Guide dauto-valuation

Directives lintention des hautes coles

Accrditation des hautes coles universitaires

Guide dauto-valuation
Directives lintention des hautes coles
17 mars 2003

Table des matires

Introduction..................................................................................................................................... 2
1

Principaux buts de lauto-valuation....................................................................................... 2

Processus dauto-valuation................................................................................................... 3
2.1 Responsabilit .................................................................................................................. 3
2.2 Communication ................................................................................................................. 3
2.3 Mthode ............................................................................................................................ 4
2.4 Calendrier.......................................................................................................................... 4

Domaines dexamen et standards de qualit......................................................................... 5

Rapport dauto-valuation....................................................................................................... 5
4.1 Dlai .................................................................................................................................. 5
4.2 Nombre de pages ............................................................................................................. 5
4.3 Format ............................................................................................................................... 5

Annexes
Check-list pour le processus dauto-valuation
Constitution du groupe de pilotage (document word)
Collecte des donnes (document word)
Standards de qualit, institutions universitaires
Standards de qualit, filires dtudes universitaires

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Introduction
La procdure suisse daccrditation se fonde sur les meilleures pratiques internationales en
la matire. Elle comprend une valuation interne par linstitution ou la filire dtudes (auto1
valuation) suivie dune valuation externe par un groupe dexperts indpendants . Ces
deux tapes donnent lieu un examen de domaines dfinis auxquels se rapportent des
standards. Des runions avec lorgane daccrditation et dassurance qualit des hautes
coles suisse (OAQ) sont prvues au cours des valuations interne et externe. Elles ont
pour fonction de clarifier les buts et les modalits de ces procdures ainsi que didentifier
dventuels besoins dassistance technique par lOAQ.
Bien que laccrditation conduise une dcision formelle positive ou ngative, elle devrait
avant tout constituer une valeur ajoute pour linstitution ou la filire dtudes. Il est dailleurs
gnralement admis que la phase dauto-valuation joue un rle fondamental dans le
dveloppement de la qualit.
Le prsent document fait office de guide pour lauto-valuation et llaboration du rapport. Il
est considrer en regard des Directives pour laccrditation dans le domaine des hautes
coles universitaires en Suisse. Des informations complmentaires concernant la
dimension thique des processus dvaluation sont en outre mises disposition par SEVAL
2
(Die Schweizerische Evaluationsgesellschaft) .
1 Principaux buts de lauto-valuation
Lauto-valuation constitue la base sur laquelle repose le processus daccrditation. Elle
permet de rassembler toutes les informations ncessaires au droulement de lvaluation
externe par des experts indpendants. Elle comporte nanmoins une fonction plus tendue
puisquelle offre linstitution ou la filire dtudes loccasion de mener une rflexion sur
ses propres activits laide de critres externes.
Les principaux buts de lauto-valuation sont les suivants:
1. Fournir une base laccrditation;
2. Effectuer un examen autocritique des prestations de linstitution/de la filire dtudes
en matire denseignement et de recherche;
3. Initier un processus damlioration de la qualit en instaurant une dynamique
dinnovation (stratgie de dveloppement).
Lauto-valuation est un processus qui devrait impliquer un maximum de personnes ou
dinstances concernes. Elle devrait tre considre comme un learning process.

Il est noter que la slection des experts dbute ds louverture de la procdure. Les valuations interne et
externe se droulent sur une priode de 6 8 mois.
http://www.seval.ch/de/standards/index.cfm

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2 Processus dauto-valuation
Afin de ne pas constituer une surcharge pour linstitution/la filire dtudes, la phase dautovaluation devrait tre intgre dans un concept global damlioration de la qualit. Une
auto-valuation bien organise et efficace devrait permettre de lier les processus en cours
dans les domaines de la gestion stratgique, de la gestion de la qualit et des
enseignements, au processus conduisant laccrditation.
Un processus dauto-valuation doit tre prospectif et bien structur: linstitution ou la filire
dtudes obtiendra en consquence un maximum de bnfices proportionnellement aux
efforts consentis. Afin de faciliter le suivi des tapes de lauto-valuation, une check-list est
fournie linstitution ou la filire dtudes (voir annexe). Les recommandations suivantes
sont faites en vue de raliser efficacement le processus dauto-valuation:
2.1 Responsabilit
Nommer un responsable ainsi quun groupe de pilotage pour grer le processus dautovaluation et garantir llaboration du rapport. Le responsable du groupe doit possder les
qualits requises pour assurer sa fonction. Il doit disposer des ressources ncessaires pour
mener bien ses tches.
Le groupe de pilotage devrait comprendre 5 7 membres. Ceux-ci devront reprsenter les
diffrents groupes cls, qui seront consults lors de la visite des experts et des expertes. Il
est en consquence recommand dintgrer dans le groupe de pilotage: un reprsentant de
lautorit acadmique, un reprsentant de ladministration, un reprsentant du corps
professoral, un reprsentant du corps intermdiaire, un reprsentant des tudiants et un
expert en assurance qualit (voir annexe, constitution du groupe de pilotage).
2.2 Communication
Le groupe de pilotage doit transmettre toutes les parties les documents relatifs lautovaluation. Il doit par ailleurs sassurer que les buts de lauto-valuation, ses modalits ainsi
que son rle dans la procdure daccrditation sont compris et accepts.
Les administrateurs, la Facult, le personnel et les tudiants doivent tre informs et
bnficier de lentire opportunit de participer au processus dauto-valuation. Une
communication efficace avec ces diffrents groupes et instances doit tre maintenue tout au
long du processus.
Une attention particulire doit tre porte la dimension reprsentative et pondre des
rsultats.

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2.3 Mthode
Lauto-valuation devrait tre effectue dans un dlai de trois quatre mois. Dans cette
perspective, il est recommand dtablir un plan dtaill dterminant les thmes cls, les
responsabilits et participations ainsi que les dlais.
Les tapes fondamentales du processus dauto-valuation doivent tre accompagnes
dune collecte systmatique et organise de donnes qualitatives et quantitatives. Cette
dmarche permet deffectuer une valuation des domaines dexamen et des standards.
Dans un premier temps, il est ainsi vivement conseill de dfinir, par domaines dexamen,
les principales sources dinformation ainsi que les responsabilits relatives la collecte et
lanalyse des donnes (voir annexe). Des sources varies (rapports daudit, rsultats
dvaluation, questionnaires, statistiques, etc.) peuvent tre utilises. Exploiter les
informations disposition peut constituer un gain de temps considrable.
Linstitution ou la filire dtudes peut, si elle le souhaite, faire appel lOAQ pour bnficier
dun appui dordre technique.
2.4 Calendrier
Linstitution/la filire dtudes doit tablir un chancier dterminant les principales tapes de
lauto-valuation:

Dbut de lauto-valuation

Formation du groupe de pilotage

Diffusion de linformation relative au droulement de la procdure daccrditation

Fixation des responsabilits pour la collecte et lanalyse des donnes

Dbut de la collecte et de lanalyse des donnes

Fin de la collecte et de lanalyse des donnes de base

Rdaction du rapport

Fin et relecture du rapport

Remise du rapport final lOAQ (au plus tard 4 semaines avant lvaluation externe)

Il faut galement noter que trois runions devront tre planifies avec lOAQ en dbut, au
milieu et la fin de lauto-valuation. La premire a pour but de transmettre les instruments
labors par cet organe en vue de lauto-valuation et de clarifier, si ncessaire, certains
points; la seconde devrait permettre de rgler dventuels problmes apparus au cours du
processus. La troisime sance sert finalement de prparation la phase dvaluation
externe en abordant toutes les questions relatives la visite sur place.

