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NOVEMBRO
DE 1889
ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAO
ROMPENDO AS BARREIRAS DO
ANONIMATO
So Jos (SC)
2011
GOVERNADOR DO ESTADO
Joo Raimundo Colombo
VICE-GOVERNADOR
Eduardo Pinho Moreira
SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO
Marco Antonio Tebaldi
SECRETRIO ADJUNTO DA EDUCAO
Eduardo Deschamps
PRESIDENTE DA FUNDAO CATARINENSE DE EDUCAO ESPECIAL
Rosemeri Bartucheski
DIRETOR ADMINISTRATIVO
Leandro Domingues
DIRETORA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO
Raquel Santos Rachadel da Silva
GERENTE DE PESQUISA E CONHECIMENTOS APLICADOS
Carmem Cunha Halsey
SUPERVISORA DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS NUCLEAR
Janice Aparecida Steidel Krasniak
COORDENADORA DO NCLEO DE ALTAS HABILIDADES/
SUPERDOTAO
Andria Roslia Alves Panchiniak
Elaborao
Andria Roslia Alves Panchiniak
Ana Virginia Nion Rizzi
Glaucimir Maria Heil Spinello
Maria das Graas Machado Moukarzel
Vanilda de Souza Pires
Sandra Duarte Hottersbach
Colaborao
Luiz Eugnio Batista Martins
Marilyn Mafra Klamt
Vnia Pires Franz de Matos
Sirlei Igncio
Superviso Tcnica
Janice Aparecida Steidel Krasniak
Ilustrao (capa)
Gabriel Antnio Pires de Matos
Ao leitor............................................................................................................7
Apresentao.....................................................................................................9
O que so altas habilidades? ..........................................................................11
A importncia de uma educao que atenda s necessidades dos alunos com
altas habilidades..............................................................................................13
As estratgias para identificao da pessoa com altas habilidades....................14
Avaliar para qu?.............................................................................................16
Obstculos para identificao..........................................................................17
Algumas caractersticas das pessoas com altas habilidades...............................18
Assincronia......................................................................................................19
Atendimento s pessoas com altas habilidades................................................20
Unidade de atendimento ao professor.............................................................21
Unidade de atendimento ao aluno...................................................................22
Unidade de atendimento s famlias................................................................23
Prticas educacionais de atendimento ao aluno com altas habilidades/
superdotao...................................................................................................24
A legislao sobre as pessoas com altas habilidades........................................26
Mitos...............................................................................................................27
Incidncia.......................................................................................................28
Bibliografia recomendada................................................................................29
Filmes.............................................................................................................31
Textos.............................................................................................................33
Referncias......................................................................................................37
SUMRIO
AO LEITOR
A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) fundamenta-se nos preceitos de uma escola em que cada aluno
tem a possibilidade de aprender, a partir de suas aptides e capacidades. Sinalizando um novo conceito de educao especial, a Poltica enseja novas prticas
de ensino, com vistas a atender as especificidades dos alunos que constituem seu
pblico alvo e garantir o direito educao a todos.
Abordar a incluso de alunos com altas habilidades/superdotao na escolarizao comum requer aprofundar a discusso das prticas pedaggicas. Esta
articulao permite identificar e promover condies necessrias para que este
aluno desenvolva e potencialize suas habilidades.
A Fundao Catarinense de Educao Especial, por meio do Ncleo de
Atividades de Altas Habilidades/Superdotao do Estado de Santa Catarina, reafirma seu compromisso como fomentadora do conhecimento cientfico e tecnolgico, referente educao especial, apresentando o informativo Altas Habilidades/Superdotao Rompendo as Barreiras do Anonimato.
Nesta obra, so apresentadas informaes sociedade catarinense sobre
como identificar os alunos com Altas Habilidades/Superdotao, com orientaes sobre encaminhamento para avaliao, servios oferecidos, como tambm
algumas curiosidades e mitos sobre este assunto.
