Proposta de um curso virtual de estatstica descritiva

elementar sob a tica de um designer instrucional em

nvel de extenso
Proposal for a virtual course in elementary
descriptive statistics from the perspective of an
instructional designer at the level of extension
Srgio Ricardo Magalhes1, Rossano Gimenes2, Renata Mnica Silva Amaral3
1e3
2

Universidade Vale do Rio Verde - UninCor, campus Betim

Universidade Federal de Itajub - Unifei, campus Itajub

sergio.magalhaes@unincor.edu.br, 2rossano@unifei.edu.br,
3
prof.renata.amaral@unincor.edu.br

Resumo O presente estudo tem como objetivo

apresentar uma proposta de criao e implementao de
um curso virtual de Estatstica Elementar, intitulado
Elementos de Estatstica Descritiva, para o ambiente
virtual TelEduc. Sob o ponto de vista de autoria e de
Design Instrucional do curso, o projeto foi apresentado,
buscando atender a pressupostos multidisciplinares que
se fazem fundamentais a um curso de natureza virtual.
Explorou-se o contexto em que o projeto do curso ser
realizado e, do mesmo modo, foram discutidos os dados
especficos de design. Apresenta-se tambm neste
trabalho uma anlise crtica do curso, apontando
vantagens e desvantagens, bem como, caminhos a serem
trilhados na busca da melhoria do mesmo. Ao final do
trabalho realizou-se uma reflexo sobre como tratar
questes e prticas educacionais em ambientes virtuais,
onde se prope criar/desenvolver mecanismos que
permitam a elaborao de cursos mais dinmicos,
destacando a importncia da atuao do Design
Instrucional.

forming a virtual course of nature. The context in which

the project was of course will be conducted fairly
exploited, the same way that data for design, specific
concerning the project were much discussed. It is also
working in a critical analysis of that pointing out the
advantages, disadvantages and paths to be trilhados in
seeking to improve it. At the end of the work took place as
a reflection on work practices and educational issues in
virtual environments, which proposes to create / develop
mechanisms for the development of courses more
dynamic, highlighting the importance of the role of
Instructional Design.

Abstract This study aimed to present a proposal for

creation and implementation of a virtual course of
Statistics Elementary, entitled Elements of Statistics
Descriptive for the virtual environment TelEduc. From the
point of view of copyright and instructional design of the
course, the design of the course was presented, to meet the
multidisciplinary assumptions that are fundamental to

Esta modalidade de ensino oferece

comodidade
aos
agentes
educacionais
envolvidos, reduz custos e amplia as fronteiras
da sala de aula, para alm dos limites de espao
ou de tempo, facilitando a interao dos alunos e
dos educadores.

Keywords Distance learning. Instructicional Design. TelEduc.

Statistics.

I INTRODUO

A educao a distncia (EaD) um processo de

ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias,
Palavras-chave Ead. Design Instrucional. TelEduc. no qual professores e alunos esto separados
espacial e/ou temporalmente.
Estatstica.

ISSN: 1984-3151

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V. 3 N. 1 (2010)

Neste contexto, o objetivo principal deste

trabalho apresentar um projeto de criao de
um curso virtual, no ambiente TelEduc,
modalidade de extenso, na rea de estatstica
bsica, intitulado Elementos de Estatstica
Descritiva.
Neste artigo buscou-se contemplar as
metodologias e tcnicas que devem ser
consideradas e avaliadas na implantao de
cursos virtuais, de acordo com a interveno
mediadora e integradora, multidisciplinar,
proporcionada pelo profissional, especialista em
Design Instrucional.

Sua escolha se justifica em funo da

facilidade de utilizao dos recursos do
ambiente de acordo com o perfil de seus
usurios, que se dividem entre alunos e
formadores.
Deste modo, o formador, ao montar um
curso, ir escolher e selecionar o recurso que
achar pertinente e apropriado para compor o
ambiente que atenda seu pblico alvo. Os
recursos disponveis encontram-se no frame a
seguir, visualizado na FIG. 1.

