III Tecnicos Docentes

Perfil, Parmetros e Indicadores
Tcnicos Docentes
Subsecretara de Educacin Bsica Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
Perfil, Parmetros e Indicadores. Tcnicos Docentes
III
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2014-2015
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES
{{ Introduccin

Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores
que sirvan de base para elaborar los instrumentos de evaluacin
que sern utilizados en el concurso de oposicin para el ingreso al
servicio pblico educativo.
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin en la educacin bsica lo hace responsable de ensear, facilitar,
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el
proceso educativo.
Subsecretara de Educacin Bsica
Las plazas y categoras que sern motivo de concurso son: Maestro

de taller de lectura y escritura en educacin bsica, acompaante de
msica para jardines de nios en educacin preescolar, maestro de taller en educacin primaria, maestro de msica en educacin indgena,
maestro de taller en educacin indgena, acompaante de msica en
educacin especial, maestro de taller en educacin especial y maestro
de aula de medios en educacin secundaria.
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
anteriores especificaciones son los siguientes:
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
115
Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica

Ciclo Escolar 2014-2015
Maestro de taller de Lectura y

Escritura
Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria
Tcnico Docente
13 de febrero de 2014
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA TCNICOS DOCENTES
MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA
{{ DIMENSIN 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza

una intervencin didctica pertinente

Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura en
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que colaborare,
as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos particularmente en materia de formacin en cultura escrita.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
tcnico docente de taller de lectura y escritura para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin de
lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos y enfoques para la enseanza de la educacin bsica.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con los procesos de formacin de lectores y
escritores.

Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el diseo y desarrollo de su taller, de
modo que resulte adecuado a las caractersticas de los alumnos y a
sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente de taller de lectura y escritura para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
2.1 El diseo, la organizacin y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje relacionadas con la cultura escrita.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas relacionadas
con la cultura escrita.
2.3 La evaluacin del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje.
119
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de
calidad, debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas,
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los alumnos en lectura y escritura.

El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los servicios educativos, la
capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.
3.2 La disposicin al estudio y al aprendizaje profesional para
la mejora de la prctica educativa.
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas

inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller de lectura y escritura para contribuir al establecimiento de un clima escolar tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas
con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
de la educacin pblica mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusin y equidad,
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus

familias.
120
{{ DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la

escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad

Para que el tcnico docente de taller de lectura y escritura de
educacin bsica desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.
A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de lectura y escritura trasciende el mbito de la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente de taller de lectura y escritura conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a impulsar procesos de aprendizaje de la lectura y la
escritura.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de
familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora
de los aprendizajes.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad, y su vnculo con la formacin de lectores y escritores.
121
Dimensin del perfil
Parmetros
1.1 Los procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propsitos y los
enfoques didcticos de la
Un tcnico docente
educacin bsica.
que conoce a sus
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo
que deben aprender 1.3 Los contenidos bsicos
del currculum vigente

y su vinculacin con los
procesos de formacin de
lectores y escritores.
122
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Conoce los procesos de aprendizaje de la cultura escrita en los distintos niveles de la educacin bsica.
Reconoce la importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar
su aprendizaje.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de la cultura escrita de los
alumnos.
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
Conoce las orientaciones nacionales sobre lectura y escritura, en la educacin bsica.

Conoce los propsitos de la educacin bsica.
Identifica las modalidades de trabajo para impulsar procesos de aprendizaje de la cultura escrita.
Reconoce formas de intervencin que favorecen la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
Reconoce la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin
entre ellos.
1.3.1
Tiene conocimiento de los contenidos bsicos del currculum vigente y sabe vincularlos con las prcticas sociales de
lectura y escritura.
Conoce aspectos del rea de conocimiento en que se inscribe la lectura y escritura.
1.3.2
Dimensin del perfil
Parmetros
2.1 El diseo, la organizacin
y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje
relacionadas con la cultura
escrita.
Indicadores
2.1.1
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de lectura y escritura que los hagan pensar,
expresar ideas propias, argumentar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Selecciona, adapta o disea situaciones didcticas para el aprendizaje de los contenidos con el uso de los acervos
(impresos, digitales y audiovisuales).
Identifica los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
2.1.2
2.1.3
2.2.1
2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas
relacionadas con la cultura
escrita.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
2.3 La evaluacin del proceso
educativo, y realiza
educativo con fines de
una intervencin
mejora.
didctica pertinente
Demuestra conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Sabe cmo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones de las actividades
realizadas.
Determina cundo y cmo utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
Propone a los docentes estrategias de uso de los acervos (impresos, digitales y audiovisuales) y actividades de lectura y
escritura para la mejora del aprendizaje.
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3.1
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin y explica cmo sta puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Explica el uso de algunos instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
Muestra conocimiento para analizar producciones de alumnos y determinar sus aprendizajes.
2.3.2
2.3.3
2.4.1
2.4 La creacin de ambientes

