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17 DE

NOVEMBRO
DE 1889

ESTADO DE SANTA CATARINA


Secretaria de Estado da Educao
Fundao Catarinense de Educao Especial

ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAO
ROMPENDO AS BARREIRAS DO
ANONIMATO

So Jos (SC)
2011

GOVERNADOR DO ESTADO
Joo Raimundo Colombo
VICE-GOVERNADOR
Eduardo Pinho Moreira
SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO
Marco Antonio Tebaldi
SECRETRIO ADJUNTO DA EDUCAO
Eduardo Deschamps
PRESIDENTE DA FUNDAO CATARINENSE DE EDUCAO ESPECIAL
Rosemeri Bartucheski
DIRETOR ADMINISTRATIVO
Leandro Domingues
DIRETORA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
Raquel Santos Rachadel da Silva
GERENTE DE PESQUISA E CONHECIMENTOS APLICADOS
Carmem Cunha Halsey
SUPERVISORA DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS NUCLEAR
Janice Aparecida Steidel Krasniak
COORDENADORA DO NCLEO DE ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAO
Andria Roslia Alves Panchiniak
Elaborao
Andria Roslia Alves Panchiniak
Ana Virginia Nion Rizzi
Glaucimir Maria Heil Spinello
Maria das Graas Machado Moukarzel
Vanilda de Souza Pires
Sandra Duarte Hottersbach
Colaborao
Luiz Eugnio Batista Martins
Marilyn Mafra Klamt
Vnia Pires Franz de Matos
Sirlei Igncio
Superviso Tcnica
Janice Aparecida Steidel Krasniak
Ilustrao (capa)
Gabriel Antnio Pires de Matos

ELABORAO DOS ORIGINAIS


Andria Roslia Alves Panchiniak
Especialista em violncia domstica contra crianas e adolescentes pela USP.
Graduada em Psicologia pela UNIVALI.
Graduada em Pedagogia - Orientao Educacional pela UDESC. Coordenadora
do NAAH/S FCEE/SC.
Ana Virginia Nion Rizzi
Mestre em Educao, pela UFSC. Graduada em Psicologia, pela
UNIVALI. Formao em Psicanlise Maiutica, Florianpolis.
Glaucimir Maria Heil Spinello
Graduada em Servio Social pela UFSC.
Assistente Social do NAAH/S da FCEE.
Maria das Graas Machado Moukarzel
Mestre em Educao, pela UNICAMP. Especialista em Educao Sexual, pela
UDESC e em Violncia Domstica contra Crianas e Adolescentes, pela USP.
Graduada em Pedagogia Orientao Educacional, pela UDESC.
Vanilda de Souza Pires
Especialista em Prticas Interdisciplinares Educao Infantil ao Ensino Mdio,
pela FACVEST. Licenciatura Plena em Pedagogia, pela UNIVALI.
Sandra Duarte Hottersbach
Especialista em Educao Especial e Prticas Inclusivas, pela FACVEST. Licenciatura Plena em Pedagogia pela UNIVALI. Apostilamento em Educao Especial,
pela FAPI.

Ficha catalogrfica elaborada por: Ineida Pastro Krowczuk CRB-14/1238


e Laura da Rosa Bourscheid CRB-14/983
S231a

SANTA CATARINA (Estado). Secretaria de Estado da Educao. Fundao


Catarinense de Educao Especial.
Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato/Secretaria
de Estado da Educao. Fundao Catarinense de Educao Especial, Andria
Roslia Alves Panchiniak (Coord). - So Jos: FCEE, 2011.
40 p.
Elaborao: Andria Roslia Alves Panchiniak, Ana Virginia Nion Rizzi,
Glaucimir Maria Heil Spinello, Maria das Graas Machado Moukarzel, Vanilda
de Souza Pires, Sandra Duarte Hottersbach.
1.Educao Especial - Altas habilidades. 2. Panchiniak, Andria
Roslia Alves. I. Ttulo
CDD 371.009

Ao leitor............................................................................................................7
Apresentao.....................................................................................................9
O que so altas habilidades? ..........................................................................11
A importncia de uma educao que atenda s necessidades dos alunos com
altas habilidades..............................................................................................13
As estratgias para identificao da pessoa com altas habilidades....................14
Avaliar para qu?.............................................................................................16
Obstculos para identificao..........................................................................17
Algumas caractersticas das pessoas com altas habilidades...............................18
Assincronia......................................................................................................19
Atendimento s pessoas com altas habilidades................................................20
Unidade de atendimento ao professor.............................................................21
Unidade de atendimento ao aluno...................................................................22
Unidade de atendimento s famlias................................................................23
Prticas educacionais de atendimento ao aluno com altas habilidades/
superdotao...................................................................................................24
A legislao sobre as pessoas com altas habilidades........................................26
Mitos...............................................................................................................27
Incidncia.......................................................................................................28
Bibliografia recomendada................................................................................29
Filmes.............................................................................................................31
Textos.............................................................................................................33
Referncias......................................................................................................37