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3 Domaines dexamen et standards de qualit

Les domaines gnriques dexamen se rapportent principalement aux intrants (inputs) et aux
processus (processes). Ils portent sur les objectifs de linstitution ou de la filire dtudes, sur
sa stratgie, sur linfrastructure et lorganisation, sur les processus et dveloppements de
lenseignement et de la recherche (voir annexe). Pour chaque domaine, des standards sont
formuls auxquels sadjoignent des questions renvoyant des points de rfrence. Ces
deux derniers lments aident linstitution ou la filire dtudes recueillir linformation
ncessaire lvaluation des standards.
Dans une perspective de dveloppement de la qualit, linstitution ou la filire dtudes peut
demander que des domaines et des thmes spcifiques soient galement examins.
4 Rapport dauto-valuation
Le rapport dauto-valuation constitue la base informative que les experts vont vrifier et
approfondir au cours de leur visite sur place. Celle-ci doit permettre aux experts de formuler
un jugement sur la ralisation des standards par domaine dexamen. Toutes les opinions
des personnes consultes doivent tre refltes dans ce document. Le processus dautovaluation devrait en effet toujours impliquer le maximum de personnes concernes et ne
jamais exclure une partie de linstitution ou de la filire dtudes.
Le rapport dauto-valuation est la fois un document descriptif et analytique; ces deux
dimensions doivent cependant pouvoir tre clairement distingues et identifies. Il doit
reprsenter une vision globale et critique de linstitution ou de la filire dtudes. Sa
perspective gnrale devrait tre constructive.
Un rapport dauto-valuation fiable, reprsentatif, cohrent et clair facilitera le processus
dvaluation externe. A ce sujet, lOAQ se rserve le droit de demander certaines
modifications au cas o ce document ne satisferait pas ses exigences.
4.1 Dlai
Le rapport dauto-valuation doit parvenir lOAQ au plus tard 4 semaines avant la date
prvue pour lvaluation externe. Lauto-valuation doit en principe tre effectue dans les 3
mois compter de la dcision dadmission dans la procdure daccrditation.
4.2 Nombre de pages
maximum 50 pages (texte principal) plus les annexes.
4.3 Format
4.3.1 Couverture
Sur la couverture doivent figurer le titre du document (rapport dauto-valuation), le nom de
linstitution et/ou de la filire dtudes ainsi que la date de remise du rapport.

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4.3.2 Fiche introductive

Feuille avec signature du directeur ou recteur de linstitution, du doyen de la Facult ou du
directeur de la filire dtudes attestant la validit du rapport.
4.3.3 Prface
Le rapport dauto-valuation doit dbuter par une brve introduction rdige par le
responsable de lauto-valuation. Il prcisera les mthodes employes au cours du
processus ainsi que le profit escompt pour les groupes et instances concerns.
4.3.4 Liste des membres du comit de pilotage (voir annexe)
La liste doit indiquer les responsabilits de ses membres. Les experts pourront de la sorte
directement sadresser aux personnes concernes.
4.3.5 Table des matires
4.3.6 Domaines dexamen et standards (voir annexe)
Le rapport dauto-valuation fournit - sous forme rdige - des rponses descriptives aux
questions se rapportant des standards, de mme quune analyse en fonction des points de
rfrence. Linstitution ou la filire dtudes doit par ailleurs faire connatre son opinion
dment argumente en ce qui concerne la ralisation des standards par domaine dexamen.
Il est possible que des standards ne soient exceptionnellement pas mesurables par
linstitution ou la filire dtudes. De tels cas de figure sont signaler et expliquer dans le
rapport.
Pour chaque domaine dexamen, linstitution ou la filire dtudes doit en conclusion
prsenter une synthse de ses forces, faiblesses et perspectives. Des propositions
concrtes damlioration peuvent tre dores et dj formules par domaine dexamen.
4.3.7 Glossaire
Afin de faciliter la lecture du rapport, il est demand de fournir un glossaire des termes et
abrviations. Ce document doit figurer aprs lanalyse des domaines dexamen.
4.3.8 Annexes au rapport dauto-valuation
Liste des personnes et groupes interrogs (y compris le temps consacr chacun
deux)

Liste des documents consults et mthodes utilises (voir annexe)

Documents divers susceptibles dillustrer le contenu du rapport

Les annexes devraient tre accompagnes dune liste rcapitulative. Dans certains cas, de
plus amples descriptions peuvent tre fournies sous forme dannexes. Des tableaux ou des
donnes statistiques peuvent tre exceptionnellement introduits dans le texte principal. Les
documents requis par questions et points de rfrence sont utiliss par les experts en vue
de se prparer lvaluation externe.

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Guide dauto-valuation
Check-list pour le processus dauto-valuation
tapes

Description

Dbut
(date)

Formation du groupe de pilotage et dfinition des

responsabilits

Fin
(date)

Dure maximale: 1 semaine

Annexe Constitution du groupe de pilotage remplir

Identification des sources (documents et

instances/personnes consulter)
Dure maximale: 1 semaine
Annexe Collection des donnes remplir

Information toutes les parties impliques

concernant les buts et modalits de laccrditation, les tches et responsabilits des
membres du groupe de pilotage
Dure maximale: 1 semaine

Collecte et analyse des donnes

Dure maximale: 4 semaines

Rapport intermdiaire lattention du groupe de

pilotage sur ltat de la collecte/de lanalyse des
donnes

Collecte et analyse des donnes (suite)

Dure maximale: 4 semaines

Projet du rapport dauto-valuation

Examen du projet par la direction de lunit et de

linstitution

Dure maximale: 2 semaines

Dure maximale: 1 semaine

Version finale du rapport dauto-valuation

10

Remise du rapport dauto-valuation lOAQ (au

plus tard quatre semaines avant la visite du
groupe dexperts)

11

Visite des experts et expertes (valuation

externe)

Dure maximale: 2 semaines

Dure normale: 2 jours

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Check-list pour le processus dauto-valuation, 1
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Guide dauto-valuation
Constitution du groupe de pilotage

Unit value:
Anne:

Personnes

Nom

Tlfone/email

Responsable pour

Responsable du
groupe:
Reprsentant de la
direction:
Reprsentant de
ladministration:
Reprsentant du
corps professoral:
Reprsentant du
corps intermdiaire:
Reprsentant des
tudiants:
Expert en assurance
qualit:

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Guide dauto-valuation
Constitution du groupe de pilotage, 1
17 mars 2003

Guide dauto-valuation
Collecte des donnes

Unit examine:
Anne:

Objet dexamen
(Domaine dexamen)

Mthode pour la collecte des

donnes
(Document, interview, etc.)

