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OCTUBRE 2013
CAPT U LO I
FU N DAM E N TAC I O N
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de Problema
Delimitacin de la Investigacin
CAPITULO
II
MARCO
TERICO
Garaigordobil
Maganto
(2011),
realizaron
en
la
Bases Tericas
A continuacin se describirn detalladamente los aspectos tericos de
las variables en los cuales est enmarcada esta investigacin como lo son
los estilos de crianza y el manejo de conflictos.
Estilos de Crianza
Villegas (2000), define la crianza en el desarrollo del sujeto como un
proceso complejo, ya que adjunta elementos relacionados con el cuidado
asistencial del mismo y establecimiento de normas disciplinarias. Conjuga
conocimientos, actitudes y comportamientos de los padres relacionados con
la salud, la nutricin, la importancia del ambiente fsico y social; adems sirve
de socializacin entre el padre hacia los hijos.
Po su parte, Linares (1991) Considera que la crianza ha de cubrir
aquellas necesidades relacionadas con los afectos, condiciones propias para
la exploracin, el aprendizaje y las experiencias que estimulen el desarrollo.
Sin embargo, la manera de satisfacerlas est determinada por las
condiciones fsicas y sociales del medio ambiente inmediato en el que nace
y se desarrolla cada sujeto, adherida la creencia y actitudes de las personas
que estn a cargo de la crianza.
Graig y Woolfolk, (1998), define los estilos de crianza como la manera
en que los padres cran a sus hijos, estar fundamentada por la interaccin
de diversos factores, como las caractersticas y personalidad del hijo y sus
conductas en un momento especfico. Estos estilos generales a su vez
influyen en la conducta del nio y adolescentes en el manejo de su agresin,
su auto concepto, y en su internalizacin de los valores morales.
creencias que los adultos tienen acerca de la naturaleza del desarrollo del
sujeto, desde la niez hasta la adolescencia, mientras que Vera, Domnguez
y Pea, (1999), refieren que el identificarse con un estilo de crianza es
identificarse con la comunidad, encontrando no solo la percepcin subjetiva
de empata sino el apoyo de las redes sociales que se dirigen a travs de la
socializacin de la pareja de padres, en un proceso de integracin, en forma
de enseanza aprendizaje y patrones selectivos de estimulacin por parte de
estos.
Para Baumrind (1998), muchas veces las personas se preguntan si
hay algn estilo particular de crianza que provea a los hijos el ambiente
necesario para enriquecer su vida. Tambin en qu momento se debe
corregir, felicitar, estimularlo a que logre algo o cuando desistir de su
esfuerzo. Se duda por no saber cundo se est disciplinando demasiado o
muy poco. Todos estos cuestionamientos son importantes para la
convivencia diaria familiar.
Ponce (2001), plantea que existen muchas ideas sobre cmo criar a
los hijos. Algunos padres adoptan las ideas que sus propios padres usaron.
Otros buscan consejos de sus amigos. Algunos leen libros sobre cmo ser
buenos padres. Otras asisten a clases ofrecidas en la comunidad. Nadie
tiene todas las respuestas. Sin embargo, los psiclogos y otros cientficos
sino que en ocasiones apelan a la razn del nio. Los padres permisivos
brindan a sus hijos apoyo y atencin, pero no establecen lmites apropiados
en su conducta, por lo tanto tienden a ser adolescentes inmaduros,
irrespetuosos, impulsivos, y fuera de control.
Por ltimo se presentan los padres con un estilo de crianza de tipo
democrtico o nutridor; los hijos de estos padres presentan niveles altos en
comunicacin, afecto, control y exigencias de madurez. En consecuencia,
son afectuosos, refuerzan el comportamiento, evitan el castigo y son
sensibles a las peticiones de atencin del nio; no son indulgentes, sino que
dirigen y controlan siendo conscientes de los sentimientos y capacidades;
explican razones no rindindose a caprichos y plantean exigencias e
independencia. Tambin se puede definir el estilo democrtico en funcin de
la evitacin de decisiones arbitrarias, el elevado nivel de interaccin verbal, la
explicacin de razones cuando dan normas y el uso de respuestas
satisfactorias. Los padres marcan lmites y ofrecen orientaciones a sus hijos,
estn dispuestos a escuchar sus ideas y a llegar a acuerdos con ellos.
(Baumrind, 1973)
As mismo, Maccoby y Martin (1983), refieren que los padres que
adoptan este estilo, ofrecen una alta implicacin y aceptacin del hijo, y, a la
vez, un bajo grado de coercin a imposicin Estos padres son comunicativos
con sus hijos y cuando el hijo se comporta de forma incorrecta no suelen
utilizar el castigo fsico y la imposicin. Frente a ello optan por el dialogo y el
razonamiento como instrumentos que fijen los limites de las conductas de los
hijos, a los que consideras personas maduras y autorregulables y sobre los
que intentas influir razonando las consecuencias que los actos inadecuados
pueden producirles a los hijos.
Rickel y Biassatti (1982) afirman que los padres nutririvos muestran
una actitud fundamental a la comprensin y educacin. Ejercen la autoridad
Resolucin de Conflictos
puede ser percibida por las partes involucradas, de cualquier manera las
acciones opositoras y las emociones hostiles son elementos que resaltan en
los conflictos humanos
El conflicto tiene el potencial de crear gran destruccin o crear
cambios sociales positivos, y potenciar la creatividad humana. (Kriesberg,
1999). Por lo tanto es esencial comprender los procesos bsicos del conflicto
para de esta manera apuntar hacia la maximizacin de resultados positivos y
productivos y minimizar los resultados destructivos.