Todos somos iguais, o que nos difere so as
oportunidades que temos na vida!
Rosemeri Bartucheski
Presidente da Fundao Catarinense de Educao Especial
APRESENTAO
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Envolvimento
com a tarefa
Habilidade
acima da mdia
Criatividade
Superdotao
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Renzulli & Reis (1997) fazem uma distino entre ser superdotado, um
conceito absoluto, e em desenvolver comportamentos de superdotao, um conceito relativo. Estes comportamentos variam em graus e podem se manifestar em
algumas pessoas, em certo tempo e sob certas circunstncias.
Estes mesmos autores classificam as altas habilidades/superdotao em
duas categorias bsicas: acadmica e criativo-produtiva.
A superdotao acadmica se refere s habilidades cognitivas frequentemente identificveis por meio de testes psicomtricos e desempenho escolar,
visto refletirem o resultado das situaes tradicionais de aprendizagem valorizadas no meio acadmico, com nfase, por exemplo, na rea lingustica ou na
lgico-matemtica.
A superdotao criativo-produtiva dificilmente pode ser mensurada nos
processos formais de avaliao, visto que suas caractersticas enfatizam o pensamento divergente, o elevado nvel de criatividade e a capacidade de produo
independente, quando em contato com seu centro de interesse.
Nem sempre a superdotao criativo-produtiva identificada na escola,
visto que os interesses e habilidades raramente esto contemplados no currculo
escolar.
Geralmente avesso rotina e aos mtodos tradicionais de aprendizagem,
o desempenho acadmico de grande parcela dos alunos criativo-produtivos encontra-se aqum das expectativas de pais e educadores e, frequentemente, os
alunos desse grupo apresentam-se desmotivados, dispersos e pouco compreendidos em seu ambiente socioeducacional.
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Os alunos com altas habilidades necessitam de servios educacionais diferenciados, que possam promover seu desenvolvimento acadmico, artstico,
psicomotor e social, o que inclui modificao do currculo e mtodos de ensino
adaptados as suas necessidades especiais.
Desta forma, a igualdade de oportunidade na educao seria obtida por
uma ampla gama de experincias, e no somente o fornecimento de experincias de aprendizagem semelhantes.
Mudanas na estrutura escolar atual so necessrias, a fim de promover
condies apropriadas para a realizao criativa e produtiva dos alunos; engajlos em experincias de aprendizagem que satisfaam seus interesses e estimulem
sua imaginao (Alencar, 1995).
importante preparar os alunos para se tornarem produtores e no s consumidores do conhecimento (Renzulli & Reis, 1997).
A capacidade e o talento humano se desenvolvem e se expressam em produo superior desde que o potencial seja identificado, acompanhado e orientado (Guenther, 2006). Sem estes suportes, os talentos mais promissores em nossa
sociedade sero desperdiados. Eis um dos grandes desafios que teremos que
enfrentar.
Diferenas entre o paradigma tradicional e o atual na educao de superdotados, segundo Prez, 2004, apud Feldman, 1992:
Paradigma tradicional
A superdotao igual ao alto QI
Teoria do trao, estvel e invarivel
Identificao baseada nos testes
Orientao elitista
A superdotao se expressa sem
interveno especial
Autoritrio, hierrquico, de cima para
baixo
Orientado para a escola
Etnocntrico
Paradigma atual
A superdotao multifactica
Teoria evolutiva orientada para os
processos
Identificao baseada no rendimento
Orientao centrada na experincia
O contexto crucial
Colaborativo em todos os nveis
Orientado para os campos do
conhecimento
nfase na diversidade
PREZ, S.G.P.B. Gasparzinho vai escola: um estudo sobre as caractersticas do aluno com altas habilidades produtivo-criativo.
2004. 306 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul, Porto Alegre. 2004.