Document

Dlai
(date)

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Collecte des donnes, 1
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Standards de qualit, institutions universitaires

Points de rfrence

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence
17 mars 2003

Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.01
L'institution universitaire sest dote dune mission publique comprenant ses objectifs en
matire de formation et de recherche et dterminant sa position dans l'environnement
acadmique et social. Linstitution universitaire dispose dun plan stratgique.
Remarques et recommandations:

Questions

1.01.01 Quelle est la mission (Leitbild)

de linstitution?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution formule et communique

publiquement sa mission.
Annexe recommande: document
prsentant la mission (Leitbild).

1.01.02 Quels sont les objectifs de

linstitution en matire de
formation et de recherche?

Linstitution dfinit dans sa mission des

objectifs clairs en matire de formation et de
recherche.
Commentaire: les objectifs de formation
doivent tre formuls de faon
suffisamment prcise afin de permettre leur
ralisation.

1.01.03 Comment linstitution se

dfinit-elle dans le contexte
acadmique national et
international?

Linstitution dfinit son profil en fonction du

contexte acadmique national et
international.

1.01.04 Comment linstitution se

dfinit-elle dans
lenvironnement social?

Limportance sociale de linstitution se reflte

dans ses objectifs de formation.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 1
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1.01.05 La mission de linstitution

est-elle traduite dans un plan
stratgique?

Linstitution possde un plan stratgique lui

permettant de raliser sa mission.

Annexe recommande: plan stratgique

de linstitution.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 2
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Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.02
Les processus, les comptences et les responsabilits dcisionnels sont dtermins. Le
personnel scientifique est impliqu dans les processus dcisionnels qui concernent
l'enseignement et la recherche. Les tudiants et les tudiantes sont impliqus dans les
processus dcisionnels qui concernent la formation et peuvent faire valoir leur opinion.
Remarques et recommandations:

Questions

1.02.01 Quels sont les processus, les

comptences et les
responsabilits dcisionnels
de linstitution?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les processus, les comptences et les

responsabilits dcisionnels sont consigns
par crit et connus de toutes les personnes
concernes.

Annexe recommande: reprsentation des

processus, des responsabilits et
dlgations de comptences en matire
dcisionnelle (cf. organigramme, question
1.03.01).
1.02.02 Le personnel scientifique
prend-il part aux processus
dcisionnels relatifs
lenseignement et la
recherche?

La participation du personnel scientifique

aux processus dcisionnels relatifs
lenseignement et la recherche est
ralise.

1.02.03 Les tudiants participent-ils

aux processus dcisionnels
relatifs la formation?

Les tudiants participent de faon

approprie aux processus dcisionnels
relatifs la formation.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 3
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Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.03
L'institution dispose du personnel, des structures ainsi que des ressources financires
et matrielles lui permettant de raliser ses objectifs en fonction de son plan
stratgique.
Remarques et recommandations:

Questions

1.03.01 Dcrivez lorganisation de

linstitution (structures et
fonctions correspondantes).

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution est organise de faon

pouvoir atteindre ses objectifs.
Commentaire: lorganigramme doit fournir
des informations sur les fonctions de
chaque entit.

1.03.02 Linstitution est-elle

suffisamment dote en
personnel scientifique,
administratif et technique pour
pouvoir raliser ses objectifs
et sa mission?

La dotation en personnel, la composition et

les qualifications de celui-ci sont adaptes
aux objectifs et la mission de linstitution.
Linstitution dispose dune infrastructure
administrative permanente.
Annexe recommande: tableau des
effectifs.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 4
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1.03.03 Le budget est-il adapt aux

objectifs de linstitution et sa
planification stratgique?
Linstitution possde-t-elle une
planification financire
adapte ses objectifs, ainsi
que les moyens matriels
correspondants?

Linstitution dispose dun plan pluriannuel de

financement de ses activits (business plan).
Les moyens financiers et matriels
disposition sont adquats et assurs long
terme. Ils permettent la ralisation des
objectifs de linstitution.

Annexes recommandes: les budgets et

bilans des dernires annes.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 5
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Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.04
La provenance du financement et ses conditions sont transparentes et ne restreignent
pas lindpendance dcisionnelle de linstitution en matire denseignement et de
recherche.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

1.04.01 Quelles sont les principales

sources de financement de
linstitution et quelles
conditions sont-elles
soumises?

Linstitution possde les instruments

ncessaires lanalyse des sources et des
modalits de financement. Les sources ainsi
que les conditions de financement de
linstitution sont transparentes.

1.04.02 Les modalits et sources de

financement restreignent-elles
dune faon ou dune autre
lautonomie dcisionnelle de
linstitution en matire de
formation et de recherche?

Linstitution doit pouvoir bnficier dune

large autonomie dans les dcisions relatives
la formation et la recherche.

1.04.03 Existe-t-il des mesures de

contrle financier?

Les comptes sont soumis une rvision

annuelle effectue par un organe de
rvision indpendant ou tatique.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 6
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Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.05
Linstitution dispose dun systme dassurance qualit.
Remarques et recommandations:

Questions

1.05.01 Quels processus dassurance

qualit sont systmatiquement
mis en oeuvre par linstitution?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution prend des mesures qui

soutiennent lassurance qualit
systmatique et contribuent lamlioration
de lenseignement et de la recherche.
Lenseignement et la recherche sont
rgulirement valus et adapts en
fonction des rsultats obtenus.
Annexes recommandes: rgles de
procdures dassurance qualit, quelques
exemples dinstruments dvaluation et
dapplications concrtes de mesures
dassurance qualit.

1.05.02 Les responsabilits et les

processus relatifs
lassurance qualit sont-ils
clairement rglements?

Les responsabilits et les processus relatifs

la gestion de la qualit sont consigns par
crit.