La resolucin de conflictos es un mbito de estudio que ha sido
investigado desde muchas disciplinas, como por ejemplo, la psicologa social
y de las organizaciones, la psicologa clnica evolutiva. Desde la psicologa,
los conflictos cotidianos que se dan en la familia pueden representar
oportunidades
inestimables
para
el
desarrollo
de
capacidades
de
que
constituyen
pilares
importantes
para
una
las partes
Grfico
Estilos de Resolucin de Conflictos
A
Asertivo
COMPETIDOR
COLABORADO
R
COMPROMIS
O
R
T
I
ELUDIR
D
A
Tmido
COMPLACIENT
E
No Cooperativo
Cooperativo
Fuente: Thomas- Kilmann (1978)
posibles aliados a las personas que no son partes del equipo. Construye
sobre las ideas de los dems y escucha bien. El colaborador valora la
innovacin, la mentalidad abierta, el aprendizaje y el consenso. Busca un
valor en lo que los dems dicen y combina eso con sus propios puntos de
vista para encontrar soluciones beneficiosas para ambas partes.
Los colaboradores son tiles para alcanzar soluciones beneficiosas
para ambas partes que le proporcionan al conflicto una solucin a largo
plazo. Hacen preguntas, escuchas los puntos de vista de los dems y tratan
de incorporar estos puntos de vista e una percepcin compartida y mas
enriquecedora. Al mismo tiempo benefician la comunicacin abierta y el
aprendizaje. A menudo, los colaboradores pueden encontrar soluciones
superiores de alta calidad para asuntos importantes. Pueden ser la fuente de
la creatividad e innovacin. Ayudan a las personas a plantear diverso puntos
de vista sin poner a nadie a la defensiva.
El autor plantea que este estilo de resolucin de conflictos es utilizado
ms frecuentemente en situaciones como:
Cuando
desea
lograr
un
compromiso
incorporando
las
Mapa de Variables
Variables
Dimensin
Autoritario
ESTILOS DE
CRIANZA
Permisivo
Indicadores
Valora el control y la obediencia
Items
7,14, 33, 36
Estandarizacin de la Conducta
2, 11, 31, 41
1, 37, 52, 58
Dominio
Carencia de cario y de
comprensin
6, 34, 53, 61
Democrtico
Explica razones
5, 20, 45, 60
8, 19, 48, 57
Competidor
- Es asertivo
-No cooperativo
-Orientado hacia el poder
3A, 6B,
8A, 9B,
10A,
Colaborador
ESTILOS DE
RESOLUCIO
N DE
CONFLICTO
S
Comprometido
Evasivo
Complaciente
14B,16B,
17A, 22B,
25A, 28A
2B, 5A ,
8B, 11A,
14A , 19A,
20A, 21B,
23A, 26B,
28B, 30B
2A, 4A,
7B, 10B,
12B, 13A,
18B, 20A,
22A, 24B,
26A, 29A
1A, 5B,
6A,
7A,9A,
12A, 15B,
17B,
19B,23B,
27A, 29B
1B, 3B,
4B 11B,
15A, 16A,
18A, 21A,
24A, 25B,
27B, 30A
CAPITULO III
MARCO
METODOLGICO
Diseo de Investigacin
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Muestreo:
deseamos
generalizarlos
la
poblacin,
la
falta
de
n=
Z 2pqN
(E2(N1))+ Z 2pq
n=
4(0,5)(0,5)+180
180
180
=
=
=64,25
2
(0,1) (1801)+1 (0,01)(1801)+1 (0,01)179+1
Muestra:
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) la Muestra es un subgrupo de la poblacin de inters sobre el cual se recolectarn datos, y que
tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin, este deber ser
representativo de la poblacin. La muestra qued conformada entonces por
65 alumnos.
Tabla 1
Descripcin de la Muestra
EDAD
GNERO
INSTITUCIN
En virtud a que la poblacin objeto de estudio est distribuida entre 4to y 5to
ao de ciclo diversificado y a su vez en dos secciones de cada ao, se proceder a
realizar una distribucin proporcional (proporciones) a partir del ndice de
distribucin poblacional calculado como sigue:
IP=
n
65
100 =
100 =0,36100 =36,1
N
180
Estilos de Crianza:
sumatoria total, que define que un estilo de crianza permisivo comprende el intervalo
de puntuacin de 33 como mnimo hasta 98 mximo, los sujetos que obtengan una
puntuacin comprendida entre 25 y 87 estarn ubicados dentro del estilo de crianza
autoritario y por ltimo, los sujetos que obtengan una sumatoria comprendida entre
26 y 66 estarn situados dentro del estilo de crianza democrtico.
tems con dos opciones de respuesta (A y B), cada una refirindose a dos grandes
reas (Asertividad y Cooperacin), estando estas conformadas por los estilos de
resolucin (Competitivo, Eludir, Colaborador, Complaciente, Compromiso). Cada
reactivo tiene un valor de un punto, y se tiene un puntaje mnimo de 0 (bajo uso del
estilo) y un mximo de 12 puntos (alto uso del estilo) para cada modo de resolucin.
Puntajes ms altos en cada estilo de resolucin de conflictos, indican uso frecuente
de determinado estilo as como puntajes bajos, lo contrario.
Propiedades Psicomtricas
1.- Validez:
2.- Confiabilidad: