C

I EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

DOCENTE- 2015 SEDE HUAURA
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA EN
GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 13 de Febrero 2015

Abarquen diversas dimensiones de la persona.

Sean para la vida y que posibiliten seguir aprendiendo con
autonoma y eficacia

3 Cul es el tema del texto?

A El Proyecto Educativo Nacional
C. Visin del PEN al 2021
B Aprender es un Derecho
D. El sistema Educativo Nacional
4

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

TEXTO N 01:
Tal como lo establece el Proyecto Educativo Nacional, la principal
razn de ser del sistema educativo es que los estudiantes aprendan. Por
eso se propone como visin de futuro para la educacin nacional, lograr
aprendizajes que sean para la vida, que permitan desarrollar
capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos,
en el plano personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en
diferentes contextos. Por eso son aprendizajes que abarcan varias
dimensiones de la persona. Adems, estos aprendizajes posibiliten
seguir aprendiendo a lo largo de la vida, es decir, aprender a aprender
con autonoma, eficacia y de manera permanente, lo que significa ir
ampliando y progresando en el desarrollo de competencias.
Sin embargo, se suele pensar que la principal funcin del sistema
educativo y sus instituciones es solo impartir enseanza sin importar si
el nio aprende o no. Esta idea debe ser superada, pues si aprender es
un derecho, tanto las instituciones educativas como el sistema escolar
en su conjunto, deben asumir que su compromiso con los aprendizajes
es su primera y mayor responsabilidad.

Se deduce a partir del texto, que en referencia a los

MAPAS DE PROGRESO, estos evidencian como el
estudiante va ampliando y progresando en el desarrollo
de competencias. De ello que:
A Se garantizan los aprendizajes significativos.
B Se garantiza el seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
C Se garantiza que estos aprendizajes abarquen diversas
dimensiones de la persona.
D Se garantiza que estos aprendizajes sean para la vida y que
posibiliten seguir aprendiendo con autonoma y eficacia.

SUBPRUEBA I: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

Cul es la tesis del autor en el texto con referencia al

sistema educativo?
A Impartir enseanza
B Que los estudiantes aprendan
C Aprender a Aprender
D El derecho a la Educacin

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES : Qu caractersticas cognitivas,

emocionales y socio-culturales presentan nuestros estudiantes?, Cules son
sus estilos y ritmos de aprendizaje?, Cules son sus expectativas y demandas
cognitivas?...
Situacin 01
Manuel es un estudiante nuevo del segundo grado en la Institucin
Educativa Mariano Melgar, l destaca acadmicamente y le gusta
participar constantemente en clase, motivando los celos y reclamos de
otros compaeros que tambin destacan en el aula, quienes lo molestan, lo
culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer sus trabajos; por otro lado,
algunos docentes por dar oportunidad a todos los estudiantes no le
permiten intervenir todas las veces cuando levanta la mano, lo cual motiva
la burla de algunos de sus compaeros. Estos hechos han motivado que
Manuel llore en casa.
Qu est pasando con el desarrollo emocional de Manuel?
a. Tiene graves problemas de identidad.
b. Est evidenciando cambios propios de su edad.
c. Es discriminado por sus compaeros.
d. Est perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.

El autor, argumenta que como visin de futuro, en

relacin a los aprendizajes se proponen que estos:
A Sean significativos y funcionales.
B Resuelvan problemas y contribuyan al desarrollo de sus
comunidades

Situacin 02
La profesora del rea de Comunicacin ha notado que Jorge rehye
exponer delante de sus compaeros y cuando se le pide intervenir desde
su asiento responde cabizbajo.
La profesora comprendi su

comportamiento al observar el intenso acn que tena en el rostro,

mientras dialogaba con l.
Cul debera ser la actitud ms pertinente de la docente para
contribuir al desarrollo emocional de Jorge?
a. Aconsejarle que inmediatamente consulte con un especialista
porque posra ser peligroso y tener consecuencias indeseables.
b. Derivarlo al Ministerio de Salud para que el estudiante reciba
tratamiento por un mdico especializado.
c. Explicarle que el acn es normal en el desarrollo de los
adolescentes, que no se preocupe y que pasar con el tiempo.
d. Hablar con los compaeros de Jorge para que no lo observen
cuando l salga a exponer en clase y se sienta mejor.

Situacin 05
Azucena, de 13 aos, es una alumna que se muestra callada, espera
rdenes para cumplir y siempre busca la aprobacin de los dems. Sin
embargo, a partir de los trabajos grupales con sus compaeros, aprendi a
expresar sus opiniones y puntos de vista, y a asumir responsabilidades. En
este proceso, descubri sus cualidades: empez a desenvolverse con cierta
autonoma y a promover, conjuntamente con sus compaeras, actividades
en beneficio del aula. Con cul de los siguientes enunciados tiene
relacin el caso presentado?
a. La familia sobreprotectora desarrolla inseguridad y desconfianza en
los adolescentes.
b. El medio puede influir en el desarrollo de la identidad y favorecer el
desarrollo de capacidades.
c. La institucin educativa es un espacio de socializacin y formacin
ciudadana.
d. Las relaciones efectivas con el grupo de pares son experiencias
gratificantes.

Situacin 03
Carmen tuvo que trasladarse a otra Institucin Educativa por una situacin
familiar. All encontr compaeros que compitieron con ella el ao anterior
en el concurso de argumentacin y debate donde obtuvo el primer puesto.
Por su carisma, logra integrarse fcilmente con algunos compaeros, hecho
que agrada al tutor, pero hay un grupo de alumnas que reaccionan
negativamente contra ella, originando tristeza y distraccin durante sus
horas de clase y temor al participar en las exposiciones.
Qu est sucediendo con Carmen?
a. Muestra tristeza y desanim porque extraa a sus compaeros de
su anterior institucin educativa.
b. Est siendo afectada en su desarrollo psicosocial por la mala
actitud de algunas estudiantes.
c. Muestra problemas de adaptabilidad, pues siempre hay rivalidad
entre estudiantes.
d. Est afectada porque no logra integrar a todos sus compaeros y
siente tristeza.

Situacin 06
En una Institucin Educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as
como los horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn
imposibilitados de interactuar dentro de la Institucin. Esta prctica
a. Es adecuada porque evita la distraccin de los estudiantes
b. No es adecuada porque limita la construccin de saberes en los
estudiantes
c. No es adecuada porque limita el desarrollo psicosocial de los
estudiantes
d. Es adecuada porque afirma la disciplina de la Institucin

Situacin 07
Agustn y Patricia son estudiantes de tercer grado de secundaria. Ellos
entablan el siguiente dilogo:
Agustn: Patricia te has sacado buena nota en Ciencia, Tecnologa y
Ambiente Cmo has hecho si tienes mala memoria?
Patricia: No se trata de memoria. Mi pap me ha regalado un juego de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente y he estado practicando con l todo el
fin de semana
Agustn: Yo, con esos jueguitos no puedo. Tengo que repasar una y
otra vez para poder aprender y al final, mi mam me toma la leccin.
Patricia: Bueno, cada quien con su estilo. A propsito de exmenes, el
otro da te vi preocupado cuando dimos la prueba de matemtica.
Agustn: Si, es que creo que voy a salir mal, como siempre.
Patricia: Pero si estudiamos juntos, y t resolviste bien casi todos los
ejercicios, seguro que vas a salir bien. Debes tener ms confianza en ti
mismo.

Situacin 04
Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de secundaria, ltimamente
llega tarde a la Institucin Educativa y falta mucho; cuando est en clases,
con frecuencia se le ve adormitada, manifiesta una conducta agresiva con
sus compaeros y ha bajado en su rendimiento acadmico.
Qu estar sucediendo con Guadalupe?
a. Las estrategias metodolgicas son inadecuadas para motivar a
Guadalupe.
b. Presenta problemas de socializacin con sus pares.
c. Presenta seales de alerta en el desarrollo de sus salud integral.
d. Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos cogntivos.

En el dilogo presentado, Cmo se evidencia el desarrollo

cognitivo de Agustn y Patricia?
a. Estableciendo las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo
b. Aprendiendo la diferencia de gnero en el aprendizaje
c. Compartiendo vivencias socioeconmicas de la comunidad
d. Ubicando a los estudiantes que comparten el mismo nivel de
escolaridad

LA BAJA DENSIDAD DEL CURRICULO EN UNA PROGRAMACIN POR

COMPETENCIAS: Reflexionando pedaggicamente para determinar los
propsitos de aprendizaje en funcin a logros de aprendizaje
Situacin 01
Las Rutas de Aprendizaje presentan un menor nmero de competencias y
capacidades para toda la Educacin Bsica. Esto permite que los
estudiantes y las familias tambin manejen los aprendizajes que deben de
alcanzar en su paso en la escuela en inicial, primaria y secundaria. Este
aspecto responde a una de las caractersticas del currculo:
a. Diversificable
c. Pertinencia
b. Baja Densidad
d. Gradualidad

Situacin 08
Ana es una estudiante del nivel primaria a quien le gusta: Resolver
problemas como parte de un equipo, aprender algo nuevo, que no saba o
que no poda hacer antes, dramatizar y representar roles. En la situacin
descrita: Qu estilo de aprendizaje desarrolla Ana?
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo

Situacin 02
Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes, se manifiesta
que stos deben ser para la vida, asumiendo el enfoque por competencias.
Esto significa que:
a. Pedro como estudiante aprender a resolver problemas.
b. Pedro como estudiante resuelve problemas con calidad.
c. Pedro como estudiante desarrolla capacidades para actuar en el
mundo, lo cual abarca varias dimensiones de su persona.
d. Pedro como estudiante sigue aprendiendo aspectos slo cognitivos.