favorables para el
aprendizaje.
Conoce los tipos de acciones e interacciones para impulsar, en el taller de lectura y escritura, un clima de confianza en
el que se favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar el espacio fsico del taller de lectura para que sea un lugar seguro y con condiciones propicias
para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos.
Sabe cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
123
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
3.1.1
3
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
124
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de
los alumnos.
Reconoce en qu mbitos de conocimiento e intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica.
Sabe cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la discusin y el anlisis de temas
educativos de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.
3.1 La reflexin sistemtica

sobre la propia prctica
profesional.
3.1.2
3.2 La disposicin al estudio y

al aprendizaje profesional
para la mejora de la
prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.
Demuestra ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconoce el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3.1
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Busca informacin, la sistemacin y valora su pertinencia en relacin con objetivos especficos del trabajo docente; e
interpreta textos relacionados con la profesin.
Sabe cmo comunicarse con los maestros de grupo para establecer metas y acuerdos sobre el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Adquiere y comunica informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.
3.3 La comunicacin eficaz con

sus colegas, los alumnos y
sus familias.
3.1.3
3.3.2
3.3.3
3.3.4
Dimensin del perfil
Parmetros
4.1 El ejercicio de la funcin
docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos
los alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y con confianza
para aprender.
4.3 La importancia de que
el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
Indicadores
4.1.1
4.1.2
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el
ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer y concluir
oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su funcin docente, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
4.1.4
4.2.1
4.2.2
Asume como una responsabilidad tica y profesional que todos los alumnos tengan acceso a la cultura escrita.
Sabe cmo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboracin,
solidaridad y equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias lingsticas, culturales, tnicas, socio
econmicas y de capacidades.
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el taller de lectura y en la escuela,
acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de gnero y de no discriminacin.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
4.2.3
4.2.4
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
125
Dimensin del perfil
Indicadores
5.1.1
Identifica los factores que caracterizan la organizacin y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Sabe cmo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.
Conoce la importancia del cuidado del espacio escolar: biblioteca escolar, los acervos (impresos, digitales y
audiovisuales).
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para impulsar la cultura escrita.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la formacin de lectores y escritores.
5.3.1
Propone acciones que pueden realizarse desde el taller de lectura y escritura para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad que debe considerar para mejorar su trabajo en el
desarrollo del taller de lectura y escritura.
Interpreta de manera crtica los productos culturales a los que estn expuestos los alumnos para orientar la formacin
de lectores y escritores.
5.1 Los factores asociados

a la gestin escolar que
5.1.2
contribuyen a impulsar
procesos de aprendizaje de 5.1.3
la lectura y la escritura.
5
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
126
Parmetros
5.2 El aprovechamiento de los

apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela para
el mejoramiento de los
aprendizajes.
5.3 Las caractersticas
culturales y lingsticas de
la comunidad, y su vnculo
con la formacin de
lectores y escritores.
5.3.2
5.3.3


Acompaante de Msica
Educacin Preescolar
Tcnico Docente
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN PREESCOLAR
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2
Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo y realiza una

intervencin didctica pertinente

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento
general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo
incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin preescolar y de
la educacin bsica.

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de
estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades
educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de
los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos
el inters por participar y aprender.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico

docente acompaante de msica para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar
en la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

alumnos.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en

la educacin preescolar.

de aprendizaje.
1.3 Los contenidos del currculum vigente y su vinculacin

con la enseanza de la msica.
2.2 La diversificacin de estrategias didcticas.

