pero a su vez del compromiso y coherencia de vida que se
asuman entre todos los miembros que laboran en una determinada empresa; sin
embargo, es primordial tener en cuenta para un mejor desarrollo humano los siguientes
puntos:
f.
g.
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1. Responsabilidad moral: Capacidad de respuesta que tiene el ser humano y de
actuar libremente conforme a sus creencias o criterios.
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2. La necesidad de crear mejores lazos de convivencia.
3. Terminar con las diferencias y exclusiones.
4. Fortalecer nuestras propias posibilidades, entender que somos capaces de
cambiar nuestro mundo interior y el de los dems.
La de los proveedores
Humildad: Sencillez
Es importante realizar una autoevaluacin personal de lo que se hizo bien, lo que se dejo
de hacer y lo que an falta por mejorar, porque El mundo est en las manos de aquellos,
que tienen el coraje de soar y corren el riesgo de vivir sus sueos. (Paolo Coelho).
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El fortalecimiento del buen desempeo debe estar integrado en el mbito empresarial, en
vista que est demostrado que significativamente la motivacin, la afectividad, el
rendimiento eficiente; contribuyen a climas organizacionales positivos, mejoran el trabajo
en equipo y por ende, el funcionamiento de la empresa en relacin a la calidad humana y
productiva.
Segn la enciclopedia Wikipedia define al Rendimiento en un contexto empresarial
haciendo referencia a los resultados deseados efectivamente obtenidos por cada unidad
que realiza la actividad, donde el termino unidad puede referirse a una persona, un
equipo, un departamento o una seccin de la organizacin.
Otros autores relacionan el buen desempeo o rendimiento como las habilidades,
destrezas, conocimientos y destrezas, aprovechadas para alcanzar una tarea que se la
ha sido asignada a una determina persona. Al mismo tiempo el buen desarrollo del
desempeo se lo refiere al cumplimiento de objetivos especficos, al resultado de
actividades a desarrollar, tiene incidencia en la calidad, productividad, en el logro de
metas y en bienestar del cliente de la organizacin.
Segn Lusthaus, Marie-Hlne Adrien, Gary Anderson y Fred Carden, muy pocas
organizaciones tienen datos sobre desempeo fcilmente disponibles. Ms difcil an es
llegar a un juicio sobre valores en cuanto a los niveles aceptables de cantidad y calidad
para cada indicador. Las preguntas importantes son stas: Cmo define la organizacin
el buen desempeo? El buen desempeo ayuda a la organizacin a cumplir con su
misin? La segunda de estas preguntas es de importancia particular para organizaciones
que cuentan con una diversidad de interesados. Los autores mencionados dan una
importancia especfica a los indicadores que permiten un mejor desempeo dentro de una
empresa; sin embargo, algunas organizaciones centran el nmero de indicadores de 10 a
15 y otras empresas establecen un conjunto de variables como el aspecto moral de la
persona, la honestidad y sobre todo en funcin de las capacidades a manera de control
para comprender mejor el buen desempeo.
b. Mejorar una institucin mediante la evaluacin del desempeo.
Para tener claro la evaluacin del buen desempeo es fundamental definir el trmino
evaluar para contextualizar mejor la evaluacin a nivel de una organizacin.
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c. Qu significa evaluar?
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gestin del talento humano desde los valores. Por eso, segn algunos autores que se
refieren a la evaluacin mencionan que debe existir un perfil ocupacional definido para los
puestos de trabajo de acuerdo a la prioridad de los objetivos que la empresa le interesa
alcanzar.
Entre las ventajas que ofrece una excelente evaluacin del desempeo tenemos las ms
significativas:
Permite mejores polticas de compensacin: como un indicador que puede ayudar
a determinar quines merecen recibir aumentos.
Tomar mejores decisiones de ubicacin: las promociones, transferencias y
separaciones conforme al desempeo.
Necesidades de capacitacin y desarrollo: el desempeo insuficiente puede indicar
la necesidad de capacitar nuevamente al recurso humano.
