MARCO TEORICO

Como es conocido por todos hoy en da toda sociedad requiere formar a las personas para
el ejercicio idneo del trabajo, porque sin esto no sera posible la supervivencia para el ser
humano y al sistema educativo le corresponde contribuir a esto. No obstante, estamos
llegando a un punto donde se pretende reducir el proceso educativo a una preparacin para
el trabajo y el mundo laboral
Y es por tal motivo que las competencias se enrumban en un enfoque pedaggico y
didctico para mejorar la calidad de la educacin, de igual forma a los procesos de
capacitacin para el trabajo y la formacin de profesionales en las diversas instituciones
educativas. Es a travs de ellas, que se busca de alguna u otra forma cambiar el modelo de
la educacin tradicional en la memorizacin de conocimientos descontextualizados de las
demandas del entorno, y es en este sentido que estas se basan en el anlisis y prcticas de
resolucin de problemas que tenga sentido para los estudiantes en los cuales tambin se
practique la flexibilidad, autonoma y creatividad.
Esto nos conlleva al propsito de la prctica como psiclogo profesional es desarrollar,
crear y aplicar principios psicolgicos, conocimientos, modelos y mtodos de forma tica
y cientfica con el fin de promover el desarrollo, bienestar y eficacia de los individuos,
grupos, organizaciones y sociedad.
Y es por lo mencionado anteriormente que los profesionales en psicologa deberan
desarrollar y demostrar antes de ser admitidos en cualquier ejercicio u rea de la psicologa,
que deben de ser competentes en el rea para la cual aplican.
Existen dos grupos de competencias, las que se relacionan con el contenido psicolgico
del proceso de prctica profesional (competencias bsicas) y las que permiten al profesional
prestar sus servicios eficazmente (competencias tcnicas). Las competencias bsicas son
especficas de la profesin psicolgica en sus contenidos, conocimiento y habilidades
requeridos

para

su

desempeo.

Las

competencias

tcnicas

son

las

diversas

especializaciones que existen en las ramas de psicologa. Tanto las competencias bsicas
como las tcnicas son esenciales para prestar los servicios de forma profesionalmente
aceptable.

Las competencias proporcionan una descripcin de los distintos roles que desempean los
psiclogos. Estos roles se llevan a cabo en una o ms variedades de mbitos laborales y
para diversos tipos de clientes. Las competencias se basan en el conocimiento, comprensin
y habilidades aplicadas y practicadas ticamente. El profesional competente no slo debe
ser capaz de demostrar las habilidades necesarias sino tambin las actitudes apropiadas para
la prctica adecuada de su profesin. Se consideran las actitudes de especial importancia,
ya que definen la nica naturaleza de la profesin psicolgica. Mientras hay conocimientos
y habilidades generales en su aplicacin, la mayor parte de ellos estn relacionados con el
contexto concreto en el que se han de aplicar. Se hace una distincin entre cuatro amplios
contextos profesionales en el rea de psicologa en el pas.

Clnica y Salud
Educacin
Trabajo y Organizaciones
Forense
Otros

Se intenta que la descripcin de estas competencias sea genrica y aplicable a la mayora o

a todos los tipos de trabajos profesionales de los psiclogos, aunque son implantados de
manera especfica en diferentes contextos profesional
Las competencias profesionales
Existen dos tipos bsicos de saberes ( ): Un conocimiento de tipo declarativo que est
relacionado con el saber acerca de la realidad y de las cosas y otro tipo de conocimiento
procedimental, vinculado con el hacer y con el ejercicio de destrezas y habilidades para
resolver determinados problemas. El ejercicio de una profesin requiere la integracin de
ambos

tipos

de

conocimiento.

