Introduccin

Todo proceso de aprendizaje -aprender a aprender- pasa por un ejercicio de

construccin de ideas y pensamientos, como requisito indispensable para luego
comunicarlos verbalmente o por escrito. Esto significa que, para expresarse
con originalidad, se requiere organizar el pensamiento; es decir, poner en orden
los datos que se desea manejar en la presentacin oral o escrita de un asunto.
Escribe claro, pues, quien piensa claro; y ste es el punto de partida de todas
nuestras propuestas acadmicas en el campo de la comunicacin escrita, que
van desde talleres de lectura y redaccin hasta la asesora de trabajos de tesis,
pasando desde luego por el ejercicio de formacin profesional para la prctica
del periodismo y de la comunicacin social.
Esta visin del aprendizaje y de la comunicacin es vlida en el proceso
de formacin profesional en cualquier rea del saber cientfico, tecnolgico o
humanstico. Pero nos interesa enfatizar su pertinencia y su atencin
imprescindible en el proceso formativo de los futuros profesionales en el campo
de las ciencias sociales y las humanidades. Las observaciones que enseguida
presentamos se inscriben en este contexto de preocupacin por la calidad de
los productos escritos.

Qu es la redaccin?
Toda expresin que se valga de la palabra escrita, logra su propsito de
comunicacin mediante el arte de redactar. Redactar, que etimolgicamente
quiere decir poner en orden, consiste en expresar por escrito los
pensamientos e ideas previamente ordenadas. El propsito de la redaccin es
combinar palabras, frases, perodos, prrafos y textos, para, a travs de ellos,
verter ideas ya elaboradas, de manera que se produzcan en un todo
armonioso, capaz de ser debidamente comprendido. En otras palabras, la
redaccin podra definirse como una composicin literaria en la que se
desarrolla, de una manera completa, correcta y elegantes, un tema
determinado, dentro de ciertos lmites de amplitud.
La redaccin es fundamental si deseamos consignar algo por escrito. Cualquier
texto que queramos suministrar, cualquier impresin que deseemos transmitir a
travs de la palabra escrita, no son ni ms ni menos que una redaccin. Su
trascendencia es enorme, pues, si bien la palabra transmitida en forma oral,
vuela y se desvanece, lo escrito, por el contrario, se perpeta: puede leerse,
releerse, meditarse, y, a travs de ello, el lector puede formarse una idea
completa de lo que piensa y quiere decir el escritor. Debido a ello, es muy
importante que se tome en cuenta lo siguiente:
Al inicio, antes de escribir, se debe pensar qu se va a escribir.
Es necesario saber qu mensaje se desea comunicar.

 Debe preguntarse sobre a quin va destinado lo escrito.

Utilizar el tono y el lenguaje apropiados en la escritura.
La forma y el fondo.
Todo tipo de redaccin, como cualquier manifestacin literaria o artstica, debe
poseer dos elementos bsicos, que son la forma y el fondo, ya que de nada
sirve tener ideas originales y acertadas, si no se pueden expresar con la debida
correccin. Tampoco reporta utilidad tener un amplio dominio del idioma si no
se tiene nada que decir.
La forma .
La forma, el cmo decirlo, es el modo particular que se posee de expresar una
idea, lo que llamamos tcnicamente redactar.
Resulta un poco difcil instituir normas rgidas y concretas sobre la manera de
redactar, ya que la expresin de nuestros pensamientos, sentimientos,
emociones, vivencias y conceptos est sujeta a fenmenos tanto artsticos
como cientficos. En el primer caso, la expresin de nuestros pensamientos
est atada al entorno y variaciones del momento, del lugar, la moda, etc. En el
segundo, est cambiando a cada instante por los procesos de la fontica, la
lingstica y la gramtica, debido a que el idioma evoluciona da a da.
Por otra parte, la forma o el modo de expresarse es algo personal que est
ntimamente ligado a factores tan distintos, como son la educacin, el
temperamento, el medio ambiente, etc., que no se puede hablar en un estilo
nico y perfecto. Cada persona tiene su manera, y crea su propio estilo de
redaccin; as puede deducirse que hay tantos estilos como personas.
Establecer una forma de redactar equivale a formarse un estilo. Para ello es
necesaria adems de una cierta predisposicin natural, una labor asidua y un
gran sentido de superacin; y por eso comporta, a un tiempo, estudiar
actitudes, pulir la sensibilidad, perfeccionar los gustos, desarrollar las dotes de
observacin, orientar los sentimientos, elevar el espritu hacia nobles ideales;
en pocas palabras, definir una forma de redactar es equivalente a definir la
personalidad.
El fondo .
Toda redaccin debe versar, claramente, sobre algn tema propuesto de
antemano. Entonces, las ideas sugieren dicho asunto y que han de servir para
su desarrollo, constituyen el fondo de la redaccin. En otros trminos, el fondo
equivale a qu decir.
Algunas causas que colaboran a una mala redaccin, y que deben evitarse,
son las siguientes:

 Comprender mal el tema.

Enfocarlo desde un ngulo indebido.
Tratarlo en forma parcial.
Dar mayor importancia a los aspectos secundarios que a lo principal.
Desarrollar un tema de manera muy superficial.
Decir banalidades.
Normas generales para la redaccin.
Toda redaccin, no importa el tema o extensin, debe ser un todo armnico;
con una lgica comprensible; con un orden, pulcritud y sentido, para ello es
necesario tener en cuenta las pautas siguientes:
Pensar bien el tema propuesto .
Si ni se maneja o no se conoce a fondo la temtica que desea tratar, es
importante referirse a ella cabalmente. Se aconseja documentarse sobre el
tema propuesto, para de ese modo aduearse de su contenido.
Trazar un plan o guin .
Un plan bien organizado es la base de una buena ejecucin. Nos evita
contrasentidos, repeticin de ideas, falta de lgica, incoherencias, etc. Un plan
previo nos permite tratar cada cosa a su debido momento; ayuda a situar los
hechos, trabar la accin y llegar al desenlace de un modo natural y armnico.
Este esquema de trabajo evita tener que retocar, aadir, acortar o trasladar
frases o conceptos, que no estaran en su lugar si antes no lo hubiramos
ordenado.
Escriba con sencillez y naturalidad .
Evite ampulosidad o grandilocuencia; generalmente son impropias en una
redaccin simple y sencilla. Valery daba este consejo: Entre dos palabras debe
escogerse la menor. O sea, la menos ambiciosa, la menos estridente, la ms
modesta. Aunque escriba sobre un tema complejo, refirase a l de un modo
sencillo; tenga en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y no
hacer gala de erudicin.
Escriba con claridad .
La claridad es fundamental en un texto escrito. Toda frase mal construida es,
inevitablemente, oscura e incomprensible. La claridad de sta reside
fundamentalmente en la gramtica. Por eso, tenga en cuenta las
concordancias, la correlacin de tiempo, el empelo adecuado de las
proposiciones, etc. No escriba prrafos muy largos; stos, si no estn bien

