Cuestionario sobre el pensamiento educativo

Fuente: MARTNEZ AZNAR, M.M. y otros (2001) Qu pensamiento profesional y curricular tienen
los futuros profesores de ciencias de secundaria? , en Enseanza de las Ciencias, 19 (1), 67-87
Totalmente
de acuerdo
1. La clave de una correcta evaluacin es el
examen escrito.
2. Si no hubiera exmenes, los alumnos no
estudiaran.
3. Es imprescindible resaltar la evaluacin de
las actitudes en la nota final.
4. La calificacin del trabajo prctico debe
constituir una parte importante de la nota de
cada evaluacin.
5. En nuestras aulas no es posible hacer un
seguimiento diario e individual de cada alumno.
6. Las pruebas de evaluacin deben ser
preparadas individualmente por cada profesor,
pues es quien conoce su clase.
7. El diseo de las pruebas de evaluacin debe
hacerse siempre de forma colegiada.
8. El objetivo principal de la evaluacin es
comprobar si se ha alcanzado el nivel de
conocimientos previsto para la clase.
9. Para un aprendizaje eficaz, resulta adecuado
permitir a los alumnos que valoren los
resultados de la evaluacin.
10. Uno de los objetivos ms importantes de la
evaluacin es conseguir que cada alumno sea
consciente de sus dificultades.
11. A todos los alumnos se les debe exigir igual
sin atender a sus caractersticas individuales.
12. Una parte importante de cada evaluacin
deber considerar objetivos referidos a los
procedimientos.
13. Antes de iniciar un bloque, debera
indagarse las ideas de los alumnos para
organizar el aprendizaje en consecuencia.
14. En la planificacin de la enseanza, lo ms
adecuado es utilizar unidades didcticas
elaboradas por grupos de profesores.
15. La planificacin del trabajo de aula debe
incluir que los alumnos realicen actividades de
iniciacin, de desarrollo, de reestructuracin y
de aplicacin.
16. Cada tema debera explicarse siguiendo un
libro de texto o apuntes claros.
17. Un nmero significativo de las actividades
que se hacen en el aula debera comprobar si las
ideas iniciales de los alumnos cambian.
18. Las implicaciones sociales del conocimiento
deberan incluirse en las actividades que se
realizan en clase.
19. Una parte importante de las actividades que
se realizan debera buscar la aplicacin de lo
aprendido a problemas cotidianos.
20. Las actividades prcticas deben servir,
fundamentalmente, para comprobar a posteriori
los aspectos explicados tericamente.
21. Conviene que todos los alumnos dispongan
del mismo tiempo para realizar las actividades
de aprendizaje.

De
acuerdo

Indeci
so

Desacue
rdo

Totalmente
en
desacuerdo

Cuestionario sobre el pensamiento educativo

Totalmente
De
Indeci
de acuerdo
acuerdo
so
22. Resulta utpico utilizar la estrategia
metodolgica que se adapte mejor a cada grupo
de alumnos en cada situacin.
23. Es razonable disear tareas y actividades
especficas para los alumnos en funcin de sus
caractersticas personales y sociales.
24. Se debe permitir a los alumnos tomar
algunas decisiones sobre qu estudiar.
25. El profesor debera revisar su mtodo de
enseanza si ste fuera cuestionado por el
alumnado.
26. Los alumnos deberan participar en el
desarrollo de la enseanza en el aula.
27. Una forma de conseguir la motivacin de
los alumnos es que vean la utilidad prctica
de lo que aprenden.
28. Una manera de motivar es propiciar que los
alumnos realicen pequeas investigaciones en el
aula.
29. El trabajo ms productivo, para los
alumnos, es el individual.
30. Es indispensable poner a disposicin de los
colegas los materiales y la propia experiencia
para mejorar la prctica educativa.
31. Durante el curso se deberan utilizar,
aspectos histricos y culturales slo como un
recurso motivador.
32. Las nuevas tecnologas son imprescindibles
en la enseanza actual, especialmente los
medios audiovisuales.
33. Fuentes de informacin como la prensa
escrita y revistas especializadas son recursos
fundamentales en las clases.
34. A lo largo del curso se deberan realizar
salidas con carcter educativo.
35. Las nuevas tecnologas son imprescindibles
en la enseanza de las lenguas, especialmente
los medios informticos.
36. Los contenidos escolares de filosofa no
deben diferenciarse de los contenidos
tradicionales de la filosofa.
37. Los contenidos escolares son una forma
peculiar de conocimiento, distinta al
conocimiento cientfico y al conocimiento
ordinario.
38. El conocimiento cientfico es la forma de
conocimiento objetiva y correcta.
39. El conocimiento filosfico es producto de
la actividad humana, del contexto y de la
cultura en que se desarrolla y se usa.
40. Las ideas de los alumnos sobre los
contenidos filosficos suelen ser errores que el
profesor debe eliminar.
41. Las ideas de los alumnos sobre los
conceptos filosficos son un conocimiento
alternativo con el que hay que trabajar en clase.