2.4 La creacin de ambientes favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
129
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica educativa que contribuya a
garantizar aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente
y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.

capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.

Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre

temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
familias.
130

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente acompaante de msica para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la
equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica
conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la funcin docente en apego a los fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades
en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.
4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
{{ DIMENSIN 5


Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin preescolar desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela,
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.3 Las caractersticas culturales y lingsticas de la comunidad y su vnculo con la prctica educativa.
131
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
1.2 Los propsitos educativos
y los enfoques didcticos
en la educacin preescolar.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
1.3 Los contenidos del
cmo aprenden y lo
currculum vigente y
que deben aprender
su vinculacin con la
Indicadores
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
Reconoce la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin preescolar.

Conoce formas de intervencin docente para que los alumnos usen lo que saben y alcancen nuevos aprendizajes.
Sabe cmo favorecer aprendizajes a travs de distintos tipos de interaccin entre los alumnos.
1.3.1
1.3.2
Tiene conocimiento de los contenidos educativos del currculum vigente.

Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
enseanza de la msica.
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
2.1 El diseo, la organizacin y 2.1.2

el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.
2.1.3
estrategias didcticas.
Un tcnico docente 2.3 La evaluacin del proceso

que organiza el
trabajo educativo
mejora.
y realiza una
intervencin
didctica pertinente

favorables para el
aprendizaje en el aula y en
la escuela.
132
Sabe cmo adaptar situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2.2
Demuestra conocimiento sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe cmo utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
Reconoce en qu consiste el sentido formativo de la evaluacin.

Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.4.1
Conoce tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Dimensin del perfil
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores

profesional.
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarla.
Demuestra capacidad para trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.

prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Incorpora a su acervo nuevos conocimientos y experiencias para mejorar su desempeo docente.

Busca informacin e interpreta textos crticamente para orientar su trabajo docente.
3.3.1
3.3.2
Se comunica oralmente y por escrito con todos los actores educativos.

Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.
3.3 La comunicacin eficaz

con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
3.3.3
Parmetros
Indicadores

docente en apego a los
pblica mexicana.
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
Conoce la orientacin filosfica, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
seguros y en confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos y maestros, reglas claras y justas en el aula y la escuela.

el tcnico docente tenga
altas expectativas sobre el
alumnos.
4.3.1
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
de aprendizaje.
4.3.2
133
Dimensin del perfil
Indicadores
5.1.1

contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
134
Parmetros
Conoce los elementos para identificar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
Conoce la importancia del cuidado de los espacios escolares y procura el establecimiento de condiciones que permitan
el desarrollo de los alumnos.
5.1.2
5.1.3

cercanas a la escuela
para la mejora de los
aprendizajes.
5.2.1
5.2.2
Reconoce las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.
Conoce estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.

la comunidad y su vnculo
con la prctica educativa.
5.3.1
5.3.2
Propone acciones que pueden realizarse desde el aula y la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
Conoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.

Maestro de enseanza Artstica
Educacin Primaria
Tcnico Docente
MAESTRO DE ENSEANZA ARTSTICA. EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de
los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos
en el plan y los programas de estudio, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de enseanza artstica para ejercer su prctica
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la
educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con la enseanza de las artes.

Para que el tcnico docente de enseanza artstica de educacin
primaria desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
docente de enseanza artstica para planificar y organizar sus clases,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
conocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
137
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de
carcter acadmico e implica tener capacidad para aprender de la
experiencia docente y para organizar la propia formacin continua.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con
sus colegas en asuntos acadmicos.



escolares.
familias.
138

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente

de enseanza artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.3 La importancia de que el tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
{{ DIMENSIN 5


aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente de enseanza artstica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
En esta dimensin, el tcnico docente de enseanza artstica conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
139
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
de la educacin primaria.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Conoce los propsitos de la educacin artstica y los contenidos de la educacin primaria.

