Ensayo de Revisin

Ken Goodman, profesor emrito de la Universidad de Arizona

Strauss, l Steven, la lingstica, la neurologa y la poltica de la Fontica Mawhaw
NJ Erlbaum Associates Lawrence 2005
Mucho calor se ha generado sobre la fontica, sin derramar mucha luz, me dijo en mi
propio libro, Fontica Phacts, (Heinemann, 1994) Este libro arroja mucha luz en la
fontica, ya que trata el tema desde tres perspectivas, la lingstica, la neurologa y la
poltica .. Para ello se tom tres autores. La lingstica es la ciencia del lenguaje para
la fontica como un aspecto de la lengua escrita es examinado por el lingista Steven
L. Strauss doctorado. El Dr. Steven L. MD Strauss considera la fontica desde la
perspectiva de un neurlogo en ejercicio. Y el tercer autor del libro es Steve Strauss,
analista poltico perspicaz, que analiza la poltica de la fontica.
Afortunadamente, un solo autor rene a las tres perspectivas. Steve Strauss es un
cientfico poltico experto con un doctorado en lingstica que tambin es un
neurlogo de la prctica. Esa es una combinacin rara y permisos de Strauss para
hablar con autoridad desde una perspectiva cientfica. Pero este libro tambin deja en
claro la agenda poltica que est utilizando la fontica fin de impulsar una campaa de
desprestigio contra la educacin pblica y el control de la enseanza de la
alfabetizacin.
Aunque el enfoque de este libro est en los Estados Unidos, la misma lucha se est
librando por las mismas fuerzas con las mismas motivaciones de todo el mundo.
Inglaterra comenz a experimentar el uso de la fontica en un ataque concertado
contra la educacin progresiva durante los aos de Thatcher, que no disminuy
cuando el trabajo se hizo cargo. Canad, Australia y Nueva Zelanda tambin se han
visto fontico utilizado para atacar a sus sistemas escolares. En las naciones en
desarrollo del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional han perseguido una
agenda de promocin de la economa de mercado sobre las necesidades sociales y
educativas de las personas.
fontica americana es un buen ejemplo porque currculo basado en la fontica y la
metodologa estn siendo exigidos por las leyes federales de los EE.UU. y el estado en
que se citan los informes financiados por el Congreso de proporcionar las bases
cientficas de los mandatos.
Strauss examina la agenda poltica y quines son los actores, en particular el papel de
las grandes empresas a travs de la Rueda de Negocios. Las grandes empresas, Strauss
dice, quiere que las escuelas a convertirse en un "sistema de desarrollo de la fuerza"
con los siguientes componentes: (p. 26)
a. "Una cadena de montaje proceso de fabricacin tambin se conoce como plan de
estudios estandarizado"
b. "El control de calidad durante el proceso de fabricacin, se refiri a las pruebas de
altas apuestas y rendicin de cuentas para medir qu tan bien la fuerza de trabajo
futuro es el dominio de este plan de estudios" Tambin asegura que los profesores, los

padres y las escuelas no se apartan del orden del da y se utiliza para descartar a los
estudiantes y los profesores con bajo rendimiento escolar.
c. "El negocio de la propaganda" para hacer creer al pblico el orden del da es de
ellos y aceptar las recompensas y los castigos que van con un buen rendimiento y los
pobres.
Strauss propone que "la fontica es el modelo ideal de lectura" para los objetivos de
negocio de la Mesa Redonda. Debido a que: (p. 27)
1. "Las operaciones cognitivas de descifrar las letras a los sonidos y la segmentacin
de las palabras en fonemas .... constituir el hecho ms elementales en lectura "Parece
ser una tecnologa sencilla, como la industria moderna se utiliza para.
2. "Fontica se presta fcilmente a la evaluacin cuantitativa, por lo tanto, a las
pruebas de altas apuestas y rendicin de cuentas." Pas como director general de
negocios para ver las unidades de aprendizaje por dlar.
3. "Fontica est muy bien adaptables .. para imponer un autoritarismo arriba abajo,
definidos externamente currculo "normas" ..... maestros convertido realmente en
tespios simple, jugar el papel de los representantes del Estado. "
4. Mediante el uso de "lingsticamente inspida, 'descifrable' materiales ... el sentido
de pensar basado aplastado.
En esta politizacin de la enseanza de la lectura "una censura virtual de literatura
autntica y un pensamiento crtico entra en el aula a travs de dos puertas traseras, que
llevan el mislabels de la ciencia y las normas." (P. 27)
Como neurlogo, Strauss toma el neurolingistas autoproclamado como pediatra Sally
Shaywitz y educador especial volvi burcrata Reid Lyon, el gur de la lectura de
Bush de acuerdo con el Wall Street Journal. Ambos han sido, en la impresin y
presentaciones pblicas, audiencias abrumadora con imgenes generadas por
ordenador de mltiples colores que tienen por objeto mostrar la actividad de las
diversas reas del cerebro cuando lee.
En su prefacio Strauss resume lo que el libro hace:
Los defensores de neophonics han afirmado que la enseanza de la
fontica basa nicamente con el apoyo de "confianza" la ciencia, la
ciencia lingstica que apoya la nocin de un principio alfabtico que
"decodifica" la escritura alfabtica no interpretable a sonar interpretables,
y la neurociencia ha demostrado que el enfoque del cerebro donde esta
alfabtico decodificacin se produce. Ninguna de estas afirmaciones est
la prueba de escrutinio emprico y lgico. (P. xv)
Strauss hace un caso fuerte para su punto de vista de la motivacin central de las
grandes empresas y el papel que ha desempeado a nivel nacional y en cada estado de

"reforma de la educacin" para producir la fuerza de trabajo tecnolgicas que necesita.