So apresentados dados gerais de um

projeto instrucional, tais como: o contexto em
que o projeto ser realizado, o tema, os objetivos
e o cronograma do curso, seus mdulos e
contedos. Alm da definio do pblico alvo,
h a explicitao do ambiente virtual, os tipos de
mdias a serem adotados, os tipos de avaliao e
prazos, as teorias pedaggicas que embasam o
projeto, o tipo de comunicao e as definies
das formas de interao e de feedback. Tambm
so explicitados alguns recursos de design que
foram desenvolvidos para o curso, destacados
Figura 1 Frame com os principais recursos do Teleduc
atravs do Mapa de Atividades e pelo
Os recursos do ambiente Teleduc,
Storyboard.
conforme discutido por Pedra (2008),
Ao final do artigo apresentada uma
apresentam as seguintes funcionalidades:
anlise do projeto, na qual se discutem os
aspectos positivos, determinantes para o sucesso Estrutura do Ambiente: funcionamento do
ambiente e dos cursos oferecidos.
do curso.
II DESIG4 INSTRUCIONAL DO CURSO
II.1 O AMBIENTE TELEDUC
O ambiente virtual de aprendizagem escolhido
o TelEduc, que um AVA, Ambiente de
Aprendizagem Virtual, desenvolvido pelo Nied
(Ncleo de Informtica Aplicada Educao) do
Instituto de Computao da Unicamp
(Universidade Estadual de Campinas), para a
realizao de cursos a distncia por meio da
Internet.

Dinmica do Curso: informaes gerais sobre a

metodologia e a organizao do curso.
Agenda: pgina de entrada, contendo a
programao do dia e a programao anterior.
Atividades: atividades propostas realizadas no
decorrer do curso.
Material de apoio: informaes relacionadas
temtica do curso, subsidiando as atividades.
Leituras: publicao de artigos e referncias de
revistas, jornais, endereos na Web, etc.
Perguntas Frequentes: perguntas realizadas
durante o curso e suas respectivas respostas.

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Parada
Obrigatria:
materiais mundo, pois um processo ativo no qual o
problematizadores para desencadear reflexes e significado desenvolvido com base em
experincias.
discusses.
Mural: espao para publicao de informaes, Cognitivista: Teoria baseada na construo do
disponibilizado para todos os participantes.
conhecimento onde a aprendizagem se faz de
fora para dentro (GAUTHIER, 2005). Nesta
Fruns de Discusso: tpicos em discusso
para participao dos alunos por meio de teoria, a aprendizagem um processo de
armazenamento de informaes, pelo qual
mensagens.
ocorre a organizao do contedo e de ideias a
Bate-Papo: conversa de forma sncrona entre os respeito de um assunto, em uma rea particular
alunos e os formadores.
de conhecimento.
Correio: correio eletrnico interno ao ambiente
II.3 MDIAS A SEREM UTILIZADAS
para que os participantes enviem e recebam
mensagens.
As mdias planejadas para este curso so:
Grupos: formao de grupos e publicao da
produo realizada em arquivos no Portflio.
Perfil: apresentao do sujeito, possibilitando a
aproximao para a escolha de parceiros no
desenvolvimento de atividades.
Dirio de Bordo: propicia aos alunos a
descrio da reflexo sobre seu processo de
aprendizagem, que pode ser acompanhada pelo
formador.
Portflio: ferramenta para publicar arquivos e
informaes
a
serem
utilizados
ou
desenvolvidos no curso. Pode ser particular ou
compartilhado e possibilita a realizao de
comentrios.
Acessos: acompanhamento da freqncia e do
acesso dos usurios ao ambiente.

Imagem Fixa: esquema, desenho;

Imagem em movimento: animao.
II.4 MDULOS DO CURSO

QUADRO 1 Mdulos / Unidades , sub-unidades e seus

objetivos do curso Elementos de Estatstica Descritiva
Aula
/
Sema
na

Sub-unidades
Unidade

Objetivos especficos

1.1 Histrico, conceito,

campo de aplicao.
Aula
1.2 Arredondamento de
1 1 Conceitos
dados.
bsicos
1.3 Coleta de dados.
1.4 Tipos de Dados e
Variveis
Aula
2