1.3.1
1.3.2

Conoce aspectos esenciales de los lenguajes artsticos en la educacin primaria.
enseanza de las artes.
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1

de aprendizaje.
2.1.3
2.2.1
Un tcnico docente
que organiza el
trabajo educativo
y realiza una
mejora.
intervencin
didctica pertinente
favorables para el
la escuela.
140
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de educacin artstica de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades de educacin artstica que favorezcan la
expresin y la imaginacin.
2.2.2
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la educacin artstica que fomentan el inters de los
alumnos por aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3
Conoce el uso de instrumentos para recabar informacin sobre el desempeo de los alumnos.
2.4.1
aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
Dimensin del perfil
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores

profesional.
3.1.1
3.1.2

prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias con relacin a su acervo y los traduce en estrategias de enseanza.
3.3.1
aprendan.
Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.

3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores

tcnico docente en
apego a los fundamentos
legales, los principios
filosficos y las finalidades
de la educacin pblica
mexicana.
4.1.1
4.1.2
4.1.4
Sabe cmo incorporar en su prctica el respeto a los derechos humanos, y como favorecer la inclusin educativa.
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela.
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad, y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.

alumnos.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre los aprendizajes de los alumnos influyen en los resultados educativos.
Reconoce que todos los alumnos tienen capacidades para aprender a apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
4.1.3
141
Dimensin del perfil

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
142
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2

5.3.1
5.3.2
Reconoce los rasgos que caracterizan la cultura de los alumnos.

Maestro de taller
Educacin Primaria
Tcnico Docente
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN PRIMARIA
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el maestro de taller de educacin primaria desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.

requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten
adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro

de taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera
coherente a lo largo de la educacin bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de

taller de educacin primaria para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de la
educacin primaria.
1.3 Los contenidos bsicos del currculum vigente y su vinculacin con el taller que imparte.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
de aprendizaje.
145
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
debe comprender que su quehacer implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.

El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.


escolares.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
familias.
146

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller para el establecimiento de un clima escolar en el que sus acciones
y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.3 La importancia de que tcnico docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
{{ DIMENSIN 5


una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que
est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin primaria conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
147
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
1.1.1
1.1.2

de la educacin primaria.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Conoce los propsitos y contenidos del taller a su cargo.

1.3.1
1.3.2

Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller a impartir.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y su
cmo aprenden y lo
vinculacin con el taller
que deben aprender
Indicadores
que imparte.
Dimensin del perfil
Parmetros
de aprendizaje.
2.1.2
2.1.3
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller, de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos.
Demuestra conocimientos sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
2.2.1
2.2.2
Sabe cmo intervenir para que los alumnos elaboren los productos esperados.
Sabe cmo utilizar alternativas didcticas adecuadas para el desarrollo de las actividades del taller.
2.3.1
2.3.2
Muestra conocimiento para analizar los productos de los alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.4.1
aprendizaje.

que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
favorables para el
la escuela.
148
Indicadores
2.4.2
2.4.3
Dimensin del perfil
Parmetros
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

prctica educativa.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
3.2.1
3.2.2
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta para mejorar su desempeo docente.
3.3.1
aprendan.
3.3.2
Parmetros
Indicadores

tcnico docente en
mexicana.
4.1.1
4.1.2
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
seguros y con confianza
para aprender.
4.2.1
4.2.2
Sabe cmo favorecer la inclusin y la equidad y cmo evitar la reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.

tcnico docente tenga
aprendizaje de todos los
alumnos.
4.3.1
educativos.
de aprendizaje.
4.3.2
149
Dimensin del perfil

los resultados educativos
Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
150
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2

5.3.1
5.3.2

Maestro de Msica
Educacin Indgena
Tcnico Docente
MAESTRO DE MSICA. EDUCACIN INDGENA
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa que garantice aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los
alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de
manera coherente a lo largo de la educacin bsica.

Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica educativa profesional que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad requiere de un conjunto de estrategias
y recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades, de modo
que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters
por participar y aprender.
En esta dimensin, el maestro de msica de educacin indgena

tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

msica para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos y para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos
actitudes positivas hacia el aprendizaje.

alumnos.

tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:

educacin bsica.

de aprendizaje.