Desacue
rdo

Totalmente
en
desacuerdo

Cuestionario sobre el pensamiento educativo

Totalmente
De
Indeci
de acuerdo acuerdo
so
42. Los libros de texto son la fuente de
informacin fundamental para seleccionar los
contenidos que hay que ensear.
43. Para seleccionar y secuenciar los contenidos
escolares hay que tener en cuenta la
informacin acerca de las ideas de los alumnos,
de la historia y de otros materiales curriculares.
44. La forma ms adecuada de organizar los
contenidos escolares sera seguir una secuencia
lineal de temas.
45. Los mapas conceptuales son una de las
formas ms adecuadas de organizar los
contenidos escolares.
46. Hay un nivel de conocimientos genricos al
que deben llegar los alumnos para demostrar
que han aprendido.
47. Los alumnos deben ser evaluados
positivamente si hay una evolucin favorable de
sus propias ideas, aunque no alcancen el nivel
deseable.
48. Actualmente, la formacin recibida en la
universidad es suficiente para poder
desempear la labor docente en la enseanza
secundaria.
49. El profesorado de enseanza secundaria
necesita una formacin psicopedaggica
complementaria a su formacin cientfica para
desempear su funcin.
50. La procedencia socioeconmica de los
alumnos es la principal razn de su rendimiento
escolar.
51. Aunque chicas y chicos parecen tener la
misma capacidad para el aprendizaje de la
filosofa, los chicos muestran una actitud ms
favorable hacia las mismas.
52. La mayor inclinacin que presentan los
chicos respecto a las chicas en las disciplinas de
filosofa refleja sus mejores aptitudes en esta
rea.
53. En las materias de filosofa es ms
importante poseer una buena actitud que en
otras reas curriculares.
54. Los alumnos aprenden mejor cuando
cooperan que cuando compiten.
55. El xito o fracaso de los alumnos depende
bsicamente de sus caractersticas personales
(inteligencia, motivacin...).
56. Un profesor de filosofa dispone de recursos
suficientes para hacer rendir adecuadamente a
los alumnos con independencia de la extraccin
social o caractersticas personales de stos.
57. El mayor fracaso de los alumnos en las
asignaturas de filosofa se debe
fundamentalmente a que en su enseanza se
utilizan mtodos inadecuados.
58. La adaptacin de la enseanza a la
diversidad del aula reduce el nivel de los
conocimientos en las materias de filosofa.
59. Tener en cuenta la diversidad de los
alumnos a la hora de impartir las materias de
filosofa perjudica a los alumnos ms

Desacue
rdo

Totalment
e en
desacuerd
o

capacitados.

Cuestionario sobre el pensamiento educativo

Totalmente
De
Indeci
de acuerdo acuerdo
so
60. La personalidad y las actitudes del
profesorado de filosofa tiene menor incidencia
en el rendimiento de los alumnos que sus
conocimientos lingsticos y didcticos.
61. El desarrollo cognitivo de los alumnos es el
principal responsable de su rendimiento escolar.
62. Una de las finalidades importantes de las
asignaturas de filosofa es potenciar el
pensamiento crtico de los alumnos.
63. Del conjunto de las reas curriculares, la
filosofa es la que contribuye, en mayor medida,
al ejercicio de la mente.
64. La adaptacin de la enseanza a la
diversidad del aula contribuye a generar
actitudes ms favorables hacia la filosofa.