Situacin 09
Esteban es docente del nivel secundaria en el rea de Historia, Geografa y
Economa, durante sus sesiones de aprendizaje promueve estrategias que
permiten a los estudiantes: Hacer anlisis detallados de las situaciones
presentadas; investigar e indagar con detenimiento, asimilar los
conocimientos antes de comentar. En la situacin descrita: Qu estilo
de aprendizaje promueve en aula el docente Esteban?
a. Pragmtico
c. Activo
b. Terico
d. Reflexivo

Situacin 10
Juliana es una docente de nivel primaria que se esmera por abordar todos
los contenidos curriculares de su programacin curricular. Al finalizar el
primer bimestre ha cumplido con tratar todos los temas propuestos; pero al
verificar mediante la evaluacin de comprobacin de dicha unidad
didctica, descubre que sus estudiantes no han aprendido segn lo
previsto.
Segn la situacin descrita, Qu podemos afirmar?
a. Que los estudiantes no han prestado atencin a la clase de la
maestra.
b. Que la maestra hizo bien en cumplir con la programacin curricular.
c. Que la maestra no ha considerado los ritmos y estilos de
aprendizaje de sus estudiantes.
d. Que los estudiantes, tiene dificultades de aprendizaje.

Situacin 03
Con motivo de la celebracin del Mes Morado, los docentes de educacin
primaria de una Institucin Educativa del distrito de Huacho han
programado una serie de actividades con la intencin de que sus
estudiantes aprendan: A partir de ahora dicen ellos, y que nadie se
quede atrs. Cul de las siguientes actividades de aprendizaje ser
la ms pertinente a las caractersticas individuales de los
estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
a. Organizacin de los estudiantes para preparar la paraliturgia en
homenaje al Seor de los Milagros.
b. Jornadas de reflexin, en cada aula, en torno al cumplimiento de
las normas y su relacin con Dios.
c. Organizacin de cuadrillas para la procesin de la imagen al
interior de la Institucin Educativa.
d. Recolectar vveres para dornarlos a los nios ms pobres con
ocasin de la devocin del Seor de los Milagros.

SUBPRUEBA II: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA

TEXTO N 02:
No cabe duda que el docente es un factor clave para el

aprendizaje. Esto incluye lo que sabe sobre pedagoga (la ciencia de

ensear y aprender), didctica (mtodos y recursos que facilitan el
aprendizaje en general y de cada mbito de aprendizaje en particular),
su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que cree sobre sus estudiantes
y sus posibilidades.
Algunas veces, ante la impotencia que sentimos porque los
estudiantes no aprenden, pensamos que el problema est en ellos.
Decimos, l es lento, ella es hiperactiva, tiene problemas de
atencin, sin basarnos en diagnsticos claros y precisos. Importantes
investigaciones muestran que la mayora de nios, nias y
adolescentes derivados a un especialista por sus profesores para
evaluacin diagnstica, no sufra ningn dficit cognitivo y eran
perfectamente capaces de aprender. Adems todos los nios y nias, y
adolescentes an con dficits diversos pueden aprender, si
aprovechamos sus capacidades y alentamos sus logros de una manera
consistente y positiva.
Existe una relacin entre las bajas expectativas docentes y los bajos
logros de aprendizaje. stas pueden ser transmitidas directamente a los
estudiantes a travs de mensajes desalentadores sobre su potencial de
aprendizaje. Pueden llevar tambin a que el docente proponga
actividades excesivamente sencillas o de baja demanda cognitiva, por
la creencia de que los estudiantes no podrn enfrentar tareas de mayor
complejidad.
Por lo tanto, los docentes debemos convencernos de que todos los
nios sin excepcin tienen capacidades para aprender. Esta certeza es
el punto de partida de nuestro trabajo pedaggico y un requisito
indispensable para el xito de nuestros esfuerzos.
Los docentes tenemos que saber sobre pedagoga, es decir, sobre la
ciencia de ensear y aprender, as como sobre didctica, es decir, sobre
los mtodos y recursos que facilitan el aprendizaje en general, as como
la didctica especfica a cada mbito de aprendizaje.
1

consistente y positiva. De ello que el autor afirme que:

A Los docentes debemos conocer de Pedagoga.
B Los docentes somos factores claves para el aprendizaje.
C Los docentes debemos convencernos de que todos los nios
sin excepcin tienen capacidades para aprender.
D Los docentes debemos basarnos primero en diagnsticos
claros y precisos como requisito indispensable para nuestro
trabajo pedaggico.
3
A

Cul es el tema del texto?

Factor clave del aprendizaje
pedaggica
B Expectativas de los docentes

Cul es la finalidad de la didctica?

A Que los estudiantes aprendan y los docentes enseen.
B Facilitar a los docentes la utilidad de mtodos, tcnicas y
recursos que faciliten el aprendizaje en general y particular.
C Que permitan a los docentes tener altas expectativas frente
al aprendizaje de sus estudiantes.
D Que sirvan de apoyo a la labor docente en el manejo
disciplinar, de acuerdo al enfoque de cada rea.

C. La prctica
D. La capacidad de aprender

Cul es la idea principal del texto?

A El docente es un factor clave para el aprendizaje.
B Existe una relacin entre las bajas expectativas docentes y
los bajos logros de aprendizaje.
C Los docentes deben conocer sobre pedagoga, didctica y su
manejo disciplinar.
D Todos los nios sin excepcin tienen capacidades para
aprender.

Si el docente propone actividades excesivamente

sencillas o de baja demanda cognitiva por la creencia de
que los estudiantes no podrn enfrentar tareas de mayor
dificultad es porque:
A El docente aplica una pedagoga diferencial.
B El docente respeta los ritmos de aprendizaje porque
implementa en su programacin curricular los mapas de
progreso.
C El docente tiene bajas expectativas en el desarrollo de
capacidades de sus estudiantes.
D El docente reconoce que su aula es heterognea, pues
conoce las caractersticas de sus estudiantes.

LA GRADUALIDAD DEL CURRICULO, RESPETANDO EL AUMENTO

PROGRESIVO DE LA COMPLEJIDAD: Reflexionando pedaggicamente para
graduar y aplicar estrategias de acuerdo a las caractersticas cognitivas de los
estudiantes para el logro de aprendizajes
Situacin 01
Mara, docente del rea de Comunidacin de las secciones A y E del
segundo grado de secundaria de una Institucin Educativa del distrito de

En el texto se menciona la siguiente frase: Adems

todos los nios y nias, y adolescentes an con dficits
diversos pueden aprender, si aprovechamos sus
capacidades y alentamos sus logros de una manera

Cerro Colorado, luego de haber desarrollado la misma sesin de

comprensin de textos en ambas secciones, obtienen que en la seccin A
el 80% de los estudiantes lograron el aprendizaje esperado, mientras que
en la seccin E slo el 15%.Qu debera hacer Mara para lograr los
aprendizajes esperados en la totalidad de sus estudiantes?
a. Recomendar a los estudiantes de la seccin E que se preocupen
por mejorar sus aprendizajes.
b. Proporcionarles ms fichas de comprensin de lectura para
desarrollarlas en casa.
c. Repetir la sesin en segundo grafo E para lograr el aprendizaje
esperado.
d. Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje en la
planificacin de estrategias metodolgicas para el logro de
aprendizajes.

Situacin 04
Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus
de leer el Poema XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versos ms
tristes esta noche) llega a la conclusin de que el autor no tiene ninguna
esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayor profundidad
el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de
esperanza y desesperanza de recuperar el amor perdido. La situacin
descrita: Qu caractersticas del pensamiento adolescente refleja?
a. La inconstancia tpica de los adolescentes
b. La capacidad de describir un hecho sin verlo
c. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlas
d. La capacidad de razonar de manera concreta.

Situacin 05
Jos, docente de la Institucin Educativa Amanecer del nivel de educacin
secunaria esta cada vez ms asombrado de la diversidad que presentan sus
estudiantes: Caractersticas fsicas, cognitivas, afectivas, morales, etc. Este
hecho, obviamente, repercute en las formas particulares de aprender. Jos
est desesperado porque le es imposible desarrollar actividades
pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia utilizaria
para atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que se hace
habitualmente en las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la evaluacin de
ubicacin, y en equipos de trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo uso de
diversos materiales y estrategias.
d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de enseanzaaprendizaje.

Situacin 02
Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes:
Les solicita que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico
de la comunidad en quince minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los
estudiantes realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hiptesis.
b. No necesita la observacin directa para describir un hecho.
c. No necesita manipular objetos concretos.
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto.
Situacin 03
La profesora Fanny del rea de Ciencias ha identificado que un buen grupo
de sus estudiantes no han desarrollado adecuadamente capacidades
relacionadas con la investigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo
evidencia gran dominio de la capacidad, Qu estrategia debera
utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos?
a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo
rezagado y para promover que el grupo avanzado ayude a sus
compaeros.
b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para
promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.
c. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos
con distintos niveles de exigencia.
d. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo
avanzado y para promover que el grupo rezagado se esfuerce ms.

Situacin 06
Luis es docente del segundo grado de secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes, los organiza en grupos de trabajo en los
que rene estudiantes con dificultades, estudiantes promedio y avanzados;
pero asignndoles un rol a cada integrante, con lo cual se permite que
logren el resultado esperado. En la situacin descrita: Qu estrategia
est utilizando el docente respetando en atencin a los procesos
pedaggicos que promueven competencias?
a. Trabajo en tndem
c.Trabajo en equipo
b. Trabajo colaborativo
d. Trabajo individualizado

b.