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

SUMRIO

O Manual Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do


Anonimato a materializao de um trabalho em equipe dos profissionais do
Ncleo de Altas Habilidades e Superdotao da Fundao Catarinense de Educao Especial, que visa subsidiar as aes voltadas para um pblico alvo da
Poltica de Educao Especial do Estado de Santa Catarina.
Por ser uma obra produzida por tcnicos que atuam diretamente nesta
rea, seu valor ainda mais expressivo, exatamente porque foi criada por quem
conhece, vive e cuida das pessoas em primeiro lugar.
O contedo nela inserido poder ser aproveitado pelas demais entidades
educacionais, organizaes no governamentais e pela sociedade catarinense,
difundindo informaes, orientaes, encaminhamentos e rompendo com mitos
existentes.
Que a leitura desse informativo seja uma experincia rica que venha contribuir com o rompimento de vrias barreiras e a implementao da poltica de
educao especial de qualidade em Santa Catarina.

Joo Raimundo Colombo


Governador do Estado

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

AO LEITOR

A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) fundamenta-se nos preceitos de uma escola em que cada aluno
tem a possibilidade de aprender, a partir de suas aptides e capacidades. Sinalizando um novo conceito de educao especial, a Poltica enseja novas prticas
de ensino, com vistas a atender as especificidades dos alunos que constituem seu
pblico alvo e garantir o direito educao a todos.
Abordar a incluso de alunos com altas habilidades/superdotao na escolarizao comum requer aprofundar a discusso das prticas pedaggicas. Esta
articulao permite identificar e promover condies necessrias para que este
aluno desenvolva e potencialize suas habilidades.
A Fundao Catarinense de Educao Especial, por meio do Ncleo de
Atividades de Altas Habilidades/Superdotao do Estado de Santa Catarina, reafirma seu compromisso como fomentadora do conhecimento cientfico e tecnolgico, referente educao especial, apresentando o informativo Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato.
Nesta obra, so apresentadas informaes sociedade catarinense sobre
como identificar os alunos com Altas Habilidades/Superdotao, com orientaes sobre encaminhamento para avaliao, servios oferecidos, como tambm
algumas curiosidades e mitos sobre este assunto.
Todos somos iguais, o que nos difere so as
oportunidades que temos na vida!

Rosemeri Bartucheski
Presidente da Fundao Catarinense de Educao Especial

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

APRESENTAO

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Segundo as Diretrizes Nacionais da Educao Especial para a Educao


Bsica, so considerados educandos com altas habilidades/superdotao aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem que os levem a dominar
rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes (Brasil, 2001, art. 5, III). Esta
definio ressalta duas caractersticas marcantes da superdotao, que so a rapidez de aprendizagem e a facilidade com que estes indivduos se engajam em
sua rea de interesse.
O superdotado talentoso com altas habilidades aquele indivduo que,
comparado com os seus pares, apresenta uma habilidade significante superior
em alguma rea do conhecimento, podendo se destacar em uma ou mais reas.
O renomado psiclogo pesquisador Joseph Renzulli, em seu Modelo dos
Trs Anis, considera que os comportamentos de superdotao resultam de trs
conjuntos de caractersticas:


habilidade acima da mdia em alguma rea do conhecimento


(no necessariamente muito superior mdia);
envolvimento com a tarefa (implica em motivao, vontade de
realizar uma tarefa, perseverana e concentrao);
criatividade (pensar em algo diferente, ver novos significados e
implicaes, retirar ideias de um contexto e us-las em outro).

Envolvimento
com a tarefa

Habilidade
acima da mdia

Criatividade

Superdotao

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

O QUE SO ALTAS HABILIDADES?