Pero podra haber aadido una motivacin, pues hay: la maximizacin de los
beneficios. Negocios quiere limitar lo que paga en impuestos para apoyar la educacin.
Eso significa que la privatizacin de la educacin para que los costos se trasladan a los
padres y los impuestos se puede reducir. Corporativo CEO'S veo ninguna razn por la
que se debe gravar a pagar por exceso de educar a la piscina de la mano de obra no
calificada de la economa requiere. Demasiado mucha educacin los har dispuestos a
hacer las tareas sin sentido se necesitan de todos modos.
En la economa global en el que las empresas multinacionales operan, tambin es ms
rentable utilizar el trabajo infantil en el extranjero para producir bienes
manufacturados, como ropa, zapatos y artculos deportivos. Y aunque el trabajo
tecnolgico que requiere la educacin considerables se pueden subcontratar a la India,
China e Israel, donde un excedente de mano de obra educada existe. Que tiene el valor
aadido a la empresa de reducir los salarios en el pas y hacer los que se educa a
competir por el reducido nmero de puestos de trabajo tcnica sigue siendo necesaria
en los pases desarrollados.
Resumiendo su revisin de la poltica de la fontica, Strauss dice:
"Por supuesto,,, simplemente porque el principal motor de la neo-fontica es la agenda
de la Amrica corporativa, y slo porque los mtodos que se emplean para promover la
agenda no son democrticos, en la medida en que profesores, alumnos y padres de
familia no tienen ... voz en ... diseo e implementacin de planes de estudio y
evaluacin, y porque slo el gobierno ms poderoso del planeta .... permite a sus
instituciones mdicas y cientficas ms estimados de desinformar al pueblo
estadounidense ...- El hecho de que todas estas razones polticas legtimas existen a la
neo-fontica, no implica que su ciencia bsica es equivocada y errnea. Pero lo es. "(P.
28-39)
Strauss dice que las pretensiones de una base cientfica al neo-fontica implican tres
aspectos. En primer lugar es cul es la metodologa de investigacin apropiada para el
estudio de la lectura y la enseanza de la lectura. En segundo lugar se explica cmo la
ciencia lingstica del lenguaje escrito en particular, cmo la gente tiene sentido de la
escritura alfabtica. Y la tercera es la forma en neurociencia participacin de imgenes
del cerebro y cmo estos estudios "arrojar luz sobre la naturaleza de la lectura y la
mejor forma de ensear" (p.39)
Metodologa de la Investigacin . estudio de la lengua lingistas como una conducta
intencional y por lo tanto utilizar mtodos descriptivos e introspectivo de su estudio,
dice Strauss. Neo-fontica defensores de reducir el estudio de la lectura de la
traduccin al lenguaje de impresin y argumentan que la investigacin slo se emplean
diseos de investigacin que aslan a las sanas relaciones-carta del lenguaje
significativo es la investigacin vlida. El Panel Nacional de Lectura cuya destilacin
de la investigacin es la base de los mandatos del Congreso de EE.UU. limita su
estudio meta slo a la investigacin experimental sobre la enseanza de la lectura.
Strauss partes de otros lingistas de transformacin que han tratado el lenguaje oral
como la lengua, pero el lenguaje escrito como una representacin secundaria del
lenguaje. La lectura es el idioma, dice, y debe ser estudiado con mtodos de

investigacin lingstica adecuada para el estudio del lenguaje. Argumenta que lo que
Chomsky ha demostrado sobre el lenguaje oral como estmulo libres y guiadas por el
propsito altavoces tambin es cierto del lenguaje receptivo y que la lectura es el
lenguaje receptivo. Al pasar a esta posicin de Strauss no est rechazando la lingstica
de Chomsky. Lo que est diciendo es que sus principios en forma escrita del lenguaje,
as como el lenguaje oral.
Se utiliza la investigacin el anlisis de errores por m y otros en la lectura como un
proceso transaccional socio-psicolingstico para apoyar este punto de vista. l
reconoce mi modelo de la lectura de haber demostrado cmo es posible que el sistema
de escritura Ingls para trabajar teniendo en cuenta cmo la lectura compleja y difcil
sera que los lectores tenan que aprender explcitamente las formas complejas en que
los patrones de sonido estn representados por modelos de letras en la toma de sentido
de de impresin.
La Lingstica de la fontica . Strauss examina la lingstica de la fontica en detalles
cientficos y las medidas de lo trminos que el politizado "neophonics" en contra de
este anlisis cientfico. Esta concisa, completa la discusin misma de la fontica Ingls,
es, en s misma una referencia muy til. En l se muestra a fondo dos puntos clave.
1. Fontica, las relaciones entre la lengua oral y escrita en lenguas Alfabeto
escrito, es sumamente complejo, demasiado complejo para ensear a cinco
y seis aos de edad. O lectoras. O la mayora no los lingistas.
2. Los que estn abogando por la fontica como un mtodo de lectura de
instruccin y que han producido materiales de fontica texto no entienden la
complejidad de la fontica. Literalmente no saben lo que estn hablando y los
materiales que han producido y etiquetados como cientficos estn plagados de
errores y tergiversaciones lingsticas.
Neurociencia . Strauss es un completo y altamente trabajo cientfico tambin de
examinar la investigacin de imgenes cerebrales l recuerda a sus lectores que el
cerebro es toda la materia gris. El resultado imgenes de colores de la manipulacin
informtica de las instantneas de explosiones cortas de la actividad cerebral en los
jvenes lectores responden a las fichas de letras y palabras mientras atado a las
mquinas y permite slo mover un dedo en cada mano para presionar s / no botones.
Las manipulaciones estn diseados para restar la mayor parte de la actividad del
cerebro real dejando slo lo que los investigadores creen que es realmente implicados
en la lectura. Pero esas sustracciones se basan en un conjunto a ver la parte de la
lectura que se asume y no en realidad el resultado de la investigacin. Las imgenes
pueden mostrar algunos bastante actividad cerebral en relacin a las palabras brillaron
y pseudo palabras, pero los que muestran que no han estudiado la lectura ni tienen una
teora coherente de cmo los lectores sentido de impresin.
Strauss regresa a las motivaciones polticas que subyacen a la fontica en su
conclusin:
"La lucha por la democracia en el producto general a travs de luchas por los derechos
en particular. La contrarrevolucin neophonics deja claro que la lucha est lejos de
terminar. [La lucha] se puede ganar si los aliados naturales-los cientficos,