LA PERTINENCIA DEL CURRICULO PARA GENERAR APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS: Reflexionando pedaggicamente para contextualizar el
Diseo de Nuestra Enseanza, respondiendo a las caractersticas individuales y
socio-culturales de nuestros estudiantes
Situacin 01
La concepcin de currculo pertinente, en funcin de las caractersticas del
estudiante, est referido :
a.
A la flexibilidad que debe tener por parte de la Institucin
Educativa y el profesor para hacer de la escuela un espacio
agradable.
b. A la capacidad del profesor para desarrollar la criticidad del
estudiante.
c. Al propsito de que los estudiantes obtengan conocimientos y
valores significativos necesarios en su contexto espacial, social y
temporal.
d. A ofrecer una base slida de pensamiento que permita al
estudiante desarrollar su autonoma.

c.
d.

Calendarizar sin considerar feriados largos para evitar ausentismo

de sus estudiantes.
Adecuar la programacin de sus actividades de acuerdo al contexto
sociocultural de la Institucin Educativa.
Desarrollar todas las sesiones de aprendizaje y evaluaciones como
fueron programadas.

Situacin 04
Aurelia es una docente que trabaja en La Joya, con la expectativa de
mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, utiliza como recurso
tecnolgico educativo un blog virtual, para compartir informacin del rea
de Ingls, considerando que los estudiantes son asiduos concurrentes a las
cabinas de internet.
A partir del caso presentado Por qu considera que el criterio
aplicado por la docente Aurelia para utilizar el blog virtual como
recurso es apropiado?
a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informticas de sus
estudiantes.
b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.
c. Es apropiado porque la utilizacin de este recurso responde a la
realidad de la localidad.
d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.

Situacin 02
Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin Educativa
de una provincia de Arequipa donde la fiesta patronal es celebrada durante
el mes de junio. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases.
Ella se encuentra muy preocupada porque esta situacin viene afectando
por aos el aprendizaje de sus estudiantes.
Qu debe hacer Rosario frente a esta situacin?
a. Replantear su planificacin en el mes que se presente el problema.
b. Exigir la asistencia obligatoria de sus estudiantes durante la fiesta
patronal.
c. Elaborar sus programaciones considerando las costumbres del
lugar.
d. Sugerir al Director de la Institucin Educativa que haga cumplir el
Reglamento Interno.

Situacin 05
Jos es un docente del nivel primario que trabaja en el Pedregal. Ha
diseado una sesin de aprendizaje sobre el ecosistema marino, motivo por
el cual coordina con los padres de familia un viaje hacia las playas de
Caman, pues considera que la mejor manera de que sus alumnos logren
aprendizajes significativos es estar en contacto directo con la naturaleza.
Segn lo planificado por Jos, Cul es la estrategia que ha
utilizado para incorporar el entorno territorial en su sesin de
aprendizaje?
a. Coordinar con las agencias de turismo de la localidad.
b. Elaborar cartas de permiso notarial para los estudiantes.
c. Realizar un viaje de estudios a las playas de Caman.
d. Elaborar un proyecto que integre a los padres de familia.

Situacin 03
Fernando, docente del nivel secundario, trabaja en una Institucin
Educativa que ha claendarizado un feriado lagro en el mes de noviembre
por la celebracin de Todos los Santos, no ha podido trabajar con algunos
estudiantes, ya que a solicitud de sus padres, han faltado la semana
completa para viajar. Ante este hecho, Fernando no pudo desarrollar todas
sus sesiones planificadas.
Qu debera hacer Fernando para evitar esta dificultad?
a. Recomendar a los padres de familia no hacer faltar a sus hijos, a
pesar de sus costumbres.

Situacin 06
En el rea de Educacin para el Trabajo, el profesor Francisco, quien trabaja
en el Valle de Majes, est utilizando los recursos que respondan a la
realidad local, para desarrollar un proyecto de aprendizaje de elaboracin

de sombreros y bolsos, hechos con totora y chito, que son materiales que
abundan en las lagunas, riberas del ro y otros lugares aledaos a la costa
de la regin Arequipa y, que luego son vendidos al pblico.
Segn lo presentado Qu criterio ha utilizado el docente para
seleccionar este material?
a. Son importantes y significativos acrecentando la economa social.
b. Abundan en la localidad y son tiles para el propsito del proyecto.
c. Son recursos naturales que se utilizan con mucha frecuencia.
d. Crecen en todas las lagunas y riberas de los ros de Arequipa.

Los nios de la Institucin Educativa Inicial ACUARELA en sus rostros

presentan pequeas manchas blancas; la Directora y las docentes
preocupadas por esta situacin deciden planificar una Unidad Didctica
sobre la Radiacin Solar.
Qu secuencia didctica deben seguir las docentes en su
planificacin?
a.
Identificar el tema transversal, planificar actividades y elaborar
preguntas referentes al tema.
b. Investigar sobre la radiacin solar, realizar un listado de
actividades, formular estrategias de enseanza.
c. Investigar sobre las causas de la radiacin solar, visitar al
dermatlogo y proponer medidas de cuidado.
d. Identificar el problema del contexto social, analizar con los nios y
determinar el propsito didctico.

Situacin 07
Manuela es una docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente quien
debido al incremento de casos de cncer al cuello uterino, en las mujeres
de edad frtil, planifica una sesin de aprendizaje para sus estudiantes del
quinto grado de secundaria sobre las enfermedades de transmisin sexual.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que
utilizara Manuela para incorporar el medio social en la situacin de
aprendizaje?
a. Realizar exmenes mdicos a la comunidad educativa para
descartar el VIH.
b. Realizar el reparto ilimitado de profilcticos a estudiantes y
poblacin en general.
c. Realizar campaas de difusin sobre la prevencin del cncer al
cuello uterino.
d. Realizar charlas en aula conjuntamente con profesionales del
MINSA.

Situacin 10
Se desea lograr que los estudiantes desarrollen la comprensin crtica y
propongan alternativas de solucin sobre el tema de violencia familiar, pues
en la comunidad donde viven se presenta reiteradamente este problema.
Para lograr este propsito didctico, el docente necesita seleccionar los
textos que tengan el tratamiento pedaggico del tema.
Cul de los siguientes criterios es el ms importante para este
caso?
a. El texto debe sealar los contenidos que se van a a desarrollar y
debe estar estructurado en capacidades o unidades secuenciadas,
que se inician informando a los estudiantes sobre los aprendizajes
esperados.
b. El texto debe plantear contenidos y actividades que faciliten el
procesamiento de los nuevos aprendizajes, la recuperacin de lo
aprendido, el anlisis de casos y otras estrategias afines.
c. El texto debe promover el aprendizaje autnomo, reflexivo,
interactivo y colaborativo, que ofrezca oportunidades para la
indagacin , el uso efectivo dela comunicacin y el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes.
d. El texto debe permitir al alumno conocer el nivel de logro de
aprendizajes en el que se encuentra, facilitar la metacognicin y
promover el esfuerzo para mejorar y valorar sus logros.

Situacin 08
En una Institucin Educativa, se ha incrementado el ndice de embarazo en
las adolescentes del nivel secundario. Ante tal situacin, Qu estrategias
deberan desarrollar los docentes para tratar esta situacin?
a. Invitar a los mdicos y sacerdotes para que den charlas a los
estudiantes.
b. Jornadas
de
capacitacin
a
docentes
sobre
mtodos
anticonceptivos.
c. Feria de proyectos de innovacin en el rea de Ciencia, Tecnologa
y Ambiente.
d. Abordar el manejo de emociones y el proyecto de vida como tema
transversal.

Situacin 11
Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano Melgar, ha
ejecutado con sus estudiantes el Proyecto denominado Beneficios de la
Cha, el cual ha sido ganador en la FENCYT 2013. Para ello los estudiantes
han demostrado inters por adquirir nuevos conocimientos en Ciencia y

Situacin 09

Tecnologa.
Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis,
durante el desarrollo del proyecto?
a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar
informacin sobre temas del uso de recursos tecnolgicos.
b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
de innovacin utilizando la diversidad del contexto.
c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular nuevas
conjeturas basadas en evidencias reales.
d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar proyectos
productivos utilizando la biodiversidad de su contexto.

PROCESOS

PEDAGGICOS

QUE

PROMUEVEN

b.
c.
d.

matemtica.
La profesora Roxana no estara desarrollando los suficientes
problemas tipo en el aula.
La profesora no est tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de
sus estudiantes en la planificacin.
La resolucin de problemas planteados en la ficha eran muy
complicados.

LOS PROPSITOS Y ORGANIZACIN: Qu necesidades e intereses de

aprendizaje manifiestan nuestros estudiantes?, Conocemos cules son sus
demandas cognitivas?...
Situacin 01
Pedro, profesor de Matemtica del segundo grado de la Institucin
Educativa Hroes del Cenepa del distrito de Cayma, tiene planificado
trabajar interpretacin de datos presentados en grficos de barras en base
a informacin real. Para el desarrollo de la sesin solicita previamente a sus
estudiantes traer los recibos de agua y luaz de sus domicilios, acogindose
al enfoque cognitivo.
Cul es la intencin de Pedro al solicitarles a sus estudiantes los
recibos de agua y luz?
a. Promover la valoracin de informacin grfica.
b. Promover la formacin integral de sus estudiantes.
c. Promover la conciencia de ahorro de agua y energ en sus hogares.
d. Promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

COMPETENCIAS:

Reflexionando pedaggicamente para promover procesos pedaggicos para el

logro de aprendizajes
LA PROBLEMATIZACIN:Qu actividades retadoras y desafiantes debemos
proponer los docentes para generar conflictos cognitivos en clase?,Qu
estrategias debemos priorizar?...
Situacin 01
Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades
excesivamente sencillas, de baja demanda cognitiva. Ella cree que el nivel
de madurez de sus estudiantes no ha sido desarrollado adecuadamente,
por lo que ellos no podrn enfrentar tareas de mayor complejidad.
A partir del caso presentado Qu demuestra la actitud de Juana?
a. Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
b. Que Juana ha tenido experiencias negativas y las traspola a sus
experiencias actuales.
c. Que Juana maneja la teora de Vigostky.
d. Que Juana muestra bajas expectativas en relacin al desarrollo de
capacidades de sus estudiantes.