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Points de rfrence, 7
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Domaine 1

Stratgie, organisation et gestion de la qualit au sein de

l'institution

Standard 1.06
Linstitution a mis en place une commission charge des questions dgalit ou assure
laccs une telle commission.
Remarques et recommandations:

Questions

1.06.01 Linstitution garantit-elle

lgalit des chances?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution a mis en place une commission

charge des questions dgalit des
chances ou assure laccs une telle
commission. Celle-ci offre les services dun
mdiateur et exerce un contrle (monitoring)
continu des questions lies lgalit des
chances.
Annexes recommandes: les rsultats du
monitoring des dernires annes.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 8
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Domaine 2

Offre dtudes

Standard 2.01
L'institution offre des enseignements conduisant l'obtention de diplmes acadmiques
ou professionnels avec des objectifs de formation dtermins. Ils s'intgrent dans l'offre
de formation universitaire existante ou la compltent de faon judicieuse.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

2.01.01 Quels grades acadmiques

et/ou professionnels sont
offerts par linstitution?

Linstitution offre au moins une filire

dtudes dont le profil acadmique ou
professionnel est dfini. La filire dtudes
conduit un titre usuel sur le plan
international. Les titres de Bachelor et
Master correspondent aux pratiques
internationales.

2.01.02 Dans quelle mesure loffre

dtudes rpond-elle aux
objectifs de formation formuls
dans la mission de
linstitution?

Loffre dtudes conduit des diplmes

correspondant aux objectifs de formation
formuls dans la mission de linstitution.

2.01.03 Comment loffre dtudes

sinsre-t-elle dans loffre
actuelle de formation
universitaire aux niveaux
national et international?
Quels lments de loffre
dtudes sont
complmentaires loffre
nationale et/ou
internationale?

Loffre dtudes sintgre dans loffre de

formation universitaire nationale ou
internationale, ou la complte de manire
judicieuse et/ou innovatrice.

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Points de rfrence, 9
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Domaine 2

Offre dtudes

Standard 2.02
L'institution participe aux changes nationaux et internationaux dtudiants,
denseignants et de personnel scientifique.

Remarques et recommandations:

Questions

2.02.01 Loffre dtudes est-elle dote

dun systme de crdits
compatible avec lECTS?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les prestations des tudiants sont valides

au moyen dun systme de crdits (ECTS ou
systme quivalent). Loffre dtudes doit,
pour autant que cela soit raisonnable et
possible, tre structure de faon
modulable.
Annexe recommande: description du
systme de crdits appliqu.

2.02.02 Quels sont les programmes

dchange offerts aux
tudiants et dans quelle
mesure en font-ils usage?

Linstitution organise et soutient des

programmes dchange avec dautres
institutions universitaires nationales et/ou
internationales. Elle dispose dans ce but
dun poste permanent consacr aux
changes et la mobilit ou garantit laccs
un tel service.
Annexe recommande: rapport sur les
activits dchange des dernires annes.

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Points de rfrence, 10
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2.02.03 Existe-t-il des possiblits

dchange denseignants
avec dautres institutions, au
niveau national ou
international?

Linstitution prend des mesures concrtes

dans le but de soutenir activement
lchange denseignants avec dautres
institutions.
Annexe recommande: rapport sur les
activits dchange des dernires annes.

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Domaine 2

Offre dtudes

Standard 2.03
L'institution a dfini les conditions pour lobtention des attestations et des diplmes
acadmiques. Elle veille au respect de ces conditions.
Remarques et recommandations:

Questions

2.03.01 Linstitution a-t-elle dfini et

communiqu les conditions et
les modalits de promotion et
dobtention des attestations
de prestations?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution a dfini et publi, ds le dbut

des tudes, les conditions et les modalits
de promotion et dobtention des attestations
de prestations.
Annexes recommandes: rglements de
contrle des prestations dtudes.

2.03.02 Quelles sont les mthodes

dvaluation des prestations
des tudiants et tudiantes?
Les mthodes et les contenus
des valuations de
prestations dtudes
correspondent-ils aux objectifs
de formation?

Les mthodes et contenus dvaluation des

prestations correspondent aux objectifs de
formation. Les mthodes utilises refltent la
diversit des objectifs viss.

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Points de rfrence, 12
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Domaine 2

Offre dtudes

Standard 2.04
L'institution exploite les informations collectes priodiquement auprs de ses diplms
et de ses diplmes.
Remarques et recommandations:

Questions

2.04.01 Comment linstitution

exploite-t-elle les enqutes
priodiques auprs danciens
tudiants?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les enqutes priodiques auprs danciens

tudiants sont exploites par linstitution en
vue damliorer loffre dtudes.
Annexe recommande: dernire enqute
auprs des anciens tudiants.

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Points de rfrence, 13
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Domaine 3

Recherche

Standard 3.01
Les activits actuelles de recherche de l'institution concordent avec son plan
stratgique et correspondent aux standards internationaux.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

3.01.01 Les activits de recherche

sont-elles coordonnes et
sorientent-elles en fonction
de la planification stratgique
de linstitution?
Quelle est limportance de la
recherche dans cette
planification?

Les activits de recherche sorientent en

fonction de la planification stratgique.
Leur importance et la part des ressources
qui leur est attribue est dfinie dans la
planification stratgique de linstitution.

3.01.02 La recherche en cours dans

linstitution correspond-elle
aux standards internationaux?

Linstitution possde un profil de recherche

dfini. La recherche en cours correspond
aux standards internationaux.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 14
17 mars 2003

Domaine 3

Recherche

Standard 3.02
L'institution garantit lintgration des connaissances scientifiques actuelles dans la
formation.
Remarques et recommandations:

Questions

3.02.01 Les mthodes et les rsultats

de la recherche actuelle
sont-ils intgrs dans la
formation?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution prend les mesures ncessaires,

afin de garantir lintgration rgulire dans
lenseignement des dernires avances de
la recherche, tant du point de vue des
mthodes que des rsultats.
Donnez quelques exemples dintgration
dans lenseignement de mthodes et de
rsultats issus de la recherche.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 15
17 mars 2003

Domaine 4

Personnel scientifique

Standard 4.01
Les procdures de slection, de nomination et de promotion du personnel scientifique
sont rglementes et communiques publiquement. En ce qui concerne le corps
enseignant, il est tenu compte aussi bien des comptences didactiques que des
qualifications scientifiques.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

4.01.01 Comment sont rglementes

et organises la slection, la
nomination et la promotion
des enseignants et du reste
du personnel scientifique?

Les procdures de slection, de nomination

et de promotion des enseignants et des
autres collaborateurs scientifiques sont
rglementes et transparentes.

4.01.02 Comment les comptences

didactiques et les
qualifications scientifiques des
enseignants sont-elles prises
en compte lors de leur
slection, de leur nomination
et de leur promotion?

En rgle gnrale, lors de la slection, de la

nomination et de la promotion des
enseignants, tant les comptences
didactiques que les qualifications
scientifiques sont values. Les exceptions,
par exemple en raison de besoins
spcifiques de linstitution, sont justifier .
Annexe recommande: rglementation en
vigueur.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 16
17 mars 2003

Domaine 4

Personnel scientifique

Standard 4.02
L'institution rglemente la formation continue et le perfectionnement du personnel
scientifique sur les plans didactique et professionnel.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

4.02.01 Comment la formation

continue et le
perfectionnement du
personnel scientifique sont-ils
rglements? Comment les
opportunits de formation
continue et de
perfectionnement sont-elles
utilises dans la pratique?

