Centro Regional de Educacin

Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Tercera Jornada de Practica
Jardn de nios
Nicols Bravo
Nombre
Tsarawi Salazar de Luna

Semestre y Grupo
2B

8 al 12 de Junio
El Tajn, Papantla, Veracruz

Diagnostico
Grado: 1 y 2 Grupo: A
Nmero de alumnos: 20
Jardn de practica: Nicols Bravo
Ubicacin: El Tajn, Papantla, Veracruz
Aprendizajes a diagnosticar:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Da de diagnostico

Antes de la hora de salida los nios me preguntaron en donde viva y les

respond que en Papantla y al momento de que yo les pregunte en donde
vivan ellos me respondieron lejos y que se venan en taxi por las maanas

En la formacin antes de entrar al saln la educadora dio la consigna de que

levantaran la mano izquierda o derecha, en ella pude darme cuenta que la
mayora de los nios solo levantaban las manos por levantarlas. En este
momento identifique que no reconocan su lateralidad.

En otro momento se cant el pato con la patita en donde los nios daban
pisaditas con el pie derecho y luego con el izquierdo, se iban hacia abajo
cuando decan con el piquito y por ltimo cuando deca en la colita se iban
hacia atrs, a varios nios les pregunte por qu se iban adelante, atrs y
pisaban con el pie derecho e izquierdo y dijeron que era porque as les haban
dicho que se movieran la primera vez que se cant la cancin, cuanto
pregunte con qu pie empezaban se agarraban la pierna tambin note que
algunos nios solo seguan a otros.

En el saln la educadora dio la consigna de que la seguiran ya que iban a

bailar, primero se bailara con las manos hacia la derecha y luego a la
izquierda y avanzaran hacia adelante, algunos nios al momento de
empezar se equivocaron de mano, pero todos pudieron ir hacia enfrente.

Informe de prctica tercera jornada

La ltima jornada de prctica comenz el lunes 8 de junio y concluy el 12 de junio
de 2015. Las actividades de la materia Forma, espacio y medida fueran aplicadas
los das 9 y 12 de junio de 2015

Martes 9 de junio de 2015

Como introduccin se les presento videos acerca del Tajn, en el piso se coloc el
mapa de su comunidad para que los nios lo observaran, despus se les cuestiono
Saben qu es? las respuestas ms comunes entre los nios de primer grado
fueron: Son casitas y caminitos con casitas, en cambio los nios de segundo
grado respondieron Es un pueblito, para concretar sus ideas se les explico lo qu
es un mapa y su funcin. Se le reparti a cada nio una hoja de color para que
dibujaran sus casitas buscando que trazaran lneas rectas cortas (ventanas) y
despus largas (puerta) se les dio la libertad de elegir el objeto con el que dibujaran
sus casas. En este momento identifique el primer logro cada nio conforme vea su
casa puso detalles u objetos que se encontraban afuera o adentro, sin haberlo
planeado en este momento pude identificar otro de los logros que cumplieron los
nios fue que dibujaron lo que vean cuando se ponan de frente de su casa. Dentro
de la actividad algunos nios tuvieron dificultades para recordar lo que haba en
sus casas pero con ayuda de los que vivan cerca de ellos se ayudaban como por
ejemplo Eleazar le dijo a Sebastin te falto las flores que estn afuera de tu casa,
Perla le deca a Coral que dibujara tambin los muecos que estaban adentro de
su casa. Una vez terminadas las casitas se les explic en donde estaban ubicados
los lugares que se tom como referencia (escuelas, tiendas, iglesia, etctera) para
que los preescolares con ayuda de estas referencias situaran su casa en el mapa.
Cada nio paso a ubicar su casa en el mapa, la pegaron en l, algunos nios de
tres aos como Axel Ral, Jaime y Valeria tuvieron mucha dificultad para ubicar su
casa en el mapa por esa razn pidieron ayuda de sus otros compaeros otras ms
queran asegurarse en donde pegaran sus casitas, mientras pintaban el camino de
su casa a la escuela con un crayn me platicaron cual era el recorrido que hacan
para llegar al jardn, en la pltica que tuve con Perla Rub pude identificar los
trminos, abajo, lejos y adelante utilizo referencias personales para explicar el
recorrido. Sebastin utilizo trminos como abajo y lejos para describir su trayectoria.
El mayor reto se present con los nios de tres aos pues a pesar de las referencias

no saban en donde pegar su casa, por esa misma razn le ped a los nios que me
dijeran si vivan cerca de alguno de los de tres, varios dijeron que si, as que los
acomode y cuestione por qu lugares o casas de pasaban, los nios de cuatro les
decan acurdate pasamos por y despus los nios de tres deca si y despus
nos vamos por de esta manera los nios de tres aos colorearon el camino. Para
finalizar todos observaron en donde estn ubicadas sus casas y que caminos toman
para ir a la escuela se cuestion Quin vive ms lejos? Eleazar y Sebastin,
Quin vive ms cerca? Diego.