escritos, dan la impresin de pesadez y de escasa agilidad. Su construccin

requiere cierta destreza. Emplee prrafos cortos, puntos y aparta, frases
breves.
Utilice las palabras con precisin .
Debe evitar el uso de barbarismos o vulgarismos de mal gusto, que son
sinnimos de pobreza de vocabulario. No utilice voces o palabras de
significacin muy amplia y ambigua (como la palabra cosa), que por su misma
amplitud no apunta a nada especfico. Prefiera siempre la palabra concreta,
que designe objetos y seres, a la palabra abstracta. Si, para los efectos de
redaccin, se ve en la necesidad de recurrir al uso de sinnimos, procure
escoger el ms adecuado.
Use correctamente los signos de puntuacin .
Los puntos, las comas, los signos de interrogacin o de admiracin, deben
estar bien colocados; caso contrario, modifican radicalmente el sentido de la
frase, y dificultan la comprensin de la misma.
Realice primero un borrador .
Nadie, excepto una persona con mucho oficio, es capaz de hacer un escrito
perfecto en el primer intento. Siempre existe alguna dificultad: puede que un
giro quede mal construido, o que el adjetivo usado no sea el ms adecuado, o
que una idea secundaria haya quedado inconclusa, etc. Haga siempre un
borrador y somtalo a un exhaustivo trabajo de pulimento. Revise
cuidadosamente la forma y el contenido.
Profundice su lectura y conocimiento del idioma .
Lea mucho, sobre todo a grandes escritores; fjese en su prosa, analice su
modo de expresarse, su arte de componer la narracin, una escena o un
retrato, la construccin del dilogo; ellos son y sern siempre el mejor
procedimiento para aprender a redactar. Tambin debe existir un progresivo
conocimiento del idioma y un mayor dominio del vocabulario.

PROCESO DE LA REDACCIN
El proceso de la redaccin
En el texto escrito el receptor est ausente, por lo que el escritor deber decidir
en el plano de la informacin, qu va a explicitar y qu deja a cargo del lector
como presupuesto.
El que escribe, adems, debe poder encadenar esa informacin de modo
explcito (utilizando conectores y otros elementos cohesivos) o bien emplear

adecuadamente el recurso de no explicitar las conexiones de modo que el

lector pueda inferirlas por el contexto o por sus conocimientos previos.
El escritor, por lo tanto debe tener en cuenta y por ende, conocer:
Las caractersticas del discurso que va a producir.
Expresiones lxicas sinnimas que le permitan sustituir, retomando lo dicho.
Formas de conectar las oraciones, no slo a travs del lxico, sino por medio
de pronombres de distinto grado de generalidad, que abarquen palabra,
construccin, prrafo.
Formas de conexin del tipo lgico en la narracin, que expresan causa,
consecuencia, adicin, etc.
Formas de conexin temporal en la narracin, que indican anterioridad,
posterioridad, simultaneidad, etc.
Adems, el que escribe debe poder establecer conexiones en el nivel oracional
del texto, en relacin con el todo y el manejo de la puntuacin como
organizador del texto.
La pregunta que surge, es Cmo se aprende todo esto para poder escribir
correctamente?.
Una vez que el nio est alfabetizado, es decir, que super la alfabetizacin
inicial, aprende a escribir porque lee textos ya escritos.
De ellos, ir extrayendo en forma global, regla de construccin de los gneros,
estructuras
gramaticales,
vocabulario,
mecanismos
complejos
de
encadenamiento temtico y lgico entre prrafos, conexiones entre las
oraciones, etc.
Esto no significa que leyendo aprenda a escribir adecuadamente, ya que de
hecho, hay nios que leen bien y no pueden escribir y a la inversa.
Lo que s es cierto, que tal vez la respuesta est en el modo de leer; es decir,
en el hecho que se vaya registrando, consciente o inconscientemente, el texto
como un escrito en el momento de la lectura.
Por lo tanto, la textualizacin, es una habilidad. Es un instrumento pedaggico
beneficioso para adquirir habilidades para redactar.
Las estrategias que posibilitan la textualizacin son:
Hipotetizacin.
Cotejo o contraste.
Reformulacin.
Escritura.
La hipotetizacin es
aspectos temticos.

trabajar con las hiptesis que tienen los alumnos en

El cotejo o contraste implica trabajar con semejanzas y diferencias dentro de

un texto o con distintos textos.
Se puede constrastar textos en relacin con la superestructura, con un mismo
tema, etc.
A continuacin, se presentan una serie de actividades, referidas a la
TEXTUALIZACIN, para trabajar con sus alumnos en el aula:
Cmo se regulan los textos?:
El desarrollo de las estrategias de regulacin de un texto, permiten a los
alumnos a anticipar y planificar sus acciones a la hora de producir un texto
escrito.
Estas habilidades posibilitan responder a los siguientes interrogantes con
respecto al texto:
1)Qu quiere decir?: implica negociar el significado.
2)Qu se ha de hacer?: las operaciones que comportan cada habilidad.
3)Resultado que ha de obtenerse: son los criterios de resultado.
4)Cmo se ha de construir el texto?:
discurso.

se refiere a la organizacin del

Una vez construdo el texto, es preciso evaluar sus resultados, de acuerdo a

determinados criterios.
El siguiente cuadro sirve para clarificar esos criterios de evaluacin, en las
producciones de los alumnos:
QU SE QUIERE DECIR?
AL DESCRIBIR: enumerar cualidades, propiedades, caractersticas de un
objeto o fenmeno, proceso.
AL EXPLICAR: Hacer comprensible a alguien un fenmeno, un resultado o un
comportamiento
AL JUSTIFICAR: Hacer comprensible un fenmeno, un resultado o un
comportamiento a alguien a partir de utilizar los propios conocimientos.
AL ARGUMENTAR: Convencer a alguien, cambiar su manera de pensar a partir
de utilizar razones o argumentos que sean aceptables y fuentes para el
receptor.
QU SE HA DE HACER?