Linstitution fait en sorte que le personnel

scientifique ait accs la formation continue
et au perfectionnement scientifique et
didactique et lencourage en profiter.

4.02.02 Les rsultats de lvaluation

de lenseignement ont-ils une
influence sur les activits
denseignement confies au
personnel scientifique, ainsi
que sur leur engagement
dans le cadre de la formation
continue et le
perfectionnement?

Lors de la rpartition des tches

denseignement, les comptences
didactiques individuelles du personnel
scientifique sont prises en considration.
Lorsque les prestations scientifiques ou
didactiques du personnel scientifique sont
insuffisantes, la participation une formation
continue ou un perfectionnement est
suggre.
Annexes recommandes: rglementation
en vigueur et exemples pratiques.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 17
17 mars 2003

Domaine 4

Personnel scientifique

Standard 4.03
L'institution conduit une politique durable de la relve.

Remarques et recommandations:

Questions

4.03.01 Quelle est la politique de

linstitution concernant la
relve?
Comment vrifie-t-on le succs
des mesures
dencouragement la relve?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution tablit une politique long terme

de promotion de la relve scientifique et se
donne les moyens de la mettre en pratique.
Elle dispose dun systme de mesure de son
efficacit.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 18
17 mars 2003

Domaine 4

Personnel scientifique

Standard 4.04
L'institution offre laccs un service de conseil en plans de carrire.
Remarques et recommandations:

Questions

4.04.01 Comment le personnel

scientifique est-il conseill au
sujet des plans de carrire?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution met disposition ou donne

accs une structure qui conseille le
personnel scientifique en matire de plans
de carrire.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 19
17 mars 2003

Domaine 5

Personnel administratif et technique

Standard 5.01
Les procdures de slection et de promotion du personnel administratif et technique
sont rglementes et communiques ouvertement.
Remarques et recommandations:

Questions

5.01.01 Comment sont rglementes

la slection et la promotion du
personnel administratif et
technique?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les procdures de slection et de promotion

du personnel administratif et technique sont
rglementes. Le support lenseignement
fait partie explicitement des tches dvolues
au personnel administratif et technique.
Annexe recommande: rglementation en
vigueur.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 20
17 mars 2003

Domaine 5

Personnel administratif et technique

Standard 5.02
L'institution garantit la formation continue et le perfectionnement du personnel
administratif et technique.
Remarques et recommandations:

Questions

5.02.01 De quelle faon la formation

continue et le
perfectionnement sont-ils
garantis au personnel
administratif et technique?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution assure/soutient de faon

approprie la formation continue et le
perfectionnement du personnel administratif
et technique.
Linstitution met disposition ou donne
accs une structure qui conseille le
personnel administratif et technique en
matire de plans de carrire.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 21
17 mars 2003

Domaine 6

Etudiants et tudiantes

Standard 6.01
Les conditions et les procdures d'admission dans les filires dtudes de l'institution
sont dclares et fondes.
Remarques et recommandations:

Questions

6.01.01 Quelles sont les conditions et

procdures dadmission
formelles concernant loffre
dtudes? Existe-t-il des
conditions pralables
spcifiques certaines
filires?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les conditions et procdures dadmission

sont publies. Elles soutiennent les objectifs
de la formation.

Annexes recommandes: documents

dfinissant les procdures et conditions
daccs aux tudes et dadmission dans
les diffrents programmes dtudes.
6.01.02 Existe-t-il des exigences
spcifiques pour le passage
du niveau Bachelor au niveau
Master?

Les conditions de passage du niveau

Bachelor au niveau Master de chacune des
filires de formation sont rglementes.
Annexe recommande: rglementation en
vigueur.

6.01.03 Des rgles rgissent-elles la

participation des modules
isols?

Dans le cas de programmes modulaires

structurs, les conditions pralables la
participation des modules isols sont
rglementes.
Annexe recommande: rglementation en
vigueur.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 22
17 mars 2003

Domaine 6

Etudiants et tudiantes

Standard 6.02
L'galit des chances entre hommes et femmes est ralise.
Remarques et recommandations:

Questions

6.02.01 Comment la population

estudiantine se
compose-t-elle?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution possde pour chacune de ses

filires des statistiques lui permettant
dobserver le dveloppement de la
proportion dhommes et de femmes, du
dbut des tudes jusquau doctorat.
Annexes recommandes: statistiques
correspondantes.

6.02.02 Do provient un ventuel

dsquilibre de
reprsentativit entre hommes
et femmes parmi les
tudiants?

Linstitution peut justifier les dsquilibres

marqus dans la proportion dhommes et de
femmes.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 23
17 mars 2003

Domaine 6

Etudiants et tudiantes

Standard 6.03
L'institution observe la progression des tudiants et des tudiantes dans leur cursus
ainsi que la dure des tudes.
Remarques et recommandations:

Questions

6.03.01 Linstitution dispose-t-elle de

statistiques sur la dure des
tudes et les taux de succs?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution dispose de statistiques qui

documentent les taux de succs individuels
des tudiants sur la dure totale de leurs
tudes et qui permettent de calculer une
dure moyenne effective des tudes.
Annexes recommandes: statistiques
correspondantes.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 24
17 mars 2003

Domaine 6

Etudiants et tudiantes

Standard 6.04
Les taux dencadrement doivent tre garantis de sorte que les objectifs de formation de
linstitution, respectivement des units qui la composent, puissent tre atteints.
Remarques et recommandations:

Questions

6.04.01 De quelles ressources en

personnel linstitution
dispose-t-elle et quelles
mesures prend-elle, dans le
cadre des moyens sa
disposition, pour assurer aux
tudiants un encadrement
adquat?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution peut dmontrer quelle dispose

des ressources humaines suffisantes pour
assurer un enseignement lui permettant
datteindre les objectifs fixs. Linstitution ou
les filires dtudes effectuent auprs des
tudiants et du personnel scientifique des
enqutes rgulires sur la qualit de
lencadrement.
Annexes recommandes:
- dotation en personnel en fonction des
divers types denseignement
- rsum concernant le dveloppement de
la qualit au niveau de lencadrement.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 25
17 mars 2003

Domaine 6

Etudiants et tudiantes

Standard 6.05
L'institution veille lexistence et au fonctionnement dun service de conseil destin aux
tudiants, aux tudiantes et aux autres personnes intresses. Elle prend des mesures
afin de permettre aux tudiants et aux tudiantes de dterminer priodiquement leur
situation dans leur cursus.
Remarques et recommandations:

Questions

6.05.01 Quelles sont les prestations

de linstitution en ce qui
concerne le conseil aux
tudiants et comment ces
prestations sont-elles
utilises?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution garantit laccs un bureau de

conseil renseignant les tudiants sur les
tudes en gnral, leur financement et les
possiblits de carrire.
Linstitution encourage les mesures qui
permettent aux tudiants de mesurer de
faon continue la progression de leurs
comptences.