2 Sries
estatsticas

2.1 Tipos de Sries

Estatsticas
2.2 Tipos de grficos

II.2 TEORIAS PEDAGGICAS QUE EMBASAM O

MODELO DE DESIG4

As teorias pedaggicas que embasam o modelo

de design adotado nesta proposta de curso so:
Construtivista: De acordo com Macedo (2004),
trata-se de uma teoria baseada na construo do
conhecimento atravs das interaes do
indivduo com outros, com o meio ou da relao
do novo conhecimento com a prpria construo
mental de significados. Segundo este autor,
nesta teoria, aprender uma interpretao do

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3.1 Mdias
3 Medidas 3.2 Mediana
Aula
de tendncia 3.3 Moda
3
central
3.4 Separatrizes
4.1 Desvio mdio
4.2 Desvio padro
Aula 4 Medidas
4.3 Varincia
4 de disperso
4.4 Coeficiente de
variao
5 Medidas
5.1 Coeficiente de
de
assimetria
Aula
assimetria e 5.2 Coeficiente de
5
curtose
curtose

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Identificar os tipos de
dados e suas
classificaes
Fazer o
arredondamento
adequado de dados
Identificar os tipos de
sries estatsticas
Construir e interpretar
grficos
Calcular as medidas de
tendncia central
Interpretar as medidas
de tendncia central
Calcular as medidas de
disperso
Interpretar as medidas
de disperso
Determinar as medidas
de assimetria e curtose

II.8.2 PBLICO ALVO

O curso constar de cinco unidades, conforme o
Quadro 1, que iro se entrelaando ao longo do
processo. Estas unidades no devem ser vistas Estudantes e Graduados em todas as reas.
como unidades estanques, pois cada uma se
II.8.3 PR-REQUISITOS
relaciona com as demais, na medida em que a
complexidade das atividades se intensifica.
Acesso internet;

Dedicao de uma hora por dia para

II.5 ENCONTROS PRESENCIAIS
desenvolver as atividades do curso;
A atividade final do curso constar de um
Presena no encontro presencial.
encontro presencial de 3 horas-aulas a ser
II.8.4 DURAO DO CURSO
realizado no plo do curso.
II.6 OBRIGATORIEDADE DA REALIZAO DAS

Aproximadamente 5 semanas.

TAREFAS

II.8.5 AVALIAO

Todas as atividades propostas devero ser

realizadas, independentemente se ser ou no
avaliada.
A participao do aluno bem como o
desenvolvimento das atividades de acordo com o
cronograma proposto de suma importncia
para o seu desempenho e a concluso do curso.

Processual: participao dos alunos nas

atividades sugeridas;
Final: avaliao escrita sobre o contedo
ministrado no curso.
II.8.6 RESULTADOS ESPERADOS

Ao final do curso espera-se que os participantes

estejam familiarizados com os principais
PARTICIPAO DE TAREFAS
conceitos relacionados aos Elementos de
Estatstica Descritiva, bem como suas
Para cada unidade sero disponibilizadas as aplicaes.
agendas com as atividades que devero ser
desempenhadas. Cada atividade dever ser
II.8.7 CONTEDO
realizada em no mximo trs dias, para
avaliao pelo tutor. Tambm os fruns tero O curso contm cinco unidades, listadas a
seguir:
prazo mximo para participao de trs dias.
II.7 PRAZOS PARA EXECUO E/OU

II.8 DINMICA DO CURSO

II.8.1 OBJETIVOS DO CURSO
Habilitar o aluno a:
Identificar a base de dados, objeto da
anlise estatstica.
Calcular as medidas de tendncia central
e disperso.
Representar graficamente a base de
dados.
Aplicar os conceitos estudados em
situaes do dia a dia.

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1 Unidade: Conceitos bsicos

2 Unidade: Sries estatsticas
3 Unidade: Medidas de tendncia central
4 Unidade: Medidas de disperso
5 Unidade: Medidas de assimetria e curtose
II.9 TIPOS DE COMUNICAO
O tipo de linguagem adotado para este curso
ser a linguagem textual informal, cujo gnero,
conforme Paiva (2001), muito adequado ao
contexto digital.

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Esta linguagem ser cuidadosamente

adaptada e revisada s caractersticas do tema a
ser explorado, do pblico alvo e dos objetivos a
serem alcanados. Outros recursos podero ser
utilizados, dependendo da necessidade de cada
turma.