AL DESCRIBIR: Observar, identificar lo que es esencial, comparar, definir,

ordenar.
AL EXPLICAR: Producir razones o argumentos. Establecer relaciones,
especialmente de causa (porque).
AL JUSTIFICAR: Producir razones o argumento a partir de los conocimientos
ya construdos en un dominio especfico ( el por qu del por qu).
AL ARGUMENTAR: Producir razones o argumentos. Examinar si sern fuertes
y aceptables para el receptor. Los argumentos se pueden basar en los
conocimientos aprendidos o en ideas personales.
RESULTADO QUE SE VA A OBTENER
AL DESCRIBIR: Se hace una idea del objeto, fenmeno o proceso que se
describe. Hay propiedades caractersticas. Los conocimientos que se expresan
son aceptables. El lxico ha de ser adecuado al rea y al objetivo asignado.
AL
EXPLICAR:
Proporcione
conocimientos
al
destinatario.
Las
argumentaciones o razones deben estar referidos al objeto. Hay suficientes
razones teniendo en cuenta los conocimientos que se han de tener. Hay
relaciones de causa ( porque). El lxico ha de ser adecuado al rea y al
objetivo asignado.
AL JUSTIFICAR: A partir de los contenidos aprendidos modifique el estado de
conocimientos. Los conocimientos que se expresan no deben tener ningn
error y, por lo tanto, han de poder resistir las objeciones. Han de explicar el por
qu del por qu. El lxico ha de ser adecuado al rea y al objetivo asignado.
AL ARGUMENTAR: Un texto que consiga variar los conocimientos y las ideas
del destinatario. Utilizacin de explicaciones y razonamientos con valor desde
el punto de vista del destinatario. Ha de haber razones suficientes y han de ser
aceptables a partir de los conocimientos que se tienen. El lxico debe ser
adecuado al rea y al objetivo asignado.
CMO SE HA CONSTRUIR EL TEXTO?
AL DESCRIBIR: Hay un ttulo. En primer lugar se hace una presentacin y
luego, se desarrolla. Las frases han de ser cortas. Suelen ser coordinadas y/o
yuxtapuestas, separadas por un punto.
AL EXPLICAR: Hay un ttulo. Se comprendi cul es la estructura del texto:
problema-solucin, causa-efecto. Hay conectores del estilo de: porque, ya que,
pero, sino. Valorar si debe hacerse algn esquema.

AL JUSTIFICAR: Hay un ttulo. Al inicio se expone la tesis que se quiere

defender. Organizacin de las razones o argumentos a partir de un esquema.
Hay conectores del estilo de: porque, pero, sino, aunque, por lo tanto.
AL ARGUMENTAR: Hay un ttulo. Al inicio se expone la tesis que se quiere
defender. Organizacin de las razones o argumentos a partir de un esquema.
Hay conectores como: porque, pero, sino, aunque, por lo tanto.
http://www.cristinacicarelli.com.ar/wordpress/?p=143
I.- CONCEPTO DE REDACCIN

Redactar -observa Hilda Basulto- es una actividad comunicativa de primer

orden, que implica un estado cultural avanzado de quien la ejercita.2 Como no
se trata de un acto cuyo dominio se practica de manera mecnica, sino de
un proceso de construccin de
1 Racionero, Luis, El arte de escribir. Emocin y placer del acto creador, p. 156
productos escritos, su aprendizaje y su prctica demandan un cuidadoso
proceso de elaboracin de su materia prima -el pensamiento- y de su
forma de expresin o presentacin por medio de textos escritos. De esta
concepcin dialctica de la escritura -que vincula el pensar con el escribirderiva la necesaria y estrecha relacin entre contenido y forma, que todo
redactor debe valorar como prioritaria y como eje de cualquier ejercicio que se
proponga realizar. En torno a ella giran, pues, las caractersticas o cualidades
de la buena redaccin, que enseguida analizamos.
II.- CARACTERSTICAS DE LA BUENA REDACCIN

A.- Claridad
Caracterstica primera de la buena redaccin es la claridad. Si la intencin de
quienes escribimos es que nos entienda un amplio pblico, esto nos exige
claridad en las ideas y transparencia expositiva; es decir -como indica Gonzalo
Martn Vivaldi- visin clara de los hechos o de las ideas y exposicin neta y
tersa de los mismos.3 A la claridad mental o de ideas debe corresponder un
lenguaje fcil, basado en palabras transparentes y frases breves, con el firme
propsito de que el pensamiento de quien escribe llegue a la mente del lector
desde la primera lectura del escrito; una relectura obligada del mismo estara
mostrando su oscuridad o su rareza, en tanto que su relectura voluntaria o
interesada indicara que ha resultado atractivo o importante para el lector.
Martn Vivaldi sostiene, adems, que claridad significa expresin al alcance de
un hombre de cultura media y, por tanto, quiere decir: pensamiento difano,