investigadores de la educacin los padres, y estudiantes-se unen para exigir el fin a las
definiciones de estado de la ciencia y la lectura, y el fin de las pruebas de alto riesgo.
"(P 185)
En este importante libro de Steve Strauss ha desprendido de la chapa de la ciencia
lingstica y neurolgico que ha sido hbilmente utilizados para ocultar el uso poltico
de la fontica como una solucin sencilla a la "crisis de lectura" con el fin de socavar la
confianza pblica en la educacin pblica gratuita y obligatoria . Aunque no hay
mucha informacin til tcnica y cientfica en el libro, es un libro que puede y debe ser
ledo no slo por los lingistas e investigadores del lenguaje, sino por los padres y el
pblico en general
KS Goodman
Tucson agosto 2005

Goodman, KS Ken Goodman Fontica Phacts , Richmond Hill, Ontario: Canad

Scholastic, Ltd (Canad), y Heinemann (EE.UU.) Portsmouth, NH, 1994.
Goodman, KS, Brown, J. y Marek, A., Estudios en miscue Anlisis: una bibliografa
anotada , Newark, DE: Asociacin Internacional de Lectura, 1996

vuelta
Toda la Lengua y la Pedagoga del Absurdo: Despus
Edicin 20 Aniversario Lo que Todo en Lenguaje Total
El xito de la lengua entera en el cambio de la naturaleza de la educacin, en particular
la alfabetizacin, lo convierten en un blanco muy visible para las fuerzas polticas que
tratan de revertir el cambio educativo y la educacin de pasar de una responsabilidad
social a los padres una una. "Es la amapola de altura que consiguen reducir", dicen mis
amigos australianos y el idioma se ha convertido en toda una amapola de altura, de
hecho.
stos son algunos comentarios que hice en una conferencia NCTE en 1991, que han
demostrado ser proftica:
En mis talleres de lengua general y en artculos en revistas de la
gente sigue buscando el secreto de la lengua entera: una definicin
de la palabra dos o un simple conjunto de materiales que se
conectan a un plan de estudios convencionales.
En qu idioma todo es en realidad: los profesores poder autoteniendo los mejores conocimientos disponibles sobre el lenguaje,

sobre los participantes, sobre el currculo, la enseanza y sobre la

construccin de la comunidad de aprendizaje y convertirlo en
realidad para los estudiantes en sus aulas. Se trata de un conjunto
de conocimientos, y una filosofa humanista que los valores de
todos los alumnos, pero los profesores que han proclamado propios
profesionales y que han convertido a todo esto en una realidad
prctica.
Si usted quiere entender el lenguaje todo se debe, ms que nada
entender este nuevo profesionalismo de los docentes.
As que pens que con todo respeto para el texto de Eva Merriam
que iba a comenzar con una variacin de la parbola de la mujer
sabia: (En la historia de Merriam los vecinos de la mujer sabia se
caza para el secreto de su sabidura)
Haba una vez un encuentro extrao secreto. Se compone de una
serie de grupos muy dispares. Se haban reunido para tratar de
entender una fuerza extraa y poderosa que estaba barriendo la
tierra, saban que era poderosa porque estaba sacudiendo los
cimientos de las instituciones educativas ms importantes del pas:
los editores de libros de texto y los responsables de la prueba. Se
extiende desde el aula de clase, de escuela a escuela, de distrito a
distrito, de estado a estado. Los profesores infectados por la fuerza
se exhibe cambios extraos de comportamiento y los estudiantes se
dedicaban a la realidad comportamiento anormal: que lean,
escriban, que eran la solucin de problemas, que hacan preguntas
reales y encontrar sus propias respuestas.
Un grupo de investigadores experimentales fueron los primeros en
ofrecer sus explicaciones en la reunin: Se haba hecho una cuidadosa
meta-anlisis de toda la investigacin importante (que es la
investigacin experimental) y haba llegado a la conclusin, sin duda,
basada en la investigacin que nada de esto podra estar tomando su
lugar. Lo que los maestros estaban enseando y lo que los estudiantes
estaban aprendiendo haba sido demostrado por su investigacin a ser
imposible. Adems, dijeron los investigadores, que se sintieron
ultrajados por la creciente frecuencia con que los maestros les decan
que ellos, los investigadores poderosos, se irrelevent. Por lo tanto,
concluy que estos profesores estn siendo engaados por los gurs de
evanglicos.
Entonces hablaron los editores. Le dijeron a los cuentos de gran
agitacin: los representantes de ventas nervioso llevando cuentos de
nuevo en el campo de los profesores exigentes verdadera literatura en
la lectura de libros de texto, de negarse a usar los libros de trabajo, de
insistir en el uso de dinero generalmente reservados para la compra de
libros de texto para comprar la verdadera literatura para a sus alumnos
a leer. Los editores han decidido, dijeron, en una respuesta en dos
niveles: se aprovechar el capricho temporal de uso de la verdadera