O Quadro 2 apresenta um exemplo de

mapa de atividades no qual esto apresentadas
as atividades propostas para o curso, seguindo
uma distribuio em unidades e subunidades, em
concordncia com o tema e objetivos especficos
de cada aula/semana que se pretende atingir.

Para interao dos participantes sero

O Storyboard um recurso grfico muito
agendados chats e programados fruns de utilizado pelos profissionais de publicidade. Este
discusso em cada unidade do curso. O tutor recurso tambm apresenta grande potencial para
ser usado na educao, especialmente na EaD.
ser o mediador de todas as discusses.
Do ponto de vista de Filatro (2008), um
Storyboard bem elaborado serve como roteiro ao
Para todas as unidades deste curso esto designer instrucional e um poderoso recurso
previstos chats e fruns de discusso para de comunicao para toda a equipe
interao dos alunos, tutores, formadores e interdisciplinar.
convidados. O tutor dar os feedbacks medida
O Storyboard o esboo de um projeto
multimdia destinado a ilustrar para toda a equipe
que as atividades forem realizadas ou quando
de design e de desenvolvimento os recursos e as
solicitado pelo aluno.
II.9.1 FORMAS DE INTERAO E FEEDBACK

funcionalidades do produto final. O nvel de

detalhamento requerido para os Storyboards de
um curso online depende do contexto no qual ele
ser produzido e implementado.. (FILATRO,
2008, p. 87).

O aluno ter papel ativo em todo o

processo, construindo seu aprendizado e
colaborando com a aprendizagem do grupo.

Segundo Oliveira (2008), o detalhamento

e
roteiro
dos Storyboards so manipulados por
CURSO
1
templates que so formados basicamente por
O desenvolvimento do projeto do curso pginas e frames2.
proposto, Elementos de Estatstica Descritiva,
Observando as figuras 2, 3 e 4, que se
contar com recursos de design, construdos
referem s aulas 1, 2 e 3, respectivamente, do
basicamente atravs de um conjunto detalhado
curso, pode-se perceber como o contedo ser
de informaes organizadas em dois diferentes
apresentado e identificado por todos os
documentos: Mapas de atividades e Storyboard.
participantes do curso.
Os Mapas de atividades consistem em um
Nos exemplos, os storyboards consistem
planejamento detalhado das atividades do curso,
de documentos que representam a forma como
disponibilizadas em um Ambiente de
os contedos aparecero no ecr3, desde o texto
Aprendizagem Virtual (AVA), conforme foi
at as diversas formas de interao e de
discutido por Barreto (2004). Segundo este
navegao, correspondendo cada pgina do
autor, trata-se de um documento imprescindvel
documento a um ecr.
para nortear o professor na elaborao de seu
curso on-line.
II.9.2 RECURSOS DE DESIGN ESPECFICOS DO

O mapa de atividades bem elaborado detalha

todas as informaes necessrias para que o
professor crie as atividades ou tarefas planejadas,
diretamente nas ferramentas do ambiente de
aprendizagem virtual. (BARRETO, 2004, p. 24).

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Um template um design de site que foi criado em um

formato fcil para personalizao, permitindo que
qualquer pessoa possa construir um website de alta
qualidade em questo de horas.
2
Os frames so divises da tela do browser em diversas.
3
Tela ou superfcie fluorescente sobre a qual se forma a
imagem nos tubos catdicos (televiso, informtica, etc.).

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QUADRO 2 Mapa de Atividades do Curso Elementos de Estatstica Descritiva

Aula/
Semana
(perodo)

Unidade
(Tema
principal)

Aula 1
01/11
07/11

1 Conceitos
bsicos

Aula 2
08/11
15/11

Aula 3
15/11
23/11

2 Sries
estatsticas

3 Medidas de
tendncia
central

Aula 4
23/11
30/11

Aula 5
01/12
07/12

4 Medidas de
disperso

5 Medidas de
assimetria e
curtose

Sub-unidades
(Sub-temas)

1.1 Histrico,
conceito, campo de
aplicao.
1.2 Arredondamento
de dados.
1.3 Coleta de dados.
1.4 Tipos de Dados e
Variveis