conceptos bien digeridos y exposicin limpia, con sintaxis correcta y

vocabulario o lxico al alcance de la mayora, ni preciosista ni demasiado
tcnico. En otras palabras, a las ideas claras debe corresponder una
construccin de la frase basada en un orden lgico y sin palabras rebuscadas4.
Por su parte, Roberto Zavala Ruz propone como primera obligacin domstica
de la redaccin comunicar el pensamiento del autor, siguiendo un orden lgico
o atendiendo al inters psicolgico que lleva a destacar algunos elementos y a
iluminar a media luz los
2 Basulto, Hilda, Curso de Redaccin Dinmica, p. 25
3 Martn Vivaldi, Gonzalo, Gneros Periodsticos, p. 28
menos importantes.5 Sostiene que quienes mejor manejan el idioma saben
que la mejor palabra es la que entiende la mayora; que la claridad implica el
empleo de trminos de uso comn, y que esto no significa emplear un lenguaje
corriente en el sentido peyorativo de esta palabra. Y aclara que, aunque los
libros tcnicos y cientficos requieren un vocabulario propio -una jerga conocida
y reconocida por minoras-, incluso esos textos se pueden y deben escribir con
un lenguaje general, entendible para lectores medianamente instrudos. Por
supuesto, subraya, la claridad obliga a escribir oraciones claras que formarn
prrafos claros, as como a hilvanar esos prrafos de la mejor manera. A
esto contribuye - agregamos- el empleo adecuado de las expresiones de
conexin lgica, que en nuestras sesiones de aprendizaje identificamos como
frases de pegamento porque sirven para darle ilacin y coherencia al escrito.
B.- Concisin
Otra obligacin de la prosa, como seala Zavala Ruz, es la concisin, virtud o
cualidad que consiste en decir lo ms con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo
innecesario. El autor nos invita, con Azorn, a no entretenernos y destaca que
ser conciso exige precisin en el lenguaje, combatir el exceso verbal y el
regodeo, y acabar con las imprecisiones que tratan de explicar a sus amigas,
las vaguedades.6
Sobre esta segunda cualidad de la buena redaccin, Martn Vivaldi anota que
slo
debemos emplear aquellas palabras que sean absolutamente precisas para
expresar lo que queremos decir. Conciso no quiere decir lacnico sino denso:
estilo denso es aqul en que cada lnea, cada palabra o cada frase estn
preadas de sentido. Lo contrario es la vaguedad, la imprecisin, el exceso
de palabras; lo que vulgarmente se dice retrica.7 La falta de concisin
-advierte con Albalat- es el defecto general de los que empiezan a escribir... La
concisin es cuestin de trabajo. Es preciso limpiar el estilo, cribarlo, pasarlo
por el tamz, quitarle la paja, clarificarlo... es preciso evitar lo superfluo, la
verborrea, la redundancia, el titubeo expresivo y el aadido de ideas
secundarias que nada fortalecen a la

4 Idem. Curso de Redaccin, p. 258

5 Zavala Ruz, Roberto. El libro y sus orillas, p. 246
6 Idem, p. 247
7 Martn Vivaldi, Op.Cit. p. 259
idea matriz, sino que ms bien la debilitan. La concisin, en sntesis, genera
rapidez y viveza en el estilo de nuestra redaccin, mediante el empleo de
verbos activos y dinmicos.
C.- Sencillez
Uno y otro autor identifican la sencillez -que consiste en emplear palabras de
uso comn- como tercera cualidad de la buena redaccin. Martn Vivaldi afirma
que la sencillez no quiere decir vulgaridad; que con palabras de uso comn se
pueden expresar elevados pensamientos, y que esta obligacin del buen
redactor va de la mano con la naturalidad. Ser sencillo es hur de lo enredado,
de lo artificioso, de lo complicado, de lo barroco en suma; y ser natural es decir
naturalmente lo natural. Sencillo es aquel escritor que utiliza palabras de fcil
comprensin; y natural, quien al escribir se sirve de su propio vocabulario, de
su habitual modo expresivo.
Zavala Ruz considera la sencillez como una rara virtud, que se refiere tanto a
la construccin de las frases y a su enlace como al lenguaje empleado. Afirma
que hur del rebuscamiento es una forma de la modestia, pero slo busca
escribir sencillamente quien est convencido de que al hacerlo se expresa con
la mayor elegancia. Para este autor, la sencillez consiste en expresar las ideas
escuetamente y sin retorcimiento, directa y precisamente, sin adornos, sin
apelar al diccionario para sacarle vocablos que nadie escucha; es decir
con naturalidad.
Uno y otro autor se ocupan de la relacin entre habla y escritura. Zavala Ruz
observa que nadie escribe como habla, por ms que de alguien se diga que
habla con puntos y comas. Habla y escritura se mueven, pues, en campos
diferentes: cuando uno habla suele decir alguna incoherencia, dejar sin
terminar una frase, o saltar de un tema a otro sin enterarse. Y el reto consiste
en aspirar a que lo que escribimos suene a conversa, a una
pltica de noche larga entre amigos, clida y cercana.8 Martn Vivaldi, por su
lado, vincula
las relaciones entre los hechos de hablar y de escribir con el asunto de la
naturalidad. sta, segn su opinin, requiere de la elegancia. El hombre que
sabe vestir bien ir elegante aunque vista un traje sencillo. Y el escritor podr
alcanzar las ms altas cimas de la

8 Zavala Ruz, Op.Cit., p. 250

belleza si sabe y puede conjugar lo natural con lo preciso, procurando aunar la

sencillez con exactitud.9
En este ltimo autor encontramos, a manera de sntesis, cuatro reglas de
estilstica, que l a su vez toma de Azorn: primera, poner una cosa despus de
otra y no mirar a los lados; es superfluo todo lo que debilite la marcha del
pensamiento escrito; segunda, no entretenerse; es propio de oradores ser
prolijos en un tema, pero lo que en oratoria es preciso huelga en la escritura;
tercera, si un sustantivo necesita de un adjetivo, no le carguemos con dos;
emparejar adjetivos significa esterilidad de pensamiento, y mucho ms su
acumulacin inmoderada; y cuarta, el mayor enemigo del estilo es la lentitud;
leemos a un escritor lento y nos desesperamos.
En torno a la claridad, la concisin y la sencillez giran otras virtudes: la
densidad -que equivale en la prctica a la concisin cuando cada palabra o
frase estn preadas de sentido-, la exactitud, la precisin, la naturalidad,
la originalidad y la brevedad, entre otras que Martn Vivaldi examina con
detalle. Todas ellas confluyen en la fuerza: un estilo claro, conciso, sencillo,
denso, exacto, preciso, natural, original y breve ser siempre un estilo con
fuerza, puntualiza nuestro autor. Hilda Basulto, por su parte, se detiene en la
concrecin -como sinnimo de brevedad-, la adecuacin, la ordenacin
funcional y la actualidad, que sumadas a la claridad y la originalidad
mencionadas por Martn Vivaldi contribuyen segn ella a la eficacia y la
modernidad de la redaccin.
En todo acto de escritura incide, desde luego, la variedad de fuentes, autores y
enfoques tericos con que cuenta quien se dispone a escribir, pero en todo
caso es fundamental el empleo correcto del idioma nativo mediante la
prctica sistemtica, cotidiana, rigurosa y disciplinada de la ortografa, la
sintaxis y la puntuacin. Para nosotros, el mximo criterio de validez en este
asunto es la prctica; slo se aprende a escribir escribiendo y corrigiendo
nosotros mismos, y con personas calificadas en el arte de redactar, una y
otra vez, los textos que escribimos.
Desde luego, hay que considerar la presentacin cuidadosa y ordenada de
nuestros escritos: desde la limpieza y la numeracin de las pginas del mismo
hasta el uso adecuado de las notas de pie de pgina, las referencias
bibliogrficas, los ttulos y subttulos y la nomenclatura que usamos para
ordenar nuestro tema.
9 Martn Vivaldi, Op.cit., p.261
Huelga subrayar la importancia de elegir acertadamente el tema que se va a
tratar en un escrito; recopilar cuidadosamente los datos necesarios para su
desarrollo, ordenar y clasificar la informacin; formular el plan general del
escrito; redactar y reformular el borrador; redactar el trabajo definitivo, y
revisarlo cuidadosamente antes de la presentacin a sus lectores o
destinatarios. En el dominio de la redaccin, es indispensable practicar y
practicar: se aprende a redactar slo redactando y redactando.

