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Maestros en Pedagoga
Teraputica
Oposiciones 2015
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Maestros en Pedagoga
Teraputica
Tema
2
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ndice Tema 1
0. Introduccin.
1. La evolucin de la educacin especial en Europa.
1.1 Antecedentes.
1.2 Primeros pasos en el tratamiento de la sordera.
1.3 Primeros pasos en el tratamiento de la ceguera.
1.4 Primeros pasos en el tratamiento del retraso mental.
1.5 El siglo xx, siglo de las luces para la educacin especial.
2. Las ltimas dcadas de la educacin especial.
2.1. De la institucionalizacin y del modelo clnico a la
normalizacin de servicios.
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Pedagoga Teraputica
Tema 1
0. Introduccin
Notas
Pedagoga Teraputica
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1. La evolucin de la educacin
especial en Europa
Notas
1.1 Antecedentes
Si hacemos un largo recorrido por la historia de las civilizaciones y nos remontamos a
la Antigedad Clsica como punto de referencia, conocemos, por el tratamiento que
reciben, la existencia de seres que no merecen vivir. No obstante, desde la filosofa,
la medicina, la literatura o la leyenda, se intenta establecer una causa y tambin una
especie de diferenciacin entre las distintas deficiencias (Heuyer, 1962). Tambin
junto a un diagnstico diferencial parece encontrarse, incluso, cierta respuesta
a la diversidad: No equiparis al sordo y al mudo en la categora de los idiotas o
de aquellos individuos de irresponsabilidad moral, porque pueden ser instruidos y
hechos inteligentes (citado por Perell, 1978).
Ya en la Edad Media, aquellos que, de algn modo, eran considerados anormales,
eran olvidados, rechazados e incluso temidos. Se va configurando -as- un
concepto de la anormalidad y del defecto que conduce al rechazo social, al temor
y hasta la persecucin, tanto por parte de los poderes civiles como religiosos, por
confundirlos con locos, herejes, embrujados, delincuentes, vagos, maleantes o
seres prostituidos (Scheerenberger, 1985).
El paso al Renacimiento trae consigo un trato ms humanitario hacia el colectivo
de personas marginadas en general. Desde las rdenes religiosas se da un paso
adelante al considerar a los deficientes como personas, si bien la atencin
educativa se inicia ms bien con los deficientes sensoriales que con los mentales.
Constituye una fecha histrica la fundacin de la primera institucin consagrada
exclusivamente a la asistencia de enfermos psquicos y deficientes mentales. Nos
estamos refiriendo al Hospital dInnocents, Fols y Orats, que en el siglo XV creara
fray Gilabert Jofre en Valencia a modo de asilo u orfanato.
Tambin desde las rdenes religiosas se da una respuesta, no slo humanista
(Juan Luis Vives) sino educativa. Decamos, no obstante, que la respuesta social
en general solo empieza a aparecer ante la situacin que ofrecen sus miembros
con algn tipo de minusvala sensorial: los ciegos y los mudos.
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Gracias a su mtodo fisiolgico para dbiles mentales aplicado en las escuelas que
l fundaba se decidieron en Europa y Amrica a emprender la educacin de los
deficientes mentales. En el libro titulado La idiocia y su tratamientos fisiolgicos
publicado en el ao 1866 es donde pone de manifiesto la relacin existente entre
actividad sensorial y nivel de pensamiento, y donde presenta programas para el
aprendizaje de la percepcin, imitacin, coordinacin, memoria y generalizacin.
Elabor mtodos de diagnstico y tratamiento sobre la base de la observacin del
nio, insistiendo en el valor del juego y la interaccin activa del medio.
Al final del siglo XIX se vislumbra una nueva perspectiva con las aportaciones de
Itard y Seguin. Se va concluyendo as, que en el siglo XIX existan ya importantes
escuelas para la educacin de nios con deficiencia sensorial y deficiencia mental.