2.1 Tipos de Sries

Estatsticas
2.2 Tipos de grficos

3.1 Mdias
3.2 Mediana
3.3 Moda
3.4 Separatrizes

4.1 Desvio mdio

4.2 Desvio padro
4.3 Varincia
4.4 Coeficiente de
variao

5.1 Coeficiente de
assimetria
5.2 Coeficiente de
curtose

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Objetivos especficos

1 Identificar os tipos
de dados e suas
classificaes
2 Fazer o
arredondamento
adequado de dados

Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atv 1 - Leitura do texto
Histria da Estatstica
- Recurso: Livro digital
- Ferramenta Material de
Apoio
Atv 2 - Leitura do texto
Tipos de Dados Recurso: Livro digital Ferramenta Material de
Apoio

1 Identificar os tipos
de sries estatsticas
2 Construir e
interpretar grficos

Atv 4 - Leitura do texto

Sries Estatsticas e
Tipos de Grficos Recurso: Livro digital Ferramenta Material de
Apoio

1 Calcular as medidas
de tendncia central
2 Interpretar as
medidas de tendncia
central

Atv 7 - Leitura do texto

Medidas de tendncia
central - Recurso:
Livro digital Ferramenta Material de
Apoio

1 Calcular as medidas
de disperso
2 Interpretar as
medidas de disperso

Atv 10 - Leitura do texto

Medidas de disperso
- Recurso: Livro digital
- Ferramenta Material de
Apoio

1 Determinar as
medidas de assimetria
e curtose

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Atv 13 - Leitura do texto

Medidas de assimetria e
curtose - Recurso:
Livro digital Ferramenta Material de
Apoio

V. 3 N. 1 (2010)

Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atv 3 - Verificar o
entendimento sobre os
tipos de variveis e suas
classifies (link Ferramenta Atividades)
colocar os resultados na
ferramenta portflio

Atv 5 Classificar os
tipos de sries estatsticas
(link - Ferramenta
Avaliaes)
Atv 6- Construo de
grficos (link Ferramenta Atividades)
colocar os resultados na
ferramenta portflio
Atv 8- Clculo das
medidas de tendncia
central (link - Ferramenta
Atividades) colocar os
resultados na ferramenta
portflio
Atv 9- Aplicao das
medidas de tendncia
central (link - Ferramenta
Avaliaes)
Atv 11- Clculo das
medidas de disperso
(link - Ferramenta
Atividades) colocar os
resultados na ferramenta
portflio
Atv 12- Aplicao das
medidas de disperso
(link - Ferramenta
Avaliaes)
Atv 14- Clculo das
medidas de assimetria e
curtose (link Ferramenta Atividades)
colocar os resultados na
ferramenta portflio.

Ttulo: Elementos de Estatstica Descritiva

Designer Instrucional: Srgio Ricardo Magalhes

No da tela: 01

Data: 01/11/2008

Uso das ferramentas do

ambiente:

Semana um
Aula 1 Conceitos Bsicos

- Material de Apoio: acessar

dentro da pasta semana 1
Aula 1 o link do Cap 1 do
livro digital e ler o texto
disponvel

Acesso ao ambiente

Login e senha

- Leituras: acessar dentro da

pasta semana 1 Aula 1 o
link do Cap 1 da ferramenta
leituras livro digital e ler o
texto disponvel

Agenda orientaes para

realizao das atividades da Aula 1
Atv 1 - Material de
apoio: Cap.1 -Histria
da Estatstica (livro
digital www.ead.unifei.edu.br).

Atividades

Atv 2 Ferramenta
Leituras: Tipos de Dados
www.ead.unifei.edu.br).

Atv 3 - Frum de
discusso: Pergunta
sobre o tema

Informaes para a
equipe produo

Atv 4 - Portflio
individual: resultado do
tipos de variveis e suas
classifies
(Compartilhado com
Formadores e associado
a avaliao)

- Fruns de discusso:
participar do F1 Aula 1
data limite, 3 dias
- Portflio
incluir (anexar) dentro do
portflio individual o resultado
da Atv4 nomear o tem de
Tipos de variveis e suas
classificaes associado
avaliao, data limite, 3 dias

Navegao Aula 1: Agenda Atividades Material de apoio Livro Digital Atividades Leituras
Atividades Fruns de Discusso Atividades Portflio individual