III.- LAS FASES O MOMENTOS DE LA REDACCIN

A continuacin ofrecemos un recuento de la propuesta que en distintos

espacios y niveles acadmicos, frente a diversas carencias y demandas en
materia de redaccin, hemos puesto en prctica. A veces un curso de
Metodologa de la Investigacin o la asesora de una tesis de grado los hemos
transformado en talleres de lectura y redaccin; otras, estos talleres los hemos
convertido en ejercicios de investigacin documental. En uno y otro caso las
fases o momentos del proceso de construccin de ideas y pensamientos
coinciden: principio, medio y fin, en investigacin documental son ampliamente
reconocidos como las etapas de investigacin, sistematizacin y exposicin de
resultados, que nosotros proponemos a nuestros estudiantes identificar -en
lenguaje llano y accesible- como buscar informacin, ordenar los datos
obtenidos y decir; a lo cual agregamos que este decir no es otra cosa que la
presentacin oral o escrita de las ideas o pensamientos construidos, que en
definitiva constituyen la materia de lo que conocemos como discurso. Dicha
presentacin resulta de la relacin que el redactor establece, al momento de
escribir, entre realidad, pensamiento y lenguaje, a partir de la cual resuelve el
proceso principio-medio-fin, que en materia de redaccin consiste en atender
rigurosamente las etapas de planeacin o pre-escritura, escritura propiamente
dicha y revisin o postescritura. Hemos constatado -y, por tanto, lo
aseveramos- que quien redacta mal slamente practica la etapa
intermedia de dicho proceso: en otras palabras, no pre-escribe ni revisa sus
escritos. De all nuestro esfuerzo cotidiano por presentar a los estudiantes la
asuncin de este proceso como un desafo de aprendizaje
El discurso escrito adquiere, en la vida cotidiana, la forma de una carta, un
oficio, una hoja de vida (curriculum vitae) o un anuncio, entre otros; en la
actividad acadmica se expresa en monografas, ensayos, tesis, ponencias,
proyectos e informes de investigacin, estados de la cuestin o dictmenes; en
la creacin literaria adquiere vida bajo la forma de poesa, cuento, novela u
obra teatral; y en el oficio periodstico se materializa en gneros como la nota
informativa, el artculo de fondo, la crnica, la entrevista y el reportaje. Y para
que cada uno de ellos cumpla con las caractersticas arriba descritas fundamentalmente claridad, concisin y sencillez- nosotros planteamos a los
estudiantes como propuesta de aprendizaje el desarrollo de las fases o
momentos indicados en el prrafo anterior, tal como a continuacin los
describimos.
A.- Planeacin o pre-escritura
As como en el proceso de investigacin el planteamiento de un problema
resulta de revisar cuidadosamente de las fuentes de informacin, el proceso de
redaccin comienza por la lectura de aquellos materiales que nos han de
brindar los datos, ideas y pensamientos que deseamos plasmar en nuestros
escritos. Si entendemos la lectura como un acto de dilogo con los autores
de los textos, podemos expresar nuestra respuesta de dos maneras:

preguntando al autor y a nosotros mismos si entendemos el contenido

propuesto; y cuestionando si estamos o no de acuerdo con el enfoque o la
postura metodolgica que adopta el autor frente al tema-objeto del escrito que
l nos propone. La forma material de nuestra respuesta ser el subrayado de lo
que nos llama la atencin, es decir, de aquello que a nuestro juicio nutre el
tema que nos proponemos estudiar y exponer por escrito: por nutricin
entendemos -se est o no de acuerdo con el enfoque o la postura del autortodas las ideas que a partir de la lectura decidimos incorporar a nuestro
pensamiento y, por tanto, a nuestro discurso. Nuestra decisin se expresa,
pues, primero en el subrayado y enseguida en la elaboracin de fichas de
trabajo -textuales, de comentario o mixtas- en las cuales vamos acumulando el
saber que hemos encontrado por medio de la lectura de las fuentes
documentales.
De una primera evaluacin de esas fichas de trabajo resultar lo que
nosotros proponemos como un primer paso en el proceso de planeacin o preescritura: una lluvia de ideas o lista del mandado que vamos elaborando en el
orden en que aparecen a medida
que consultamos las fichas. La llamamos lista del mandado por analoga con la
tarjeta que todos fijamos -con un imn- en la puerta del refrigerador en nuestras
casas, en la cual vamos registrando y acumulando todos aquellos productos
que necesitamos adquirir en el supermercado; al final de la semana, esa lista
incluir -a manera de ejemplo- unos 25 o 30 productos, y con ella nos vamos a
comprar nuestra despensa. A la entrada de la tienda o supermercado
tomaremos un carrito de autoservicio... y aqu surge la pregunta
metodolgica que aplicaremos al planteamiento de un problema de
investigacin y a la planeacin de nuestro escrito: una vez adentro de la tienda
daremos 25 o 30 vueltas para localizar cada uno de los productos? No,
profesor! contestan nuestros estudiantes; ordenaremos y clasificaremos los
productos de la lista por grupos, de acuerdo con los departamentos que hay en
la tienda. Vaya! Ordenar y clasificar -dos operaciones del sentido comn- se
constituyen ahora en la base de nuestros propsitos de investigacin o de
escritura.
Con rigor cientfico, ordenaremos y clasificaremos nuestro material. Este es el
segundo paso en el proceso de planeacin, y para ello nos valdremos de un
rbol de ideas en el cual acomodaremos aquellos datos que tenemos hasta
ahora desordenados, primero bajo la forma de troncos y luego identificando las
ideas o pensamientos que conforman las ramas o las ramitas de dichos
troncos.
Una vez colocadas en el arbolito las 25, 30 o ms ideas que habamos
enlistado, slo nos queda un tercer paso: enumerar o jerarquizar, esto es,
decidir el orden en que deseamos expresarlas en nuestro escrito. Ahora
tenemos en nuestras manos el esquema o ndice preliminar de nuestro
trabajo... y lo que sigue ser redactar.
B.- Escritura o redaccin del escrito
Compartimos en este apartado las pautas que propone Armando F. Zubizarreta
en su didctica obra La aventura del trabajo intelectual. Cmo estudiar e