153
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad

El ejercicio de una prctica profesional requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.


escolares.
tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
familias.
154

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de msica de educacin indgena para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
aprendan.
4.3 La importancia de las altas expectativas del tcnico docente acerca del aprendizaje y el desarrollo de todos sus
alumnos.
{{ DIMENSIN 5


Para que el maestro de msica de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del docente

trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener
una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en
que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de msica educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
155
Dimensin del perfil
Parmetros
1.1.1
1.1.2
Tiene conocimiento general acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.

en la educacin bsica.
1.2.1
1.2.2
Conoce los propsitos y contenidos del taller de msica para educacin bsica.
1.3.1
1.3.2
1.3.3

Tiene conocimiento de las lenguas originarias y los emplea como medio de comunicacin.
Conoce aspectos esenciales de la msica y que forman parte de la cultura de la comunidad.
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
de los alumnos incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades musicales que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades incluyendo las Tecnologas de la
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
que deben aprender
Dimensin del perfil
Indicadores

alumnos.
Parmetros
Indicadores

de aprendizaje.
2.1.3
2.2.1
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
favorables para el
la escuela.
156
2.2.3
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica que fomenten el inters de los alumnos
por aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada considerando el contexto
sociocultural y lingstico.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2

2.4.1
aprendizaje.
favorecen el dilogo el respeto mutuo y la inclusin.
2.2.2
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Dimensin del perfil
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
Parmetros
3.1.1
3.1.2
Demuestra capacidad al trabajar en colaboracin con otros docentes para mejorar su prctica profesional.

prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3.1
3.3.2
Se comunica en la lengua de la comunidad donde est inscrita la escuela.

Reconoce cuando es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos los alumnos
aprendan.

Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
3.3.3
Parmetros
tcnico docente en
mexicana.
Indicadores

profesional.
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Reconoce el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica en el ejercicio profesional.
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural, as
como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
4.1.2
4.1.3
4.1.4
para aprender.
4.2.1
4.2.2
4.3 La importancia de las

altas expectativas del
tcnico docente acerca del
aprendizaje y el desarrollo
de todos sus alumnos.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
de aprendizaje.
157
Dimensin del perfil
Indicadores
5.1.1

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
158
Parmetros

aprendizajes.
Conoce los elementos bsicos para identificar los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula,
la organizacin y el funcionamiento de la escuela, la relacin con las familias y la comunidad.
5.1.2
5.1.3
5.2.1
5.2.2
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.

Maestro de taller
Educacin Indgena
Tcnico Docente
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN INDGENA
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de
desarrollo de los alumnos.

Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje.

de taller de educcin indgena para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
se articulan de manera coherente a lo largo de la educacin bsica.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro

de taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:

educacin bsica.

de aprendizaje.

con el taller que imparte.

161
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad



escolares.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
familias.
162

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de

taller de educacin indgena para el establecimiento de un clima
escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena
4.1 El ejercicio de la funcin tcnico docente en apego a los
fundamentos legales, los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
{{ DIMENSIN 5


Para que el maestro de taller de educacin indgena desarrolle
una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller trasciende el mbito escolar y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo
del maestro de taller de educacin indgena incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin indgena conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
163
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y su
cmo aprenden y lo
vinculacin con el taller
que deben aprender
que imparte.
Dimensin del perfil
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Conoce los propsitos y contenidos educativos del taller a su cargo.

1.3.1
1.3.2
1.3.3

Conoce aspectos esenciales de los campos de conocimiento del taller.
Tiene conocimientos de las lenguas originarias y las emplea como medio de comunicacin.
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan la expresin y la imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller que imparte, incluyendo las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin.
Parmetros
Indicadores
2.1 El diseo, la organizacin y

2.1.2
2.1.3
de aprendizaje.
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente

favorables para el
la escuela.
164
Indicadores
2.2.1
2.2.2
2.2.3
Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus caractersticas culturales.
Sabe cmo propiciar que los alumnos empleen su lengua materna para expresar lo que saben y lo que sienten.
2.3.1
2.3.2
Sabe cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el desempeo de sus alumnos.
Muestra conocimiento para analizar los productos de sus alumnos y valorar sus aprendizajes.
2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para
el aprendizaje.
2.4.2
2.4.3
Dimensin del perfil
Parmetros
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil

prctica educativa.
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
3.1.1
3.1.2
3.2.1
3.2.2
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias a su acervo para mejorar su desempeo.

3.3.1
3.3.2
Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inscrita la escuela.

