Trabajo Prctico N 1 de Didctica

General
Profesora: Liliana Villalba
Alumnos: Villalba Mara Sofa, Visovezky Juan Jernimo

Luego de leer el texto de Alicia Camilloni, haz una sntesis teniendo en

cuenta.
A- Mensaje que desea transmitir la autora.
B- Posibles conceptualizaciones, funciones y delimitaciones entre la didctica
general y didctica especifica.
C- Comparaciones entre lo planteado por Nereci en el texto anterior.
A- La autora intenta demostrar que las relaciones entre la didctica general y
las didcticas especficas son complejas, y que las fecundaciones recprocas
son necesarias tanto para la didctica general como para las didcticas
especficas de las disciplinas, los niveles, las edades y los distintos tipos de
sujetos e instituciones educativas.
La didctica general no puede reemplazar a las didcticas especficas ni
estas a aquella. Constituye una familia disciplinaria con una fuerte impronta de
rasgos comunes. Aunque no siempre es fcil lograr armona y poner orden y
organizacin en la familia, vale la pena intentarlo.
La didctica es una red de conocimientos y de produccin de
conocimientos.
B- La didctica general est prxima al estudio de las teoras del aprendizaje,
de las teoras del pensamiento y los procesos de cognicin, de las teoras sobre
los atributos personales y de las teoras filosficas de la educacin, esto es, las
teoras de mayor nivel de generalidad.
En cambio, las didcticas especficas desarrollan campos sistemticos del
conocimiento didctico que se caracterizan por partir de una delimitacin de
regiones particulares del mundo de la enseanza. Los criterios de
diferenciacin de estas regiones son variados, dada la multiplicidad de
parmetros que se
pueden aplicar para diferenciar entre clases de
situaciones de enseanza.

Entre los criterios ms usuales encontramos:

1- Didcticas Especificas segn los distintos niveles del sistema educativo:
didctica de la educacin inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria.
A estas divisiones seles agregan frecuentemente subdivisiones que
especializan la didctica segn los ciclos de cada uno de los niveles y an
divisiones ms pequeas como la didctica de primer grado de la escolaridad
primaria
2- Didcticas Especficas segn las edades de los alumnos: didcticas de los
nios, adolescentes, jvenes adultos, de adultos, de adultos mayores. Tambin
aqu encontramos especialidades donde las divisiones son finas y diferencian
ciclos evolutivos con mayor precisin como la didctica de la primera infancia.
3- Didcticas Especficas de las disciplinas: didctica de la matemtica, de la
lengua, de las ciencias sociales, de las ciencias naturales, del arte, etc. Estas
divisiones dan lugar a subdivisiones que alcanzan niveles crecientes de
especificidad, tales como didctica de la enseanza de la lectoescritura,
didctica de la educacin en valores o didctica del ingls como segunda
lengua. A estas delimitaciones se les van agregando otras ms especficas an

como didctica del ingls como segunda lengua con propsitos especficos que
pueden ser: viaje, negocios, lectura literaria, conversacin social.
4- Didcticas Especficas segn el tipo de Institucin: didctica especfica de
la Educacin Formal o de la Educacin No Formal, con subdivisiones segn se
trate, por ejemplo, en el primer caso, de escuelas rurales o urbanas y en el
ltimo caso, de instituciones de capacitacin para el trabajo o de instituciones
recreativas.
5- Didcticas Especficas segn las caractersticas de los sujetos: inmigrantes,
personas que vivieron situaciones traumticas, minoras culturales o personas
con necesidades especiales, las que a su vez se diferencian segn el tipo y
grado de necesidad como, sordos, hipoacsicos, etc.
C - Nerici, en el texto que abordamos previamente, dice que la didctica
especial puede ser encarada desde dos puntos de vista, a saber: el nivel de
enseanza y la disciplina mientras que Camilloni propone -incluso como
taxonoma incompleta- los cinco que acabamos de enumerar. En cuanto a la
didctica general, Nerici restringe bastante ms que Camilloni -aunque aqu
ms restringido no es necesariamente mejor- los aspectos que sta abarca
al listar planeamiento, ejecucin y verificacin. Camilloni, en la unidad 2 de El
Saber Didctico, se ocupa menos de los lmites de la didctica general que de
la compleja relacin que debe articular con las didcticas especficas.