investigar, en cuyo captulo 19 aborda el tema bajo el ttulo La composicin y

la redaccin.10
El trabajo cientfico -plantea nuestro autor- es una
construccin unitaria, cuyos elementos se conjugan de tal modo que todos se
apoyan en la armadura general al tiempo que sirven a dicha estructura. De all
que dicha construccin suponga un estrecho vnculo y servicio entre las
partes inmediatamente relacionadas. Esta idea nos remite a la ordenacin y
jerarquizacin a donde habamos llegado en la fase anterior, que se expresa en
el ndice o esquema de nuestro escrito. Con el objeto de guiar al lector, el
redactor ir dando a conocer los pasos sucesivos de la exposicin.
1.- Es entonces cuando surge, en todo su significado e importancia, la
introduccin de nuestro escrito. La introduccin es, ni ms ni menos, el
planteamiento del problema- objeto de estudio o de escritura: si se trata de un
proyecto de investigacin conjugaremos los verbos en futuro, en tanto que
escribiremos en pretrito si lo que estamos ofreciendo al lector es un informe
de investigacin; en uno y otro caso consideramos a esta parte del escrito
como una promesa, cuyo propsito fundamental es seducir al lector para que
se mantenga en la lectura de nuestro texto. En ella responderemos -en un
discurso claro, conciso, sencillo y, por tanto, contundente- cuatro interrogantes
fundamentales:
a.- Qu voy a investigar? Cul es el problema, tema, objeto, asunto, materia
o cuestin que me interesa estudiar?
b.- Por qu me interesa investigar este problema? Cules son las
causas, razones, motivos u orgenes de mi inters por analizar el asunto? En
trminos metodolgicos, esta pregunta nos ayuda a presentar la
justificacin del estudio. Su respuesta incluir la mencin de antecedentes y
de todos aquellos datos que permitan contextualizar el problema.
c.- Para qu voy a estudiar este problema? Esta pregunta nos permitir
indicar al lector los objetivos, fines, propsitos, alcances o metas de nuestra
investigacin o de nuestro escrito. Siempre habremos de descubrir una
estrecha relacin entre la justificacin y los objetivos de nuestro escrito: si
sabemos con exactitud de dnde venimos, seguramente indicaremos con
claridad para dnde vamos. Los objetivos de una investigacin o de un escrito
se expresarn siempre con verbos en infinitivo, bajo la forma de una oracin
tpica del tipo El propsito del presente trabajo es... ... ....
d.- Cmo voy a estudiar o a presentar el problema? Este es el asunto central
de la introduccin desde el punto de vista metodolgico. Para responder el
interrogante indicaremos el enfoque terico-metodolgico en el cual se apoya
nuestra investigacin o el escrito que estamos ofreciendo al lector,
incluyendo desde luego afirmaciones que
10 Zubizarreta, Armando F., La aventura del trabajo intelectual, pp. 145-154
constituyan hiptesis o puntos de partida que habrn de guiar la discusin.
Asimismo indicaremos, en un prrafo muy especfico para tal efecto, los
instrumentos, herramientas o recursos de investigacin que hemos utilizado o
emplearemos durante la ejecucin del estudio que ahora exponemos por
escrito. Evitaremos confundir el camino -la metodologa- con los zapatos del
caminante -las tcnicas de investigacin-, y con ese propsito anunciaremos al
lector lo que va a encontrar en el cuerpo de la obra, mediante una breve

descripcin de los captulos centrales anunciados en el ndice o esquema de

nuestro escrito.
2.- El cuerpo, nudo o contenido de nuestro escrito no es otra cosa que el
desarrollo puntual de cada una de las ramas y ramitas del rbol de ideas que
result de nuestro ejercicio de planeacin. Dependiendo de la extensin que
pretendemos dar al escrito hablaremos de partes, captulos o prrafos que
darn forma final a nuestro discurso. En todo caso, una sencilla recomendacin
es: una idea, un prrafo. Cada prrafo girar, en lo posible, alrededor de un
hecho o una idea, desenvolviendo sus aspectos de tal manera que constituya
una unidad, como una autntica vrtebra del cuerpo bien articulado del
discurso. Tanto para los prrafos como para los captulos, y en todo caso para
el conjunto general del escrito, la estructura expositiva de nuestra composicin
comprender: la presentacin de una idea, luego las explicaciones, pruebas,
discusiones o ampliaciones, para terminar con un enunciado de la idea primera,
esta vez como conclusin, en tono rotundo y definitivo. Esta estructura puede
ser sumamente til para construir ciertos prrafos de vigoroso
resumen final.11 Recordemos aqu -con Martn Vivaldi- la idea de fuerza como
sntesis de
la claridad, la concisin y la sencillez que deben caracterizar la redaccin de
nuestros escritos.
3.- Una introduccin fuerte nos conducir, seguramente, a un vigoroso
apartado de conclusiones. Si aquella era una promesa y nos indic el camino a
recorrer durante la lectura del texto en cuestin, ahora se trata de regresar a
dicha promesa y de recorrer el escrito, captulo por captulo, para hacer un
inventario de las tesis, ideas y pensamientos que han sido probados o negados
a lo largo del escrito, as como para dejar constancia de los problemas
pendientes. En este ltimo apartado presentaremos al lector,
sistemticamente -es decir, ordenadamente y en lenguaje claro-, el conjunto de
resultados de la investigacin. Para facilitar su elaboracin, Zubizarreta
recomienda recoger en una
ficha, durante la redaccin del trabajo, los juicios o afirmaciones que van
resultando de nuestra exposicin, de tal manera que al final aparezcan en un
cuadro completo y bien estructurado, listos para presentarlos como
conclusiones.
C.- Revisin o pos-escritura
En virtud de la observacin, arriba planteada, en el sentido de que quienes
redactan mal no planean ni revisan sus escritos, en nuestros cursos-taller de
redaccin hemos puesto en prctica la siguiente exigencia: el texto-producto
terminal del taller deber incluir, adems de su versin final, la lista del
mandado o lluvia de ideas, el rbol de ideas, y por lo menos tres borradores del
escrito; ello con el propsito de que cada uno de los estudiantes pueda apreciar
la evolucin y el progreso de su aprendizaje. Pero, en qu consiste esta etapa
de revisin? Si bien es verdad que, conforme uno avanza en la redaccin, va
descubriendo algunos errores o defectos en las partes ya escritas, no es
preciso retroceder de inmediato para corregirlos: podemos anotarlos como
asuntos pendientes, hasta cuando concluya nuestra primera versin o