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Renzulli & Reis (1997) fazem uma distino entre ser superdotado, um
conceito absoluto, e em desenvolver comportamentos de superdotao, um conceito relativo. Estes comportamentos variam em graus e podem se manifestar em
algumas pessoas, em certo tempo e sob certas circunstncias.
Estes mesmos autores classificam as altas habilidades/superdotao em
duas categorias bsicas: acadmica e criativo-produtiva.
A superdotao acadmica se refere s habilidades cognitivas frequentemente identificveis por meio de testes psicomtricos e desempenho escolar,
visto refletirem o resultado das situaes tradicionais de aprendizagem valorizadas no meio acadmico, com nfase, por exemplo, na rea lingustica ou na
lgico-matemtica.
A superdotao criativo-produtiva dificilmente pode ser mensurada nos
processos formais de avaliao, visto que suas caractersticas enfatizam o pensamento divergente, o elevado nvel de criatividade e a capacidade de produo
independente, quando em contato com seu centro de interesse.
Nem sempre a superdotao criativo-produtiva identificada na escola,
visto que os interesses e habilidades raramente esto contemplados no currculo
escolar.
Geralmente avesso rotina e aos mtodos tradicionais de aprendizagem,
o desempenho acadmico de grande parcela dos alunos criativo-produtivos encontra-se aqum das expectativas de pais e educadores e, frequentemente, os
alunos desse grupo apresentam-se desmotivados, dispersos e pouco compreendidos em seu ambiente socioeducacional.

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: V, Catarina!
Tcnica: acrlica sobre cermica
Aluno: Gabriel Antnio Pires de Matos, 15 anos

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: Era uma vez a Vaquinha Vitria
Tcnica: acrlica sobre cermica
Aluno: Lucas Lohn da Silva, 17 anos

13

Os alunos com altas habilidades necessitam de servios educacionais diferenciados, que possam promover seu desenvolvimento acadmico, artstico,
psicomotor e social, o que inclui modificao do currculo e mtodos de ensino
adaptados as suas necessidades especiais.
Desta forma, a igualdade de oportunidade na educao seria obtida por
uma ampla gama de experincias, e no somente o fornecimento de experincias de aprendizagem semelhantes.
Mudanas na estrutura escolar atual so necessrias, a fim de promover
condies apropriadas para a realizao criativa e produtiva dos alunos; engajlos em experincias de aprendizagem que satisfaam seus interesses e estimulem
sua imaginao (Alencar, 1995).
importante preparar os alunos para se tornarem produtores e no s consumidores do conhecimento (Renzulli & Reis, 1997).
A capacidade e o talento humano se desenvolvem e se expressam em produo superior desde que o potencial seja identificado, acompanhado e orientado (Guenther, 2006). Sem estes suportes, os talentos mais promissores em nossa
sociedade sero desperdiados. Eis um dos grandes desafios que teremos que
enfrentar.
Diferenas entre o paradigma tradicional e o atual na educao de superdotados, segundo Prez, 2004, apud Feldman, 1992:
Paradigma tradicional
A superdotao igual ao alto QI
Teoria do trao, estvel e invarivel
Identificao baseada nos testes
Orientao elitista
A superdotao se expressa sem
interveno especial
Autoritrio, hierrquico, de cima para
baixo
Orientado para a escola
Etnocntrico

Paradigma atual
A superdotao multifactica
Teoria evolutiva orientada para os
processos
Identificao baseada no rendimento
Orientao centrada na experincia
O contexto crucial
Colaborativo em todos os nveis
Orientado para os campos do
conhecimento
nfase na diversidade

PREZ, S.G.P.B. Gasparzinho vai escola: um estudo sobre as caractersticas do aluno com altas habilidades produtivo-criativo.
2004. 306 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre. 2004.

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

A IMPORTNCIA DE UMA EDUCAO QUE ATENDA S


NECESSIDADES DOS ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

AS ESTRATGIAS PARA IDENTIFICAO DA PESSOA COM


ALTAS HABILIDADES
A identificao pode ser realizada por qualquer pessoa, mas importante
salientar que as habilidades destacadas sejam avaliadas por pessoas que tenham
competncia ou domnio da habilidade em questo como, por exemplo: uma
criana que se destaca no desenho pode ter essa habilidade reconhecida por
seus pares, porm importante que sua produo seja submetida avaliao
de um professor de artes ou especialista que efetivamente poder identificar se
aqueles traos expressam os indicadores de altas habilidades: preciso, originalidade, dentre outros.
No processo formal de avaliao, imprescindvel uma equipe mnima
que seja composta por pedagogo e psiclogo, bem como um profissional da rea
de habilidade apresentada pelo avaliado.

Orqudea I

Orqudea II

Orqudea III

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: Orqudea I, Orqudea II e Orqudea III
Tcnica: pintura de observao, acrlica sobre tela
Aluno: Almiro Sagas Evaristo, 11 anos

Em Santa Catarina, a Fundao Catarinense de Educao Especial, por


meio do Ncleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao, realiza avaliao aos alunos com indicativos de altas habilidades da 18 Gerncia Regional
de Educao, e assessoramento aos familiares e profissionais de outras instituies, durante o processo de identificao dos educandos.