Situacin 02
La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de su aula
muestran diferentes comportamientos: Unos lloran, otros pelean, otros
muestras mucha tristeza y a veces hasta llegan a hacer berrinches. Mara
desarroll con sus nios la actividad denominada Mis muecas para ello
utiliz un espejo que les despert mucho el inters, haciendo diferentes
expresiones al mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se
produjo una pequea conversacin entre ellos.
A travs de esta actividad, la docente busca que los nios
desarrollen:
a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.
b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
c. La identificacin de emociones y sus posibilidades expresivas.
d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a estmulos.

Situacin 02
Roxana, profesora de Matemtica del primero de secundaria de una
Institucin Educativa del distrito de Andaray en Condesuyos, durante el
desarrollo de sus sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces
repite la explicacin de la resolucin del problema hasta tres veces. Como
actividad de extensin en el aula aplica una ficha con cinco problemas
parecidos, al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no
logran resolver correctamente.
A qu se debe esta situacin?
a. Los estudiantes se muestran indiferentes ante el rea de

Situacin 03

La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que es el

dominio con mayor dificultad, pues, deben participar en la celebracin del
Da del Logro. En este da, los estudiantes juntos con su maestra, padres de
familia y algunas autoridades de su comunidad, expondrn lo que
aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu les servir lo aprendido.
Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la maestra
para obtener los logros esperados.
a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
b. Relatamos nuestras experiencias logradas
c. Preparamos tamales para el da del logro
d. Aprendemos una cancin para el da del logro

c.

Que sus estudiantes cuenten con una mayor diversidad de

informacin sobre la variedad de animales del Per.
d. Que sus estudiantes elaboren diferentes lbumes artsticos que
representen a los animales del Per.
Situacin 06
Susana, maestra del tercer grado de primaria en la Institucin Educativa
Divino Nio de Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesin de
aprendizaje, la cual tiene como propsito de aprendizaje que sus
estudiantes tengan nocin de fracciones y lo representen utilizando
material concreto. Susana, valindose del proyecto del enfoque ambiental
programa con sus estudiantes realizar la visita al Biohuerto de la Institucin
Educativa para reconocer la cuarta parte del terreno que la direccin del
colegio les asign.
Cul es el propsito de la sesin de aprendizaje?
a.
Que sus estudiantes describan la situacin observada y la
representen con material concreto en situaciones matemticas.
b. Que sus estudiantes comprendan el significado de fracciones
equivalentes y las representan con material concreto.
c. Que sus estudiantes construyan el significado de fracciones y los
representen con material concreto.
d. Que sus estudiantes manipulen el material concreto y representen
simblicamente.

Situacin 04
Los estudiantes del tercer grado de la Institucin Educativa N 40020
Escuela Urbana Ecolgica de San Lzaro, se encuentran preocupados
porque ha aumentado el consumo de comida chatarra en sus compaeros,
por lo tanto han decidido comunicar a la maestra sobre la campaa de
difusin que emprendern en el aula para sensibilizar a sus compaeros
acerca de la importancia de alimentarse saludablemente, planificando
diferentes actividades para cumplir con la consigna.
Qu actividad ser la ms adecuada para lograr su propsito?
a. Elaborar un recetario de men nutritivo a bajo costo con productos
de su comunidad.
b. Sensibilizar a la comunidad educativa para que consuman
alimentos saludables.
c. Elaborar afiches y volantes para sensibilizar a la comunidad
educativa y promover la alimentacin saludable.
d. Dialogar con la Directora y la encargada de Kiosko para sensibilizar
y promover la venta de alimentos saludables.

Situacin 07
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado
de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase
de comunicacin, coloca a los nios recin llegados en diferentes grupos y
les propone el tema Costumbres y Celebraciones de las diferentes
Regiones del Per y les pide que conversen:
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. La aceptacin de los nios recin llegados por parte del resto de
sus compaeros (as).
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen
los nuevos nios al aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y
celebraciones de los nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin reincorporados, dejando que
cuenten lo que quieran del lugar donde vienen.

Situacin 05
Arturo, maestro del sexto grado, en la Institucin Educativa N 40037
Humberto Len Garca del distrito de la Joya; ha planificado su sesin de
aprendizaje teniendo como propsito que sus estudiantes elaboren un
lbum con fichas informativas de animales del Per. Para ello investigarn y
buscarn diversas fuentes de informacin.
Cul de los siguientes enunciados se acercan al propsito que
busca Arturo en la sesin de aprendizaje?
a. Que sus estudiantes produzcan textos referentes a los animales de
su entorno respetando la coherencia y cohesin.
b. Que sus estudiantes incrementen la biblioteca de aula con textos
informativos de animales del entorno social.

Situacin 08
La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha encontrado

en el peridico: Se colocarn tres nuevos solmforos (dispositivos similares

a un semforo, que indican el grado de radiacin solar) en la ciudad, a fin
de estar alerta de los peligros de las radiaciones solares. La profesora
conversa con los nios, sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los
riesgos de exponerse directamente al sol en horas sealadas.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a.
Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la
compra de lentes.
b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.
c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya
sombra.
d.
Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.

sus mejores experiencias en la Institucin Educativa.

Situacin 02
Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje
esperado: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto
que produce, procurando que esta actividad les resulte gratificante y
significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?
a. Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas
gramaticales.
b. Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su
aplicacin.
c. Considerar actividades que involucren una participacin activa de
los estudiantes.
d. Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y realizar
dictados.

Situacin 09
Josefina, docente del nivel secundario a cargo del rea de Educacin para el
Trabajo, ha solicitado a sus estudiantes que traigan informacin de distintas
fuentes sobre el fenmeno de la Corrupcin en el Per. Una vez en clase, se
forman grupos de trabajo de 5 integrantes para que intercambien
informacin y preparen juntos un mural.
Qu tipo de estrategia didctica est aplicando Josefina?
a. La exposicin grupal
c. Estudio de casos
b. Aprendizaje colaborativo
d. Aprendizaje basado
en Problemas

Situacin 03
En la localidad de Cotahuasi, el 22 de mayo se festeja el aniversario del
rea Natural Protegida, celebracin donde participa toda la poblacin. Juan,
maestro de la Institucin Educativa Mara A uxiliadora, ha programado
con los estudiantes participar en diferentes actividades que contribuyan al
cuidado y proteccin de la biodiversidad como: Pago a los Apus, faenas
comunales, pago a la tierra y al agua, turismo local y convenciones sobre la
contaminacin de la minera informal.
Cul es el rol que cumple Juan al momento de ejecutar las
actividades con sus estudiantes?
a. Propicia en los estudiantes actividades de aprendizaje retadoras y
de alta demanda cognitiva como integrante de la comunidad.
b. Facilitan actividades educativas que favorecen el desarrollo
personal y comunal demostrando identidad.
c. Propicia la evaluacin permanente en el desarrollo de actividades
programadas tomando decisiones en funcin a los aprendizajes
esperados.
d. Facilita el protagonismo del estudiante para que ste pueda jugar
un papel ms activo en el proceso de su formacin como
integrante de su comunidad.

MOTIVACIN, INTERS E INCENTIVO:

Qu actividades significativas
promueven el inters en nuestros estudiantes, generando expectativas?, Qu
estrategias promueve el docente para propiciar el protagonismo y compromiso
de los estudiantes en la clase?...
Situacin 01
Ricardo, profesor de Educacin para el Trabajo no ha logrado motivar a sus
estudiantes de quinto grado de secundaria para que se sientan a gusto en
las horas de computacin Indagando, detect que se aburran en sus clases
expresando que los temas trabajados no le eran tiles.
Qu debera hacer Ricardo para promover aprendizajes
significativos en sus estudiantes?
a. Convencer a sus estudiantes sobre la facilidad del manejo de las
computadoras.
b. Presentar videos sobre la importancia de la computacin en el
desarrollo de la sociedad.
c. Promover concursos de conocimeintos sobre el uso de la
computadora.
d. Plantear proyectos en los que editen presentaciones virtuales de

Situacin 04
En el saln de clases de la docente Mara, asisten 30 nios de 3, 4 y 5 aos,
sale con ellos a jugar al patio y les propone el juego Conejos a sus
conejeras, pero un grupo de nios proponen otro juego. El lobo.

10

Cul debe ser el rol de la docente frente a la propuesta de ese

grupo de nios?
a. Insiste en el juego que ella ha propuesto, porque as puede
controlar mejor al grupo.
b. Deja que los nios jueguen libremente, para evitar el conflicto.
c. Convence a los nios a jugar lo que ella propuso porque El lobo lo
pueden jugar en otro momento.
d. Acepta el juego que propone el grupo de nios involucrndose.

Situacin 07
Los estudiantes del segundo grado de la Institucin Educativa Fernando
Belaunde Terry de Chiguata construirn un herbario de plantas silvestres,
para ello toman la iniciativa y proponen a la maestra Rosario realizar un
recorrido por la comunidad con el propsito de recolectar plantas,
cumpliendo consignas durante el recorrido. Al finalizar la jornada evaluarn
la actividad realizada y los compromisos asumidos.
Cul es el rol que deben cumplir los estudiantes en la realizacin
de la actividad significativa?
a. El rol del estudiante es ser agente receptivo que asimila
conocimiento, los ordena y los comunica.
b. El rol del estudiante como centro de los procesos pedaggicos
planteados por los agentes educativos.
c. El rol del estudiante es ser agente activo, participativo, proactivo y
propositivo durante el desarrollo de las actividades significativas.
d. El rol del estudiante como agente comunicador y socializador de
los aprendizajes.