Viernes 12 de junio de 2015

Para finalizar con las actividades de la materia Forma, espacio y medida, los nios
salieron al patio de la escuela. Observaron las fichas que les mostr en donde cada
una apuntaba a la izquierda, derecha, arriba o abajo. Se formaron en una fila, se
les pidi que sealaran de acuerdo a lo que indicara la flecha y repitieran conmigo
hacia donde indicaba. Los nios lograron identificar la izquierda y la derecha con
un poco de ayuda, se guiaban con los objetos que se encontraban. Se sentaron en
el pasto en un crculo y se les indic que miraran hacia donde dijera y uno por uno
me comentaran lo que vean lograron identificar que:
Arriba: Nubes, cielo, pjaros, hojas y ramas
Abajo: Pasto, hormigas, piedras y tierra
Izquierda y Derecha: Mi amigo, mi amiga, rboles, el saln, etctera. Al llegar en
estas direcciones pocos nios tuvieron dudas en donde se encontraba su izquierda
o su derecha, pero con ayuda de sus compaeros las pudieron identificar.
A lo lejos: Maestra Andrea, seoras, la tienda, los rboles, etctera.
Se cuestion:
Que est ms cerca la cancha o el saln de la maestra Yola?
El saln de la maestra Yola
Qu hay enfrente del saln?
Resbaladilla, un rbol y un comedor
Los preescolares jugaron con las fichas se dio la instruccin, que tomara un
papelito del pasto y el nombre del nio que salga sera el que dramatizara una
situacin vinculada a la direccin de las flechas para ello se les dio unos minutos
para que pensaran en la accin que haran por ejemplo: El avin vuela arriba en el
cielo. Los otros nios trataban de adivinar lo que estaba representando el nio que
le haba tocado dramatizar. La mayora del grupo logro identificar y dramatizar los
animales u objetos que se encuentran en la tierra y en el cielo, dos nios tuvieron
dificultad en representar animales pues no saban que movimientos hacer o les
daba pena

1. Supo ubicar arriba, abajo, izquierda y derecha?

A algunos nios les cost trabajo identificar izquierda y derecha

2. Dramatizo de forma correcta de acuerdo a la ficha que le toco?
La mayora de los nios identificaron y dramatizaron los animales u objetos
que se encontraban arriba y abajo.

Conclusin
En la tercera jornada de practica pude identificar las nociones de situacin
comprenden las de proximidad, interioridad, cierre y direccionalidad, los nios
utilizaron varios de los vocablos bsicos que las expresan las cuales son: delantedetrs, arriba-abajo y derecha-izquierda para las nociones de orientacin; cercalejos para las de proximidad; dentro-fuera y abierto-cerrado para las de
interioridad; hacia, desde-hasta para las de direccionalidad. En tanto a las
actividades y resultados puedo decir que los nios de segundo grado tienen ms
desarrollado sus nociones proyectivas pues pudieron ubicarse en un mapa o croquis
a pesar de que el tamao de las casa se haba reducido, en cambio a los nios de
tres aos an les falta un poco desarrollarlo. Los aprendizajes esperados no fueron
cumplidos al cien por ciento pero un 70 por cierto s. Algunas actividades no
pudieron realizar tal y como lo planee.
Estoy de acuerdo con Saiz, 87; Berthelot y Salin 1994, Castro 1999 Los nios
utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les
permite dominar sus desplazamientos, construir sistemas de referencia. Son
aprendidos independientemente del pasaje de los nios por la escuela. Se trata de
adquisiciones espontaneas en su proceso de construccin de nociones espaciales
Los nios han aprendido a desplazarse en su comunidad por los paseos que
realizan en las tardes o das libres, la escuela solo ha servido como un reforzador
al implementar un vocabulario en donde en vez de decir Doy vuelta para all dice
Doy vuelta a la izquierda. El trabajo que realice me sirvi para identificar los puntos
favorables para desarrollar pero tambin identificar en que actividades no pudieron
ser realizados como se plane ya sea porque a los nios les falta desarrollar ms o
por falta de tiempo.

