TAWI WANCA (i)149

PRIMERO
Es tmido poco amigable, va mejorando lentamente en su aprendizaje.
Es un nio bastante hbil con deseos de aprender participa en clases.
Est mejorando en el aprendizaje, hay colaboracin de su parte
Empieza a dialogar, va mejorando lentamente
Le falta dialogar va mejorando lentamente.
Est mejorando, dar ms apoyo en casa.
Es dinmica, participa en clases, apoya a sus compaeros
Es activa, est mejorando lentamente necesita apoyo en casa.
Es activo est superando su aprendizaje.
No cuenta con el apoyo en casa, tiene continuas inasistencia.
Est mejorando en su aprendizaje hay colaboracin de su parte.
Requiere apoyo de sus padres, est en inicio de su aprendizaje.
Empieza a dialogar, va mejorando en su aprendizaje.
Demuestra responsabilidad, siga estudiando.
Cumple con sus obligaciones, falta apoyo en casa.
Demuestra responsabilidad, siga preparndote.
Demuestra responsabilidad, necesita control y comunicacin en casa.
Mejora la irresponsabilidad que demuestras en los trabajos para casa.
Su aprendizaje es lento, necesita comunicacin en casa.
SEXTO
Necesita comunicacin para la responsabilidad en las tareas.
Demuestra mucha responsabilidad, ms comunicacin para su seguridad.
Demuestra mucha responsabilidad y seguir con el mismo nimo.
Mejora las irresponsabilidades que demuestra con las tareas en casa.
Demuestra la responsabilidad en trabajo en equipo.

Sea ms activa y participativa en los trabajos en equipo.

Demuestra el mejor comportamiento frente a los dems y si gue
preparndote.
Demuestra poca responsabilidad, falta apoyo en casa.
Demuestra responsabilidad y siga estudiando con entusiasmo.
CARTEL DE APRECIACIONES DEL TUTOR
DESCRIPTORES
Acata las normas como acto de disciplina.
Posee una inquebrantable firmeza.
Prescinde de todo privilegio no sustentado en el mrito, que se mide por la
utilidad social de las funciones desempeadas.
Desprecia el egosmo, la avidez, la avaricia, la usurpacin, el robo, pues
nacen de la falta de confianza y provocan violencia.
En l, la solidaridad convierte en derechos todo lo que la caridad otorga
como favores, impone a todos la aceptacin de los deberes indispensables:
Ningn deber sin derechos, ningn derecho sin deberes.
Es enemigo del privilegio y la ociosidad pues son enemigos de la paz social.
Depende de s mismo, afirmando conocimiento sobre lo que hace.
Se esfuerza por conocer. Para dominar, primero y utilizar, despus.
Posee el hbito del esfuerzo inteligente que se constituye en la mejor
disciplina de su carcter.
Aplica naturalmente sus vocaciones y aptitudes.
Acepta la disciplina como indispensable para hacer eficaz toda obra comn;
pero lo acepta libremente.
Posee el hbito de la cooperacin.
Acepta la benfica desigualdad de vocaciones y de aptitudes para
aprovecharlo en beneficio de todos, haciendo converger la heterogeneidad
de los esfuerzos a la armona de los resultados.
Es solidario en el esfuerzo y firme en cada realizacin.
Comprende sus deberes y acepta sus responsabilidades con generosidad.
Es estudioso, si duda de las supersticiones vulgares, no omite sacrificios
para emanciparse del error.
Rectifica sus creencias y errores con amor y firmeza, equivocndose cada
vez menos en la apreciacin de las cosas y de los hombres.

Todo error sincero le merece respetuosa consideracin. En cambio,

desprecia la hipocresa del que oculta sus ideas por venales motivos y
ensea mentiras a sabiendas por torpes conveniencias.
Se equivoca, pues es humano; pero, tiene el valor de confesarlo cuando se
le demuestra su error.
Rechaza la disciplina mansa, la condescendencia pasiva, la sumisin
resignada, pues, son formas de incapacidad.
Rechaza el conformismo negativo, pues lo conducir a la servidumbre.
Rechaza la hipocresa del obrar bien por simple miedo a la coercin social.
Para l la obediencia no es bondad. Pues ha asumido que la excesiva
domesticacin paraliza en el hombre las ms loables inclinaciones, cierra a
la personalidad sus ms originales posibilidades.
Sabe respetar, pero no a los convencionalismos injustos, pues stos
corrompen la conciencia moral y convierte a cada uno en cmplice de todos.