Reconoce cundo es necesario acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos sus alumnos
aprendan.
3.3.3
Parmetros
pblica mexicana.
Indicadores
Indicadores
4.1.1
Conoce los principios filosficos, los fundamentos legales y la organizacin del sistema educativo mexicano, as como
las leyes que amparan los derechos de los pueblos indgenas.
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa y el
derecho de los pueblos indgenas.
4.1.2
4.1.3
para aprender.
4.2.1
4.2.2
4.3 La importancia de que el

maestro de taller tenga
alumnos.
4.3.1
4.3.2
Reconoce que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de sus alumnos influyen en los resultados educativos.
de aprendizaje.
165
Dimensin del perfil
Indicadores
5.1.1

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
166
Parmetros
Conoce los elementos bsicos para identificar problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo con los
alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias y la comunidad.
5.1.2
5.1.3

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2


5.3.1
5.3.2
5.3.3
Tiene conocimiento sobre la lengua materna y los utiliza para comunicarse con la comunidad.


Acompaante de Msica
Educacin Especial
Tcnico Docente
ACOMPAANTE DE MSICA. EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel
educativo incluidos en el plan y los programas de estudio, as como
de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial para
ejercer su prctica educativa y que es la base para comprender que
la enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educacin bsica.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes
sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos en
la educacin bsica.

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio de
apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad requiere de
un conjunto de estrategias y recursos para el desarrollo de sus clases,
de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el
inters por participar y aprender.
Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico docente acompaante de msica de educacin especial
para organizar sus actividades y participar en la evaluacin de
los procesos educativos, desarrollar estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
En esta dimensin, el docente tiene conocimientos, habilidades y
actitudes para:
de aprendizaje.
169
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica profesional y proporcione
un servicio de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad debe comprender que su quehacer es de carcter acadmico e
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos
acadmicos.

El ejercicio de la prctica profesional de un tcnico docente
acompaante de msica de educacin especial, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la


escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial tiene conocimientos, habilidades y actitudes
para:
familias.
170


acompaante de msica de educacin especial para contribuir al establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata
entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a
que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente acompaante de msica
de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.3 La importancia de que el tcnico docente acompaante
de msica de educacin especial tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de todos los alumnos.
{{ DIMENSIN 5


Para que el tcnico docente acompaante de msica de educacin especial desarrolle una prctica y proporcione un servicio
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
educativa y el contexto local.

en cada parmetro.

docente acompaante de msica de educacin especial trasciende
el mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente acompaante de msica de
educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones
relacionadas con:
171
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Conoce los propsitos y contenidos educativos de la msica para educacin bsica.

1.3.1
1.3.2

Conoce aspectos esenciales de la msica que forman parte de la cultura general.
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos de msica de acuerdo con las caractersticas
y necesidades educativas especiales de los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer actividades musicales a los alumnos que favorezcan la expresin y la
imaginacin.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo de sus actividades, incluyendo las Tecnologas de la

de aprendizaje.
2.1.3
2.2.1

que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
favorables para el
la escuela.
172
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza de la msica fomenten el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada de acuerdo con sus
necesidades educativas especiales.
2.2.2
2.3.1
2.3.2

2.4.1
Sabe cmo organizar los espacios escolares para que sean lugares seguros con las condiciones adecuadas a las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
Sabe cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan
y hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos independientemente de sus caractersticas, sociales e
intelectuales.
Sabe cmo utilizar el tiempo en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.
favorecen el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.
2.4.2
2.4.3
2.4.4
Dimensin del perfil
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores

profesional.
3.1.1
3.1.2

prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3.1
aprendan.