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Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 26
17 mars 2003

Domaine 7

Infrastructures

Standard 7.01
L'institution dispose dinfrastructures permettant la ralisation de ses objectifs moyen
et long termes.
Remarques et recommandations:

Questions

7.01.01 De quels locaux et

infrastructures dispose
linstitution (salles de
cours/sminaire, laboratoires,
bibliothques, moyens
informatiques, espaces
sociaux, bureaux, espaces
dtudes, etc.)?
Les conditions aux niveaux
des locaux et de
linfrastructure sont-elles de
nature permettre
linstitution datteindre ses
objectifs en matire
denseignement?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution dispose des infrastructures

ncessaires pour atteindre dune manire
adquate ses objectifs denseignement.

Annexe recommande: description

sommaire des infrastructures disposition
pour lenseignement, la recherche et
ladministration.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 27
17 mars 2003

Domaine 8

Coopration

Standard 8.01
L'institution noue des contacts aux niveaux national et international. Elle promeut la
collaboration avec dautres institutions appartenant au domaine des hautes coles,
avec les milieux professionnels et les acteurs sociaux pertinents.
Remarques et recommandations:

Questions

8.01.01 Existe-t-il aux niveaux national

et international des accords
de coopration avec dautres
hautes coles?
Comment la coopration
est-elle organise?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Linstitution collabore activement aux

niveaux national et international avec
dautres hautes coles.

Annexes recommandes: conventions en

vigueur et exemples de cooprations
fructueuses.
8.01.02 Des contacts sont-ils tablis
avec les milieux
professionnels et les acteurs
sociaux pertinents
(organismes publics et privs,
associations de diplms,
associations professionnelles,
etc.)?

Linstitution entretient des relations avec les

milieux professionnels et les acteurs sociaux
pertinents.

Veuillez documenter ces relations sur la

base de quelques exemples.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, institutions universitaires
Points de rfrence, 28
17 mars 2003

Standards de qualit, filires dtudes universitaires

Points de rfrence

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence
17 mars 2003

Domaine 1

Mise en uvre et objectifs de formation

Standard 1.01
L'offre d'tudes est rgulirement dispense.
Remarques et recommandations:

Questions

1.01.01 Loffre dtudes est-elle

rgulirement propose aux
tudiants?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Loffre dtudes est propose de faon

durable.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 1
17 mars 2003

Domaine 1

Mise en uvre et objectifs de formation

Standard 1.02
Les filires d'tudes visent des objectifs de formation qui correspondent la mission et
la planification stratgique de linstitution.

Remarques et recommandations:

Questions

1.02.01 Quels sont les objectifs de

formation de la filire
dtudes?
Quels sont les contenus des
enseignements?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

La filire dtudes possde des objectifs de

formation pour chacun des titres
acadmiques. Les objectifs de formation
sont explicitement formuls et dterminent
les connaissances et aptitudes requises. Ils
doivent tre connus par les enseignants et
les tudiants et correspondre aux contenus
des cours.
Annexes recommandes: liste des
objectifs de formation, formuls clairement
de faon faciliter leur ralisation;
programmes et descriptifs actuels des
cours.

1.02.02 Les objectifs de formation ou

dapprentissage
correspondent-ils la mission
de linstitution ?

Les objectifs de formation ou

dapprentissage, dfinis pour la filire
dtudes, correspondent la mission de
linstitution.
Annexe recommande: document
prsentant la mission (Leitbild) de
linstitution.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 2
17 mars 2003

Domaine 2

Organisation interne et gestion de la qualit

Standard 2.01
Les processus, les comptences et les responsabilits dcisionnels sont dtermins et
communiqus toutes les personnes concernes.
Remarques et recommandations:

Questions

2.01.01 Les responsabilits,

comptences et processus
dcisionnels sont-ils tablis et
communiqus toutes les
personnes concernes?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les responsabilits, comptences et

processus dcisionnels doivent tre tablis
et communiqus toutes les personnes
concernes.
Annexe recommande: reprsentation des
processus, des responsabilits et
dlgations de comptences en matire
dcisionnelle.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 3
17 mars 2003

Domaine 2

Organisation interne et gestion de la qualit

Standard 2.02
La participation active aux processus dcisionnels relatifs l'enseignement et aux
tudes est assure pour le personnel scientifique et les tudiants.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

2.02.01 A quels processus

dcisionnels relatifs
lenseignement et aux tudes
le personnel scientifique
participe-t-il? Sous quelle
forme cette participation
est-elle rglemente?

Le personnel scientifique contribue

activement la conception, au
dveloppement et lassurance qualit de
la filire dtudes. Les processus
correspondants sont determins.

2.02.02 A quels processus

dcisionnels relatifs
lenseignement et aux tudes
les tudiants et les tudiantes
participent-ils? Sous quelle
forme cette participation
est-elle organise?

Les tudiants et tudiantes participent de

faon approprie la conception, au
dveloppement et lassurance qualit de
la filire dtudes.

Annexes recommandes: rglement et

liste des personnes impliques.

Annexes recommandes: rglement et

liste des personnes impliques.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 4
17 mars 2003

Domaine 2

Organisation interne et gestion de la qualit

Standard 2.03
Les filires d'tudes font l'objet de mesures d'assurance qualit. Linstitution utilise les
rsultats afin dadapter priodiquement l'offre dtudes.
Remarques et recommandations:

Questions

2.03.01 Quelles sont les mesures

mises en uvre pour assurer
la qualit des filires
dtudes? Qui est
responsable de lassurance
qualit?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

La qualit de la filire dtudes est assure

laide dvaluations priodiques et
systmatiques ainsi que dautres mesures
dassurance qualit. Les responsabilits
lies la planification et la mise en uvre
de ces mesures sont tablies.
Annexes recommandes:
- description des mthodes dvaluation et
des processus mis en uvre.
- rsultats des valuations des cinq
dernires annes.

2.03.02 Comment les rsultats des

valuations sont-ils exploits
en vue damliorer la qualit
des filires dtudes?

Les principaux rsultats des valuations

doivent avoir t communiqus, discuts et
exploits en vue dapporter des
amliorations la filire dtudes.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 5
17 mars 2003

Domaine 3

Curriculum et mthodes didactiques

Standard 3.01
La filire d'tudes dispose dun plan d'tudes structur correspondant une mise en
uvre coordonne de la dclaration de Bologne dans les universits suisses.
Remarques et recommandations:

Questions

3.01.01 Comment les plans dtudes

sont-ils structurs?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les plans dtudes sont, dans la mesure du

possible, structurs en fonction des objectifs
de la dclaration de Bologne et tiennent
compte des dveloppements internationaux.
Les exceptions doivent tre justifies.
Annexes recommandes: plans dtudes
dtaills.