Autoevaluacin
Supe adecuar mi planeacin de acuerdo a la situaciones que se me presentaron,
en algunas cuestiones intervine indirectamente para que los nios no sintieran que
les estaba imponiendo como realizar su trabajo, me mantuve como una mediadora
de aprendizaje mi propsito era que los nios utilizaran sus propios conocimientos
para resolver la problemtica que se les presentaba y as poder identificar si podan
ubicarse, tambin trate de mantener un ambiente armonioso e implementar el
trabajo colaborativo, un claro ejemplo de ello es cuando los nios se ayudaban de
otros para ubicar su casa. En ciertos momentos me di cuenta de que an me falta

desarrollar varios aspectos al momento de impartir una clase ya que en ocasiones

el tono de mi voz baja y los nios al notar eso empiezan a querer platicar, por ello
tengo que aumentar el volumen de mi voz, por otra parte despus de las 10:30 los
pequeos quieren seguir jugando es por ello que utilizo la msica instrumental como
relajante. De manera en general como casi educadora y estudiante, necesito amar
ms a la profesin.

Hacia dnde est mi casa?

Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Propsito de la actividad: Que los nios utilicen referencias para ubicar un lugar
y describan la trayectoria de su casa a la escuela

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial
Aprendizajes esperados:
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Materiales: Mapa de su comunidad, casitas de papel dibujadas por ellos,
pegamento
Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal

Tiempo aproximado: 60 minutos

Estrategia: La utilizacin de referencias como tiendas, escuelas, etc. para describir
la trayectoria de su casa a la escuela

Secuencia didctica
Inicio:
Se colocara el mapa de su comunidad en el piso, se cuestionara Saben que
es? Y se les explicara que es el mapa de su comunidad, que es un mapa y
su funcin
Se les dar una hoja de papel para que dibujen y pinten su casa

Desarrollo:
Se le pedir al nio que ubique su casa en el mapa con ayuda de las
referencias que se muestran
Una vez ubicado se le pedir que peguen su casa en el mapa
Posterior se le pedir al nio que nos platique la trayectoria que hace de su
casa a la escuela y con su dedo y una crayola la marque.
Cierre:
Para finalizar observaran en donde estn sus casas y que camino toman de
su casa a la escuela
Se cuestionara Quin vive ms lejos?, Quin vive ms cerca?

Indicaciones de Evaluacin

1. Supo ubicar su casa en el mapa?

2. Describi la trayectoria que hace de su casa a la escuela utilizando
referencias?
3. Utilizo trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante en su descripcin?

Dmelo con mmica

Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
Propsito de la actividad: Que los nios expresen lo que ve desde abajo, arriba,
cerca, lejos, adelante para dramatizar una situacin en donde haga referencia a
estas

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio Y Medida
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin
espacial
Aprendizajes esperados:
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales:
arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Materiales: Fichas con flechas, papelitos con el nombre de los nios y cancin
Edad: 3 y 4 aos
Organizacin: Grupal
Tiempo aproximado: 60 minutos
Estrategia: La mmica para representar objetos, animales, situaciones que ven que
se encuentran arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, etctera.

Secuencia didctica
Inicio:
Se presentara a los nios las fichas
Se les pedir que sealen la direccin. Ejemplo: Abajo

Desarrollo:
Se sentaran formando un crculo, miraremos arriba, miraremos a lo lejos
desde la puerta del saln , de cerca, a un lado a otro lado y enfrente del saln
Se cuestionara Si miramos arriba que vemos? Qu ven a lo lejos? Que
est ms cerca la cancha o el saln de la maestra Yola? Qu hay enfrente
del saln?
Se jugara con las fichas y se les dar las instrucciones del juego que consiste
en que tomare un papelito de la mesa y el nombre del nio que salga ser el
que dramatizara una situacin vinculadas a la direccin de las flechas para
ello se le dar unos minutos para que piense en la accin que har por
ejemplo: El avin vuela arriba en el cielo
Los otros nios tendrn que adivinar qu situacin representa el nio elegido
Cierre:
Una vez que terminamos de jugar nos pararemos para bailar manos arriba

Indicaciones de Evaluacin

3. Supo ubicar arriba, abajo, izquierda y derecha?

4. Dramatizo de forma correcta de acuerdo a la ficha que le toco?

Anexos

Nios pegando sus casas

Juguemos con las fichas

Nios formados

Dmelo con mmica