3.3.2
Parmetros
Indicadores

pblica mexicana.
4.1.1
4.1.2
para aprender.
4.2.1

el tcnico docente
acompaante de msica
de educacin especial
tenga altas expectativas
sobre el aprendizaje de
todos los alumnos.
4.3.1
Reconoce el derecho de toda persona para acceder de una educacin de calidad con equidad, as como para
Sabe cmo ejercer, en su prctica el respeto a los derechos humanos y cmo favorecer la inclusin educativa.
4.1.3
Sabe cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela, acordes con las
necesidades educativas especiales de los alumnos.
4.2.2
Reconoce que las expectativas del tcnico docente sobre el aprendizaje de los alumnos influye en los resultados
educativos.
de aprendizaje.
4.3.2
173
Dimensin del perfil
Indicadores
5.1.1

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
174
Parmetros
Conoce los elementos bsicos para identificar los problemas que afectan los resultados educativos, relacionados con el
aprendizaje de la msica.
5.1.2
5.1.3

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2

5.3.1
5.3.2

Maestro de taller
Educacin Especial
Tcnico Docente
MAESTRO DE TALLER. EDUCACIN ESPECIAL
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle
requiere tener un conocimiento bsico de los propsitos, enfoques
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas
de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo
de los alumnos.
de taller de educacin especial para ejercer su prctica educativa y
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje
En esta dimensin, el maestro de taller de educacin especial tiene
conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
alumnos.
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos de
educacin bsica.
con la educacin especial.

una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad, requiere
de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo
de sus actividades educativas, de modo que resulten adecuadas a las
caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje.
taller de educacin especial para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
de aprendizaje.
177
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el maestro de taller de educacin especial desarrolle una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.



escolares.
familias.
178

Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller

de educacin especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin maestro de taller de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
{{ DIMENSIN 5


una prctica educativa y garantice aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

en cada parmetro.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro de taller de educacin especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller de educacin especial conoce, aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con
179
Dimensin del perfil
Parmetros

alumnos.
en educacin bsica.
Un tcnico docente
que conoce a sus
alumnos, sabe
currculum vigente y
cmo aprenden y lo
que deben aprender
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3

1.3.1
1.3.2

educacin especial.
Dimensin del perfil
Parmetros
Indicadores
2.1.1
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente

favorables para el
la escuela.
180
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller a impartir, de acuerdo con las
caractersticas de los alumnos.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller, incluyendo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que favorezcan el desarrollo intelectual.
2.1 El diseo, la organizacin y

2.1.2
de aprendizaje.
2.1.3
2.2.1
2.2.2
Conoce alternativas didcticas para el desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo con sus necesidades educativas
especiales.
2.3.1
2.3.2
2.4.1
el aprendizaje de todos los alumnos.
hacen; fomenta la solidaridad y la participacin de todos
2.4.2
2.4.3
Dimensin del perfil
Parmetros
profesional.
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

prctica educativa.
Indicadores
3.1.1
3.1.2
33.2.1
3.2.2

Reconoce el uso de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.
3.3.1
aprendan.
3.3.2
Parmetros
Indicadores

tcnico docente en
mexicana.
4.1.1
4.1.2
Reconoce el derecho de toda persona para acceder a una educacin de calidad con equidad, as como para
para aprender.
4.2.1
Sabe cmo establecer, en conjunto con los docentes y alumnos, reglas claras y justas en el aula y la escuela acordes
con las necesidades educativas especiales.

alumnos.
4.3.1
4.2.2
educativos.
de aprendizaje.
4.3.2
181
Dimensin del perfil

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
182
Parmetros
Indicadores
5.1.1
5.1.2

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2

5.3.1
5.3.2

Maestro de aula de medios
Educacin Secundaria
Tcnico Docente
MAESTRO DE AULA DE MEDIOS. EDUCACIN SECUNDARIA
{{ DIMENSIN 1

que deben aprender
{{ DIMENSIN 2


Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de
los alumnos.
tcnico docente de aula de medios para ejercer su prctica educativa, y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje

Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle
una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad
requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por participar y aprender.
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:

docente de aula de medios para planificar y organizar sus clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender
las necesidades educativas de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

alumnos.
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
1.2 Los propsitos educativos y los enfoques didcticos

para la educacin secundaria.

de aprendizaje.
1.3 Los contenidos del currculum y su vinculacin con el

taller que imparte.

185
{{ DIMENSIN 3
{{ DIMENSIN 4

Para que el tcnico docente de aula de medios desarrolle una
prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad debe
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo
con sus colegas en asuntos acadmicos.



escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente de aula de medios tiene conocimientos, habilidades y actitudes para:
familias.
186


de aula de medios para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce,
aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
{{ DIMENSIN 5


Para que el tcnico docente de aula de medios de educacin
indgena desarrolle una prctica que contribuya a garantizar aprendizajes de calidad es conveniente establecer relaciones de colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.

en cada parmetro.