En cualquier caso, aparece en la segunda mitad del siglo la nueva opcin de la
educacin especial por parte de mdicos, educadores y psiclogos. En Italia,
Mara Montessori, mdico de la Cnica Psiquitrica de la Universidad de Roma,
entra en contacto con las personas deficientes a travs de las visitas realizadas a
instituciones, asilos y manicomios donde eran atendidas. Enseguida percibe que
la deficiencia mental no es un problema mdico sino pedaggico. Su principio
capital es el de la espontaneidad dejando libertad para el juego autoeducativo
basado esencialmente en la educacin de las sensaciones tctiles y cinestsicas y
el dibujo libre, como expone en su manual prctico del mtodo, que se publicara
en 1939.
Inicio S. XX
Si bien en EE UU y en Europa siguen existiendo y proliferando las instituciones
monstruosas, las cosas estn cambiando en el inicio del presente siglo.
Encontramos, por ejemplo, testimonios del derecho a la educacin integradora
cuando se propona la admisin obligatoria de todos los nios sordomudos y
ciegos en edad preescolar en la escuela.
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A partir de 1930
Podemos decir que, en la dcada de los treinta la Educacin Especial para nios
fsica y mentalmente disminuidos ha superado el estado experimental y todos
reciben la educacin que les corresponde. En esta lnea podemos encontrar toda
una planificacin educativa en la que se parte de la deteccin y el diagnstico
precoz, de la identificacin de las necesidades y la planificacin de las respuestas
a esas necesidades, de la forma individualizada de intervenir a la forma socializada
de enfocar el final de la educacin, preparando para una tarea laboral y una
insercin en la comunidad.
La Educacin Especial pas a ser un elemento imprescindible del escenario
pedaggico. En concreto, podemos decir que en 1939 en Nueva York se crearon
clases incluso para nios plurideficientes, atendiendo por un lado a nios
retrasados e invlidos con deficiencias de visin y por otro a nios con sordera,
adems de la deficiencia mental. En tal situacin exista ya toda una planificacin
de objetivos y de metodologa, que se dan la mano con la filosofa de Seguin y con
la concepcin actual de la Educacin Especial.
En general en Europa y en EE UU, los pedagogos, los psiclogos y los psiquiatras
han unido sus esfuerzos para mejorar la situacin del nio deficiente. Se ha dado
importancia a la educacin sensorial, motora e intelectual y se ha encaminado
toda accin a la bsqueda de una vida social normal.
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De 1940 a 1950
En el perodo comprendido entre los aos cuarenta y cincuenta, el descubrimiento
ms importante fue el realizado por Kanner, director del servicio de Psiquiatra
Infantil del hospital John Hopkins en EE UU, quien -tras haber estudiado 39 casos
de nios que parecan retrasados mentales- lleg a la conclusin de que exista
una nueva categora de enfermedad mental. En 1943 informa sobre el autismo,
cuya caracterstica principal era la incapacidad para relacionarse normalmente
desde el momento del nacimiento.
En relacin con el retraso mental, en el ao 1939 se acept oficialmente la
definicin propuesta por la American Association of Mental Deficiency: la
expresin retraso mental hace referencia a un funcionamiento intelectual
general inferior a la media, que tiene su origen en el perodo del desarrollo y
que va asociado a un empeoramiento de la conducta adaptativa; tambin se
introdujo una terminologa nueva, teniendo en cuenta cinco niveles o intervalos
de cociente intelectual basados en las normas de Stanford-Binet: lmite (CI 8367), leve (CI 66-59), moderado (CI 49-33), grave (CI 32-16) profundo (CI 16).
A partir de 1950
Es justamente al final de la dcada de los cincuenta cuando tiene lugar un
cambio conceptual en cuanto a las atenciones que requieren las personas
con discapacidad. Aparecen nuevos conceptos y nuevos modos de decir que
determinarn tambin nuevas formas de hacer (Ysseldylse y Algozzine, l985).