Situacin 05
Pedrito, de dos aos y medio, est muy triste y lloroso porque la maestra le
llam la atencin delante de sus compaeritos, debido a que ella le entreg
un balde con cubos, que l inmediatamente los sac para jugar sin esperar
las indicaciones.
Seale cul debi ser la estrategia de la maestra frente a esta
situacin:
a. Organizar sus tiempos para que el nio desarrolle sus aprendizajes
respetando sus ritmos y estilos.
b. Proponer juegos para que el nio participe espontneamente en un
ambiente de alegra y libertad.
c. Permitir a los nios moverse y desplazarse por s mismos, confiar
en sus propios recursos para que aprendan de sus errores.
d. Permitir que el nio se relaciones con los materiales, pero cuidando
que estos no se malogren.

Situacin 08
Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin
Educativa Semilleros del Saber de Vista Hermosa, para trabajar con sus
estudiantes del cuarto grado de secundaria el tema de potencial turstico de
la regin Amazonas, quiere emplear medios y recursos convincentes para
que sus estudiantes se involucren ms en el tema. Qu estrategia
metodolgica es la ms pertinente?
a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores de la
regin.
b. El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de la
regin,
c. La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la regin.
d. La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de la
regin.

Situacin 06
Mario, profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas, suele planificar
exposiciones grupales en sus sesiones de aprendizaje de segundo grado.
Durante el desarrollo de las exposiciones observa que algunos grupos leen
fichas improvisadas, mientras que el resto de estudiantes realizan otras
actividades ajenas al propsito de la sesin. A partir del caso
presentado Qu debe hacer Mario para mejorar el inters y
participacin de sus estudiantes?
a. Utilizar normas claras de conducta para que todos los estudiantes
atiendan a sus compaeros expositores.
b. Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de los temas que
se estn trabajando.
c. Utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la participacin
de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.
d. Reprogramar la exposicin de los grupos indicndoles que eviten
leer fichas.

Situacin 09
Marcos es tutor de una seccin de cuarto grado de secundaria y ha
observado que se ha formado cuatro parejas de enamorados dentro del
aula, situacin que ha ocasionado que el nivel de atencin y participacin
en el aula haya decado; por dicha razn decide reorientar lo planificado al
inicio del ao escolar para desarrollar temas sobre el enamoramiento en los
adolescentes. A partir del caso presentado Cmo motivara a sus
estudiantes para que participen activamente durante la sesin de
tutora?

11

a.
b.
c.
d.

Indicando a los estudiantes que muestren actitud positiva y sean

ms participativos.
Presentando videos sobre el tema que generen espacios de
reflexin con los estudiantes.
Exhortando a sus estudiantes a que le den mayor importancia a
sus aprendizajes.
Felicitando a los estudiantes que no tienen enamorado (a) porque
son ms participativos.

estudiante.
Situacin 02
Pedro, docente del nivel secundario del rea de Historia, Geografa y
Economa, trabaja en una Institucin Educativa de Socabaya, cuando estuvo
desarrollando la sesin de aprendizaje sobre el clima de Arequipa, Eduardo,
un estudiante muy expresivo intervino indicando que, es conocido que
despus de un temblor el clima cambia repentinamente.
A partir del caso presentado Qu actitud debe adoptar Pedro,
para establecer el dilogo entre los saberes culturales y
cientficos?
a. Escuchar, pero no mezclar los saberes culturales con los cientficos
porque esto genera confusin.
b. Escuchar y slo respetar los saberes culturales de las diversas
comunidades porque son empricos.
c. Escuchar y slo respetar los saberes cientficos, ya que estos son
conocimientos demostrados.
d. Escuchar y respetar los saberes culturales y a partir de ellos
construir los saberes cientficos.

Situacin 10
La Institucin Educativa Amanecer Maravilloso de Pueblo Libre promueve
que los docentes del nivel secundaria desarrollen actividades ldicas,
deportivas y recreativas. Los estudiantes estn muy felices y participan
activamente en las actividades de su preferencia, guardando siempre orden
y respeto. Segn la situacin descrita, se dice que los estudiantes
estn felices porque:
a. Construyeron sus normas de convivencia en el aula y lo
demuestran tanto en el aula como fuera de ella.
b. Juegan con sus pares lo que ms les gusta y no realizan clases
aburridas con sus maestros.
c. Piensan que la escuela slo debe de ser un espacio para vivenciar
diversos roles sociales.
d. Participan de un juego constructivo y en la que se siguen y
respetan determinadas reglas.

Situacin 03
El profesor Santiago va a trabajar en la prxima Unidad Didctica las
caractersticas de la narrativa oral. Qu estrategia ser la ms
adecuada para recoger los saberes locales de sus estudiantes?
a. Seleccionar un par de historias locales y drselas a sus estudiantes
para que las lean en clase.
b. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el
desarrollo de su quehacer literario.
c. Pedir a sus estudiantes que dialoguen en grupos acerca de los
mitos y leyendas locales que conocen.
d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos
sobre literatura que poseen los alumnos.

SABERES PREVIOS: Qu estrategias promueve el docente para activar los

saberes previos (locales y populares) de nuestros estudiantes como punto de
partida para generar aprendizajes significativos?...
Situacin 01
Jaimito, estudiante del primer grado de secundaria tiene bajas
calificaciones; sin embargo tiene muchas habilidades para las producciones
y creaciones manuales, debido a que su pap es artesano del sillar. Luis
Mario, su profesor del rea de Educacin para el Trabajo, est diseando
una sesin de aprendizaje sobre la elaboracin de artesanas en sillar.
A partir del caso presentado Cul sera la mejor estrategia que
utilizara Luis Mario para recoger los saberes locales?
a. Pedir a Jaimito que exponga en el aula algunos trabajos del taller
de su pap.
b. Pedir a Jaimito que participe llevando fotografas de las artesanas
de su pap.
c. Pedir al pap de Jaimito le d clases particulares de artesana para
luego ensear las mismas a sus estudiantes.
d. Pedir al pap de Jaimito para que elabore una artesana a cada

Situacin 04
Juan, docente de Historia, Geografa y Economa realiza una sesin de
aprendizaje con los estudiantes del primer grado de secundaria, sobre la
vida de Miguel Grau. Faltando pocos minutos para terminar su clase, deja
una tarea para su casa con la siguiente consigna: Realizar una infografa
sobre la vida de Miguel Grau sin verificar que sus estudiantes dominen la
elaboracin de infografas. En la fecha indicada slo cuatro de los treinta
estudiantes presentaron sus trabajos.Por qu no habran presentado
los trabajos los dems estudiantes?
a. Juan gener poco inters en la presentacin de sus tareas.

12

b. A la mayora de estudiantes les desagrada el rea de Historia,

Geografa y Economa
c. Los estudiantes no encontraron suficiente informacin sobre Miguel
Gra.
d. Juan omiti indagar sobre los saberes previos de sus estudiantes.

participar en grupos colaborativos.

Registrar situaciones de resolucin de conflictos a travs de un
diario o anecdotario.
Situacin 03
Alex, docente de Ingls de una Institucin Educativa del distrito de Lluta, es
visitado por Eduardo, especialista de la UGEL, cuando se encuentra
trabajando con sus estudiantes de primer grado, los que se muestran
temerosos y poco participativos, dificultando la comprobacin de los
aprendizajes. En la etapa de reflexin. Eduardo le sugiere trabajar
estrategias que le permitan mejorar la comunicacin con sus estudiantes,
pero Alex responde que eso generara desorden en el aula y que a l, le da
buenos resultados mantener la disciplina imponiendo las normas desde el
primer da de clases. A partir del caso presentado Qu actitud
debera adoptar Alex para mejorar la relacin docente-estudiante?
a. Mantener su metodologa, pues la disciplina es lo ms importante.
b. Llamar la atencin a sus estudiantes por la actitud mostrada
durante la visita.
c. Ser flexible, democrtico y emptico con sus estudiantes.
d. Conversar con un colega de confianza para actualizar sus normas
del aula.
d.

GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Qu

estrategias promueve el docente para acompaar y mediar en el aprendizaje de
los estudiantes?, Cmo monitorea y retroalimenta permanentemente los
aprendizajes adquiridos para su aplicacin en contexto definidos?...
Situacin 01
Los estudiantes de la maestra Rebeca del sexto grado de la Institucin
Educativa N 401999 de Socabaya, se encuentran sin motivacin y poco
predispuestos desde la llegada de la maestra, pues la mayora piensan que
en el aula no existe un trato justo por parte de la docente. Es vertical y
poco comunicativa, producto de ello las responsabilidades no son asumidas
en forma equitativa, las relaciones entre estudiante y maestra no son las
adecuadas. Rebeca ha notado la necesidad de acercarse al grupo de
estudiantes y desea cambiar esta situacin.
Qu compromiso debera asumir Rebeca para restablecer el buen
clima en el aula?
a. Superar este mal momento y continuar con su posicin que es lo
ms coherente para ella.
b. Aplicar estrategias de juego que le permita conocer las opiniones
de sus estudiantes con respecto a sus logros.
c. Aplicar la estrategia del dilogo con sus estudiantes procurando
ser emptica y asertiva mostrando su cambio de actitud.
d. Aplicar dilogos con sus estudiantes para que reflexionen acerca
de sus estilos de comunicacin con y entre estudiantes.

