V.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin
INSTITUCIN EDUCATIVA N 1183 SAL CANTORAL HUAMAN
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES:
1.1. TEMA
1.2. REA CURRICULAR
1.3. GRADO DE ESTUDIOS
1.4. PROFESORA RESPONSABLE
1.5. DURACIN
1.7. FECHA

II.

: LA INFERENCIA
: Comunicacin
: 2 B-C-D
: SILVIA SNCHEZ FLIX
: 90 minutos.
: 30-04-15 y 02-05-15

TEMA TRANSVERSAL:
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANA

III.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS:
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende crticamente
Infiere
el Deduce el significado de
diversos tipos de textos
significado
palabras,
escritos en variadas situaciones
del texto.
expresiones y frases con
comunicativas segn su
sentido figurado y doble
propsito de lectura, mediante
sentido, a partir de
procesos de interpretacin y
informacin explcita.
reflexin.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda cordialmente a los alumnos, luego pregunta por los alumnos que no
asistieron hoy y pide la opinin de sus compaeros sobre las razones de su falta. Les
pregunta que las supuestas razones dadas por ellos siguiendo sus deducciones se llaman
inferencias.
DESARROLLO (25 minutos)
Posteriormente, coloca en la pizarra en unos papelgrafos la definicin, y clases de
inferencias (inductiva, deductiva) y algunos ejemplos.
Despus que la docente explica un ejemplo en la pizarra, pide a los alumnos que
desarrollen los ejercicios n 1-2-3 pag. 45 donde inferirn el significado de los
microtextos respondiendo preguntas sobre el texto.
La docente plantea dos situaciones donde alumnos voluntarios debern establecer una
conclusin mediante la induccin
o deduccin.
Luego de corregir o verificar que el razonamiento de los alumnos sea el correcto se
entregar una hoja de aplicacin con ejercicios escritos
CIERRE
La docente plantea al final tres preguntas de reflexin Qu utilidad tiene el tema de

las inferencias en su vida diaria?, Qu habilidades se desarrollaron durante esa

actividad? Qu utilidad tendr a partir de ahora lo aprendido hoy?
Los alumnos recibirn una hoja con algunos ejercicios con textos de doble sentido los
cuales interpretarn dando respuestas a preguntas sobre los mismos.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1183 SAL CANTORAL HUAMAN
SESIN DE APRENDIZAJE
V.

VI.

DATOS GENERALES:
1.1. TEMA
1.2. REA CURRICULAR
1.3. GRADO DE ESTUDIOS
1.4. PROFESORA RESPONSABLE
1.5. DURACIN
1.7. FECHA
TEMA TRANSVERSAL:

: EL RADIODRAMA
: Comunicacin
: 2 B-C-D
: SILVIA SNCHEZ FLIX
: 90 minutos.
: 30-04-15 y 08-06-15

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANA

VII.

III.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS:
COMPETENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO
CAPACIDADES

Produce reflexivamente diversos

tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
ohesin, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito,
mediante procesos de
planificacin,
textualizacin y revisin.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

INDICADORES
Propone de manera
autnoma un plan de
escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
La docente saluda cordialmente a los alumnos, luego les pregunta que radioprogramas
escucha y por qu.
Luego hace escuchar algunos de los programas de radios locales y pregunta las
caractersticas que estos presentan en cuanto lengua, formas verbales, msica, divisiones y
partes de los programas radiales.
DESARROLLO (25 minutos)
La docente pregunta a la clase Si saben qu es un guin radial? Y si el programa que
escucharon tiene uno.
La docente pega en la pizarra un papelgrafo con la estructura y caractersticas que presenta
un radiodrama (guin: duracin, registro, tipo de msica, cortinas; locutor, etc).
Posteriormente, se formarn grupos de 5 a 6 alumnos quienes realizaran la el bosquejo de

V.

su radiodrama
La docente pide a los grupos que elaboren en primer lugar un guin teniendo en cuenta
todos los elementos expuestos en el papelgrafo.
Los grupos relatarn su radiodrama y posteriormente cada uno de ellos evaluar la
participacin de los dems grupos a travs de una lista de cotejo.
Se reflexiona sobre la utilidad de los radiodramas sobre su uso dentro del aula, y en los
medios de comunicacin, y sobre la dificultad de su elaboracin en clase.
Los alumnos tendrn que escuchar un programa de noticias radial y realizar un cuadro
comparativo sobre ste y el radiodrama.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

INSTITUCIN EDUCATIVA N 1183 SAL CANTORAL HUAMAN
SESIN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS GENERALES:
1.1. TEMA
1.2. REA CURRICULAR
1.3. GRADO DE ESTUDIOS
1.4. PROFESORA RESPONSABLE
1.5. DURACIN
1.7. FECHA

II.

: LA RECETA DE COCINA
: Comunicacin
: 2 A-B-C-D
: SILVIA SNCHEZ FLIX
: 90 minutos.
: 18-05-15 y 22-05-15

TEMA TRANSVERSAL:
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y CIUDADANA

III.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTOS:
COMPETENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO
CAPACIDADES

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos segn el
propsito.

INDICADORES
Localiza informacin
relevante en
diversos tipos de textos de
estructura
simple con varios
elementos y
vocabulario variado.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
El docente saluda cordialmente a los alumnos, luego pregunta por lo qu almorzaron el da
de ayer y pega algunas figuras de platos tpicos de la gastronoma peruana.
DESARROLLO (25 minutos)
Posteriormente, coloca en la pizarra una receta de cocina del cebiche y pregunta por
las caractersticas del texto
A travs de la lluvia de ideas los alumnos identificarn el uso del verbo en infinitivo,
el modo imperativo (la orden) del texto, etc.

Luego los alumnos recepcionarn hojas informativas sobre los textos instructivos o
normativos. En los ejemplos, los alumnos podrn caracterizar los rasgos que se
presentan en estos tipos de textos y a travs de la receta de cocina del cebiche ellos
constatan la estructura de los textos instructivos.
Luego de corregir o verificar que el razonamiento de los alumnos sea el correcto, los
alumnos leern en pares o de manera grupal los textos de las pgs. 68 y 69 de su libro
indicando siempre la docente las partes que presentan las 2 recetas de cocina.
Finalmente respondern de manera individual en sus cuadernos las preguntas
formuladas en las pgs. 70 y 71 sobre los textos ledos entregando por escrito las
respuestas.
CIERRE
La docente plantea al final tres preguntas de reflexin Qu utilidad tiene el tema de
los textos instructivos en su vida diaria?, Qu habilidades se desarrollaron durante
esa actividad? Qu utilidad tendr a partir de ahora lo aprendido hoy?
Los alumnos traern la prxima clase una recta de cocina de una plato representativo
de una regin del pas.