Diferencia entre crecimiento, maduracion y desarrollo
Desde el punto de vista de la Psicologa Evolutiva, es necesario diferenciar tres
conceptos. Esta distincin es meramente a modo pedaggico ya que en lo observable no es posible tal divisin. Se entiende por crecimiento, al aumento en aspectos cuantitativos de un organismo vivo; por ejemplo, el peso o el volumen. La maduracin supone cambios cualitativos en la organizacin anatmica y fisiolgica que afecta a las capacidades de accin y recreacin. Muchas veces ocurre que los mecanismo nerviosos que median en la conducta, no tienen capacidad funcional en edades tempranas y necesitan madurar. Finalmente, el trmino desarrollo, suele aplicarse a la totalidad de los fenmenos implicados en los cambios.Incluyendo aspectos cualitativos y cuantitativos, es decir, de crecimiento y maduracin. En el desarrollo entran en juego una diversidad de factores tales como los biolgicos, emocionales y sociales, entre otros. Bibliografa:
Bozzalla, Luca; Naiman, Fabiana. "Abordaje psicomotor del recin nacido"
Aprendizaje, maduracin y desarrollo
Antes de comenzar con cualquier desarrollo terico, es importante hacer claridad sobre algunos conceptos de utilidad en el futuro. Por una parte se entiende la maduracin como el desarrollo de patrones comportamentales preconfigurados biolgicamente y que tienen lugar de acuerdo al avance en la edad cronolgica del individuo. Por otro lado aparece el concepto de desarrollo como el conjunto de patrones biolgicos y medioambientales de crecimiento y cambio durante la vida. Esto permitir establecer, en el futuro, las relaciones que sean pertinentes con respecto al concepto de aprendizaje. El Aprendizaje: Existe una cierta variedad de definiciones en torno al concepto de aprendizaje, pero buscando un punto intermedio se define, en general, como una modificacin en el comportamiento resultado de la experiencia. Algunas otras definiciones ilustran distintas concepciones del trmino aprendizaje, tanto desde el punto de vista terico como prctico (biolgico): "Consideramos que aprendizaje es cualquier cambio sistemtico de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente para ciertos propsitos, o que est de acuerdo con algn otro criterio semejante". (Bush y Mosteller, 1955)
"El aprendizaje es una modificacin en incremento de la conducta ms o
menos permanente, que es resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observacin". (Munn, 1955) "Podemos definir el aprendizaje diciendo que es el proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la conducta individual a resultado de la experiencia". (Thorpe, 1956) "Aprendizaje es el proceso de formacin de circuitos nerviosos relativamente permanentes a travs de la actividad simultnea de los elementos del circuito que va a establecerse; tal actividad se refiere a un cambio en la naturaleza de las estructuras de la clula, a travs del crecimiento, de tal manera que se facilite la activacin del circuito entero cuando un elemento componente es excitado o activado". (Bugelski, 1956) Diferencias y relaciones. De acuerdo a las definiciones anteriores, resaltan algunas diferencias notorias. Por una parte, la maduracin es un proceso cuya ocurrencia es resultado de la informacin gentica y sobre el cual el individuo conscientemente no tiene ninguna influencia (salvo que biolgicamente se produzca algn tipo de alteracin), a diferencia del desarrollo que se encuentra estrechamente ligado con patrones cognitivos, medioambientales y sociales del individuo. De ah que ste sea un proceso diferenciado y dependiente de una suma de variables ms complejas, a diferencia de la maduracin que es un tanto ms predecible. De lo anterior se desprende una relacin existente entre el aprendizaje y el desarrollo: Los patrones de crecimiento y cambio cognitivo pueden ser aprendidos de acuerdo a la presencia de un conjunto de influencias: la moral, las costumbres, la alimentacin, el sistema educativo, las condiciones medioambientales (disponibilidad de recursos, adaptacin al medio, relaciones con el medio, etc.), las relaciones econmicas, etc.; esto, como un todo, configura un marco de referencia para el proceso de desarrollo de un individuo. Publicado por MARCELO CARVAJAL LVAREZen 17:40