Junto a la existencia de centros en los que se lleva a cabo una educacin especial
propiamente dicha, una educacin especial segregada para nios deficientes
mentales, sordos, ciegos, paralticos cerebrales, autistas... hay instituciones que
se resisten a continuar en esta lnea. Los padres se cuestionan la razn por la que
sus hijos estn segregados del medio familiar, los profesores ponen en tela de
juicio la funcin que estn desempeando puesto que con la educacin especial
segregada no se est cumpliendo el objetivo pretendido: la integracin social.
En los paises escandinavos se proclama el principio de Normalizacin en virtud
del cual todas las personas tienen derecho a llevar una vida lo ms normalizada
posible, a poder utilizar los servicios de la comunidad. Tambin EE UU abre sus
puertas a la corriente de la normalizacin.
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A partir de 1970
En la misma lnea se pasa la frontera de los setenta y son las propias organizaciones
internacionales quienes se pronuncian a favor de la normalizacin para las personas
deficientes. En todos los pases que se consideran civilizados y con un gobierno de
talante democrtico se asume la nueva filosofa y los informes tcnicos preceden
a los ordenamientos legales sobre una poltica educativa de carcter integrador.
En Inglaterra en primer lugar, el equipo presidido por Mary Warnock presenta en
el ao 1978 un documento cuya influencia se deja sentir hasta el da de hoy. Se
plantea en l que todos los nios tienen derecho a asistir a la escuela ordinaria
de su localidad. Pero da un paso ms al cuestionarse la identidad de las personas
que se dicen deficientes. En realidad son personas, son nios, que tienen una
deficiencia, que les ocasiona una discapacidad, pero que, resuelta sta, no tienen
por qu aparecer como minusvlidos: slo tienen unas necesidades educativas
especiales, que exigen unas atenciones tambin especiales. Se ampla el radio de
atencin y la educacin especial pasa a tener un concepto ms amplio que incluye
tambin a los alumnos con problemas del aprendizaje y de la conducta .
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3. La educacin especial
en Europa hoy. Conclusiones
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3.2. Conclusiones
Hay un movimiento en el que los pases con un sistema claro de educacin
de necesidades especiales a dos bandas (sistema relativamente amplio de
educacin de necesidades especiales en paralelo a la educacin ordinaria)
estn desarrollando un continuo de servicios entre los dos sistemas. Adems,
los centros de educacin especial se definen cada vez con ms frecuencia
como centros de recursos para los centros ordinarios.
Se ha conseguido un avance legislativo con respecto a la inclusin en muchos
pases. Esto es aplicable sobre todo a pases con una sistema educativo sobre
necesidades especiales segregado que desarrollaron nuevos marcos legislativos
con respecto a la educacin especial dentro de la escuela ordinaria.
Algunos pases han planificado cambiar su sistema de financiacin para
conseguir ms servicios integradores. En otros, existe cada vez ms una
concienciacin de la importancia de un sistema de financiacin adecuado.
La eleccin de los padres se ha convertido un tema muy importante en
algunos pases en los ltimos aos. Hay un intento de conseguir centros ms
integradores mediante un nmero cada vez ms amplio de posibilidades para
los padres que eligen un centro educativo para sus hijos.
La transformacin de centros especficos en centros de recursos ha continuado
en la mayora de los pases. En algunos otros este modelo se est iniciando en
la actualidad.
El papel de las Adaptaciones Curriculares Individuales en la prctica de
la educacin especial es una tendencia comn en Europa. Se ha mejorado
bastante con respecto a este tema.
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4. Sntesis
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5. Bibliografa
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Preparacin de oposiciones
a la Enseanza Pblica
Maestros
Educacin infantil
Educacin Primaria
Pedagoga Teraputica
Audicin y Lenguaje
Ingls
Secundaria
Lengua Castellana y Literatura
Ingls
Geografa e Historia
Matemticas
Orientacin Educativa
Servicios a la Comunidad
Tecnologa
Dibujo
n,
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