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entrevista com pais ou responsveis;


entrevista com o aluno;
inventrio de interesses;
escala para identificao de indicadores de superdotao para
educao infantil;
escala para identificao de indicadores de superdotao para ensino fundamental e mdio;
estilos de aprendizagem;
testes psicolgicos: Raven, Wisc III, Wais, Columbia, dentre outros
que se fizerem necessrios;
observao das atividades em grupos nas oficinas oferecidas pelo
Ncleo.

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Durante a avaliao, so utilizados protocolos compostos pelos instrumentos abaixo elencados:

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

AVALIAR PARA QU?


A avaliao como recurso pedaggico contribui, segundo Virgolim (2007,
p. 09-10), para
conhecer os pontos fortes e os interesses dos alunos, suas
necessidades cognitivas, sociais e afetivas peculiares, a
fim de dar-lhes oportunidades de construir seu prprio
conhecimento, no seu prprio ritmo.

Talvez assim

possamos transformar suas potencialidades e promessas,


sinalizadas em seus primeiros anos em certezas e
realizaes.

Tendo como pressupostos que o maior patrimnio de uma nao so as


ideias novas e o conhecimento que emana de mentes extraordinrias, o processo
de avaliao assume dimenses muito maiores que o diagnstico individual
capaz.
Avaliar significa tambm mapear talentos com o objetivo de construir indicadores educacionais, econmicos e sociais capazes de sensibilizar a sociedade
sobre a importncia do investimento nesses potenciais, criando programas e destinando recursos suficientes para um verdadeiro desenvolvimento.

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falta de desafios suficientes no ambiente escolar;


dificuldade de reconhecimento por parte dos educadores das habilidades superiores de seus alunos;
alunos superdotados com deficincia auditiva, neurolgica, motora, emocional ou de aprendizagem (Virgolim, 2005);
expectativas estereotipadas com relao s deficincias, em detrimento das habilidades superiores;
atrasos eventuais no desenvolvimento fsico e psicolgico, assincronia;
informaes incompletas sobre habilidades;
desconhecimento por parte dos educadores das mltiplas formas
de enriquecimento, com vistas ao desenvolvimento das habilidades de seus alunos;
a viso tradicional do ensino centrada na transmisso de informaes e no na construo de conhecimento (Prez, 2004);
o desrespeito s diferenas e a uniformidade do conhecimento
(Prez, 2004).

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

OBSTCULOS PARA IDENTIFICAO

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

ALGUMAS CARACTERSTICAS DAS PESSOAS COM ALTAS


HABILIDADES
As pessoas com altas habiliadades podem apresentar caractersticas que
se manifestam precocemente ou no decorrer da vida, de forma isolada ou combinada.

desenvolvimento fsico precoce: sentar, engatinhar e caminhar


antes do normal;
linguagem adquirida mais cedo, progredindo rapidamente para
sentenas complexas, com abundante vocabulrio e estoque de
conhecimento verbal;
curiosidade intelectual, com elaborao de perguntas profundas e
persistncia at alcanar a informao desejada;
aprendizagem rpida com instruo mnima (pouca ajuda ou estmulo de adulto);
alta persistncia e concentrao quando esto interessados;
alto nvel de energia, que pode levar hiperatividade, quando
so insuficientemente estimuladas (s vezes necessitam de menos
horas de sono do que o normal para a idade);
interesses por reas especficas com alto nvel de comprometimento, a ponto de se tornarem especialistas nesses domnios;
senso de humor desenvolvido;
sensibilidade aos problemas sociais e aos sentimentos dos outros;
grande capacidade produtiva na rea de seu interesse;
gosto pelo desafio;
criatividade;
independncia de pensamento;
habilidades em reas especficas, no necessariamente acadmicas.

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As crianas com altas habilidades podem apresentar assincronismo evolutivo, que o desequilbrio nos ritmos de desenvolvimento intelectual, emocional ou motor. Como exemplo, podemos citar o caso de uma criana que na
escrita apresenta desempenho compatvel com sua faixa etria, no entanto, pode
destacar-se apresentando domnio superior na leitura, quando comparado com
seus pares.

