ANEXO 2.

LA CIENCIA EN LOS PRIMEROS AOS.

Qu queremos decir con ciencia en los primeros aos?
La ciencia en los primeros aos busca ampliar el conocimiento y la
compresin de los nios acerca de la fsica y de la biologa y con ello
ayudarnos a desarrollar de forma ms efectiva y sistemtica sus
hallazgos.
El juego al aire libre proporcin una gran cantidad de oportunidades para
hacer objetos con movimiento y para experimentar con fuerza.
Conocimiento y comprensin de conceptos cientficos.
La ciencia busca que los nios desarrollen conocimientos y un
entendimiento de los seres vivos y su medio ambiente de los materiales
y sus propiedades.
Habilidades procesos y procedimientos del entendimiento relacionados
con investigaciones cientficas.
La ciencia proporciona oportunidades para desarrollar habilidades
asociados a la investigacin cientfica. Los procesos cientficos se usan
para desarrollar y probar ideas:
Como observacin, formulacin de preguntas, prediccin, hiptesis,
investigacin, interpretacin, comunicacin, evaluacin.
Las ideas de los nios.
Desde los primeros das de la vida los nios desarrollan creencias de las
cosas que pasan a su alrededor. El bebe camina cae al suela y se golpea
y lo hace de nuevo empuja una pelota y esta rueda al piso en este
sentido se establecen expectativas que permiten que el nio empiecen a
hacer predicciones.
Distintas tipos de actividades en la ciencia.

Habilidades bsicas
Tareas de observacin
Demostracin
Exploraciones
Las investigaciones

Recursos para apoyar el aprendizaje de la ciencia

intramuros
Exploracin de materiales
Construccin
Desechos
Juguetes mviles pequeos
Seres vivos
colecciones
Equipo para observacin cercana

Extramuros
Exploracin de materiales
Construccin
Trabajos manuales
Juguetes mviles grandes
Espacio para el medio ambiente
Exploracin del medio ambiente
local
Equipo para escalar

Nos habla de lo que buscamos cuando hablamos de ciencia para los

nios. Se busca ampliar el conocimiento y la comprensin de los nios
acerca de la fsica y de la biologa y con esto ayudarlos a desarrollar de
manera ms efectiva y sistemtica sus hallazgos. Se pretende que los
nios cambien su visin acerca de cmo son los cientficos, a que se
dedican y de que es la ciencia en s. Propone quitar estereotipos
y contribuir a vincularla con su vida cotidiana y con la misma sociedad.
Se puede decir, que el texto pide que se tome en cuenta que los
procesos cientficos sirven para desarrollar conocimientos y probar
ideas, lo que incluye que nos percatemos del uso y la utilidad de
la observacin, formulacin de preguntas, prediccin, la creacin de
hiptesis, la investigacin, interpretacin, la comunicacin de los
resultados, evaluacin.
Los nios cuando observan, pueden mejorar su comprensin acerca de
las necesidades de la vida y fomentar el respeto por los seres vivos, por
eso las actitudes y las cualidades de las personas juegan un papel
importante en el aprendizaje, con ellas se pueden promover actitudes
positivas y de confianza hacia la ciencia y promover actitudes como
la curiosidad, flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexin crtica,
sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo. En la edad preescolar los
nios poseen una cualidad valiossima, que los adultos pueden explotar,
la curiosidad, por eso la motivacin que los adultos consigan y las
preguntas que escojan para provocarla, junto con una actitud de
investigacin por parte de los adultos, resultar muy benfica para
desarrollar la actividad cientfica en el aula y en la vida de los nios. A
travs de 3 ejemplos que describe la lectura nos trata de ejemplificar
como los nios demuestran que desarrollan ideas o concepciones del
mundo que los rodea o de cmo los afecta el medio en su vida personal.
Estos 3 ejemplos son: el bote que crea Sofa para Max (5 aos), cuando
unos nios lavan la ropa de sus muecos (4 aos) y cuando una nia
pregunta porque el color de ojos de su mam es verde, si su pap,
hermano y ella que quieren a su peluche los tienen azules (4 aos). En

estas edades tempranas los nios ya crearon ideas de los fenmenos

naturales, los cambios o modificaciones que ellos mismos provocaron y
sobre los hechos que observan. En la primer infancia la prctica debe de
ser apoyada, y explica la categoras ms comunes de actividades que se
pueden realizar:

Habilidades bsicas. Actividades que incluyan utensilios que

apoyan la investigacin cientfica.

Tareas de observacin. Que impulsan la observacin, clasificacin

de objetos y eventos de diferentes maneras, que motiven usar el
conocimiento que ya poseen y la comprensin de lo que estn
observando. Estas observaciones deben provocar preguntas y la
iniciativa de querer investigar.

Demostraciones. Con el propsito de ilustrar un concepto o una

habilidad especfica.

Exploraciones. Dan la oportunidad a los nios para interactuar con

los objetos y materiales.

Investigaciones. Que dan la oportunidad para dar seguimiento a

sus ideas y a sus preguntas.
Por esta razn los maestros deben de tener bien claro los propsitos de
las actividades planeadas y de los objetivos que persigan con cada
actividad que propongan. Las actividades significativas que se planeen
son las que mejor funcionan para ensear ciencia a los nios y si estas
se acompaan de una pltica que interese y centre ideas y
pensamientos, que estimule imaginacin y se utilice un lenguaje
apropiado. El lenguaje interviene en todos los procesos, por qu no
tendra que aparecer en el proceso de enseanza de ciencia?, con l se
interesa a los nios, se indaga, se expresan las ideas, y se amplan los
conocimientos y se pueden incluir nuevas palabras al acervo de los
nios. Con el lenguaje aprenden a organizar sus pensamientos, y a llevar
secuencias de los procesos que se desarrollan.
Las estrategias que nos dan para promover el aprendizaje de la ciencia,
son:
1.- conocer para ensear.
2.- contar con apoyo, de materiales e informacin.
3.- encontrar maneras de abordar temas.
4.- evitar los prejuicios sobre los nios y sobre la ciencia, 5.- ser capaz
de aprender y escuchar.

Y nos dice que conocimientos previos + actividades nuevas +

pensamiento (en construccin)+ retroalimentacin + confianza +
motivacin = nuevos conocimientos, reafirmaciones, confianza y
seguridad, ganas de seguir aprendiendo.
La evaluacin de la prctica profesional, de los planes, de los
conocimientos, saber que los maestros son un modelo social para los
nios, la organizacin tanto de los materiales, de la sala y de las
actividades que se realizarn, son puntos clave para lograr lo anterior