Situacin 04
Con el propsito de que los alumnos aprendan a buscar informacin
especfica acerca del origen del maz y sus diferentes variedades y luego las
ordene utilizando organizadores visuales, la maestra del aula del 4to. Grado
de Educacin Primaria ha priorizado explicar detalladamente y con
ejemplos en qu consisten tales organizadores y el procedimiento de su
elaboracin. Luego se limita a observar que todos trabajen y cumplan en el
tiempo indicado, sin intervenir o guiar a los estudiantes, porque sabe que
deben construir sus aprendizajes libremente.
Segn el rol mediador del docente que explica Feuerstein, la
decisin que toma la maestra sera:
a. Correcta, porque la explicacin dada es suficiente para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.
b. Incorrecta, porque debera apoyar y motivar constantemente a los
estudiantes para provocar la modificabilidad cognitiva.
c. Correcta, porque la modificabilidad cognitiva se da cuando los
estudiantes descubran libremente lo indicado.
d. Incorrecta, porque debera explicar ambos temas para provocar la
modificabilidad cognitiva en los estudiantes.

Situacin 02
Fernando debe organizar con sus estudiantes el comit de aula para
elaborar el plan de Trabajo. Sin embargo, ellos se muestran indiferentes y
no desean participar por la experiencia negativa del ao anterior. Este
hecho le ha preocupado y, por eso, ha decidido desarrollar estrategias que
le permitan revertir est situacin. Cul de las siguientes estrategias
permitira lograr una mayor participacin democrtica de sus
estudiantes?
a. Planificar diversas competencias a fin de que puedan mostrar sus
mejores habilidades y destrezas.
b. Distribuir diversas responsabilidades y tareas difciles a los
alumnos ms conflictivos.
c. Realizar dinmicas para la recuperacin de la confianza y para

Situacin 05
El profesor Felipe de la Institucin Educativa Neptali Valderrama Ampuero

13

tiene a su cargo la seccin del sexto grado; en el marco de su programacin

curricular desarrolla contenidos sobre la importancia del agua en sus
diferentes estados, para esto ha propuesto que sus estudiantes diseen un
experimento para demostrar la importancia del agua como elemento para
el desarrollo de la vida. Al momento de iniciar la sesin de aprendizaje,
repentinamente cae una fuerte granizada.
Qu debe hacer Felipe y sus estudiantes ante este fenmeno?
a. Comentan sobre el fenmeno meteorolgico, luego sigue con el
experimento.
b. Continan con el experimento, salen y aprecian el fenmeno
meteorolgico y finalmente comentan en el aula.
c. Observan, interactan, comentan sobre el fenmeno meteorolgico
y continan con el experimento.
d. Observan el fenmeno meteorolgico, para luego proseguir con el
experimento.

b.
c.
d.

contar con los animalitos de la granja.

Us los animales de manera pertinente que ayud a resolver
situaciones del contexto real.
Seleccion adecuadamente los materiales en actividades ldicas y
contextualizadas, para lograr su propsito.
Logr patrones de igualdad, desigualdad, relaciones y funciones,
utilizando materiales pertinentes.

Situacin 08
Julio es un docente que tiene planificado desarrollar una sesin de
aprendizaje basada en la resolucin de problemas aditivos de expresin
verbal, para tal caso utilizara material que facilite a los estudiantes la
construccin de sus aprendizajes significativos.
Qu tipo de material deber utilizarn los estudiantes para la
resolucin de problemas matemticos?
a. Los estudiantes utilizarn material base diez para la resolucin de
problemas.
b. Los estudiantes utilizarn los textos y cuadernos que proporciona
el Ministerio de Educacin.
c. Los estudiantes utilizarn material estructurado y no estructurado
para la resolucin de problemas.
d. Los estudiantes construirn aprendizajes significativos utilizando
material simblico.

Situacin 06
En el aula del tercer grado de secundaria, los estudiantes quieren participar
en la seleccin de los materiales para trabajar el tema de recursos
tursticos de la localidad; pero el docente Rubn tiene por costumbre
seleccionar directamente los materiales, sin coordinar con los estudiantes.
Esto trae como consecuencia que los estudiantes se encuentren reprimidos
y poco participativos para lograr la construccin de sus aprendizajes. El
estilo de comunicacin ms pertinente para que el docente
promueva un clima emocional favorable al aprendizaje de los
estudiantes sera?
a. Democrtico, participativo para la toma de decisiones.
b. Autoritario, permisivo
c. Conciliador, comunicativo.
d. Centralizado, comunitario

Situacin 09
El profesor Isaac ha programado con sus estudiantes una feria expositiva de
modelos de mquinas simples, con el uso de material tecnolgico (lego
educativo), para demostrar algunos principios fsicos en el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente. Los estudiantes, luego de dos sesiones de
aprendizaje logran dominar la construccin de diferentes prototipos de
mquinas simples pero pese a esto an no se sienten capaces de participar
en la exposicin por no tener claro la relacin entre mquinas simples y
principios fsicos.
A partir del caso presentado Qu estrategia ms pertinente
favorecera el logro de los aprendizajes previstos?
a. Solicitar el apoyo de un ingeniero para que pueda explicar mejor
los principios fsicos de mquinas simples en el aula.
b. Presentar un video sobre la construccin de mquinas simples con
la resolucin de problemas de principios fsicos.
c. Postergar la feria expositiva para que los estudiantes puedan
investigar sobre el tema y se preparen mejor.
d. Desarrollar una gua de laboratorio donde los estudiantes logren

Situacin 07
Josefa, docente de una Institucin Educativa Inicial, ha considerado en su
Proyecto de Aprendizaje denominado Elaboremos el lbum de los animales
de mi comunidad la siguiente actividad de aprendizaje: Fiesta de los
animales de mi comunidad con el propsito de que los nios agrupen a los
animales de acuerdo a sus caractersticas: El lugar donde viven, de qu se
alimentan y la cubierta de su cuerpo. Josefa utiliza los materiales dotados
por el MED como: Mscaras de animales, kit de animales domsticos, de
animales de granja, de animales de la selva y materiales de la comunidad.
Qu opinin tienes de Josefa, frente a la seleccin de materiales
en la situacin planteada?
a. Logr que los nios adquieran la nocin de nmero, jugando a

14

identificar principios fsicos en mquinas simples.

b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la receta

con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula cmo la
prepararon.
c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar
a los dems la preparacin, hacer una lista de ingredientes.
d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo a los
dems compaeros, analizar la receta con sus ingredientes y modo
de preparacin, elaborar la receta.

Situacin 10
Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. A
partir del caso presentado Qu debe hacer el profesor para
desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje?
a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre
lo que es una mitad.
b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar por la
mitad.
c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios
puedan observarlos.
d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes
objetos en la mitad.

Situacin 13
Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios se encuentran
destrozando las plantas del jardn. Frente a esta situacin ella planifica
actividades para promover un cambio de conducta en sus nios.
Qu tipo de actividades metodolgicas planificar Mnica para dar
solucin al problema?
a. Planificar e investigar junto con sus nios sobre la importancia de
las plantas y as solucionar el problema.
b. Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as adornar el
jardn, siendo los nios protagonistas en la solucin del problema.
c. Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y ambiente
para promover el cambio de conducta de los nios.
d. Planificar actividades conjuntas entre la docente y los nios, siendo
protagonistas activos para la resolucin del problema.

Situacin 11
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades pedaggicas
recogiendo las experiencias de sus alumnos con relacin a las actividades
econmicas que se realizan en la regin. Para ello, presenta un mapa con
los principales productos de cada provincia; despus de sus explicaciones
los estudiantes identifican los productos que corresponden a las actividades
econmicas extractivas, productivas, transformativas y de servicios.
Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la profesora?
a. El panel de discusin para reconocer cules son los productos y la
actividad econmica.
b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad econmica y
producto.
c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad
econmica y el producto.
d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para identificar
los productos y las actividades econmicas.

Situacin 14
Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el
Raymillacta o fiesta del pueblo, la profesora Leonor y sus estudiantes del
quinto grado de secundaria de la Institucin Educativa Seminario Jess
Mara estn acordando poner en prctica sus conocimientos sobre cultura
regional y para ello, en primer lugar, se organizan en equipos de trabajo.
Ellos son conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.
A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben aplicar
sus conocimientos sobre cultura regional?
a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos arqueolgicos y
ecolgicos de la regin.
b. Participando activamente en todos los eventos programados en el
Raymillacta o fiesta del pueblo.
c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para brindar
informacin til a travs de videos, afiches, simulaciones de viajes,
etc.
d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades que se
desarrollaron durante el Raymillacta.

Situacin 12
Durante el aniversario del colegio El Valor del Saber las profesoras
prepararn una vianda con sus nios por lo que la profesora Silvia del tercer
grado trabajar el tema Las Recetas de Cocina.
Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que
sus nios desarrollen un proceso de construccin del aprendizaje?
a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems cmo
lo hicieron, preguntar a los nios si han comido ese platillo antes,
escribir la receta en casa.

15

No comprenda bien de qu se trataba, pero cuando hice los cuadros

comparativos, lo entend mejor. Creo que eso me ayud.
Las expresiones que manifiesta Pedro, reflejan que la docente:
a. Ha propiciado el desarrollo de aprendizajes significativos en sus
estudiantes.
b. Ha generado la motivacin por aprender en sus estudiantes.
c. Ha desarrollado habilidades metacognitivas en sus estudiantes.
d. Ha generado la transfrencia de conocimientos en sus estudiantes.

Situacin 15
Fidela es docente del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una
Institucin Educativa ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los
alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger saberes previos
escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, leugo de haber
resumido la informacin entregada por la profesora en sus cuadernos,
dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los
logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no
favorecieron la construccin de los aprendizajes esperados en sus
estudiantes.
A partir del caso presentado Qu actividad sera la ms
convenietne para enriquecer la secuencia aplicada?
a. Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos lminas
sobre los alimentos.
b. Pedirles que resuelven en su casa un cuestionario sobre los
alimentos.
c. Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos
para organizarlos y clasificarlos.
d. Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la informacin
registrada en sus cuadernos.

