sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Conocemos el nmero de nios

vacunados en diferentes colegios
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias aprendan a usar y comparar fracciones
decimales al resolver el problema Cuntos
estudiantes estn vacunados contra el
sarampin?, en donde podrn reconocer
y comunicar a sus padres la importancia de
recibir las vacunas en su debido momento.

Antes de la sesin
Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo
al nmero de equipos que se formen y escrbela
en un papelote.
En cartulina, elabora grficos grandes del material
Base Diez con los colores correspondientes. De
ser posible, plastifica las cartulinas.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, dos juegos de material
Base Diez, un papelote y dos plumones gruesos (por
equipo).
Cartulinas con los grficos del material Base Diez.

389

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa en forma oral o escrita,

el uso de la fraccin decimal en
diversos contextos de la vida
diaria.
Describe la comparacin
y orden de las fracciones
decimales con soporte concreto
y grfico.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: Qu saben sobre

el sarampin y la rubeola?, alguna vez sus padres les han contado
si tuvieron este tipo de enfermedades y cules son los sntomas?,
saben que el Ministerio de Salud, proporciona gratuitamente las
vacunas contra estas enfermedades?, saben que recibir las vacunas
necesarias es un derecho de todo nio y nia?
A partir de lo compartido por los estudiantes, dialoga con ellos para
que motiven a sus padres a fin de que los lleven a las postas de salud
haciendo uso de su seguro escolar y puedan completar todas sus
vacunas de acuerdo a su edad.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a usar y comparar
fracciones decimales que representan el nmero de estudiantes
vacunados en diferentes colegios, a travs del uso del material Base
Diez.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

390

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Normas de convivencia
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Cuidar el material propio y comn.

2. DESARROLLO
70

minutos

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Cuntos estudiantes estn vacunados contra el sarampin?

A continuacin, mostramos un cuadro en donde se registra la cantidad de nios
vacunados en diferentes instituciones educativas:
Nivel

Nombre de
la institucin

Nmero de nios
vacunados

Total de nios/
estudiantes

Representacin de
nios vacunados
en cada institucin

Cuna

Angelitos de
amor

10

2
10

Inicial

Santa Teresita

100

3
100

Primaria Secundaria

Francisco
Bolognesi

1000

5
1000

Realiza la encuesta y luego responde:

1. En qu institucin educativa podemos decir que hay una mayor cantidad de nios
vacunados con respecto al total de estudiantes? Cmo lo representaras con el material
Base Diez?
2. Jos, estudiante de Primaria de la institucin educativa Francisco Bolognesi, afirma: En
mi colegio, la fraccin que representa el nmero de nios vacunados es mayor que en la
institucin educativa Santa Teresita. Ests de acuerdo con Jos? Explica.
3. Un estudiante orden en la pizarra el nmero de estudiantes vacunados:

2 3
5 . Ests de acuerdo con l?, por qu?
>
>
10 100 1000

391

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.

Para ello, realiza las siguientes preguntas: qu informacin nos brinda
la tabla?, Cuntos estudiantes han sido vacunados en cada institucin?,
Cuntos estudiantes hay en cada institucin?, qu significa 2 en la
10
tabla?, encuentran alguna relacin entre los nmeros de estudiantes
de cada institucin? Escucha las re spuestas y comenta.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo la fotocopia del problema, dos juegos de material Base
Diez, un papelote y dos plumones gruesos para que puedan registrar
las repuestas a las preguntas planteadas.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: cmo podemos
utilizar el material Base Diez?, cmo podemos representar el nmero
de estudiantes vacunados versus el nmero total de estudiantes con
el material Base Diez?, qu piezas del material Base Diez nos ayudan
en cada caso?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o resuelto un
problema parecido?, cul?, de qu trataba?, cmo podra ayudarlos
esa experiencia en la solucin de este
nuevo problema?
Permite que los estudiantes conversen
en equipo, se organicen y propongan
de qu forma usarn el material Base
Diez y cmo compararn las fracciones.
Luego, pide que ejecuten la estrategia o
el procedimiento acordado en equipo.

Acompaa los procesos

matemticos que
realizan los equipos
con el material
concreto para poder
orientarlos a travs
de preguntas y
repreguntas.

Orienta el uso del material base diez para

representar las fracciones preguntando
cul es la unidad ms grande y cuntas
placas, barras y cubitos encajan en ella.
Aydalos a identificar qu pieza representa la unidad, la dcima, la
centsima y la milsima.

Unidad

Dcimo

Centsimo

Milsimo

Tras explorar el material pdeles que respondan las preguntas.