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar
y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente de aula de medios conoce,
aplica, valora o resuelve situaciones relacionadas con:
187
Dimensin del perfil
Parmetros
alumnos.

Un tcnico docente
para la educacin
que conoce a sus
secundaria.
alumnos, sabe
cmo aprenden y lo 1.3 Los contenidos del
que deben aprender
currculum y su vinculacin
con el taller que imparte.
Dimensin del perfil
Identifica las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin que utilizan los alumnos y las incorpora en su prctica
educativa para apoyar su aprendizaje.
1.2.1
1.2.2
1.2.3

1.3.1
1.3.2

2.1.1
Sabe cmo adaptar las situaciones para el aprendizaje de los contenidos del taller de acuerdo con las caractersticas de
los alumnos.
Demuestra conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, reflexionar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar, proponer e imaginar.
Sabe cmo utilizar recursos didcticos variados para el desarrollo del taller incluyendo las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin.
Parmetros
Indicadores

de aprendizaje.
2.1.3
Un tcnico docente
que organiza y
evala el trabajo
mejora.
una intervencin
didctica pertinente
favorables para el
la escuela.
188
Indicadores
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2.2.1
2.2.2
Demuestra conocimientos sobre estrategias para la enseanza del taller que fomentan el inters de los alumnos por
aprender.
Sabe utilizar alternativas didcticas para brindar a los alumnos atencin diferenciada.
2.3.1
2.3.2
2.3.3

2.4.1
el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4.2
2.4.3
Dimensin del perfil
Un tcnico docente
que se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje
Dimensin del perfil
4
Un tcnico docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos
Parmetros
Indicadores

profesional.
3.1.1
3.1.2
Reconoce los logros y las dificultades de su prctica docente con el fin de mejorarlo.

prctica educativa.
3.2.1
3.2.2
3.2.3

3.3.1
aprendan.
Conoce el manejo de diferentes dispositivos tecnolgicos.

3.3.2
3.3.3
Parmetros
Indicadores

tcnico docente en
mexicana.
4.1.1
4.1.2
4.1.4
Sabe cmo ejercer, en su prctica, el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.
para aprender.
4.2.1
4.2.2

alumnos.
4.3.1
educativos.
de aprendizaje.
4.1.3
4.3.2
189
Dimensin del perfil

Un tcnico docente
que participa en
el funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad
190
Parmetros
Indicadores
5.1.1
Conoce los elementos bsicos para realizar diagnsticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el
trabajo con los alumnos, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.
5.1.2
5.1.3

aprendizajes.
5.2.1
5.2.2

5.3.1
5.3.2

III Tecnicos Docentes

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Perfil, Parmetros e Indicadores. Tcnicos Docentes

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA LOS DOCENTES

Subsecretara de Educacin Bsica

Las plazas y categoras que sern motivo de concurso son: Maestro

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Concurso de oposicin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica

Perfil, Parmetros e Indicadores

Maestro de taller de Lectura y

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA TCNICOS DOCENTES

MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo

Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza

Subsecretara de Educacin Bsica

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA TCNICOS DOCENTES

MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora

Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas

3.3 La comunicacin eficaz con sus colegas, los alumnos y sus

Subsecretara de Educacin Bsica

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA TCNICOS DOCENTES

MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la

A continuacin se hace un desglose de los indicadores implicados

Subsecretara de Educacin Bsica

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MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Dimensin del perfil

1.2 Los propsitos y los

del currculum vigente

Conoce las orientaciones nacionales sobre lectura y escritura, en la educacin bsica.

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MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Dimensin del perfil

2.4 La creacin de ambientes

Subsecretara de Educacin Bsica

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MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Dimensin del perfil

3.1 La reflexin sistemtica

3.2 La disposicin al estudio y

3.3 La comunicacin eficaz con

Subsecretara de Educacin Bsica

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Dimensin del perfil

Subsecretara de Educacin Bsica

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MAESTRO DE TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA. EDUCACIN BSICA

Dimensin del perfil

5.1 Los factores asociados

5.2 El aprovechamiento de los

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