Situacin 02
Cecilia, profesora de Comunicacin, incorpora en su sesin de aprendizaje
un proceso pedaggico que permite hacer reflexionar a los estudiantes
sobre el propsito y la forma en que lograron sus aprendizajes esperados
durante el desarrollo de la sesin, concluyendo con la identificacin de la
utilidad de la capacidad desarrollada.
A partir del caso presentado Cul de las alternativas identifica y
define mejor la estrategia incorporada?
a. Incorpora la evaluacin de los aprendizajes al trmino de la sesin
para identificar los logros obtenidos.
b. Incorpora la metacognicin para medir los logros alcanzados y
poder plantear alternativas frente a dificultades encontradas.
c. Incorpora la evaluacin de proceso para evaluar paulatinamente
los momentos de la sesin y el aprendizaje de los estudiantes.
d. Incorpora la metacognicin para el reconocimiento de los procesos
cognitivos y regulacin de los aprendizajes.

Situacin 16
Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de
materiales durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados por sus
estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales son
considerados materia prima til para elaborar nuevos recursos o como
recursos en s mismos, porque ofrecen una buena oportunidad para vincular
lo enseado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los
estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
a.
Materiales educativos no confiables
c. Recursos
didcticos certificados
b. Uso pedaggico del entorno
d. Discriminacin
positiva de los recursos

Situacin 03
La profesora Hilda del rea de Comunicacin ha trabajado la capacidad de
redaccin de la carta con sus estudiantes de primer grado. Como estrategia
metacognitiva formula las preguntas de siempre: Qu aprend?, Cmo
aprend?, Para qu me servir? Al evidenciar actitudes de apata y
desinters por parte de sus estudiantes, al responder estas preguntas y
dejando algunas sin respuestas.
A partir del caso presentado Cul de las siguientes acciones le
recomendara a Hilda para superar esta situacin?
a. Obviar la metacognicin de los aprendizajes, algunas veces, para
evitar el desinters de los estudiantes.
b. Explicarles a los estudiantes la importancia de responder las
preguntas planteadas.
c. Variar su estrategia para promover favorablemente la
metacognicin en sus estudiantes.
d. Facilitarles fichas impresas con las preguntas metacognitivas

EVALUACIN: Proceso contino para la mejora de los aprendizajes

Situacin 01
Con el propsito que los estudiantes del 6to. Grado de primaria logren
diferenciar las principales caractersticas evolutivas de los seres humanos,
la profesora Marina, propici que sus alumnos lean textos informativos,
observen videos y elaboren cuadros comparativos sobre el tema. Pedro, un
alumno del aula dice: Que interesante el tema de la evolucin humana.

16

mencionadas.

a.
b.

Situacin 04
La maestra Teresa est muy contenta porque en el ao 2013 ha logrado que
todos sus estudiantes desarrollen aprendizajes significativos partiendo de
su realidad, construyendo nuevos saberes en diversas situaciones de su
vida diaria y en su contexto, pero, se ha dado cuenta que presentan
debilidades en el proceso de metacognicin.
Cul de estas acciones sera la ms pertinente para atender esta
problemtica?
a. Aplicar una lista de cotejo, para verificar el logro de los contenidos
de aprendizaje.
b. Preguntar a los estudiantes acerca de los procedimientos que han
tenido en el desarrollo de los aprendizajes esperados.
c. Aplicar un instrumento de autoevaluacin para reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje.
d. Promover en los estudiantes la heteroevaluacin que le permita
sistematizar sus experiencias de aprendizaje.

c.
d.

Evala para permitir que los nios aprendan y registra informacin

en el SIAGIE.
Evala nuevamente a los nios que no han logrado los
aprendizajes previstos.
Reflexiona sobre los aprendizajes logrados y toma la decisin de
comunicar a los padres.
Reflexiona sobre los resultados, tomando decisiones para mejorar
los aprendizajes.

TEXTO N 03:
Piaget describe al nio como un pequeo cientfico que construye y
entiende al mundo l solo. Por el contrario, Vigotsky sugiere que el
desarrollo cognitivo del nio depende ms de las personas que estn a
su alrededor. Propone que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante
la interaccin del nio con los adultos y con los nios mayores. Estas
personas juegan el papel de guas y maestros para el nio y le dan la
informacin y apoyo necesario para su crecimiento intelectual.
Para Vigotsky, en cierto punto del desarrollo se presentan algunos
problemas que los nios estn a punto de resolver. Aqu los nios
necesitan solo una estructura, claves, recordatorios o ayuda para
recordar los detalles o casos; adems, aliento para seguir buscando
soluciones. Por supuesto, algunos problemas pueden ser resueltos por
ellos mismos. Otros, superan la capacidad del nio, aunque se les
explique cada paso. El punto medio es la zona del desarrollo prximo, el
rea en la que el nio no puede resolver solo el problema, sino con
ayuda de un adulto o en colaboracin con otros nios avanzados. Es el
rea donde la instruccin y la apelacin pueden darse, ya que en ella
es posible el aprendizaje verdadero.

Situacin 05
Mnica, docente de una Institucin Educativa Inicial, tiene a su cargo la
seccin de 3 aos, para ver el logro alcanzado en sus nios y nias, evala
permanentemente a travs de la observacin sistemtica y registra sus
avances, lo que le permite obtener informacin y reflexionar acerca del
desempeo de sus nios y nias.
Con qu finalidad la docente realiza esta actividad?
a. Para conocer especficamente a cada uno de sus nios y nias e
informar a los padres de familia sobre sus avances.
b. Para dar prioridad a la Hora de Juego, donde todos los nios
participen activamente y desarrollen su motricidad.
c. Para analizar, reflexionar y plantear estrategias para mejorar y
alcanzar aprendizajes esperados en todos sus estudiantes.
d. Para informar a los padres sobre el nivel y ritmo de aprendizaje en
la que se encuentra su nio o nia.

1. Para Vigotsky, el desarrollo cognitivo es fundamentalmente:

A) Imitativo
B) Biolgico C) Egocntrico
D) Histrico
E) Interactivo
2. Segn el texto, la zona del desarrollo prximo:
A) Es lo que puede resolver el estudiante con ayuda.
B) Consiste en que el nio no debe trabajar solo.
C) Es el punto de partida para el aprendizaje.
D) Implica que los estudiantes plantean problemas.
E) Es la enseanza centrada en el desarrollo cognitivo.

Situacin 06
Susana, docente del aula de 5 aos de la Institucin Educativa Inicial
LUCERITOS DE AMOR, luego de registrar resultados del logro de los
indicadores del rea de Comunicacin, visualiza que sus nios presentan un
avance del 40% de los aprendizajes previstos.
A partir de los resultados Cul sera el proceso inmediato que
debera seguir Susana?

3. Se infiere que para Vigotsky, bsicamente, el aprendizaje:

A) Se basa en el conocimiento enciclopdico del estudiante.
B) Es de carcter prctico y muy diverso.

17

C) Se logra a partir de la maduracin biolgica del nio.

D) Se da enmarcado en el contexto sociocultural del nio.
E) Es resultado del desarrollo interno al que llega el nio.

REFLEXIONANDO
PEDAGGICAMENTE
PARA
ELABORAR
LA
PROGRAMACIN CURRICULAR: Planificacin de la Secuencia Didctica para el
logro de competencias.

4. Cul de los enunciados no guarda relacin con el enfoque de

Vigotsky:
A) Su perspectiva sobre el aprendizaje de los nios implica la
interaccin.
B) Su teora est relacionada con el desarrollo cognitivo de los
nios.
C) El desarrollo cognitivo del estudiante se logra de manera aislada.
D) En su aprendizaje, los nios necesitan estmulos de otras
personas.
E) El aprendizaje eficaz en todos los nios se logra en un contexto
social.

Situacin 01
Los nios han manifestado sus necesidades e intereses y la profesora tiene
claras las atenciones que debe brindarles a travs de unidades didcticas.
Al mismo tiempo urge la necesidad de que los nios desarrollen sus
habilidades investigativas y de exploracin. Por ello, decide atender primero
las necesidades de sus nios para pasar despus a plantear otro tipo de
unidad didctica.
Seale cul es la secuencia didctica que corresponde al tipo de
unidad que la maestra ha priorizado:
a. Seleccionar logros de aprendizaje, capacidades e indicadores,
analizar el contenido, las estrategias, el cronograma, dar nombre a
la actividad sin la participacin de los nios y ejecutar con ellos las
actividades.
b. Seleccionar competencias, capacidades e indicadores, analizar un
problema comunal con los nios, programar actividades, elaborar
un listado de hiptesis, averiguar del problema, hacer un listado de
conclusiones y dar alternativas de solucin con los nios.
c. Seleccionar competencias e indicadores en funcin de los talentos
y potencialidades de los nios, indicar el propsito y los beneficios,
determinar estrategias, metodologa y pasos a seguir con los nios.
d. Determinar los aprendizajes, plantear interrogantes, seleccionar
competencias, capacidades y precisin de desempeos, Planificar y
negociar con los nios, determinacin de actividades con los nios.

5. El autor del texto menciona el planteamiento de Piaget:

A) Con el propsito de establecer los puntos ms slidos del
enfoque piagetiano.
B) Para hacerle una audaz crtica sobre su concepcin acerca del
aprendizaje.
C) Con el fin de ironizar sobre su discutible teora sobre el
aprendizaje.
D) Para desarrollar una comparacin rigurosa entre dicha propuesta
y la de Vigotsky.
E) Solo como una introduccin para explicar el aprendizaje, segn
Vigotsky.