literatura, que haban aumentado las ventas de los libros de comercio

de nios en un 500% en los diez aos anteriores. Mientras tanto se
embarcara en una campaa de desinformacin. Todos sus dovin
posteriores a partir de ahora sera etiquetado dovin toda lengua, por lo
que sera engaar a los maestros en el pensamiento de que ellos eran
parte del movimiento de lenguaje integral cuando no lo eran. A pesar
de que era demasiado pronto para evaluar esta estrategia, los informes
desde el terreno se mezclaron. Un sorprendente nmero de maestros, se
inform, parecan capaces de detectar falsos materiales en su conjunto.
A continuacin, los administradores de la escuela habl. la nueva
fuerza es cada vez ms problemtico. No se saba dnde podra salir el
prximo. Fue incluso se extiende a las escuelas privadas y religiosas.
Los brotes se haba dado cuenta en el cinturn de la biblia, en las
escuelas rurales, incluso en los suburbios. En su peor forma es
perturbacin de las relaciones habituales de alimentacin. Los maestros
eran valientes para tomar el poder-estaban an tomando el concepto de
gestin de sitios basados en serio y exigente poder real en sus clases.
Peor an hay frecuentes informes de infiltracin en las filas de los
administradores. Como esta fue pronunciada a los administradores
comenzaron a ojo unos a otros de manera extraa. Hemos emitido
mandatos, dijo que los administradores, pero no estamos seguros de
que seremos capaces de hacerlas cumplir.
Ahora era el turno de los polticos: All estaban, los gobernadores de
los estados dirigidos por un ex miembro de su grupo, que se inform se
sent a la diestra del Presidente. No te preocupes que dijo. la gente le
est tomando demasiado en serio los profesores. Nosotros, los polticos
han estudiado la escena educativa en Amrica-y hemos encontrado que
es un fracaso total. Y sabemos por qu ha fallado: los profesores y los
alumnos tienen la culpa. Podemos resolver que a travs de un currculo
nacional estrecha, un examen nacional de maestros para eliminar a los
revoltosos (y de las minoras) y una nueva prueba para los nios. Deje
que se nos deje a ningn nio, maestro o la escuela sin tocar.
Idioma de escritura anti-todo a la legislacin
Curiosamente el mayor reconocimiento de la solidez de puntos de vista lingstico
global de la alfabetizacin y la alfabetizacin es que las guerras de la lectura de los
llamados se han enmarcado en la prensa y el discurso y los actos de los polticos
en favor y en contra del lenguaje general. En el "ReadingWars" instruccin directa
de la fontica y la conciencia fonolgica se presentan como la investigacin
basada, ya que son independientes del idioma entero) y los locales principales de
la lengua todo son rechazadas como no probada o desmentida cuando la evidencia
citada para apoyar esa afirmacin no examinar cualquiera de los locales de la
lengua general.
Hay puntos de vista siempre diferente de la alfabetizacin y la alfabetizacin. Y,
por supuesto, estas opiniones no se separan fcilmente en dos puntos de vista
mutuamente excluyentes. Sin embargo, una sostenida campaa enmarcada en
favor y en contra lenguaje total ha tenido dos metas. Una de ellas es presentar una