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Orqudea I
Orqudea II
Orqudea III
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Talvez assim
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As crianas com altas habilidades podem apresentar assincronismo evolutivo, que o desequilbrio nos ritmos de desenvolvimento intelectual, emocional ou motor. Como exemplo, podemos citar o caso de uma criana que na
escrita apresenta desempenho compatvel com sua faixa etria, no entanto, pode
destacar-se apresentando domnio superior na leitura, quando comparado com
seus pares.
ASSINCRONIA
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Coordenao
Unidade de
Atendimento s Famlias
Unidade de
Atendimento ao Aluno
Unidade de
Atendimento ao Professor
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MITOS
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INCIDNCIA
Foi nesta ltima dcada que os superdotados comearam a receber uma
maior visibilidade no Brasil, por meio de polticas de implementao em todos
os Estados da Federao.
A Organizao Mundial da Sade (UNESCO, 2002) estima que 3,5% a 5%
da populao geral sejam de superdotados.
Segundo Sabatella (2005, p.140), esses dados baseiam-se apenas nos resultados obtidos em testes tradicionais de QI, que no so instrumentos conclusivos
para identificar todos os tipos de habilidades.
A literatura, no entanto, aponta que 15% a 20% da populao apresentam
alguma habilidade acima da mdia.
Estes dados expressam a necessidade de maiores investimentos para o desenvolvimento do potencial da pessoa com altas habilidades.
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__________________. Perspectivas e desafios da educao do superdotado. Tendncias e desafios da educao especial. Braslia:
SEESP, 1994.
ALENCAR, E. M. L. S. de & FLEITH, D. S. Superdotao: determinantes, educao e ajustamento. So Paulo: EPU, 2001.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
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WINNER, E. Crianas superdotadas. Mitos e realidades. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1998.
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FILMES
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Amadeus
Lanado em 1984
Diretor: Milos Forman
Atores: F. Murray Abraham, Tom Hulce, Elizabeth Berridge
Brilhante
Lanado em 1996
Diretor: Scott Hicks
Atores: Geoffrey Rush, Armim Mueller-Stahl, Lynn Redgrave, John Gielgud
Hackers Piratas de computador
Lanado em 1995
Diretor: Iain Softley
Atores: Angelina Jolie, Matthew Lillard, Jonny Lee Miller, Jesse Bradford
Cdigo para o inferno
Lanado em 1998
Diretor: Harold Becker
Atores: Bruce Willis, Alec Baldwin, Miko Hughes, Chi McBride
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O sangue em minhas mos era como ouro. Abri um vinho. Finalmente havia
me livrado dos dois.
A sirene me trouxe de volta para a realidade. Percebi que tinha cometido um
crime dos graves. Fiquei dividido entre meu corpo e minha conscincia. Independente do que eu pensasse ou quisesse, meu corpo agia de outra forma.
Quando a polcia chegou, aquilo saiu pelos meus olhos, orelhas e nariz. No
era eu. Juro que no fui eu. Hoje estou aqui trancado, sozinho e culpado por
algo que no fiz. Lembrei-me do acontecido pela manh: aquela gosma saindo
de dentro de mim.
Karoline Abreu em Estranho na Privada
14 anos 8 srie ensino fundamental
Acordo.
No estou mais no quarto branco. Vejo diversos psteres dos Beatles colados
na parede, um abajur vermelho iluminando o cmodo. Reconheo meu quarto,
o guarda-roupa velho, a mesa de estudos enferrujada. Pela primeira vez, senti
uma grande saudade da vida de antes: aquela vida de que tanto reclamava estava
distante.
Levanto-me. Vou frente do espelho, estou em um estado deplorvel: h hematomas em todo meu corpo, um corte raso na bochecha. Abro a boca. Faltam dois
dentes, minha lngua percorre os espaos vazios diversas vezes.
Edilson Joo de Paula Jnior em Desvendar
13 anos 6 srie ensino fundamental
TEXTOS
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REFERNCIAS
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COMPOSIO E IMPRESSO
O.P. 2374
ADP-02776