3.01.02 Les units denseignement et

les contenus des cours
sont-ils bien ajusts les uns
aux autres?

Les modules offerts sont ajusts les uns aux

autres tant sur le plan de leurs contenus
que du point de vue organisationnel.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 6
17 mars 2003

Domaine 3

Curriculum et mthodes didactiques

Standard 3.02
L'offre d'tudes couvre les aspects principaux de la discipline. Elle permet l'acquisition
de mthodes de travail scientifiques et garantit lintgration de connaissances
scientifiques. Les mthodes d'enseignement et d'valuation sont dfinies en fonction
des objectifs de formation.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

3.02.01 Quels sont les thmes,

contenus et mthodes de la
spcialit abords au cours
des tudes?
Correspondent-ils, pour le
domaine considr, aux
standards reconnus sur le
plan international?

Loffre dtudes permet lacquisition des

principaux concepts et mthodes de la
spcialit et inclut dans la mesure du
possible des sujets interdisciplinaires. La
qualit de loffre correspond, pour le
domaine considr, aux standards reconnus
sur le plan international.

3.02.02 Les dcouvertes scientifiques

et les mthodes de travail
sont-elles intgres dans les
tudes? Combien de temps
dtude est-il prvu pour
lacquisition dune exprience
pratique de la recherche?
Combien de ce temps dtude
est effectivement utilis dans
ce but?

Les rsultats de la recherche en cours sont

rgulirement intgrs dans le curriculum. Le
contact direct des tudiants et tudiantes
avec la recherche en cours est assur.
Commentaires: donnez quelques
exemples dintgration dans
lenseignement de mthodes et de
rsultats issus de la recherche.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 7
17 mars 2003

3.02.03 Quelles sont les formes et

mthodes denseignement
employes? Quelle
quantification (nombre des
heures de contact, nombre de
crdits attribus) est donne
aux diffrentes formes
denseignement de chaque
module? Des formes et
mthodes denseignement
particulirement innovatrices
sont-elles utitlises? Dans un
tel cas, quelles sont-elles et
pour quelles raisons sont-elles
employes?

Les formes et mthodes denseignement

permettent datteindre les buts de formation
fixs. Les formes et mthodes
denseignement choisies sont adaptes aux
contenus transmis et motivent les tudiants
et tudiantes apprendre de faon
autonome et responsable. Les diffrents
modes dapprentissage doivent tre pris en
compte par la diversit des mthodes
denseignement.

3.02.04 Quelles prestations dtudes

(dure, crdits) sont
obligatoires pour lobtention
des titres? Quelles en sont
respectivement la part passe
suivre un enseignement et
celle consacre au travail
individuel?

Le temps effectivement consacr par les

tudiants et tudiantes leurs activits
dtudes concorde approximativement avec
celui prvu par le plan dtudes.

3.02.05 Quelles possibilits les

tudiants et les tudiantes
ont-ils de tester rgulirement
ltat de leurs connaissances
et dvaluer les comptences
quils ont acquises?

Lenseignement inclut la possibilit pour les

tudiants et tudiantes de sauto-valuer
priodiquement. Des exercices et tests
adapts sont disposition afin de tester et
dapprofondir leurs comptences.

Commentaire: veuillez fournir une liste

commente et pondre des diverses
formes et mthodes denseignement en
fonction des contenus.

Annexes recommandes: systme de

crdit et application pratique.

Annexes recommandes: exemples

dinstruments dauto-valuation.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 8
17 mars 2003

3.02.06 A quel rythme et sous quelle

forme les tudiants et les
tudiantes sont-ils jugs au
cours de leur cursus? Sur
quels lments sont-ils
valus? Les formes
dexamen employes
permettent-elles datteindre
les objectifs de formation
annoncs?
Comment les tudiants et les
tudiantes sont-ils informs du
jugement port sur leurs
prestations?

Lvaluation continue des tudiants et des

tudiantes, de mme que les examens sont
adapts aux objectifs de formation et
lenseignement (buts viss, contenus,
mthodes et frquence des valuations).
Les tudiants et les tudiantes sont
priodiquement informs des rsultats
obtenus dans les valuations continues
ainsi quaux examens.
Annexes recommandes: rglementation
concernant lvaluation des prestations
dtudes, ainsi que des exemples de
documents dvaluation et de questions
dexamen.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 9
17 mars 2003

Domaine 3

Curriculum et mthodes didactiques

Standard 3.03
Les conditions dobtention des attestations et des diplmes acadmiques sont
rglementes et publies.
Remarques et recommandations:

Questions

3.03.01 A quelles conditions sont

soumises lobtention
dattestations de prestations,
de crdits, dvaluations
intermdiaires et de diplmes
acadmiques?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les conditions dobtention dattestations de

prestations et de diplmes acadmiques
(attribution de crdits, valuations
intermdiaires) sont rglementes et
publies.
Cf. 3.02.06

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 10
17 mars 2003

Domaine 4

Corps enseignant

Standard 4.01
Lenseignement est dispens par un corps enseignant comptent du point de vue
didactique et qualifi scientifiquement.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

4.01.01 De quelle exprience

denseignement le corps
enseignant du programme
peut-il se prvaloir?

Lors de la slection et de lengagement des

enseignants, les comptences didactiques
et lexprience dans lenseignement sont
prises en compte.

4.01.02 Quelles sont les qualifications

scientifiques du corps
enseignant engag dans la
filire dtudes?

Les enseignants possdent des

comptences dans les thmes quils
enseignent. Ils sont aptes gnrer des
liens avec dautres thmes abords au cours
de lenseignement.
Annexes recommandes: CV des
enseignants principaux.

4.01.03 Quelles sont les mesures et

les ressources disposition
pour garantir, sur plusieurs
annes, la stabilit du corps
enseignant? Quelle proportion
de lenseignement est
assure par des enseignants
permanents?

La majorit des enseignants prend part

lenseignement pour au moins la dure dun
cycle complet de formation. Ceci est assur
par des conditions dengagement et de
travail adquates. Une part approprie de
lenseignement est prise en charge par des
enseignants structurellement lis
linstitution.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 11
17 mars 2003

4.01.04 Les rsultats de lvaluation

de lenseignement ont-ils une
influence sur les activits
denseignement confies au
personnel scientifique?