sola vista estrecho de la lectura basada en la instruccin directa de la fontica

como la alternativa cientficamente demostrado al lenguaje general. Y la otra es la
caracterizacin de otra cosa que este enfoque estrecho como lenguaje total en el
encubrimiento. De este modo, no slo es la lengua entera marginados pero
tambin lo es la amplia gama de puntos de vista alternativos en la teora y la
investigacin en el campo de la alfabetizacin.
Para sellar la victoria sobre el lenguaje integral del lenguaje anti-todo estaba
escrito en la ley, por primera vez en la Ley de Excelencia de lectura y luego en el
No Child Left Behind revisin de la Primaria y Secundaria.
He sostenido en otros trabajos, En Defensa de la Buena Enseanza, y el Ahorro de
nuestras escuelas, que el verdadero propsito de los ataques en el lenguaje todo es
desacreditar la educacin pblica y marginar a las teoras cientficas, mientras que
su sustitucin por la seudo-ciencia. En el clima poltico de principios de los aos
21 siglo, como la Unin de Cientficos Preocupados ha argumentado, la ciencia
se est formando para servir a la agenda poltica de la lite del poder.
La ley NCLB sirve a la agenda poltica: cada uno de los ejes principales de toda
lengua es rechazado de manera explcita y un punto de vista contrario se le da
estatus legal.
Las diferencias en las definiciones de la lectura:
En la lectura de toda lengua es la construccin de sentido durante una transaccin
entre el lector y el texto. Se trata de dar sentido a la impresin. La ley federal
define la lectura como un rpido reconocimiento preciso, la palabra automtica,
con el significado del subproducto. A pesar de que podra estar de acuerdo que en
ltima instancia, el lector debe comprender, lo que la comprensin es, cmo se va
a lograr y juzgados son muy diferentes.
Esas definiciones diferentes conducen a diferentes puntos de vista de lo que
aprender a leer y es la mejor manera de ayudar a los nios aprender a leer.
Conducen a una investigacin muy diferentes. La ley se basa en un resumen de la
lectura de la investigacin por el Panel Nacional de Lectura que exclua cualquier
investigacin que no fue un experimento de instruccin diseado para ensear
fontica y atacar a la palabra. Toda la lengua se basa en una amplia gama de
investigaciones sobre el proceso de lectura, desarrollo de la lectura y enseanza de
la lectura. Mtodos de investigacin de varias disciplinas fundamentales: la
lingstica, la antropologa, la sociologa, la psicologa del desarrollo, y educacin
entre otros.
Y los dos puntos de vista conducen a una evaluacin muy diferentes. Todo el
lenguaje se basa, en gran medida, de auto-evaluacin por los estudiantes y el nio
mirando por los profesores. Pruebas como el DIBELS, que los jueces de lectura
por slabas sin sentido el nmero de un jardn de infancia o un nio de primer
grado puede sonar en un minuto, tienen el mandato en la aplicacin de la ley y se
utiliza para clasificar a los principiantes en riesgo y en su defecto.
Las diferencias en las teoras del aprendizaje .

En el lenguaje de todo, el lenguaje es tanto una invencin personal y social: los

seres humanos tienen la capacidad nica de pensar simblicamente y para inventar
el lenguaje tanto individual como socialmente. En este punto de vista del lenguaje
escrito se aprende y se desarrolla en gran parte de la misma manera como el
lenguaje oral en el contexto de su uso funcional. La ley considera que todo
aprendizaje es una respuesta a la instruccin directa y hay poca diferencia entre
cmo el lenguaje se aprende y cmo cualquier habilidad se adquiere. As que los
materiales de enseanza de la lectura son descifrables cuidadosamente construido
slo en habilidades que se ensean fuera de contexto y de forma secuencial.
Rechaza la idea de lenguaje total que el aprendizaje requiere la participacin
completa de textos significativos. En el lenguaje de todo, los textos utilizados en la
enseanza de la lectura son autnticos y previsible para los alumnos.
Diferentes puntos de vista de los docentes y la enseanza.
Toda la lengua trata maestros como profesionales expertos que conocen el
lenguaje, el aprendizaje y los nios y saber cmo apoyar el desarrollo de la
alfabetizacin de desarrollo en lo que los nios conocen. En este punto de vista los
maestros no estn capacitados educados. Son profesionales que forma la
instruccin para adaptarse a los alumnos.
La ley considera la instruccin directa que los maestros son tcnicos que tienen
que ser obligados a ensear una secuencia prescrita, el mandato y con guin de
competencias y deben ser supervisados para asegurar que lo hagan. En este punto
de vista los maestros estn capacitados y altamente controlado. No se les permite
apartarse de la secuencia precisa de los programas. La ley establece que la polica
paradigma que hacen los maestros que no se aparten de los programas con guin.
Diferentes puntos de vista del plan de estudios.
Toda la lengua pone el foco en el currculo de partida donde estn los alumnos. El
plan de estudios se basa en el lenguaje, la experiencia, los intereses y la cultura de
los alumnos. El plan de estudios se basa en la resolucin de problemas y la
investigacin. Si bien los objetivos sociales son importantes, los objetivos
personales son tambin importantes para el plan de estudios es flexible para
adaptarse a las caractersticas de los alumnos.
En este punto de vista, los alumnos aprenden a leer en el curso de la lectura para
aprender y disfrutar de la literatura.
La ley federal dice que los materiales, mtodos y objetivos deben ser
estandarizados y altamente secuenciado. El plan de estudios es el mismo para
todos, independientemente de las diferencias en los alumnos y el progreso
depende de la maestra de cada conjunto de habilidades antes de pasar a la
siguiente. En este punto de vista, los alumnos aprenden a leer antes de leer para
aprender ..
El futuro de la lengua general.

