APRENDIZAJE Y DESARROLLO SOCIOCOGNITIVO DE LOS ALUMNOS

Elabor: Ariana Garduo Ortega

Las investigaciones referidas sobre el desarrollo sociocognitivo, el enfoque
predominante de estructura ha sido el global integrador, los juicios morales se
construyen mediante las experiencias con las acciones sociales que tienen un efecto
intrnseco sobre los derechos o el bienestar. La moralidad se estructura en torno al
concepto de justicia y tiene un carcter prescriptivo del comportamiento. Se
identifican tres categoras generales que forman la base de la estructura del mundo
social del nio: la psicolgica (incluye los conceptos psicolgicos del aprendizaje),
moral (Cmo interacta y se relaciona con la gente) y social (cmo debe comportarse
entre s).
Las convicciones proporcionan a los individuos medios para saber qu esperar de los
dems, Segn Kohlberg lo individuos pasan por unos estadios morales:
Preconvencional: El individuo que est en este nivel no comprende las reglas y las
expectativas convencionales o sociales.
Convencional: implica someterse a las reglas, las expectativas y convenciones de la
sociedad o autoridad.
Posconvencional: Los individuos comprenden y aceptan las reglas de la sociedad, se
basa en la formulacin de principios morales.
Dentro de los estadios anteriormente mencionados podemos encontrar algunas
orientaciones generales, definidas en cuatro estrategias en materia de decisin:
Orden normativo: orientacin hacia las reglas y los roles prescritos por el orden
social.
Consecuencias utilitarias: orientaciones hacia las consecuencias buenas o malas de la
accin.
Justicia o equidad: orientaciones hacia las relaciones de libertad, igualdad y contrato
entre personas.
Yo ideal: orientacin hacia una imagen del actor como yo bueno o alguien con una
conciencia.

La estructura moral ms esencial es la justicia. Las situaciones morales son

situaciones de conflicto entre perspectivas o intereses. El desarrollo cognitivo no
lleva directamente al desarrollo moral, la experiencia social implica la adopcin de
roles: comprender la actitud de los dems, tomar conciencia de sus pensamientos y
sentimientos, ponerse en su lugar. El nivel de adopcin de roles es un puente entre el
nivel cognitivo y el nivel moral: es el nivel de cognicin social del sujeto.
La adopcin de roles o perspectivas sociales es una capacidad evolutiva y se refiere a
una descripcin de la naturaleza cualitativa de dicho desarrollo.
Selman sigue el mtodo clnico de Piaget. Utiliza dilemas para involucrar al nio en un
razonamiento social o moral.

Los estadios de adopcin de perspectivas en el

razonamiento moral se determinan a partir de las respuestas del sujeto a las

preguntas estandarizadas. Se lleva a cabo un anlisis del concepto que se tiene el
sujeto, para concebir los motivos y los sentimientos de los dems al realizar un juicio
tico. Por lo tanto se proponen los siguientes estadios (Piaget):
Estadio 0: perspectiva egocntrica: son incapaces de diferenciar entre la interaccin
personal de una accin social y lo considerado verdadero o correcto.
Estadio 1: adopcin de las perspectivas socioinformtivas: Se da cuenta que las
personas no sienten ni piensan de la misma forma.
Estadio 2: adopcin autorreflexiva de perspectivas: Se da cuenta que la gente siente
o piensa de modo diferente porque cada persona tiene su propia escala de valores u
objetivos.
Estadio3: adopcin reciproca de perspectivas: puede distinguir su propia perspectiva
de una generalizada, un miembro tipo promedio de un grupo.
Estadio 4: aspectos estructurales: concibe el sistema social en el qu est inmerso
como una construccin de perspectivas convencionales con la participacin de todos
sus miembros.
El aprendizaje de las actitudes, los valores y las normas constituye un mbito de
anlisis de los pedagogos y psiclogos de la educacin.
El desarrollo moral se ha definido por dos tradiciones u orientaciones tericas:
cognitiva y conductitas (basada en las teoras del aprendizaje).

Un comportamiento autodirigido proporciona a las personas la libertad de eleccin y

toma de decisiones importantes para el desarrollo moral. Las personas no solamente
hacemos elecciones, sino que somos moralmente responsables de sus consecuencias.
Una decisin moral implica llegar a una resolucin con respecto a la validez relativa de
los reclamos normativos en cuestin. La discusin crtica es similar al pensamiento
crtico porque tambin implica un nivel de escepticismo, sin un pensamiento crtico no
podra darse una discusin crtica. La resolucin de conflictos morales intrapersonales
se dan entre dos o ms personas.