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1. La clave de una correcta evaluacin es el
examen escrito.
2. Si no hubiera exmenes, los alumnos no
estudiaran.
3. Es imprescindible resaltar la evaluacin de
las actitudes en la nota final.
4. La calificacin del trabajo prctico debe
constituir una parte importante de la nota de
cada evaluacin.
5. En nuestras aulas no es posible hacer un
seguimiento diario e individual de cada alumno.
6. Las pruebas de evaluacin deben ser
preparadas individualmente por cada profesor,
pues es quien conoce su clase.
7. El diseo de las pruebas de evaluacin debe
hacerse siempre de forma colegiada.
8. El objetivo principal de la evaluacin es
comprobar si se ha alcanzado el nivel de
conocimientos previsto para la clase.
9. Para un aprendizaje eficaz, resulta adecuado
permitir a los alumnos que valoren los
resultados de la evaluacin.
10. Uno de los objetivos ms importantes de la
evaluacin es conseguir que cada alumno sea
consciente de sus dificultades.
11. A todos los alumnos se les debe exigir igual
sin atender a sus caractersticas individuales.
12. Una parte importante de cada evaluacin
deber considerar objetivos referidos a los
procedimientos.
13. Antes de iniciar un bloque, debera
indagarse las ideas de los alumnos para
organizar el aprendizaje en consecuencia.
14. En la planificacin de la enseanza, lo ms
adecuado es utilizar unidades didcticas
elaboradas por grupos de profesores.
15. La planificacin del trabajo de aula debe
incluir que los alumnos realicen actividades de
iniciacin, de desarrollo, de reestructuracin y
de aplicacin.
16. Cada tema debera explicarse siguiendo un
libro de texto o apuntes claros.
17. Un nmero significativo de las actividades
que se hacen en el aula debera comprobar si las
ideas iniciales de los alumnos cambian.
18. Las implicaciones sociales del conocimiento
deberan incluirse en las actividades que se
realizan en clase.
19. Una parte importante de las actividades que
se realizan debera buscar la aplicacin de lo
aprendido a problemas cotidianos.
20. Las actividades prcticas deben servir,
fundamentalmente, para comprobar a posteriori
los aspectos explicados tericamente.
21. Conviene que todos los alumnos dispongan
del mismo tiempo para realizar las actividades
de aprendizaje.

De
acuerdo

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Totalmente De
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de acuerdo acuerdo
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22. Resulta utpico utilizar la estrategia
metodolgica que se adapte mejor a cada grupo
de alumnos en cada situacin.
23. Es razonable disear tareas y actividades
especficas para los alumnos en funcin de sus
caractersticas personales y sociales.
24. Se debe permitir a los alumnos tomar
algunas decisiones sobre qu estudiar.
25. El profesor debera revisar su mtodo de
enseanza si ste fuera cuestionado por el
alumnado.
26. Los alumnos deberan participar en el
desarrollo de la enseanza en el aula.
27. Una forma de conseguir la motivacin de
los alumnos es que vean la utilidad prctica
de lo que aprenden.
28. Una manera de motivar es propiciar que los
alumnos realicen pequeas investigaciones en el
aula.
29. El trabajo ms productivo, para los
alumnos, es el individual.
30. Es indispensable poner a disposicin de los
colegas los materiales y la propia experiencia
para mejorar la prctica educativa.
31. Durante el curso se deberan utilizar,
aspectos histricos y culturales slo como un
recurso motivador.
32. Las nuevas tecnologas son imprescindibles
en la enseanza actual, especialmente los
medios audiovisuales.
33. Fuentes de informacin como la prensa
escrita y revistas especializadas son recursos
fundamentales en las clases.
34. A lo largo del curso se deberan realizar
salidas con carcter educativo.
35. Las nuevas tecnologas son imprescindibles
en la enseanza de las lenguas, especialmente
los medios informticos.
36. Los contenidos escolares no deben
diferenciarse del conocimiento cientfico de las
lenguas.
37. Los contenidos escolares son una forma
peculiar de conocimiento, distinta al
conocimiento cientfico y al conocimiento
ordinario.
38. El conocimiento cientfico es la forma de
conocimiento objetiva y correcta.
39. El conocimiento cientfico es producto de la
actividad humana, del contexto y de la cultura
en que se desarrolla y se usa.
40. Las ideas de los alumnos sobre las lenguas
suelen ser errores que el profesor debe eliminar.
41. Las ideas de los alumnos sobre los
conceptos lingsticos son un conocimiento
alternativo con el que hay que trabajar en clase.