En la historia del mundo ha habido muchos intentos de etiquetar las nuevas teoras
e interpretaciones como inaceptable, ilegal y aun sacrlega. Pero la visin de
Coprnico y de Galileo del universo finalmente triunf sobre la iglesia y el
rechazo del gobierno. puntos de vista de la tierra plana tuvo que ceder como
evidencia acumulada que la tierra es una esfera .. La evolucin fue aceptada a
pesar de que las leyes fueron escritas para prohibir la enseanza de la misma.
Y en los futuros hombres y mujeres sabios que mirar hacia atrs en este perodo en
la educacin como el de la pedagoga del absurdo en que los mtodos vlidos y
que no funcionara y los materiales fueron la ley de la tierra y el sonido y la
pedagoga sana estaba prohibido.
En Amrica del Norte y en muchas partes del mundo, el idioma de todo es que
sobreviven en las aulas de profesores comprometidos, profesionales que saben lo
que estn haciendo en su enseanza y por qu beneficia a sus estudiantes. El
lenguaje de las leyes que prohben toda promesa y ordena el lenguaje anti-todo un
nivel absurdo de xito que no puede alcanzar al mismo tiempo que se conviertan
en aulas triste lugares desagradables en agudo contraste con el entusiasmo y la
participacin en el aprendizaje se ve en las clases de lengua general. Adems, la
ley NCLB impone sanciones a los estudiantes, las escuelas y los distritos escolares
se producir un nuevo azote de los padres y el Estado y los responsables de
decisiones a nivel local que los har para rechazar los mandatos de la ley y volver
a la cuerda y las alternativas de sonido.
Si todo el lenguaje plazo sobrevive como el trmino para lo que el movimiento ha
trado a la educacin o no, no es realmente importante. Educacin, que es ptima
xito con toda la gama de los alumnos en todas las sociedades en ltima instancia,
requieren que los maestros profesionales, que respetan y son respetados por sus
alumnos. Cualquier cosa que llame la enseanza xito en el futuro, depender de
los profesores tienen conocimiento de cmo se procesa el lenguaje de trabajo y se
aprendi y cmo el lenguaje est en el centro del pensamiento humano, el
aprendizaje y la comunicacin.

"Por qu lenguaje total es de orden del da de hoy en la educacin", Lengua y Literatura ,

Volumen 69, Nmero 5 de septiembre de 1992.
"No se encontr lenguaje total," El Maestro de Lectura , vol. 46:3, noviembre de 1992.

Todo lo que est en lenguaje integrado , Toronto: Scholastic Inc., 1986 y Heinemann
para la Educacin, Portsmouth, NH, en espaol, Lenguaje Integral , 1989, Mrida:
Editorial Venezolana CA, edicin en francs: Le Comentar et Pourqois de la Langage
Integre , Toronto: Scholastic Traducciones Ltd. tambin en portugus, chino y japons

Jueves, 24 de noviembre 2005

DIBELS: La prueba de Alfabetizacin Perfecto
Lengua en la revista de prensa

Ken Goodman
Si Katrina estuvo cerca de ser la perfecta tormenta en el sentido de la terrible tormenta
que tena todos los atributos para hacer el mayor dao a las vidas de aquellos cuyo
poder destructivo y las fuerzas irresistibles que toc, entonces no es una prueba perfecta
de barrido a travs de la alfabetizacin las escuelas estadounidenses y hacer la mxima
cantidad de dao a las vidas de aquellos a quienes toca.
educacin en Estados Unidos ha sido una sobredosis de todo tipo de pruebas en los
ltimos aos como los polticos y los grupos con sus propias agendas han ejercido
presin sobre las escuelas para mostrar resultados mensurables para los fondos que
reciben. Y muchas pruebas se han convertido en "pruebas de altas apuestas" en que se
utilizan como criterios de admisin de los salarios, promocin, graduacin y uniforme.
Pero la prueba no es perfecta, como ninguna de las pruebas tradicionales de uso popular.
No es "norma de referencia" como las pruebas de Iowa o de Stanford que son
ampliamente utilizados para medir los logros. No es como la lluvia de estado de alto
riesgo "criterio de pruebas de referencia", promulgada para poner a prueba la lectura y
la escritura y juzgar si los alumnos pueden pasar de un grado a otro o recibir un diploma
de escuela secundaria. No es la Evaluacin Nacional de Progreso Educativo que se ha
utilizado para pintar cuadros graves de estados enteros de no producir buenos lectores y
escritores.
No, la prueba de Alfabetizacin perfecto es la dinmica de los indicadores de
Alfabetizacin Bsica Habilidades desarrolladas por un grupo financiado por el
gobierno federal en la Universidad de Oregon. Est siendo ampliamente el mandato
como parte de Ningn Nio se Quede Atrs plan de cada estado debern presentar a la
burocracia federal que controla los fondos de NCLB. Es DIBELS acrnimo tiene, segn
Semana de la Educacin ", convertido en un eslogan en la escuela y la legislatura
estatal." (Manzo, Semana de la Educacin , 28/09/2005)