borrador: ser entonces cuando ajustaremos, con mayor rigor, cada una de las
partes dentro de la estructura total del escrito, corrigindolas en funcin de sta
ltima. Una primera lectura de nuestro propio trabajo descubrir
entonces muchsimos ms defectos que aquellos que habamos
descubierto al avanzar en la redaccin, sobre si dejamos mediar un tiempo
prudencial para adquirir una cierta distancia psicolgica que nos permita leer
con objetividad.12 Nosotros recomendamos dejar un lapso de 24 horas entre
la terminacin del escrito y la siguiente revisin; y, cuando la urgencia del
escrito exija acelerar su entrega, dejarlo reposar por lo menos tres horas entre
una y otra revisin.
Revisaremos la introduccin y las conclusiones slo cuando hayamos
terminado la revisin de todo el cuerpo del trabajo, puesto que ambos
apartados constituyen, frente a la estructura global del mismo, la ltima mirada
y el resumen total de nuestra obra. Y, por supuesto, acudiremos al consejo de
una persona experimentada en el tema en la medida en que la importancia del
mismo as lo amerite o exija.

11 Idem, p. 150
12 Idem, p. 153
CONCLUSIN: LA CONCISIN COMO META PARA LA COMPRENSIN DE
UN TEXTO

Un texto claro, sencillo y conciso ser el reflejo del conocimiento del tema y del
uso adecuado del idioma por parte de quien lo escribe. En el presente apartado
nos detenemos en una de esas condiciones de la buena redaccin: la
concisin, como meta para la rpida comprensin de un escrito.
La concisin en un texto se alcanza mediante la expresin reposada y objetiva,
pero vigorosa, de los hechos. Hay que permitir que stos hablen por s mismos,
para que la fuerza de la realidad sustituya a la abundancia de palabras. La
concisin acta de modo especialmente penetrante cuando las frases son
giles tanto en sus relaciones internas como en las externas, ya estn
ntimamente trabadas o impetuosamente opuestas unas a otras.13
A nuestro juicio, al lector le interesa el sentido del escrito, no la retrica. Pero
aclaremos: la concisin no rie con la elegancia y el buen estilo. El mejor
escritor, dice Po Baroja, es aqul que con menos palabras pueda dar una
sensacin ms exacta. No se crea entonces, advierte Martn Vivaldi, que
escribir conciso equivale a escribir corto, pues literalmente no hay trabajos
cortos ni largos, sino bien o mal escritos: mientras la lectura de lo mal escrito
fatiga pronto -pues aun siendo breve resulta largo- lo bien escrito nunca resulta
largo, no cansa. Ni se crea tampoco, subraya, que la concisin significa que
sea preciso cortar las alas a la fantasa y a la imaginacin, renunciando al color

o a la magia de las palabras, pues cuando aquellas piden vuelo hay que
dejarlas volar.14
Por otra parte, compartimos los criterios de Criado de Val, quien indica que la
concisin expresiva se consigue mediante la construccin de frases cortas
apoyadas en el ncleo nominal. La ventaja de la construccin nominal sobre la
verbal radica precisamente en la posibilidad de imprimir un estilo nervioso y
enjuto a las oraciones, mediante la brevedad y concisin de la frase, el carcter
objetivo e impersonal del perodo discursivo y el muy considerable grado de
esquematizacin conceptual y expositiva que se logra por la eliminacin de
muchas conjunciones y relativos.15 El autor seala que la frase breve es
13 Dovifat, Emil, Periodismo, p. 125, citado por Martnez Albertos, Redaccin
Periodstica, p.35
14 Martn vivaldi, Op. Cit., p. 259
15 Criado del Val, M. Gramtica espaola y comentario de textos, citado por
Martnez A.Op.Cit.p.35
tambin la ms econmica cuando llega el momento de reproducirla en libros,
peridicos, cartas y documentos.
De la mano de la concisin va la prctica de la esquematizacin: esta obliga al
escritor, siempre que se pueda y sin degradar la importancia objetiva de los
hechos, a reducir la complejidad de los datos informativos a un cuadro sencillo
y comprensible de lneas maestras que fcilmente puedan ser asimiladas
mediante una lectura rpida y precipitada.
De la misma manera, acompaan a la concisin los ejercicios de sntesis y
condensacin. La sntesis significa la elaboracin de un nuevo texto con
palabras tambin nuevas y se aplica con frecuencia para informar sobre
discursos, conferencias o documentos presentados por personajes pblicos.
La capacidad de sntesis es normalmente el resultado de una slida
preparacin cultural y de una gran madurez intelectual. Para el redactor, la
capacidad de sntesis es una cualidad imprescindible. Por su parte, la
condensacin significa elaborar un texto ms reducido, respetando las palabras
originales del autor. Es un trabajo de poda de los prrafos irrelevantes,
siguiendo la tcnica de los extractos o digestos, para lo cual es
recomendable la frmula mixta de respetar
ntegramente unos prrafos y sintetizar otros.16 En definitiva, la concisin
consiste en decir
lo ms con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo innecesario.17
Resulta oportuno rescatar del Curso de Redaccin de Martn Vivaldi algunas de
sus reglas prcticas de redaccin y estilo, por cuanto son pertinentes a estas
reflexiones sobre la concisin como reflejo del conocimiento del tema y del uso
adecuado del idioma. As, el buen redactor ha de emplear la palabra exacta,
propia y adecuada; as como el pintor debe conocer los colores, el escritor
debe conocer los vocablos. Siempre procurar, antes de escribir, hacer un
esquema previo o borrador; y despus, revisar y pulir varias veces su texto
antes de presentarlo para su edicin. Si para evitar la repeticin emplea
sinnimos, ha de procurar que sean claros al lector, para evitarle a ste el uso

del diccionario. Siempre le convendr tener en cuenta el orden sintctico de la

frase espaola: sujeto, verbo y complemento. Conjugar siempre las frases
cortas y largas, segn lo exijan el sentido del