Oficina de Robtica Educacional


Ttulo: Carro movido a controle
Alunos: Andr Luiz de Abreu Cabral, 16 anos
Leonardo Giovanni Scur, 14 anos
Lucas Michelute Gerardi, 14 anos
Murillo Henrique Fabris de Souza, 15 anos

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

ASSINCRONIA

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

ATENDIMENTO S PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES


Em Santa Catarina, o atendimento a crianas e jovens com altas habilidades/superdotao tornou-se uma realidade a partir de 2006, com a implantao
do Ncleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao NAAH/S, em parceria com o Ministrio da Educao, Secretaria de Estado da Educao e Fundao Catarinense de Educao Especial, cujos princpios filosficos ancoram-se
na educao inclusiva.
Este servio tem, como objetivo geral, definir e coordenar a poltica de
atendimento a alunos com altas habilidades/superdotao do sistema regular de
ensino de Santa Catarina.
Trata-se tambm de um espao educacional destinado ao atendimento dos
alunos indicados para avaliao, no qual so oferecidas metodologias e estratgias diferenciadas com vistas identificao de interesses, confirmao das
potencialidades e ao encaminhamento para servios profissionais de instituies
parceiras no campo especfico das habilidades do aluno.
Para fins de organizao e gesto, o Ncleo composto por uma coordenao geral e trs unidades tcnicas, sendo:

Coordenao

Unidade de
Atendimento s Famlias

Unidade de
Atendimento ao Aluno

Unidade de
Atendimento ao Professor

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Oferece formao continuada aos professores e profissionais da educao


nas temticas relacionadas s altas habilidades/superdotao, por meio de cursos
e orientaes; apoia o atendimento dos alunos, garantindo acesso a equipamentos e recursos necessrios, alm de orientar quanto s suplementaes curriculares e estratgias metodolgicas adequadas ao trabalho pedaggico.

Oficina de Artes Plsticas


Tcnica: desenhos florais com tcnicas de pintura em aquarela
Aluno: Almiro Sagas Evaristo, 11 anos

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

UNIDADE DE ATENDIMENTO AO PROFESSOR

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

UNIDADE DE ATENDIMENTO AO ALUNO


Disponibiliza espao de trabalho e presta suporte ao desenvolvimento do
potencial dos alunos identificados com altas habilidades/superdotao por meio
do provimento de recursos, materiais e equipamentos necessrios ao processo
de ensino e aprendizagem; promove a orientao das necessidades educacionais
do aluno, operacionalizando aes para a identificao de interesses e enriquecimento curricular, alm de articular parcerias e cooperao tcnica para continuidade e sustentabilidade dos projetos e necessidades dos alunos.

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: A Viagem I
Tcnica: desenho e pintura de observao com perspectiva e
tcnica com aquarela
Aluno: Herick Vinicius Soares, 16 anos

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Presta orientao e suporte psicolgico e emocional s famlias, com vistas


compreenso do comportamento, necessidades e desenvolvimento das potencialidades dos seus filhos e melhoria das relaes interpessoais.
As atividades incluem avaliao psicolgica dos alunos encaminhados,
orientao e suporte psicolgico individual a alunos e familiares, reunies de
pais, visitas domiciliares, orientao aos profissionais do Ncleo e s escolas da
rede de ensino, realizao de palestras sobre as caractersticas e desenvolvimento emocional de crianas superdotadas, alm de dinmicas de grupo.

Oficina de Robtica Educacional


Ttulo: Simulador de batimentos cardacos
Alunos: Andr Luiz de Abreu Cabral, 16 anos
Leonardo Giovanni Scur, 14 anos
Lucas Michelute Gerardi, 14 anos
Murillo Henrique Fabris de Souza, 15 anos

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

UNIDADE DE ATENDIMENTO S FAMLIAS

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

PRTICAS EDUCACIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM


ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO
No existem modelos ideais para o atendimento s altas habilidades/superdotao, mas sim alternativas diferenciadas s possibilidades e necessidades
reais de cada regio ou contexto socioeducacional.
As principais modalidades adotadas no Brasil so: agrupamento, acelerao e enriquecimento.
Agrupamento: consiste em agrupar os alunos por nvel de habilidade ou desempenho em classes, escolas especializadas ou servios destinados, exclusivamente, aos mais capazes em uma determinada rea.
Acelerao: consiste na flexibilizao do currculo, permitindo avanar e cumprir em menor tempo as sries escolares.
Acelerar significa decidir que a competncia, e no a idade, ser o critrio determinante para que o indivduo obtenha acesso a experincias acadmicas mais
adiantadas.
Esta proposta prevista na LDB (Lei de Diretrizes de Bases) e pode ser efetivada
mediante avaliao de conhecimento e documentada nos registros administrativos na unidade escolar, conforme orientao do rgo institucional ao qual a
escola est vinculada.
importante que a escola fique atenta tambm ao desenvolvimento emocional
do aluno, sendo que, se necessrio, a equipe tcnica deve acompanh-lo para
que sua insero na nova srie no ocorra apenas academicamente, mas tambm socioemocionalmente.
Enriquecimento: o servio educacional mais estimulado em programas especializados em vrios pases. O enriquecimento curricular a abordagem educacional pela qual se oferece criana experincias de aprendizagens diversas das
que o currculo regularmente apresenta. Pode ser feito com o acrscimo de contedo mais abrangente, mais profundo, ou pela solicitao de projetos originais.