FIGURA 2 Storyboard referente Aula 1 do curso Elementos de Estatstica Descritiva

Ttulo: Elementos de Estatstica Descritiva

Designer Instrucional: Srgio Ricardo Magalhes

No da tela: 02

Data: 08/11/2008

Uso das ferramentas do

ambiente:

Semana dois
Aula 2 Sries Estatsticas

- Material de Apoio: acessar

dentro da pasta semana 2
Aula 2 o link do Cap 2 do
livro digital e ler o texto
disponvel

Acesso ao ambiente

Login e senha

Agenda orientaes para

realizao das atividades da Aula 2
Atv 5 - Material de
apoio: Cap.2 -Sries
Estatsticas e Tipos de
Grficos (livro digital www.ead.unifei.edu.br).

Atividades

Informaes para a
equipe produo

Atv 7 - Portflio
individual: resultado do
Construo de grficos
(Compartilhado com
Formadores e associado
a avaliao)

Atv 6 Ferramenta
Exerccios: Classificar os
tipos de sries estatsticas
www.ead.unifei.edu.br).

- Exerccios: Resolver as
questes propostas. A
avaliao ser automtica
com data limite para a
resoluo de 3 dias aps a
disponibilizao.

- Portflio
incluir (anexar) dentro do
portflio individual o resultado
da Atv7 nomear o tem de
Construo de grficos
associado avaliao, data
limite, 3 dias

Navegao Aula 2: Agenda Atividades Material de apoio Livro Digital Atividades Exerccios
Atividades Portflio individual

FIGURA 3 Storyboard referente Aula 2 do curso Elementos de Estatstica Descritiva

ISSN: 1984-3151

www.unibh.br/revistas/exacta/

V. 3 N. 1 (2010)

Ttulo: Elementos de Estatstica Descritiva

Designer Instrucional: Srgio Ricardo Magalhes

No da tela: 03

Data: 15/11/2008

Uso das ferramentas do

ambiente:

Semana trs

Aula 3 Medidas de Tendncia Central

- Material de Apoio: acessar

dentro da pasta semana 3
Aula 3 o link do Cap 3 do
livro digital e ler o texto
disponvel

Acesso ao ambiente

Login e senha

Agenda orientaes para

realizao das atividades da Aula 3
Atv 8 - Material de
apoio: Cap.3 -Medidas
de tendncia central
(livro digital www.ead.unifei.edu.br).

Informaes para a
equipe produo

Atividades

Atv 9 - Portflio individual:

resultado do Clculo das medidas de
tendncia central (Compartilhado
com Formadores e associado a
avaliao)

Atv 10 Portflio
individual: Aplicao das
medidas de tendncia
central (Compartilhado
com Formadores e
associado a avaliao)

- Portflio
incluir (anexar) dentro do
portflio individual o resultado
da Atv9 nomear o tem de
Clculo das medidas de
tendncia central
associado avaliao, data
limite, 3 dias
- Portflio
incluir (anexar) dentro do
portflio individual o resultado
da Atv10 nomear o tem de
Aplicao das medidas de
tendncia central
associado avaliao, data
limite, 3 dias

Navegao Aula 3: Agenda Atividades Material de apoio Livro Digital Atividades Portflio
individual Atividades Portflio individual

FIGURA 4 Storyboard referente Aula 3 do curso Elementos de Estatstica Descritiva

III ANLISE DO PROJETO DE DESIG4

INSTRUCIONAL
O curso de extenso proposto, Elementos de
Estatstica Descritiva, destaca-se pela sua
objetividade. Caracterstica esta, que pode ser
evidenciada na distribuio dos contedos que
normalmente, em cursos regulares de
graduao, so distribudos nas disciplinas de
Estatstica I, em cargas-horrias que oscilam
entre 60 e 72 horas semestrais e que neste
estaro sendo oferecidos em 18 horas.
Todavia, seu grande diferencial est
alicerado nas teorias pedaggicas nas quais o
curso foi idealizado. Ao contrrio de cursos
presenciais que simplesmente apresentam os
contedos aos alunos, nossa proposta permite
aos participantes, a construo dos contedos
no decorrer do processo, que intermediado
ISSN: 1984-3151

