Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Segunda Jornada de Practica
Jardn de nios
Nicols Bravo
Nombre
Tsarawi Salazar de Luna
Semestre y Grupo
2B
Tuxpan de Rodrguez Cano,
Veracruz
Segundo Informe de Practica
Diagnostico

Grado: 1 y 2 Grupo: A
Nmero de alumnos: 20
Jardn de practica: Nicols Bravo
Ubicacin: El Tajn, Papantla, Veracruz
Aprendizajes a diagnosticar
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
ayer, hoy, maana.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio
de un intermediario
Observaciones:

Una semana antes de ir a la prctica la educadora vio el tema del

sistema solar en donde explico a los nios cmo surge el da y la
noche e hizo un pequeo experimento.

Me acerque a platicar con algunos preescolares y saque como

tema de conversacin el sistema solar, ellos me dijeron los
nombres de los planetas, que en ese sistema solar haba una
estrella muy grande llamada sol y que la tierra tena una luna. As
que empec a cuestionarlos Cundo sale la luna? Contestaron
cuando se pone oscuro Cundo sale el sol? Cuando ya es de da
Ayer vieron la luna? Algunos no la vieron y los que s Cmo se
vea? Bonita, grande Creen que maana otra vez este el sol? S

En otro momento me acerque a otros pequeos, ellos platicaban

de cmo haban bailado sus hermanos, para que sintieran ms
confianza les comente que yo tambin tena una hermana fue as
como me preguntaron si era ms grande o ms chiquita y les
respond. Una nia me dijo mi hermano est ms grande que mi
hermana pero est ms chiquito, le pregunte Por qu? Y
respondi es que mi hermana va a la secundaria y mi hermano a
la primaria pero el (abri sus manos y las alejo, hizo una medida
no convencional) es as ms grande.

Informe de prctica
Los das de prctica iniciaron el 11 de mayo y concluyeron el 13 de
mayo, se tena pensado aplicar las secuencias didcticas de Forma,
Espacio y Medida los das 11 y 12 de mayo pero por cuestiones de la
educadora se aplicaron el da 12 de mayo.
12 de mayo
Al entrar al aula se salud a los nios, para iniciar en el tema se
cuestion acerca de lo que haban hecho el fin de semana y lunes. Se les
mostr el calendario que hice del mes de mayo y pregunte si lo conocan
con sus respuestas pude darme cuenta de que la mayora de ellos lo
haban visto en alguna parte, la segunda pregunta fue si saban para
qu sirve y respondieron que sus papas lo ocupaban para ver cuando
cumple aos alguien, o para anotar los das en los que abra fiesta. Di
una breve explicacin acerca del calendario en donde destaque que el
calendario nos sirve para ver los das o el da en el que nos
encontramos, tambin les hable de las semanas que tiene un mes y de
los das de la semana, sus nombres y que en cada da hay da y noche,
cantamos sol solecito al termino cuestione de manera general Qu da
van a bailar? Y los alumnos lograron responder con frases como
bailaremos el mircoles, ya maana o maana puede identificar
que los nios saben utilizar de manera correcta el trmino maana y
tienen nocin del da en el que se encontraban Recuerdan en qu mes
fue el da del amor y la amistad?, El mes que fue da de Reyes?, En
qu mes fue Cumbre Tajn?, Y Navidad? Los nios hicieron memoria del
nombre de los meses y me respondieron los meses correctamente, pude
darme cuenta de que la mayora de los nios logr recordar los meses
por los acontecimientos y/o eventos de mayor relevancia que se
suscitaron y festejaron en su comunidad y escuela, para seguir con las
actividades ped que pasaran algunos nios a platicarnos lo que haban
hecho el da de ayer con esas breves platicas se logr detectar que
utilizaron los trminos ayer y despus de forma correcta, para
continuar la educadora me sugiri que para reforzar el tema que vieron
la semana pasada adecuara mi actividad con el tema que fue el sistema
solar en donde explico porque hay da y noche, se le presento un video
titulado da y noche en donde se mostraba las diferencias solo con
imgenes, despus de verlo se les otorgo dos hojas blancas y ped que
en una dibujaran lo que hacen de da y la otra lo que hacen en la noche ,
los nios lograron dibujarse conforme a lo que hacen en el da como
por ejemplo van a la escuela, ven la televisin, juegan, Sebastin dibujo
que en el da dorma y fue como los nios entraron en un pequeo