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Oficina de Artes Plsticas


Tcnica: desenho de criao moda
infantil aquarela, recorte e colagem
Aluna: Brbara Cristina de Oliveira Jordo, 13 anos

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

A LEGISLAO SOBRE AS PESSOAS COM ALTAS HABILIDADES


A legislao sobre as pessoas com altas habilidades fundamenta-se nos
seguintes documentos:

Constituio Federal, art. 208, V;


Constituio Estadual, art. 163, V determina o atendimento educacional especializado [...] aos que revelarem vocao excepcional em qualquer ramo do conhecimento, na rede estadual;
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN, art. 59,
II assegura [...] acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;
LC n 170 1998 art. 64, VI;
2001 Resoluo n 02 Conselho Nacional de Educao CNE/
Cmara de Educao Bsica CEB (Diretrizes) art. 5, II, art. 8,
IX;
2006 Resoluo n 112 Conselho Estadual de Educao CEE,
art. 2, pargrafo 3, art. 5, IV;
2008 Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da
Educao Inclusiva MEC/SEESP;
2009 Resoluo n 4 Conselho Nacional de Educao CNE/
Cmara de Educao Bsica CEB (Diretrizes Operacionais) art.
4, III.

27

Muitas das dificuldades enfrentadas por crianas com altas habilidades tm


suas origens nos mitos e crenas populares. Eles so fortes empecilhos para formao de uma identidade prpria e, muitas vezes, contribuem para uma representao negativa ou, pelo menos, distorcida destas pessoas.
Dentre eles, podemos citar:






crianas com altas habilidades so o fruto de pais organizadores,


que conduzem e regram suas vidas;
so autossuficientes;
so egostas e solitrias;
existem mais homens do que mulheres com altas habilidades;
provm de famlias de alto poder aquisitivo;
uma caracterstica fixa que perdura pela vida;
se destaca, especialmente, em termos de rendimento acadmico.

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: Dinossauros
Tcnica: desenho e pintura de observao com
tcnica de lpis aquarelvel e pincel
Aluno: Paulo Srgio Silveira Jnior, 14 anos

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

MITOS

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

INCIDNCIA
Foi nesta ltima dcada que os superdotados comearam a receber uma
maior visibilidade no Brasil, por meio de polticas de implementao em todos
os Estados da Federao.
A Organizao Mundial da Sade (UNESCO, 2002) estima que 3,5% a 5%
da populao geral sejam de superdotados.
Segundo Sabatella (2005, p.140), esses dados baseiam-se apenas nos resultados obtidos em testes tradicionais de QI, que no so instrumentos conclusivos
para identificar todos os tipos de habilidades.
A literatura, no entanto, aponta que 15% a 20% da populao apresentam
alguma habilidade acima da mdia.
Estes dados expressam a necessidade de maiores investimentos para o desenvolvimento do potencial da pessoa com altas habilidades.

Oficina de Artes Plsticas


Ttulo: Flores que voam
Tcnica: lpis aquarelvel sobre canson
Aluno: Gabriel Antnio Pires de Matos, 15 anos

29

ALENCAR, E. M. L. S. de. Como desenvolver o potencial criador.


Petrpolis: Vozes, 1991.

__________________. Perspectivas e desafios da educao do superdotado. Tendncias e desafios da educao especial. Braslia:
SEESP, 1994.

__________________. O processo de criatividade: produo de


idias e tcnicas criativas. So Paulo: Makron, 2000.

ALENCAR, E. M. L. S. de & FLEITH, D. S. Superdotao: determinantes, educao e ajustamento. So Paulo: EPU, 2001.

ANTIPOFF, H. A Educao do bem dotado. Rio de Janeiro: SENAI/


DN/DPES, 1992.

ARMSTRONG, T. Inteligncias mltiplas na sala de aula. Porto


Alegre: Artes Mdicas Sul, 2001.

FLEITH, D. S. (org.). A Construo de Prticas Educacionais para


Alunos com Altas Habilidades/Superdotao. Volume 1: Orientao a Professores. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Especial, 2007.

__________________. A Construo de Prticas Educacionais


para Alunos com Altas Habilidades/Superdotao. Volume 2: Atividades de Estimulao de Alunos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.

__________________. A Construo de Prticas Educacionais


para Alunos com Altas Habilidades/Superdotao. Volume 3: O
Aluno e a Famlia. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Especial, 2007.

FREEMAN, J. & GUENTHER, Z. C. Educando os mais capazes. So

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

30

Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Paulo: EPU, 2000.