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Informacin del
estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de
actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades, avances,
etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. La
valoracin descriptiva es la evaluacin cualitativa propiamente dicha. Para
tener ms referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes,
se puede recurrir a las siguientes estrategias:
- Conformar el Consejo de Aula, integrado por los docentes del aula
y representantes de los estudiantes, para reflexionar y dialogar sobre
el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. El tutor sistematiza la
informacin.
- El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las
actitudes desarrolladas. Tambin puede hacerlo en forma individual.
Esta informacin se contrasta con las valoraciones del auxiliar de educacin.
- El tutor de aula se rene con los docentes de la seccin para escuchar la
opinin de todos ellos, con el fin de que su apreciacin sea ms rigurosa.
- El tutor, en coordinacin con el auxiliar de educacin, interpreta las
valoraciones y realiza una descripcin global del estado en que se
encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes.
En el mbito de la institucin educativa, por consenso, se determinar
estos niveles de coordinacin.
En la descripcin del desarrollo actitudinal, el tutor contemplar aquellos
casos que merezcan mayor atencin (virtudes o deficiencias) sin especificar
detalles de cada actitud, y cuidando que haya correspondencia entre las
valoraciones literales y la apreciacin del tutor. Ejemplo de una valoracin
descriptiva:

Trata con respeto a sus compaeros, pero tiene poco cuidado en la limpieza
y conservacin del patrimonio institucional.

Nnnnnnnnnnnnnnnnnn
Participativo, excelente
Responsable y buen estudiante
Excelente estudiante
Cumple con tus tareas
Estudia ms
Buen estudiante participativo y responsable
Tranquilo
Estudiar ms
Responsable y buen estudiante
Ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc

Demuestra buena disposicin para trabajar en equipo, pero podra mejorar

si asume las normas de convivencia consensuadas en el aula.
Esfurzate un poquito ms, y logrars muchos xitos.
Bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb

E. El alumno debe comportarse en clase correctamente, sin hablar con los

compaeros y prestando atencin a las explicaciones del profesor.
Siempre debe cumplir las normas que el profesor haya establecido para el
buen desarrollo de las clases.

F. Los alumnos deben dirigirse con respeto hacia el profesor, sus

compaeros y el personal administrativo de la Universidad.

H. Los trabajos que los alumnos elaboren con el objeto de presentrselos al

profesor para su evaluacin deben ser originales, sin incurrir en plagio.
Mmmmmmmmmmmmmm
Llega a tiempo a clase y ten a mano todos los materiales que necesitas.

Trata a los dems en la clase con respecto, tanto a tus compaeros de aula
como al profesor. Esto incluye no manosear a otras personas o sus
pertenencias y no tirar objetos o insultar a los dems.

Nnnnnnnnnnn

3) Hay que ser puntual al entrar en clase.

4) Traer el material necesario para la clase, en caso de no traerlo habr que
entregar un trabajo adicional.
8) Venir a clase debidamente vestido y aseado.
10) Respetar a los compaeros y al profesor, as como sus opiniones.
11) No reir por nada ni violentarse con nadie. Pelearse ser sancionado con
un parte disciplinario muy grave.
16) Mantener un buen ambiente de trabajo en el aula y no hacer nada que
perturbe el normal desarrollo de la clase.

Ddddddddddddd

1.
Puntualidad en el inicio de las clases, de acuerdo con las reglas de
juego pactadas al inicio del semestre.

2.
Respeto y tolerancia. Respetar a profesores, alumnos y compaeros
de clase. Respeto por la opinin del otro (No hablar cuando se exponen
ideas y prestar atencin).Se respetara la palabra, la opinin, el criterio y las
creencias de cada uno de los participantes en el espacio de formacin.

3.
Disciplina. Establecer lmites. Al inicio del semestre es importante que
los profesores establezcan las reglas de juego para sus asignaturas.
Establecer lmites basados con disciplina que regulen la relacin estudiante
profesor. Proporcionar herramientas para generar compromiso en
estudiantes y maestros.

4.
Responsabilidad.
Es
responsabilidad
del
estudiante
asistir
puntualmente a clases, cumplir con los trabajos establecidos y preparar sus
clases con anticipacin.

5.
Reflexin. Reflexin de cada estudiante sobre su propio proceso de
aprendizaje, mediante su propio trabajo autnomo. Crear ambientes para la

reflexin, la socializacin y el trabajo en equipo. No se juzgara entre lo

correcto y lo falso a partir del error tambin se deben generar
construcciones.

6.
Conocimiento de la Universidad. Profesores y estudiantes debern
conocer, reflexionar sobre el ser de la Universidad, su filosofa e identidad.

7.
tica. Fomentar el desarrollo de la tica profesional. Definir los lmites
y contextos claros. Ensear a travs del ejemplo. El espacio acadmico debe
trascender fuera del aula de clase de tal forma que impacte al alumno en su
desarrollo personal y social. Fortalecimiento de los valores confrontando
situaciones reales de corrupcin o deshonestidad.

8.
Incluyente. Mayor reconocimiento en la diferencia. Las estrategias
docentes deben estar atentas a la cultura juvenil.

9.
Motivacin: Dar reconocimiento a las ideas presentadas por los
estudiantes. Procurar siempre por la prctica de la Cura Personalis .

10.
Trabajar en la interiorizacin de la pedagoga Ignaciana, es decir,
incluir en las clases cuestiones fundamentales de la filosofa ignaciana.
Desarrollar la Pausa Ignaciana en la evaluacin del grupo y del proceso
formativo