392

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Resalta que en las preguntas 1 y 2 se hace referencia a la fraccin

que representa la mayor cantidad de nios vacunados con respecto
al total de estudiantes de la institucin, pues los estudiantes podran
argumentar que a simple vista en el colegio Bolognesi hay un mayor
nmero de estudiantes vacunados, los cuales son 5, a diferencia de las
otras dos instituciones en donde solo hay 2 y 3 estudiantes.
Orienta y media la resolucin de cada pregunta del problema. Para la
pregunta 1, la representacin con el material base diez sera podra ser:
2

10

Si cada placa contiene 100

; entonces, 2 placas = 200

=
100
Si cada barra contiene 10
5
1000

, entonces, 3 barras = 30

Algunas posibles respuestas para la pregunta 2 del problema son:

Nmero de estudiantes vacunados en Santa Teresita es 200

,
mientras que el nmero de estudiantes vacunados en Francisco
Bolognesi es 5
.

Por lo tanto, los estudiantes vacunados en la institucin educativa

Santa Teresita representan una mayor cantidad de estudiantes
vacunados; es decir: 2 > 5
10 1000
Para la pregunta 3, sugiere continuar con el anlisis que hicieron en la
pregunta 2, con el material concreto.

>

10
200

100

>

>

30

1000

>

Por lo tanto, tomando al cubo como la unidad:

200
1000

>

393

30
1000

>

5
1000

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin de la

situacin propuesta. Asegrate de que todos hallen la solucin.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos
han seguido para responder las interrogantes planteadas. Indica que
peguen sus papelotes en la pizarra.
Facilita a los estudiantes las cartulinas que representan el material
Base Diez (de mayor tamao) para que las puedan utilizar como
soporte grfico durante sus explicaciones.
Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza
las siguientes preguntas en plenario y formaliza el aprendizaje con la
participacin de los estudiantes:
Qu relacin encuentran entre los denominadores de las
fracciones que representan la cantidad de estudiantes vacunados
versus el nmero total de estudiantes?
Saben cmo se denominan este tipo de fracciones?
Qu pasos siguieron para comparar las fracciones y establecer un
orden?
Qu podemos concluir luego del trabajo realizado?

Para comparar:

Primero, las representamos a travs del material Base Diez

teniendo como referencia a la unidad; segundo, luego de contar
con las representaciones, establecimos equivalencias con los
cubitos que representan a las milsimas (homogenizamos); y
tercero, obtuvimos las equivalencias y ordenamos las fracciones.

Conclumos:

A pesar de que las fracciones a simple vista parezcan de menor

valor numrico, como en el caso de 2/10 versus 5/1000, debemos
recordar que ya no estamos trabajando en el campo de los
nmeros naturales, sino en el campo de las fracciones decimales.
Fracciones decimales
Una fraccion es decimal si su denominador
es una potencia de 10
por ejemplo:

2
1

3
100

394

5
1000

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias
que siguieron para resolver el problema propuesto. Plantea las
siguientes interrogantes: para qu nos fue til el material Base Diez?,
qu debemos tener en cuenta para comparar fracciones decimales?,
por qu decidieron homogenizar las fracciones decimales?, qu
pasos siguieron para homogenizar las fracciones decimales?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:

Representamos fracciones decimales

En equipo, representen con material base diez, las siguientes fracciones
decimales y ordnenlas de menor a mayor.

a)
b)
c)

72
100
9
10
1
1000

1
10
100
1000
1
100

9
1000
9
100
1
10

Ganar quien represente correctamente las fracciones y comunique

de forma clara y precisa el proceso que sigui para ordenar las
fracciones decimales.

Invita a los estudiantes a mencionar las conclusiones a las que llegaron

respecto a cmo comparar fracciones decimales a travs del material
concreto y de las representaciones grficas.

395

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual
o de forma grupal?; qu debemos tener en cuenta para comparar
fracciones decimales?, en qu situaciones de la vida cotidiana se
evidencia el uso de fracciones decimales? (pide que formulen un
ejemplo en su cuaderno); despus de lo trabajado, a qu conclusin
llegan acerca del derecho a la salud, en este caso a las vacunas que
deben recibir para evitar enfermedades?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y pon nfasis
en que todos los nios tienen derecho a la salud y deben asistir al SIS
para recibir las vacunas necesarias a fin de prevenir enfermedades;
por ello, es importante que cada uno cuente con su DNI, ya que es el
nico requisito para poder atenderse en el SIS.

396