GARDNER, H. Inteligncias mltiplas um conceito reformulado. So Paulo: Objetiva, 2000.

GUENTHER, Z. C. Desenvolver capacidades e talentos. Um conceito de incluso. Petrpolis: Vozes, 2000.

__________________. Educando o ser humano: uma abordagem


da psicologia humanista. So Paulo: Mercado de Letras, 1997.

LANDAU, E. Criatividade e Superdotao. Rio de Janeiro: Ea,


1986.

RAMOS, C. O despertar do gnio aprendendo com o crebro


inteiro. Rio de Janeiro: Qualitymark Editora, 2002.

SABATELLA, M. L. P. Talento e Superdotao: Problema ou Soluo? Curitiba: Ibpex, 2005.

STERNBERG, R. J. Inteligncia plena: ensinando e incentivando


a aprendizagem e realizao dos alunos. Porto Alegre: Artmed,
2003.

WINNER, E. Crianas superdotadas. Mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1998.

31

Mentes que brilham


Lanado em 1991
Diretor: Jodie Foster
Atores: Jodie Foster, Dianne Wiest, Adam Hann-Byrd, Harry Connick Jr.
Lances inocentes
Lanado em 1993
Diretor: Steven Zaillian
Atores: Max Pomerano, Joe Mantegna, Ben Kingsley, Joan Allen e Laura Linney
Gnio indomvel
Lanado em 1997
Diretor: Gus Van Sant
Atores: Matt Damon, Robin Williams
Uma mente brilhante
Lanado em 2001
Diretor: Ron Howard
Atores: Russel Crowe, Jennifer Connelly, Ed Harris
Sociedade dos poetas mortos
Lanado em 1990
Diretor: Peter Weir
Atores: Robin Williams, Robert Sean Leonard, Ethan Hawke, Josh Charles
Prenda-me se for capaz
Lanado em 2002
Diretor: Steven Spielberg
Atores: Leonard Di Caprio, Tom Hanks, Christopher Walken, Martin Sheen
Encontrando Forrester
Lanado em 2000
Diretor: Gus Van Sant
Atores: Sean Connery, Robert Brown, Anna Paquin

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FILMES

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Amadeus
Lanado em 1984
Diretor: Milos Forman
Atores: F. Murray Abraham, Tom Hulce, Elizabeth Berridge
Brilhante
Lanado em 1996
Diretor: Scott Hicks
Atores: Geoffrey Rush, Armim Mueller-Stahl, Lynn Redgrave, John Gielgud
Hackers Piratas de computador
Lanado em 1995
Diretor: Iain Softley
Atores: Angelina Jolie, Matthew Lillard, Jonny Lee Miller, Jesse Bradford
Cdigo para o inferno
Lanado em 1998
Diretor: Harold Becker
Atores: Bruce Willis, Alec Baldwin, Miko Hughes, Chi McBride

Oficina de Artes Plsticas


Tcnica: recorte e colagem,
estudos das silhuetas humanas,
trabalhando em espelho. Papel
encerado sobre duplex
Aluno: Patrick Rodrigues da SIlva,
15 anos

33

O sangue em minhas mos era como ouro. Abri um vinho. Finalmente havia
me livrado dos dois.
A sirene me trouxe de volta para a realidade. Percebi que tinha cometido um
crime dos graves. Fiquei dividido entre meu corpo e minha conscincia. Independente do que eu pensasse ou quisesse, meu corpo agia de outra forma.
Quando a polcia chegou, aquilo saiu pelos meus olhos, orelhas e nariz. No
era eu. Juro que no fui eu. Hoje estou aqui trancado, sozinho e culpado por
algo que no fiz. Lembrei-me do acontecido pela manh: aquela gosma saindo
de dentro de mim.
Karoline Abreu em Estranho na Privada
14 anos 8 srie ensino fundamental

Acordo.
No estou mais no quarto branco. Vejo diversos psteres dos Beatles colados
na parede, um abajur vermelho iluminando o cmodo. Reconheo meu quarto,
o guarda-roupa velho, a mesa de estudos enferrujada. Pela primeira vez, senti
uma grande saudade da vida de antes: aquela vida de que tanto reclamava estava
distante.
Levanto-me. Vou frente do espelho, estou em um estado deplorvel: h hematomas em todo meu corpo, um corte raso na bochecha. Abro a boca. Faltam dois
dentes, minha lngua percorre os espaos vazios diversas vezes.
Edilson Joo de Paula Jnior em Desvendar
13 anos 6 srie ensino fundamental

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TEXTOS

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Havia, h muito tempo atrs, um perverso confeiteiro.