Situacin 02
En una Institucin Educativa Inicial, la docente en la hora del recreo observa
que sus nios y nias juegan a comprar y vender. As surge la idea de
plantear un proyecto denominado Organizamos y Jugamos a la Tienda.
Qu debe considerar primero la docente para desarrollar este
proyecto?
a. Elaborar el proyecto y reajustarlo a travs de crculos de
interaprendizaje para luego ejecutarlo con los nios y nias.
b. Partir de la investigacin para luego elaborar y aplicar el proyecto.
c. Plantear el proyecto a sus nios y nias considerando los
momentos pedaggicos.
d. Plantear el proyecto e involucrar a sus nios y nias en la
planificacin, ejecucin y evaluacin.

Mg. Isela Guerrero Pacheco

FACILITADORA

II EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION

DOCENTE- 2015 SEDE HUAURA
PRUEBA: CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA EN
GENERAL
APELLIDOS Y NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 20 de Febrero 2015

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Situacin 03

18

Teresa es una docente que est muy preocupada porque sus nios asisten
al jardn con picadura de mosquitos. Constantemente se rascan,
provocndose heridas. Para solucionar el problema que presentan sus
nios, ella propone programar una Unidad de Aprendizaje.
Cul es la secuencia didctica de la Unidad Didctica?
a. Determinar el problema, concerta opiniones con los nios sobre sus
aprendizajes.
b. Determina el problema, consensa con los nios, propone
actividades de solucin.
c. Realiza un mapa conceptual con los nios, planifica secuencias
didcticas e investiga sobre el problema.
d. Realiza un listado de actividades, investiga sobre los mosquitos,
pide la participacin de SENASA.

Seale cul sera la secuencia lgica de las preguntas que

ayudaran en la pre-planificacin del proyecto:
a. Qu?, Para qu?, Cundo?, Dnde?, Con quines? y Con qu?
b. Qu necesitaremos?, Qu aprendemos?,
y Cmo
lo
desarrollaremos?
c. Qu haremos?, Quin nos ayudar? y Cunto tiempo
utilizaremos?
d. Qu haremos?, Cmo lo haremos? y Para qu lo haremos?
Situacin 06
En estos ltimos tiempos, los padres de familia quieren participar de los
procesos de aprendizaje de sus hijos, motivados por la maestra a quien, por
cierto, estiman mucho y ante el inters de los nios, ofrecen ensearles
canciones. Los nios, entusiasmados, acuerdan hacer un cancionero.
Seale la secuencia didctica correspondiente a dicho proyecto:
a. Pre planificacin- planificacin- evaluacin
b. Planificacin ejecucin - evaluacin
c. Planificacin- elaboracin de estrategias- evaluacin
d. Planificacin- ejecucin- retroalimentacin

Situacin 04
El profesor Luis del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de la Institucin
Educativa Cristo viene, ha coordinado con su Director a fin de utilizar una
extensin libre de terreno de la Institucin Educativa, para convertirlo en un
Biohuerto. Luis ha proporcionado a sus estudiantes informacin bsica
sobre el cuidado de las plantas, preparacin del abono natural, etc. Los
estudiantes estn motivados a concretar el Biohuerto.
Qu estrategia es la ms pertinente para hacer realidad el
biohuerto?
a. Luis deber comunicar a los dems profesores su idea.
b. Luis deber pedir ayuda de profesionales entendidos en el tema.
c. Luis deber planificar y ejecutar un proyecto de aprendizaje.
d. Luis deber pedir ayuda al municipio para que construya el
Biohuerto.

Situacin 07
El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del tercer grado, motivado por
la participacin activa y responsable de sus estudiantes, se propone
desarrollar una estrategia metodolgica que permita vincular el rol del
ciudadano con las funciones que cumplen las instituciones pblicas de su
distrito y donde tome en cuenta el desarrollo de la diversidad de los
procesos cognitivos de sus estudiantes.
Qu estrategia metodolgica sera la ms pertinente para atender
la diversidad de procesos cognitivos?
a. Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes
instituciones pblicas del lugar para reconocer el rol que cumplen
estos dentro de la sociedad.
b. Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile escolar por
aniversario de su distrito con participacin de las instituciones
pblicas.
c. Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de la
ciudadana de los estudiantes en la implementacin de polticas
pblicas.
d. Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pblica en los
parques de su distito y en coordinacin con las autoridades locales.

Situacin 05
Una docente del nivel inicial reflexiona y dice: Estoy a cargo del aula de 5
aos, tengo 15 nios. Todos son muy inteligentes e inquietos, tienen
diversos talentos y habilidades, son participativos y les encanta jugar a la
ronda. Durante los recreos note que estaban consumiendo muchas
golosinas y que algunos traan en sus loncheras alimentos chatarra. Eso me
preocup y me hizo pensar que sus hbitos alimenticios no eran los ms
adecuados, pues, representaban un riesgo para la salud. Entonces, me dije:
Por qu no proponerles un proyecto que trate sobre el consumo de comidas
nutritivas de nuestra localidad para prevenir y mejorar problemas de salud.
A partir de esta situacin, la docente se pregunta: Qu tendran
que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto y que
podran aprender?

19

Situacin 08
Rosita, docente de una Institucin Educativa Inicial polidocente completa, a
travs de los talleres sobre Rutas de Aprendizaje, recibi orientaciones
sobre los proyectos de aprendizaje, pese a no tener claro sobre esta unidad
didctica consider que debe trabajar con esta alternativa de planificacin.
Frente a esta realidad, Cul es la estrategia pertinente?
a. Solicitar apoyo a otras docentes, para que les faciliten un modelo
de proyecto, para planificar en base a ello.
b. Realizar jornadas de autoformacin para clarificar sus ideas y
planificar proyectos de aprendizaje de manera conjunta con las
tres edades.
c. Planificar un proyecto en base a las unidades de aprendizaje de los
aos anteriores.
d. Buscar informacin y plantear proyectos de aprendizaje a sus nios
y nias en base a sus intereses, necesidades, situaciones o hechos
de su contexto.

Situacin 11
Jos, un nio de la seccin de 4 aos, llev a su aula diversos productos que
se venden en la tienda pero en miniatura, despertando el inters de sus
compaeros; los nios proponen a la docente tener una tienda en el aula.
En qu momento de la secuencia didctica se prioriza la propuesta
de los nios?
a. En la ejecucin de las actividades que utiliza en la secuencia
didctica.
b. En la realizacin de actividades de la situacin didctica.
c. En la negociacin de la planificacin conjunta docente-nios.
d. En la evaluacin de los resultados al cumplir el proyecto.
Situacin 12
Los nios del aula de 4 aos se encuentran desarrollando el proyecto La
utilidad de las plantas medicinales. Para ello la maestra ha planificado
diversas actividades de aprendizaje
Seale cul de las siguientes es la ms adecuada, en
correspondencia con el proyecto:
a. Un paseo por las diferentes huertas aledaas.
b. Recolectan plantas y elaboran un herbario.
c. Colorean siluetas de las plantas medicinales.
d. Preparan un t de toronjil y manzanilla para el dolor.

Situacin 09
Catalina es una docente de la seccin de 3 aos, observa que sus nios en
la hora de sectores prefieren el sector de tteres, no contando con mucho
material, por lo que propone elaborar tteres con sus nios.
Cul es la secuencia didctica para desarrollar el proyecto de
aprendizaje?
a. Seleccin de competencias y capacidades, ejecucin y evaluacin.
b. Planificacin, seleccin de competencias y capacidades, ejecucin.
c. Planificacin, ejecucin y evaluacin.
d. Seleccin de actividades, planificacin y ejecucin.

Situacin 13
La maestra del aula de 5 aos, despus de haber aplicado la lista de cotejo,
detect que sus nios, en la competencia Nmero y operaciones, tienen
dificultad para desarrollar la capacidad Matematiza. Lo evidencia el bajo
nivel de logro obtenido en el desempeo Agrupan diferentes objetos de
acuerdo a un atributo. Se ha propuesto, entonces, mejorar los aprendizajes
de sus estudiantes. Para ello, implementa un Mdulo de Aprendizaje.
Seale la secuencia didctica que debe seguir:
a. Planificacin de las actividades- seleccin de estrategias y
ejecucin.
b. Determinacin del contenido-prerrequisitos y aprendizaje a lograr.
c. Seleccin de capacidades e indicadores- programacin de
actividades y evaluacin.
d. Justificacin planificacin- seleccin de capacidades e indicadores
y evaluacin.

Situacin 10
Leticia, una docente joven, al percatarse que su aula est muy desordenada
y los nios no respetan las normas de convivencia, decide realizar un
proyecto. Organiza las actividades que quiere hacer con sus nios, piensa
cmo desarrollar lo que tena previsto, los materiales que necesitara,
seleccion las competencias, capacidades e indicadores.
En qu momento de la secuencia metodolgica del proyecto de
aprendizaje se encuentra?
a. Est organizando el proyecto para ejecutarlo.
b. Est identificando las dificultades del proyecto.
c. Est realizando la pre-planificacin del proyecto.
d. Est ejecutando el proyecto con los materiales previstos.

20

b.

Situacin 14
Una maestra, luego de la clase de Matemtica referida a la competencia
Nmero y operaciones, detect que sus nios tenan dificultades para
identificar el color azul. Entonces decidi implementar un mdulo de
aprendizaje, con la estrategia del crculo concntrico, aprovechando los
bloques lgicos enviados por el MINEDU. Considerando que los bloques
lgicos tienen 4 atributos referidos al color, Cul sera la secuencia
didctica para implementar el mdulo?
a. Color (contenido)- amarillo y azul (prerrequisito)- rojo (logro de
aprendizaje)

c.
d.

Azul (tema) amarillo y rojo (prerrequisitos) color (logro de

aprendizaje).
Amarillo (Contenido)- color (prerrequisitos)- rojo (logro de
aprendizaje)
Color (tema)- amarillo y rojo (prerrequisitos)- azul (logro de
aprendizaje)
Mg. Isela Guerrero Pacheco
FACILITADORA

21