Lors de la rpartition des tches

denseignement, les comptences
didactiques individuelles du personnel
scientifique sont prises en considration.
Lorsque les prestations scientifiques ou
didactiques du personnel scientifique sont
insuffisantes, la participation une formation
continue ou un perfectionnement est
suggre.
Annexes recommandes: rglementation
correspondante et exemples dapplications
pratiques.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 12
17 mars 2003

Domaine 4

Corps enseignant

Standard 4.02
La pondration des activits d'enseignement et de recherche du corps enseignant est
dfinie.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

4.02.01 Les contrats dengagement

et/ou les cahiers des charges
du corps enseignant
(professeurs, chargs de
cours, assistants)
comprennent-ils des
indications concrtes sur la
rpartition du temps de travail
entre les activits
denseignement, de
recherche, de prestations de
services et dadministration?

Les contrats dengagement et/ou les cahiers

des charges contiennent des indications
concrtes concernant les tches accomplir
dans les domaines de lenseignement, de la
recherche, des prestations de services et de
ladministration.

4.02.02 Le temps de travail

effectivement consacr par le
corps enseignant
lenseignement et la
recherche correspond-il au
temps prvu pour effectuer
ces tches?

Le temps de travail effectivement consacr

lenseignement et la recherche correspond
grosso modo celui prvu dans le contrat
dengagement/le cahier des charges.

Annexes recommandes: exemples de

contrats ou de cahiers des charges
reprsentatifs.

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 13
17 mars 2003

Domaine 4

Corps enseignant

Standard 4.03
La mobilit du corps enseignant est possible.
Remarques et recommandations:

Questions

4.03.01 Comment le corps enseignant

est-il compos? Veuillez
spcifier la part des
enseignants internes
linstitution et celle des
enseignants invits,
provenant dinstitutions
nationales et trangres.

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

La filire dtudes doit tre organise de

faon rendre possible lchange
denseignants avec dautres institutions
universitaires nationales et trangres.
Annexe recommande: description des
modalits dchanges.

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Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 14
17 mars 2003

Domaine 5

Etudiants et tudiantes

Standard 5.01
Les conditions d'admission luniversit et dans les filires d'tudes sont
communiques publiquement.
Remarques et recommandations:

Questions

5.01.01 Quelles sont les conditions

dadmission dans la filire
dtudes?

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

Les conditions dadmission dans la filire

dtudes et les procdures dadmission sont
dclares temps.
Annexe recommande: conditions daccs
et procdures dadmission.

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Points de rfrence, 15
17 mars 2003

Domaine 5

Etudiants et tudiantes

Standard 5.02
L'galit des chances entre hommes et femmes est ralise.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

5.02.01 Comment la population

estudiantine sest-elle
dveloppe au cours des cinq
dernires annes? Quelle est
la proportion de femmes et
dhommes dans les diffrentes
voles en formation?

Une statistique dtaille concernant les

tudiants indique la part respective de
femmes et dhommes en cours dtudes.

5.02.02 Comment lgalit des

chances est-elle assure au
niveau des conditions et des
procdures dadmission, de
lorganisation et du
droulement des tudes ainsi
que de lvaluation des
prestations?

Dans leur ensemble, les condititons dtudes

doivent garantir lgalit des chances entre
hommes et femmes. En particulier, lgalit
des chances ne doit pas tre remise en
cause par les dlais, la forme et le contenu
des valuations de prestations. Laccs
une commission dgalit des chances est
assur.

Annexes recommandes: donnes

statistiques commentes.

Commentaire: lorganisation des tudes

doit prendre en compte les besoins
spcifiques des tudiants travaillant
temps partiel et/ou ayant une charge de
famille.

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Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 16
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Domaine 5

Etudiants et tudiantes

Standard 5.03
La mobilit des tudiants et des tudiantes est possible et encourage par la
reconnaissance mutuelle interuniversitaire et interdisciplinaire des acquis.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

5.03.01 Lorganisation des tudes

permet-elle les changes
dtudiants et dtudiantes
avec dautres institutions
universitaires?

La structure des tudes est telle que la

mobilit nationale et internationale des
tudiants et des tudiantes en est facilite.

5.03.02 Quelles mesures linstitution

ou la filire de formation
prend-elle pour encourager la
mobilit des tudiants et des
tudiantes?

Les accords interuniversitaires existants

prvoient en faveur des tudiants et des
tudiantes une reconnaissance
transparente et mutuelle des prestations
(systme de crdits). Les tudiants et les
tudiantes obtiennent dans le cadre de la
mobilit un appui logistique et les accords
existants sont au besoin renforcs.

Annexe recommande: vue gnrale des

changes dtudiants et dtudiantes aux
niveaux national et international.

Cf. 5.03.01

Accrditation des hautes coles universitaires

Standards de qualit, filires dtudes universitaires
Points de rfrence, 17
17 mars 2003

Domaine 5

Etudiants et tudiantes

Standard 5.04
Il est pourvu un encadrement adquat des tudiants et des tudiantes.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

5.04.01 En fonction des ressources

disposition, de quelle manire
est assur un encadrement
adquat des tudiants et des
tudiantes?

En fonction des ressources disposition, un

encadrement de qualit satisfaisante et
adapt chacun des modes
denseignement est garanti.

5.04.02 Les rsultats dvaluation

relatifs la qualit de
lencadrement sont-ils pris en
compte lors de ladaptation
des enseignements?

Les rsultats des questionnaires envoys

aux tudiants et tudiantes, aux
enseignants et aux alumni sont
rgulirement exploits dans le but
doptimiser la qualit de lencadrement dans
lenseignement.

Annexes recommandes:
- donnes quantitatives concernant
lencadrement (selon les divers modes
denseignement)
- rsum de lvaluation de la qualit de
lencadrement.

Annexes recommandes: exemples de

ralisation.
5.04.03 Comment et o les tudiants
et les tudiantes peuvent-ils
tre conseills en matire
dtudes et de prestations aux
tudiants?

Les tudiants et tudiantes bnficient de

conseils appropris concernant les tudes,
leur financement et leurs futures carrires.

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Points de rfrence, 18
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Domaine 6

Dotation en quipements et en locaux

Standard 6.01
La filire d'tudes dispose des ressources suffisantes pour raliser ses objectifs. Elles
sont disponibles long terme.
Remarques et recommandations:

Questions

Atteint

Non atteint

Points de rfrence

6.01.01 Quels sont les quipements et

locaux (salles de
cours/sminaire, laboratoires,
bibliothques, moyens
informatiques, moyens
pdagogiques, espaces
sociaux, bureaux, espaces
dtudes, etc.) mis
disposition de la filire
dtudes?

La filire dtudes dispose de linfrastructure

ncessaire la ralisation durable de ses
objectifs.

6.01.02 De quelles ressources

financires la filire dtudes
dispose-t-elle?

La filire dtudes dispose de ressources

financires suffisantes pour atteindre ses
objectifs durant plusieurs cycles dtudes.

Annexe recommande: description

sommaire des infrastructures disposition
pour lenseignement, la recherche et
ladministration. Veuillez mettre
disposition durant la visite des experts les
informations dtailles.

Annexes recommandes: budgets et

bilans des dernires annes.

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