por interaes entre todos os envolvidos no

curso.
Neste projeto de curso, procurou-se
atender teoria construtivista, na qual,
segundo Mills (2002), os contedos so
assimilados pelos alunos, depois deles terem
construdo o seu prprio significado.
Esta construo ser gradativamente
elaborada de modo que os participantes
assimilem todos os contedos, sendo que em
muitos momentos, sequer percebero a
evoluo do nvel de dificuldade do curso.
Neste contexto, o professor assumir o papel
de facilitador, que conduzir a interao e a
discusso dos contedos durante todo o
processo de ensino-aprendizagem.
Atravs de um ambiente colaborativo,
as diversas atividades do curso sero
suportadas computacionalmente atravs do

www.unibh.br/revistas/exacta/

V. 3 N. 1 (2010)

ambiente virtual TelEduc. Este ambiente

denotado pelo favorecimento da construo
do conhecimento promovida pela integrao
de um conjunto de ferramentas, que
possibilitaro um melhor desempenho de
todos os envolvidos no processo ensinoaprendizagem do curso.

por Souza (1999), so extremamente

importantes num processo de educao a
distncia. Segundo este autor, a incorporao
de figuras e animaes grficas, autoinstrutivas tem por finalidade contribuir
efetivamente no processo de ensinoapredizagem.

Deve-se salientar, que este AVA foi

escolhido por permitir que a integrao com
os membros do curso, ocorra atravs de
mecanismos/ferramentas
tradicionais
de
comunicao mediada por computador, como
o correio eletrnico, os fruns de discusso e
chats, que naturalmente j esto integradas ao
ambiente. Para tornar estes espaos mais
afetivos ser adotada uma linguagem
informal, o que facilita e promove o fluxo de
informaes entre os participantes.

Este aspecto tem total influncia no

ensino de estatstica, j que podem ser
utilizados recursos grficos para mostrar
comportamentos numricos e ilustrar a teoria
de erros envolvida, de modo a trazer ao aluno
prticas estatsticas do dia-dia, auxiliando na
interpretao dos dados coletados, e tambm
na demonstrao de tcnicas de amostragem.

Sob o ponto vista instrucional,

percebe-se que o curso foi desenvolvido
atendendo aos preceitos pedaggicos, que
orientam o processo educacional de um curso
desta modalidade de ensino, visando atender
s necessidades do pblico alvo. Este fato
pode ser nitidamente observado e evidenciado
aps a anlise do Mapa de Atividades e do
Storyboard.
Todos os cinco mdulos/aulas do
curso foram estruturados em materiais
instrucionais, essencialmente textuais, que
podero ter recursos visuais ou outras mdias
incorporados, medida que se tornarem
adequadas ao contexto do contedo abordado.
Seria bastante pertinente, por exemplo, se a
cada incio de mdulo/aula houvesse a
incluso de um vdeo explicitando o teor dos
temas das unidades e subunidades do mdulo,
os objetivos destacados no Mapa de
Atividades, alm do que se espera que cada
aluno apreenda ao final do estudo do mdulo.
Deve-se considerar que a incluso de
recursos grficos/visuais, conforme discutido

ISSN: 1984-3151

Outro aspecto que se deve ressaltar,

confere abrangncia do pblico alvo. Como
foi caracterizado a priori, o pblico alvo
constitudo por estudantes ou graduados de
qualquer rea do conhecimento, residentes em
diversas localidades, desde que possam
comparecer ao encontro presencial. Isso
ocorre pelos seguintes motivos:
1. Os alunos recm-chegados graduao,
normalmente cursam a disciplina de
Estatstica I, no primeiro perodo dos
variados cursos de graduao, ficando
quase sempre resistentes assimilao dos
contedos desta disciplina, em funo das
vrias lacunas de saberes matemticos que
trazem do ensino mdio. Assim, o curso de
Elementos de Estatstica Descritiva poderia
atuar como um reforo, principalmente
para aqueles que esto repetindo a
disciplina.
2. Muitos alunos, na disciplina de Estatstica
II, oferecida normalmente, no segundo
perodo, quando esto estudando conceitos
de estatstica inferencial, percebem a
necessidade de retomar alguns conceitos
bsicos da Estatstica I, que embora
cursada to prxima, foram esquecidos.