Lo que hace DIBELS la prueba perfecta de alfabetizacin es que toma el control total de
los futuros acadmicos y la vida escolar de los nios que se extiende desde el primer da
que entran a kindergarten cuando son apenas cinco aos de edad. Mantiene el control de
su desarrollo de la alfabetizacin y de hecho su experiencia de toda la escuela durante
cuatro aos desde el kindergarten hasta el tercer grado .. Y el peor de los nios
responden a DIBELS mayor que lo experimentan. Norma de referencia pruebas por lo
general no se dan hasta el tercer grado y slo una vez al ao. Los exmenes de
diagnstico se utilizan generalmente de forma selectiva con los alumnos para
proporcionar a los maestros con informacin sobre cules son las fortalezas y
debilidades de los estudiantes pueda tener. DIBELS, una vez que gana un punto de
apoyo, se administra un mnimo de tres veces al ao, al comienzo, mitad y final de cada
grado desde preescolar hasta el tercero.
A los pocos das de ingresar a la escuela cinco aos de edad tienen su primera
oportunidad de no lograr DIBELS arbitraria "puntos de referencia." Cada DIBELS mes
tambin se utiliza para "controlar el progreso" y los que estn marcados por "instruccin
intensiva" se controlaron semanalmente . Estas pruebas han sido a veces se llama
prueba de modelos a ensear a la prueba. En este modelo de pre-prueba se da, entonces
el contenido que se ensea y, a continuacin una ganancia despus de la prueba
medidas. DIBELS utiliza un modelo de prueba de los ensayos de prueba porque las
pruebas cada vez ms frecuente es el destino de aquellos que no se alcance el banco de
DIBELS. Existen informes de nios que practican la DIBELS mientras esperan en fila
para usar el bao.
A diferencia de Katrina, cuya ruta de acceso y enfoque podra permitir un seguimiento a
aquellos que tenan los medios para salir de su camino para evitar sus peligros, DIBELS
ha llegado en la mayora de las escuelas que toma el control de como una fuerza
irresistible, ni con los alumnos o maestros que tienen alguna oportunidad para salir del
camino. Eso es porque los idelogos federales que tienen la facultad de revisar las
propuestas de la ley NCLB han estado muy "animado" el uso de DIBELS y la mayora
de los estados tienen la obligacin, algunos incluso ordenar su uso en todo el estado de
K-3 de las aulas. Cada maestro de K-3 en Nuevo Mxico consigue un piloto de la palma
programado con DIBELS. Las calificaciones de los probadores de entrar directamente a
Santa Fe y los equipos de la Universidad de Oregon.
Cuando DIBELS ha recibido el mandato en todo el estado la nica salida de DIBELS
es la escolarizacin en casa que por supuesto no es una opcin para la mayora de los
padres que trabajan. Algunos padres han descargados toda la prueba y se perforaron sus
hijos en casa para que se "banca-marca" en la escuela y evitar que las intervenciones
intensivas de DIBELS.
De acuerdo con el manual de DIBELS (disponible en lnea en http://dibels.uoregon.edu/
) "para el ao escolar 2004-2005, 8.293 escuelas utilizan el marcador servicio DIBELS,
a travs de 2.582 distritos en 49 estados y Canad, por un total de ms de 1,7 millones
de estudiantes (K-3). Es probable que su alcance se ha expandido mucho ms all de
que para el ao escolar en curso.
Entonces, qu es DIBELS que debe tener todos los poderes impresionante? Se trata de
un conjunto de sub-pruebas diseadas para ser administradas en un minuto cada uno. Es
premisa bsica es que puede reducir el desarrollo de la lectura a una serie de tareas, cada

mensurables en un minuto. Cada prueba tiene arbitraria "puntos de referencia", que se

ponen ms difciles de lograr en los grados sucesivos. Los autores afirman que la prueba
sub-pruebas son "escalones" de dominio de la lectura y cada uno se prepara al nio para
la siguiente prueba. Eso significa que los nios que no son una prueba de no haber en
desarrollo de la lectura segn los autores. Y en realidad los nios estn siendo retenidos
en kindergarten y primer grado, nicamente porque no un sub-prueba en DIBELS. De
hecho, slo un pequeo nmero de estados requieren que los nios asisten a jardn de
infantes. Para que los nios ingresan a la escuela sin jardn de infantes ya un ao de
retraso desde la perspectiva DIBELS.
Probadores de que no ms a menudo los profesores de los nios se les da una formacin
mnima y amonest a no desviarse en modo alguno de los procedimientos o la redaccin
del manual del probador. "Usted se sentir orgulloso de m", dijo uno de cinco aos a su
maestra cuando ella regres de ser Dibeled .. "Yo no habl con los extraos". Sus
resultados fueron ceros perfecto.
DIBELS no da tiempo para respuestas bien pensadas. Se permite slo una velocidad
rpida. Como un torbellino DIBELS se apodera de los nios pequeos y los lleva en
cada tarea. Cada ensayo se administre con un cronmetro en la mano. Los nios son
permitidos tres segundos para cada respuesta y la prueba se detuvo durante un minuto o
cuando el nio est mal en los cinco elementos. Todos los resultados son cuantitativos y
el probador no hace juicios de la calidad de la respuesta, por lo que en ningn subtest
hay alguna informacin acerca de cmo el bienestar del nio es la comprensin-y de
hecho en una sola prueba hay algn texto significativo para ser ledo.
stos son los nombres de las pruebas y lo que realmente prueba en el orden en que los
nios se los encuentra.
Carta de nombres de Dominio : El nio recibe una pgina con lneas de capital mixto
y minsculas en una fuente que no es el ms comn en el material de lectura temprana.
El resultado es el nmero de letras el nombre correcto en un minuto. Si el nio dice que
un sonido en lugar de una carta que se le dice "nombres no suena", pero slo una vez.
Algunos nios de cinco aos responden con el nombre de un nio cuyo nombre
comience con la letra. No hay puntos para eso.
La fluidez de sonido inicial: El nio se muestra una pgina con cuatro imgenes. El
probador dice una palabra para cada imagen y luego le pregunta qu imagen se inicia
con "buh". El nio tiene que recordar los nombres de las imgenes y, a continuacin
resumen el primer sonido. La imagen puede verse como un oso, pero el probador lo
calific como un cachorro. Eso saltamontes grande y amarilla fue llamado un insecto.
Es esa imagen una rosquilla helado o un bagel con queso en ella? El resultado es el
nmero de derecho de primer sonidos que el nio pueda decir en un minuto.
Segmentacin fonmica Fluidez: El probador tiene una hoja con palabras de una
slaba. Si el probador dice "gato" el nio debe responder kuh-ah-tuh en pocos segundos.
Un punto por cada sonido correcto producido en un minuto. Desajustes entre el dialecto
del probador y el nio sin duda efecto de la partitura.
Fluidez de Palabras: El nio tiene una hoja con lo que se supone que son dos o tres
letras "hacer creer" palabras. El probador le dice al nio a decir, o bien toda la palabra o

