Problemtica de la Implementacin de las TICS

Hoy en da es de suma importancia conocer como trabajar con las tecnologas de

la informacin y comunicacin en la escuela primaria a travs de esta, ya que
como va pasando el tiempo uno debe de ir familiarizndose con estas y que mejor
hacer buen uso de ellas en la educacin, ya que de aqu los nios aprendern a
ser ms competentes en el uso de las tecnologas.
Pero los maestros pueden enfrentarse a problemas o sino ellos pueden ser el
problema, pero se enlistarn algunos puntos:

Baja o inadecuada dotacin de los Centros informticos.

Bajo nivel de capacitacin del profesorado en la utilizacin de las Nuevas

Tecnologas del material informtico disponible.

Escepticismo y desconfianza de los maestros en general hacia las
posibilidades de las TIC como recurso educativo vlido a nivel de los

convencionales y tradicionales.
Administracin incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus
prcticas educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que,
en un perodo de tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la

manera ms eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustitucin).

Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotacin tecnolgica
tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades
de sus redes -tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora

urgente)
Coordinadores TIC ms dedicados a arreglar cachivaches que a ser

dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.

Decisiones que hacen referencia a aparatos educativos y programas
tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son
muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo da enfrentarse
con la realidad de los centros, planean la introduccin de tal o cual

dispositivo o de plataformas de formacin.

Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los
diferentes mtodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.

Falta de formacin efectiva para el profesorado. Muchos docentes se

forman en cursos que, por no llamar intiles, los llamaramos de
cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, ms all de satisfacer la
cantidad de horas necesarias para sexenios o concursos de traslados

presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.

Incapacidad de la realizacin de trabajos colaborativos donde se usen las
nuevas tecnologas (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los

Departamentos son totalmente estancos).

Inexistencia de una planificacin adecuada en los centros para disear un
proyecto de introduccin de las TIC ms all de papeles y ms papeles
enviados al Departamento de Educacin respectivo, la mayora copiados y
no adaptados al entorno concreto, como justificacin para recibir algn

profesor de ms o aumentar las reducciones horarias de sus plantillas.

Moodle. S. Moodle es un error con maysculas. Un sistema de gestin de
contenidos de aprendizaje totalmente rgido y vendido como el man para
todo el profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes

centros educativos.
Motivacin. No se motiva para que se de un cambio metodolgico donde el
docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El nico
premio que recibe el innovador es una carga de trabajo mayor que la de

sus compaeros.
Tiempo para que el docente adapte la metodologa a esta nueva realidad.
El docente, cada nueva reglamentacin, dispone de menos tiempo para
cosas tiles y tiene un aumento de carga burocrtica en su tarea. Sin
tiempo, es imposible la adaptacin.