debate ya que unos aseguraban que en la noche solo se duerme y en el

da no, as que les di un dato para ellos muy interesante que fue en el
da tambin se puede dormir y se le conoce como siesta algunos nios
me dijeron que no saban eso, para la hoja destinada a la noche se
dibujaron durmiendo, cenando, viendo televisin, otros dibujaron
algunos animales que solo salen de noche como murcilagos, lechuzas y
lucirnagas y otros pocos dibujaron un monstruo o roba nios a ellos les
pregunte porque los haban dibujado y me respondieron que sus mamas,
papas o abuelitos les dicen antes de irse a dormir que eso sale en la
noche si no se duermen temprano para finalizar la actividad jugamos
con un memorama que hice en donde aparecen animales en el da y la
noche y salimos al receso. Los nios logran realizar todas las
actividades e identificar que actividades hacen de da y que de noche.
Regresando del receso jugaramos a encontremos al tesoro pero tuve
que modificarla ya que haba llovido, el pasto estaba mojado y tambin
haba lodo, la educadora me dijo que sera peligroso para los nios as
que nos ubicamos en el corredor de la escuela y empezamos a jugar
desde el portn de la escuela, as que medimos cuantos pasos (les di la
opcin de que midieran como pudieran: pasos largos, cortos o un pie
tras otro pie) hay del portn al peridico mural, del peridico mural al
pizarrn de eventos y del pizarrn a las sillitas y las anote en una
libreta , cuando fueron pasando algunos nios daban los pasos cortos o
largos y les peda que al trmino dijeran cuantos pasos meda la
distancia recorrida y si haban sido largos o cortos, todos los nios
lograron hacerlo, al principio los nios no haban notado pero conforme
pasaban se dieron cuenta de que no todos les haba dado el mismo
nmero de pasos y descubrir la respuesta para ellos fue un reto,
primero me preguntaron por qu y les respond qu crean ellos, algunos
dijeron que porque estaban chiquitos y otros que no saban se quedaron
en silencio, as que les respond no todos los pasos miden lo mismo ya
que algunos tienen las piernas ms largas y otros ms cortas y los pies
ms grandes o ms pequeos as que me pare de forma vertical con dos
nios de diferentes tamaos para que comparan la medida de mis pasos
largos y cortos con la medida de los pasos de ellos, lograron notar las
diferentes medidas de mis pasos y las de ellos. Para finalizar hicimos un
crculo grande para que uno por uno midiera de la forma que crean
conveniente la distancia que se encontraba de ellos y otro compaero,
algunos nios midieron la distancia por pasos, Perla Rub midi con
brincos, Diego un pie tras otro pie al final se les otorgo a todos un
premio, pero todos lograron hacer la actividad.
Regresamos al aula para que me contaran lo que habamos hecho en
da y si les haba gustado, ellos pudieron reconstruir el proceso en
que participaron y utilizaron trminos como: hoy, antes, despus,
final, tambin me dijeron los das de la semana y los meses, dibuje en

el
el
al
el

pizarrn el mapa y pusimos el nmero de pasos largos y cortos que

miden de distancia a distancia.
Conclusin
Los alumnos mostraron gran inters en las actividades realizadas, se
mantuvieron atentos a los cuestionamientos. La observacin, la
comparacin y el anlisis fueron
piezas fundamentales para la
realizacin de las actividades. Se motiv a los nios para que todos
participaran, hubo igualdad de oportunidades, equidad de gnero al dar
las participaciones, por un momento se entr en debate acerca de
dormir en el que cada nio expuso sus ideas, fung como mediadora
para explicarles a los nios sobre dormir en el da, juntos descubrieron
las diferentes medidas que tienen sus pies o pasos a pesar de que
tengan la misma edad.
El desempeo de los alumnos fue bueno lograron realizar las
actividades, cada nio participo de forma activa, de acuerdo con Sperry
Smith los nios pequeos descubren las propiedades del sistema formal
de medicin al utilizar unidades informales o arbitrarias y tiene razn al
medir con brincos y pasos los nios empezaron a darse cuenta cuanto
media la distancia entre ellos y uno de sus compaeros, tambin
utilizaron el Mtodo general que es elegir la unidad apropiada en este
caso brincos y pasos, en donde midieron sin espacios o huecos y
contaron las unidades con esto pude constatar que los nios haban
logrado el objetivo.
Autoevaluacin
Mi desempeo ante el grupo en una escala de insuficiente a excelente
puedo decir que fue bueno s que an me falta mucho para llegar a ser
excelente, en esta ocasin el volumen de mi voz se mantuvo alto para
que los nios me escucharan, les hable de forma clara y de acuerdo a su
edad, busque que todos los nios realizaran las actividades. Para la
siguiente jornada debo de seguir ampliando mi cancionero mental y
juegos para no estar siempre con los mismos.
Indicadores de Evaluacin
1. Supo diferenciar los meses de enero a mayo?
S los nios diferenciaron los meses por los evento y fechas
importantes que se celebran.
2. Menciono todos los das de la semana?