sonido cada uno. En cualquier caso, el resultado es el nmero de sonidos justo en un

minuto. En esta prueba los nios ya la lectura estn en desventaja porque muchas de las
palabras sin sentido estn o la ortografa real posible de palabras en Ingls o palabras
reales en Ingls o Espaol. Hay historias de los maestros hacer tablones de anuncios sin
sentido que los nios puedan practicar la lectura sin sentido.
Fluidez en la lectura oral. A partir de primer grado los nios se les da un ensayo de
cinco prrafos sobre un tema escrito en primera persona. El resultado es el nmero de
palabras ledas correctamente en un minuto. Los nios aprenden a saltar todas las
palabras que no saben y decir las palabras que saben tan rpido como puedan. El
probador dice que cualquier palabra que el nio se detiene al cabo de unos segundos.
Algunos nios usar eso como una seal de que deben esperar a que el probador de decir
la palabra antes de proceder. Y un minuto pasa muy rqapidly.
Volver a contar la fluidez oral . Los maestros se quejaron de que contar palabras
correctas no mostr lo que los nios comprendidos. As que la gente DIBELS agreg
una narracin oral. El resultado es el nmero de palabras que los nios producen en un
minuto que son ms o menos en el tema. No se presta atencin a la calidad de la
narracin. Honesto.
Usar la palabra fluidez ; A partir de jardn de infantes, el probador dice una palabra y
le dice al nio a "utilizar la palabra". El resultado es el nmero de palabras que el nio
utiliza en el uso de las palabras en un minuto. Es difcil ver lo que esto tiene que ver con
la lectura, ya que no la lectura o impresin se tratara.
Observe que cada nombre de la prueba incluye la palabra fluidez . Cmo se puede ser
un fluido Namer palabra o Sayer sonido ? Al parecer, la fluidez de la Dibelers significa
rapidez y precisin.
Hay muchas cosas mal en DIBELS.
Resulta de lectura en un conjunto de tareas abstractas descontextualizado que se puede
medir en un minuto. Hace raza nios pequeos con un cronmetro.
Que los valores de velocidad a travs de respuestas bien pensadas.
Recoge el plan de estudios sin dejar tiempo para la ciencia, estudios sociales, por
escrito, por no hablar de la msica el arte y el juego.
No tiene en cuenta e incluso penaliza a los nios para el conocimiento y la capacidad de
lectura pueden ya han alcanzado ..
La lectura es en ltima instancia, la capacidad de dar sentido a la impresin y no forma
parte de las pruebas de DIBELS que de ninguna manera. En DIBELS el conjunto es
claramente la suma de las partes y la comprensin de alguna manera salir de los
fragmentos se est probando.
Adems de que el sub-pruebas estn mal ejecutados, los autores hacen mal lo que dicen
que estn haciendo. Adems, los evaluadores deben juzgar la exactitud, marque una
hoja de puntuacin y un reloj cronmetro, todo al mismo tiempo. Y, para ser justos, los
probadores deben escuchar con atencin a los nios que a esta edad a menudo carecen
de los dientes frontales, tienen voces suaves, y hablan una variedad de dialectos y
lenguas que no sea Ingls. Coherencia en la puntuacin es muy poco probable entre los
probadores de tantos y cada probador es probable que sea incompatible.

Y vamos a aadir que DIBELS alienta a hacer trampa. Hay una lnea fina entre la
prctica de las "habilidades" que se ponen a prueba y ser perforados en los elementos
reales de prueba, todos los cuales estn en lnea para descargar .. Con tanto en juego
por qu no sera hacer trampa?
DIBELS En resumen, The Perfect Alfabetizacin de prueba, es una mezcla de pruebas
poco tonta. Si no estaban causando tanto dolor a los nios y profesores sera risible. Es
difcil de creer que podra haber pasado la revisin de los comits profesionales de las
leyes estatales requieren para la adopcin de textos y ensayos. Y de hecho no ha pasado
esos exmenes. Hay una fuerte evidencia de la coaccin de los que tienen el poder de
aprobar la financiacin del Estado las propuestas de la ley NCLB y evidentes conflictos
de inters para aquellos que se benefician de la prueba y tambin tienen el poder para
obligar a su uso .. Una investigacin del Congreso ya est en marcha en estos conflictos
de inters.
En las sesiones de formacin para profesores DIBELS no se les permite hacer preguntas
y se les hace sentir que hay una base cientfica a la prueba de que la falta de
competencia para entender. Es, despus de todo, The Perfect Alfabetizacin de prueba.
Ken Goodman, profesor emrito
Lenguaje, Lectura y Cultura,
Universidad de Arizona Kgoodman@u.arizona.edu
520 7456895
Bio:
Ken Goodman es un educador investigador y docente en el lenguaje y la alfabetizacin.
l es ex-presidente de la Asociacin Internacional de Lectura y de la Conferencia
Nacional de Investigacin en Lengua y Alfabetizacin. Su investigacin miscue la
lectura y el modelo del proceso de lectura se han ganado varios premios nacionales. Sus
libros incluyen en la lectura, fontica Phacts (tanto Heineman) En defensa de los buenos
profesores (Stenhouse) y Ahorro de Nuestras Escuelas (RDR Books)