Mas ele j fora um bom homem. Fazia bolos enormes e deliciosos, e seus doces
eram os mais solicitados. Mas, naquela cidadezinha, a tecnologia e a informao j se tornavam forte presena. Dentistas revelavam os horrores do abuso do
acar e do exagero de to deliciosas guloseimas.
No satisfeito com a brutal baixa de clientes, pensando apenas em destruir-lhes
suas denties e sade, o confeiteiro Bob Smith declarou guerra. Vendeu tudo
que tinha, e comeou a investir no ramo de vegetais hidropnicos.
Com a nova onda de comida saudvel e vegetarianismo, enriqueceu rapidamente. Criou seu imprio de alimentos ultra saudveis. Fazia palestras e desenvolvia
projetos de melhoria alimentar. Sua imagem pblica era a do messias dos vegetais, recuperando pessoas de problemas alimentares, tornando-as exemplares
perfeitos de sade e jovialidade.
Mas, secretamente, ele voltara ao seu negcio de doces. No doces comuns e
inocentes, mas terrveis artifcios de vingana na forma de doces.
Pirulitos eram impregnados com terrveis venenos e bolinhos eram banhados em letais toxinas. Balas em forma de aro feitas de legumes, sem acares
e saudveis, aparentavam ser timas guloseimas, mas na realidade eram feitas de metal; travavam na garganta de suas vtimas, sufocando-as at a morte.
Inicialmente, no foi possvel associar as mortes com os aparentemente inofensivos doces. Para complementar, seu carisma era to grande que seus funcionrios
seguiam suas ordens sem questionar, como um horroroso culto de destruio.
Quando seu terrvel estratagema fora encontrado, hordas enfurecidas correram
em direo sua manso, empunhando tochas e rabanetes.
Quando finalmente chegaram ao hall, encontraram o Mr. Bob Smith sentado na
sua poltrona, inerte e frio, com um pacote de jujubas na mo. Sua doce vingana
estava completa.
Alberto Prestes Pereira em Balas e Rabanetes
15 anos 2 ano do ensino mdio

Os dois ouviram os canibais chegando e se entreolharam, at que um piano


apareceu no meio da floresta. Ploft estranhou, e ento o seu amigo esquisito
lhe disse que aquele era um Piano Dorminhoco. Ento, Ploft descobriu de onde
vinha o ronco que estava ouvindo. O piano dormia e roncava como uma serra
eltrica, mas como os canibais estavam fazendo barulho demais, o piano acor-

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Renan Colzani da Rocha em A histria de Ploft, a Duende


13 anos 1 ano do ensino mdio

Oficina de Criao Literria


Ttulo: Vozes do NAAH/S
(Livro de contos e poesias)
Alunos: Alberto Prestes Pereira, 15 anos
Antony Nadal Milezzi, 14 anos
Edilson Joo de Paula Junior, 13 anos
Renan Colzani da Rocha, 13 anos
Karoline de Abreu Hillesheim, 14 anos
Lucas Michelute Gerardi, 14 anos
Patrick Rodrigues da Silva, 15 anos

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dou de seu sono e comeou a reclamar.


O urso-leo mandou-o calar a boca e, ento, o piano se recusou a ser tocado
pelo animal. Ploft olhou o urso-leo com tristeza e, ento, lembrou-se das aulas
de piano que a rainha Thama as tivera dado.

37

CUPERTINO, C. M. B. (Org.). Um olhar para as altas habilidades. Construindo


caminhos. So Paulo: Secretaria de Educao, 2008.
FLEITH, D. S. (org.). A Construo de Prticas Educacionais para Alunos com
Altas Habilidades/Superdotao. Volume 1: Orientao a Professores. Braslia:
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.
__________________. A Construo de Prticas Educacionais para Alunos com
Altas Habilidades/Superdotao. Volume 2: Atividades de Estimulao de Alunos. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.
__________________. A Construo de Prticas Educacionais para Alunos com
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PREZ, S.G.P.B. Gasparzinho vai escola: um estudo sobre as caractersticas
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(Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2004.
RENZULLI, J. S. & REIS, S. M. The schoolwide enrichment model: A howto guide for educational excellence (2. ed.). Mansfield Center, CT: Creative
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SABATELLA, M. L. P. Talento e Superdotao: Problema ou Soluo? Curitiba:
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SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educao. Fundao Catarinense de
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__________________. Caderno Tcnico do Ncleo da Altas Habilidades e
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VIRGOLIM, A. M. R. Altas Habilidades/Superdotao: encorajando potenciais.

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REFERNCIAS

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Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato

Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2007.


WINNER, E. Crianas Superdotadas: mitos e realidade. Porto Alegre: Artmed,
1998.

COMPOSIO E IMPRESSO

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