Si al preguntarles al final de la clase me los dijeron

3. Record las actividades que haba realizado?
S, supo llevar una secuencia al contrmela
4. Tuvo alguna dificultad para expresarse con los trminos ayer y
maana?
No, los nios las utilizan de manera correcta
5. Supo distinguir el da y la noche?
S, ya que toman como referencia la ausencia de luz
Indicadores de Evaluacin
1. Midieron de forma correcta con los pasos?
S, aunque con diferentes medidas
2. Distinguieron la diferencia entre pasos largos y cortos?
S, notaron que lo largo es ms y corto es menos

Calendario
Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer
atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Propsito de la actividad: Describan actividades que han realizado en
los ltimos das y los eventos que se han celebrado en la comunidad y
jardn para que identifiquen los meses o das de la semana, el da y la
noche
Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final,
ayer, hoy, maana.
Materiales: Un calendario, hojas blancas y crayones
Edad: 3 y 4 aos

Organizacin: Grupal
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: El recuerdo de los ltimos meses y das
Secuencia didctica
Inicio:
Se sentaran en sus tapetes enfrente de mi
Observaran el calendario
Posterior se cuestionara Saben para qu sirve? Lo han visto en
algn otro lado?
Se har una breve explicacin sobre la utilidad del calendario
Se cantara sol solecito

Desarrollo:
Se cuestionara a los nios Qu da es hoy? Qu da ser
maana? Saben que da hacemos honores? Qu da tenemos
clase de baile? Saben en qu mes estamos? Que se celebra en
este mes? Alguien recuerda en que mes fue el da de reyes, el da
del amor y la amistad, cumbre Tajn, etc.?
De forma voluntaria pasaran al frente algunos nios a platicar
sobre lo que hicieron el da de ayer y harn el da de maana
Cierre:
Se sentaran en sus sillas para trabajar en sus mesitas
se les entregara hojas blancas para que dibujen lo que hicieron
ayer
Se les preguntara recuerdan cules son los das de la semana?
Para finalizar jugaran con un memorama y se cuestionara Qu
animales se encuentran en el da y cuales en la noche?

Indicaciones de Evaluacin
6. Supo diferenciar los meses de enero a mayo?

7. Menciono todos los das de la semana?

8. Record las actividades que haba realizado?
9. Tuvo alguna dificultad para expresarse con los trminos ayer y
maana?
10.
Supo distinguir el da y la noche?

Encontremos el tesoro
Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer
atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Propsito de la actividad: Midan con pasos la distancia de una flecha
a otra
Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio
de un intermediario

Materiales: Cancha escolar, tapetes, mapa, flechas y premio

Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: La observacin y seguimiento de instrucciones
Secuencia didctica
Inicio:
Se les dir a los nios que me ayuden a jugar con ayuda del mapa
del tesoro
Antes de salir se les explicara las instrucciones del juego. Que
consisten que antes de avanzar revisaremos el mapa para no
perdernos del camino y buscaremos la flecha que indica a que
direccin caminar y mediremos los pasos que hay de una flecha a
otra.

Desarrollo:
Se le pedir a los nios que salgan al patio de la escuela
Se acomodaran en el punto de inicio en donde estar la primera
flecha
Contaran los pasos que tengan que caminar e irn a la direccin
que indique la flecha hasta encontrar la otra flecha
Y as sucesivamente
Mientras lo hacen se cuestionara cuantos pasos mide de una
flecha a otra
Cierre:
La ultima flecha indicara en donde se encuentra el tesoro
escondido
Regresaran al aula
Conversaremos acerca del juego
Indicaciones de Evaluacin

3. Midieron de forma correcta con los pasos?

4. Supieron ir en la direccin que marcaba las flechas?

Anexos
Empezando a dibujar

Los dibujos de lo que hacen el da

Dibujo de lo que hace en la noche

Dibujando

Jugando con el memorama

Busquemos el tesoro

Midiendo con brincos