Planeacin y desarrollo de la carrera profesional: gua las decisiones.
Imprecisin de la informacin: el desempeo insuficiente puede indicar errores en
la informacin sobre el anlisis de puesto, los planes de recursos humanos o
cualquier otro aspecto del sistema de informacin del departamento de personal.
Desafos externos: en ocasiones, el desempeo se ve influido por factores
externos como la familia, salud, finanzas, etc., que pueden ser identificados en las
evaluaciones.
Segn Luis R.Gmez-Meja, David B. Balkin y Robert L. Cardy (1995) en su obra
Managing Human Resources, sealan que: La evaluacin de desempeo es la
identificacin, medicin y administracin del desempeo humano en las organizaciones.
La identificacin se apoya en el anlisis de cargos y busca determinar las reas de trabajo
que se deben examinar cuando se mide el desempeo. La medicin es el elemento
central del sistema de evaluacin y busca determinar cmo se puede comparar el
desempeo con ciertos estndares objetivos. La administracin es el punto clave de todo
sistema de evaluacin. Ms que una actividad orientada hacia el pasado, la evaluacin se
debe orientar hacia el futuro para disponer de todo el potencial humano de la
organizacin.
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Si tenemos presente que la calidad de los servicios de una institucin depender de la
motivacin de quienes laboran como tambin de una alta gerencia comprometida,
adems el desempeo est asociado a las actitudes, al inters e identificacin con las
distintas actividades asignadas. Cuanto ms especfica sean la actitud y la conducta, ms
slidas ser la satisfaccin laboral y con ello, la productividad y la realizacin de las metas
individuales de cada miembro de la organizacin.
Al respecto Chiavenato Idalberto (2002), nos dice que la evaluacin de desempeo nos
indica el valor del desempeo de cada persona, en funcin de las actividades que cumple,
de las metas y resultados que debe alcanzar, y de su posible desarrollo; es un proceso
que sirve para juzgar, estimar, la excelencia de las cualidades de una persona y, sobre
todo, su contribucin al negocio de la organizacin.
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difcil pero nada imposible porque Lo que cada uno aportamos en la convivencia es
sumamente valioso para nuestro crecimiento personal.
Es fundamental tener presente que los valores, las buenas costumbres, los principios
ticos, se entienden y asimilan mejor cuando se basan en la prctica diaria y en el trato
con otras personas, especialmente en el ambiente hogareo de donde surge los principios
bsicos para una mejor convivencia.
El lugar de trabajo es singular fuente de conflictos dentro del contexto de convivencia,
cuando se comparte ideas, conocimientos, ciertos criterios entre los compaeros de
trabajo resulta a veces estar expuestos a las crticas de los mismos compaeros y que
raras veces se consigue hacerlo en un clima laboral de paz y armona.
Para mejorar la calidad de gestin de una institucin es de trascendental importancia
aprender a convivir con magnanimidad, comprensin y ser capaces de apoyar con toda
nuestra generosidad a nuestros compaeros de trabajo, con la nica finalidad y
esperanza que crezca integralmente como persona, solo as se podr contribuir y
alcanzar una excelente gestin de calidad. No olvidemos que para cambiar el mundo
necesitamos cambiar primero cada uno mostrando siempre el sentido de nuestra calidad
humana porque de ello depender que construyamos un ambiente favorable para todos.
No me tienen que gustar necesariamente mis jugadores y socios, pero como lder los
tengo que querer. El amor es lealtad, el amor es trabajo en equipo, el amor respeta la
dignidad y la individualidad. Esta es la fuerza de cualquier organizacin. Vince Lombardi
1913-1970 (entrenador de ftbol americano)
Al respecto Bill Hewlett (Fundador de la empresa Hewlett Packard) deca: Los hombres y
las mujeres desean hacer un buen trabajo. Si se les proporciona el ambiente adecuado, lo
harn.
b. El desarrollo de las capacidades para acrecentar la capacidad de gestin en
la organizacin educativa.