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Totalmente De
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42. Los libros de texto son la fuente de
informacin fundamental para seleccionar los
contenidos que hay que ensear.
43. Para seleccionar y secuenciar los contenidos
escolares hay que tener en cuenta la
informacin acerca de las ideas de los alumnos,
de la historia y de otros materiales curriculares.
44. La forma ms adecuada de organizar los
contenidos escolares sera seguir una secuencia
lineal de temas.
45. Los mapas conceptuales son una de las
formas ms adecuadas de organizar los
contenidos escolares.
46. Hay un nivel de conocimientos genricos al
que deben llegar los alumnos para demostrar
que han aprendido.
47. Los alumnos deben ser evaluados
positivamente si hay una evolucin favorable de
sus propias ideas, aunque no alcancen el nivel
deseable.
48. Actualmente, la formacin recibida en la
universidad es suficiente para poder
desempear la labor docente en la enseanza
secundaria.
49. El profesorado de enseanza secundaria
necesita una formacin psicopedaggica
complementaria a su formacin cientfica para
desempear su funcin.
50. La procedencia socioeconmica de los
alumnos es la principal razn de su rendimiento
escolar.
51. Aunque chicas y chicos parecen tener la
misma capacidad para el aprendizaje de la
filosofa, los chicos muestran una actitud ms
favorable hacia las mismas.
52. La mayor inclinacin que presentan los
chicos respecto a las chicas en las disciplinas de
filosofa refleja sus mejores aptitudes en esta
rea.
53. En las materias de filosofa es ms
importante poseer una buena actitud que en
otras reas curriculares.
54. Los alumnos aprenden mejor cuando
cooperan que cuando compiten.
55. El xito o fracaso de los alumnos depende
bsicamente de sus caractersticas personales
(inteligencia, motivacin...).
56. Un profesor de filosofa dispone de recursos
suficientes para hacer rendir adecuadamente a
los alumnos con independencia de la extraccin
social o caractersticas personales de stos.
57. El mayor fracaso de los alumnos en las
asignaturas de filosofa se debe
fundamentalmente a que en su enseanza se
utilizan mtodos inadecuados.
58. La adaptacin de la enseanza a la
diversidad del aula reduce el nivel de los
conocimientos en las materias de filosofa.
59. Tener en cuenta la diversidad de los
alumnos a la hora de impartir las materias de
filosofa perjudica a los alumnos ms

Desacue
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Totalment
e en
desacuerd
o

capacitados.

Cuestionario sobre el pensamiento educativo

Totalmente De
Indeci
de acuerdo acuerdo
so

Desacue
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60. La personalidad y las actitudes del

profesorado de filosofa tiene menor incidencia
en el rendimiento de los alumnos que sus
conocimientos lingsticos y didcticos.
61. El desarrollo cognitivo de los alumnos es el
principal responsable de su rendimiento escolar.
62. Una de las finalidades importantes de las
asignaturas de filosofa es potenciar el
pensamiento crtico de los alumnos.
63. Del conjunto de las reas curriculares, la
filosofa es la que contribuye, en mayor medida,
al ejercicio de la mente.
64. La adaptacin de la enseanza a la
diversidad del aula contribuye a generar
actitudes ms favorables hacia la filosofa.

Las opciones sombreadas corresponden a la denominada

tendencia constructivista.

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