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3. Outra parcela extremante significativa

desta demanda, constituda por alunos da
especializao, mestrado e do doutorado,
que sentem uma grande necessidade da
retomada de conceitos bsicos de
Estatstica Descritiva, para que consigam
caminhar nos seus estudos, uma vez que o
entendimento de artigos cientficos e a
conduo de experimentos requerem tais
pressupostos estatsticos.
Os riscos de implementao so
mnimos. Para racionalizar possveis custos
de implantao, o curso foi pensado,
objetivando utilizar a estrutura tecnolgica j
existente gratuitamente.
Com relao recepo do curso, esta
ficar por conta do aluno, que ser
encarregado de criar as condies de
desenvolver as atividades propostas.
Os riscos de obsolescncia do curso
so pequenos. No aspecto tecnolgico,
embora a relativa rapidez com que
equipamentos computacionais tornam-se
obsoletos, isto no afetaria a oferta do curso,
visto suas demandas mnimas de recursos
computacionais.
No aspecto do contedo, os tpicos
relacionados aos elementos de estatstica,
jamais estaro desatualizados. O que pode e
deve ocorrer, so melhorias e implementaes
na metodologia dos contedos do curso.
IV CONSIDERAES FINAIS
Aps a confeco deste trabalho que retrata o
comeo de um grande aprendizado, pode-se
evidenciar que os modelos de cursos para
educao a distncia, possuem vrios
componentes que so aplicveis a diversos
cursos em todos os nveis de ensino.
Do ponto de vista cognitivo, o curso
foi pensado de modo a unir diversas teorias,

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procurando promover, de forma eficaz e

acessvel, o ensino dos elementos de
Estatstica Descritiva, rompendo as barreiras
impostas pelo ensino tradicional de cincias
exatas.
Procurou-se priorizar atravs de
estratgias e ferramentas variadas, que podem
ser utilizadas em EaD, o aprofundamento dos
saberes especficos propostos pelo curso,
extremamente
importantes
para
o
desenvolvimento intelectual. Buscou-se,
tambm, apresentar de modo contextualizado
a aplicao destes saberes, mostrando o quo
importante a estatstica para o
desenvolvimento das cincias, bem como sua
relao com o cotidiano.
Muitos modelos so propostos por
diferentes pesquisadores. H os que enfatizam
estratgias tecnolgicas, outros priorizam
estratgias pedaggicas, alm dos que buscam
o entendimento da organizao educacional
em que o curso ser implantado.
Procurou-se propor um modelo inicial
de curso, que possibilitasse o gerenciamento
de algumas questes especficas de EaD para
que o mesmo fosse executvel. E tambm, a
inteno foi a de desenvolver um curso de
curta durao, que possibilitasse uma viso
sistmica do mesmo, atravs da qual, se
pudesse realizar todas as tarefas relacionadas
ao curso, desde o planejamento, preparao
do contedo, interao com os alunos, e o uso
de recursos tecnolgicos.
Assim, com a aliana do uso da
tecnologia para a educao a distncia,
acredita-se na possibilidade de mudanas de
paradigmas na qual o professor no seria o
nico responsvel pelo planejamento e
desenvolvimento de um curso. Pois,
independente da proposta pedaggica, tornase fundamental, a participao dos vrios
atores de uma equipe multidisciplinar, que

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devem executar de forma integrada, tarefas

segundo suas habilidades e competncias,
evitando cursos mal planejados.
Deste
modo,
ressalta-se
a
importncia do design instrucional para a EaD
virtual, cuja rea de atuao deve ser pautada
nos questionamentos cientficos, para que sob
influncia de teorias cognitivas, possam ser
desenvolvidas bases slidas de conhecimentos
que norteiem novas prticas educacionais.
AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem ao Centro Universitrio
de Belo Horizonte - UNI-BH por criar a
oportunidade de publicao deste estudo.
REFERNCIAS
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educacionais e educao a distncia. Rio de
Janeiro: Quartet, 2004.
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SOUZA,
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de ensino a distncia: um exemplo de um
curso de CAD suportado pela internet.
1999. 186 p. Dissertao (Mestrado em
Engenharia de Produo) - Instituto de
Engenharia, Universidade Federal de Santa
Catarina, 1999.

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