En la obra de Victor E. Frankl El hombre en busca de sentido menciona: Lo que los seres
humanos realmente necesitan no es vivir sin tensiones. Lo que precisan es sentir y
responder con energa a la llamada de ese algo que les est esperando para poder
realizarse.
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El trmino capacidad abarca un conjunto de habilidades, destrezas y cualidades
individuales y colectivas; pero la capacidad ms importante es la de poder llevar a cabo
un cambio que permita desarrollar adecuadamente las capacidades, las mismas que no
se reducen simplemente a la adquisicin de habilidades personales y colectivas, sino que
incluye sobre todo la capacidad para emplearlas en la propia organizacin.
El incremento de la capacidad de gestin en una organizacin educativa significa lograr
un mayor efecto de los objetivos planteados por la organizacin; en otros trminos, el
desarrollo de las capacidades es una opcin estratgica de alto impacto para una viable
cooperacin. Si un hombre no sabe hacia qu puerto va, ningn viento soplar a su
favor. (Sneca).
Segn Gangotena Juan y AA.VV. (2007) indica que El Desarrollo de Capacidades es el
fortalecimiento de la capacidad de las personas y organizaciones para aplicar los recursos
disponibles con efectividad y eficiencia, con el objetivo de lograr sus propias metas de
forma sostenible y eficaz que tiene como fin aumentar y mejorar el desempeo de las
personas y organizaciones para prestar servicios de calidad orientados a los clientes, y
para cooperar con otros actores.
Para facilitar el desarrollo de capacidades dentro de una empresa segn los autores antes
mencionados son necesarios tres elementos esenciales:
1. Empoderamiento. Juega un papel clave y transversal importante, con el objetivo
de garantizar la participacin en igualdad de condiciones. El propsito del
empoderamiento es que los actores desfavorecidos consigan un acceso equitativo
a los recursos, participen activamente en los procesos de decisin y puedan
demandar sus derechos.
2. Participacin. La participacin de los actores en los procesos del desarrollo de
capacidades es importante, porque nadie aprende sin ser parte activa del proceso
de aprendizaje; por lo tanto, este proceso de participacin debe partir de los
actores, de sus ideas, de sus aspiraciones, y debe ser conducido y evaluado por
ellos mismos.
3. Las interacciones entre las cuatro dimensiones:
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-
calidad.
c. La responsabilidad moral en la gestin de calidad.
acciones que
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Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas, despertar su
fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstculos, desarrollando los mecanismos
necesarios para aprender a sortear los peligros.
Finalmente la educacin para la responsabilidad debe estar orientada hacia el xtasis
segn afirma Fernando Rielo (fundador de las Misioneras y Misioneros Identes) ecstasis, salir de si, el xtasis es exigente, pues supone el olvido de los propios intereses.
El proceso del xtasis tiene lugar cuando un hombre es sensible ante la realidad del otro,
y adopta ante esta, una actitud de apertura y colaboracin, fomentando las relaciones de
encuentro; siendo fuente de luz para captar los grandes valores.
d. Cmo lograr la prctica de la responsabilidad?
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6. METODOLOGA
La temtica propuesta pretende orientar a las personas que forman parte de una
institucin u organizacin, con la finalidad de implementar talleres para aplicar los
conocimientos tericos con la prctica, que permita atender bsicamente a las
necesidades de aprendizaje, los niveles de desarrollo humano bajo tcnicas
vivenciales y con la flexibilidad necesaria de adaptacin acorde a las caractersticas
de los destinatarios de la organizacin educativa.
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7. CONCLUSIONES
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porque no basta con tener slidos conocimientos acadmicos, aptitudes para
ejercer un determinado cargo, sino actitudes que demuestren un trato personal y
humanista.
8. RECOMENDACIONES
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9. BIBLIOGRAFA
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Ecuador F.B.T. Ca. Ltda. Quito-Ecuador.
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Loja- Ecuador.