16 Martnez Albertos, Op. Cit.,p. 161

17 Zavala Ruz, Roberto, Op. Cit., p. 247
prrafo y la musicalidad del perodo. Y, en definitiva, pensar despacio para
escribir de prisa: slo tomar la pluma cuando vea el tema con toda claridad.18
Huelga subrayar la importancia que otorgamos a estas reflexiones sobre la
concisin como requisito o condicin de la escritura de textos periodsticos,
literarios y cientficos. Vale la pena mencionar, por ejemplo, los textos de
disertacin o de argumentacin, en los cuales tanto la exposicin de la tesis
como el bloque argumentativo y las conclusiones exigen de quien escribe decir
lo ms con lo menos, ahorrar palabras y evitar lo innecesario; en definitiva,
pensar claro para escribir claro.
BIBLIOGRAFA

1. Basulto, Hilda, Curso de redaccin dinmica, Mxico, Trillas, 1998, 180 pp.
2. Martn Vivaldi, Gonzalo. Curso de Redaccin, Mxico, Prisma, sin fecha, 496
pp.
3. --------, Gneros Periodsticos, Mxico, Prisma, sin fecha, 400 pp.
4. Martnez Albertos, Jos Luis, Redaccin Periodstica, Barcelona, ATE, 1974,
266 pp.
5. Racionero, Luis, El arte de escribir. Emocin y placer del acto creador,
Madrid, Temas de Hoy, 1995, 232 pp.
6. Salazar Duque, Alfredo, El anlisis del texto cientfico: una propuesta
metodolgica y pedaggica, en Perspectivas Docentes, Vol. 1, No. 1,
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco, Villahermosa, Tab., Sept.-Dic. 1989.
7. Zavala Ruz, Roberto, El libro y sus orillas, Mxico, UNAM, 1997, 400 pp.
8. Zubizarreta, Armando F., La aventura del trabajo intelectual. Cmo estudiar e
investigar, Wilmington, Estados Unidos, Addison Wesley Iberoamericana, 1969,
204 pp.

LA REDACCIN: LA PLANIFICACIN Y PRODUCCIN DE UN TEXTO

La redaccin es una actividad que consiste en encontrar y ordenar las ideas
para despus exponerlas por escrito y de manera adecuada..
Todos nos enfrentamos a un gran esfuerzo intelectual de concrecin y a unas
ciertas dudas:
-Entendern lo que quiero decir?
-Son suficientes y claros los argumentos que he redactado?
-Suponen un esfuerzo comprender lo que expongo?
CARACTERSTICAS DE LA REDACCIN: Es sumamente importante tener
en cuenta los siguientes puntos para una comunicacin escrita eficaz en la fase
de planificacin.
A.
Qu quiero comunicar?: Establecer el contenido del mensaje. Los
objetivos.
B.
Destinatario (A quin lo voy a comunicar?): Es la persona para quien se
escribe. Ello obligar a enfocar el contenido de nuestro texto en la forma que
ms pueda impactar al lector.
C.
Finalidad del escrito: (Por qu y Para qu lo voy a comunicar?).Los
argumentos o motivos .Qu funciones cumple mi texto: Informativa, expresiva
o apelativa. Un escrito puede tener ms de una finalidad al mismo tiempo.
D.
Tema.
E.
Qu datos consideramos como imprescindibles? Datos de suma
importancia y complementarios. Ideas centrales e ideas secundarias para saber
cmo organizan la informacin. Y redactar en forma ordenada y sinttica.
F.
Extensin de lo escrito.
ESTILO DE REDACCIN:
-Breves.
-Claros
-Estructurados.
-Originales.
FASES DE LA REDACCIN:
1. Planificacin.
2. Desarrollo.
3. Correccin.
1.

LA PLANIFICACIN
La fase de planificacin de una redaccin es generalmente poco
conocida y poco utilizada por los estudiantes, que algunas veces comienzan a
escribir apenas reciben el ttulo de redaccin que deben hacer, o esperan, de
modo aparentemente inactivo, que llegue la inspiracin, mordiendo su lapicero
y mirando al aire.
Planificar podra parecer una forma de posponer el momento de la
escritura del texto y, por lo tanto, una prdida de tiempo. Por el contrario,
planificar sirve para AHORRAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO de que se dispone.

Conocer todas las caractersticas de la redaccin en un cuadro global

nos permite afrontar mejor nuestra tarea y nos evita corregir el texto en un
segundo momento.
La fase de planificacin puede realizarse sin papel ni lpiz, se puede
pensar en el problema incluso en los cortos espacios de tiempo disponibles,
como por ejemplo durante el regreso a casa desde la universidad o del
Instituto.
Tambin la bsqueda de informacin puede hacerse en momentos
perdidos: para un tema de actualidad puede ser til ojear los diarios y leer
algn artculo que permita hacer un trabajo ms rico y articulado.
1.1
PRODUCCIN DE IDEAS: Una composicin se realiza a travs de dos
fases fundamentales:
-Cuando se producen las ideas
-Cuando se produce el texto
La fase de produccin de las ideas, que algunos llaman preescritura, incluye
el conjunto de todas las operaciones que se realizan antes de escribir el
desarrollo mismo del texto. Incluye:

Recogida de informacin
La organizacin de las ideas
La determinacin de la tesis por sostener
Redaccin de un esquema

1.1.1Recogida de la informacin:
Antes de comenzar a escribir debemos recoger:

El material

Las ideas

Los hechos

Las observaciones con las cuales construir nuestro texto

En general, todo aquello que tenga que ver con nuestro escrito
La informacin puede provenir de diversas fuentes (incluso nosotros mismos).
Recoger informacin inherente al tema de nuestro trabajo tiene como fin
concreto el tener a mano el material sobre el que trabajaremos luego en la fase
de redaccin.
La recoleccin de informacin se debe hacer en forma muy concreta,
escribiendo en un papel los hechos, ideas, observaciones y todo lo que puede
tener que ver con nuestro escrito. Es ms fcil elegir y organizar una lista
visible fsicamente en un papel que una lista hecha mentalmente.