Ante la necesidad de contratar una persona para un determinado puesto de trabajo, el

empleador exige que el candidato sepa resolver con cierta pericia las tareas inherentes al
puesto en cuestin (Morales, Ariza & Morales, 1999). Clsicamente se evaluaban por un
lado las destrezas tcnicas (conocimiento especfico) y por otro, las condiciones personales
o aptitudinales necesarias para el ejercicio de la tarea, bsicamente concentradas en la

valoracin de la inteligencia y de la personalidad. Las competencias tcnicas eran

evaluadas especficamente en sucesivas entrevistas, por el futuro jefe o un experto del rea
en cuestin. En cuanto al segundo aspecto era incumbencia del psiclogo determinar si el
examinado reuna las caractersticas bsicas de personalidad, inteligencia, actitudes,
intereses, etc. para el puesto. El resultado final era la toma de decisin en base a todas estas
consideraciones. Las variables psicolgicas mencionadas eran consideradas como
predictores de la conducta efectiva buscada. Vale decir que si se necesita una secretaria que
sea organizada y minuciosa con la agenda de su jefe (criterio), el predictor psicolgico ser
el rasgo de personalidad correspondiente (escrupulosidad en este caso). Por tanto, todas
aquellas personas escrupulosas son potenciales candidatas para el puesto. El problema se
presenta en la prediccin del criterio, en funcin de ciertos predictores psicolgicos
conocidos de antemano. Considerando las variables clsicas, personalidad e inteligencia,
tomadas en conjunto permiten predecir en el mejor de los casos el 20% del xito laboral.
(Schmidt

&

Hunter,1998).

Las competencias profesionales en cambio, estn relacionadas con una tarea o actividad
determinada. Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados que una
persona pone en marcha automticamente (Levy-Leboyer, 1997). Estn ligadas a las
actividades profesionales y a las misiones que forman parte de un determinado puesto de
trabajo. Son mucho ms difciles de evaluar que las variables psicolgicas clsicas, ya que
estas se expresan en la conducta efectiva. Son en definitiva una amalgama entre aptitud,
experiencia y pericia que se expresa de modo concreto en la resolucin de una situacinproblema en particular. Prieto (1997) las clasifica en tres tipos:
1.- Las competencias observables y medibles o competencias de ndole objetiva, que son
las comentadas.
2.- Las competencias percibidas y atribuidas, de ndole subjetiva.
3.- Las competencias contrastables y certificables o de ndole institucional.
Otros autores (Sternberg, 2000; Wagner, 1997) entienden las competencias en trminos
de conocimiento tcito. Este constructo es independiente de la inteligencia acadmica o

general y est relacionado con la habilidad requerida para resolver problemas especficos y
concretos de la vida diaria. En suma, el xito en la vida (inteligencia exitosa) es el resultado
de la aplicacin de habilidades analticas (inteligencia general), la resolucin de situaciones
concretas (inteligencia prctica) y una dosis de creatividad (inteligencia creativa).
A medida que se avanza hacia la consideracin de las competencias en su forma ms
general, en tanto habilidades requeridas para resolver aspectos de cualquier tarea o
situacin, se habla de competencias genricas y estas tienden a confundirse con las
variables psicolgicas clsicas (inteligencia, personalidad, intereses, motivacin). Cuando
son consideradas ms especficamente, estn engarzadas con la experiencia y la pericia para
resolver una situacin concreta, siendo fruto de un aprendizaje particular. Diferentes
autores consideran las competencias como un patrn efectivo de adaptacin al ambiente
(Masten & Coatsworth, 1998; Sternberg, 1997). En un sentido amplio una persona es
competente si resolvi las grandes tareas vitales durante su desarrollo evolutivo en una
determinada cultura o sociedad (por ejemplo, adquirir el lenguaje, hacer amigos en la
infancia, tener un buen rendimiento acadmico en la secundaria). En sentido estricto est
relacionada con un buen desempeo en un rea especfica del conocimiento (por ejemplo,
tener competencia en matemtica o para resolver determinado tipo de problemas). Masten y
Coatsworth (1998) consideran que el trmino competencia tiene un doble significado: por
un lado indica el buen desempeo alcanzado y por otro, la capacidad que tiene un individuo
para actuar exitosamente en el futuro. Los autores agregan que surgen de una compleja
interaccin entre potencialidades propias de la persona y la interaccin con el ambiente.

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