Conhea as tcnicas e a avaliao dos pesquisadores

Baixa utilidade
Fazer resumo: a produo de um novo texto, mais curto, que identifique o que
importante e como ideias diferentes se conectam. Bons resumos identificam os pontos
mais importantes e capturam a ideia central, excluindo material repetitivo. Avaliao:
pode ser uma boa tcnica para estudantes que j dominam o processo de resumir. Em
geral, crianas, alunos de Ensino Mdio e mesmo da graduao precisam de
treinamento extensivo para produzir um bom resumo.
Destacar ou sublinhar trechos: procedimento adotado por muitos alunos, trata-se
de selecionar informaes relevantes em um texto. Avaliao: na maior parte das
situaes examinadas, destacar trechos melhora muito pouco a performance. Pode at
ajudar em textos difceis, contudo, pode atrapalhar a compreenso para tarefas que
exigem que os estudantes faam inferncias.
Palavra-chave mnemnica: consiste em produzir listas de palavras que se
relacionam, com o objetivo de memoriz-las. Criando imagens mentais, pode ser usada
no estudo de vocabulrio de uma lngua estrangeira, para decorar capitais de estados, a
ordem dos planetas, ou mesmo na compreenso de textos. Avaliao: pode ser til
para alguns contedos, mas no altamente eficiente, em termos de tempo necessrio
para treino e gerao das palavras-chave. No costuma gerar conhecimento duradouro.
Alm disso, no est claro se estudantes realmente se beneficiam quando eles mesmos
tm de criar as palavras-chave.
Usar imagens: enquanto leem ou escutam uma explicao, os estudantes criam
imagens mentalmente ou desenham figuras que representem o contedo em
foco.Avaliao: os benefcios do uso de imagens para estudar por meio de texto
restrito a alguns contedos e a testes de memria. Porm, ainda so necessrias
demonstraes da eficcia da tcnica para reteno de contedos por longos intervalos.
Releitura: ler novamente um texto inteiro, alguns trechos ou anotaes um dos
mtodos mais populares entre os estudantes. Avaliao: embora os benefcios da
releitura tenham sido demonstrados para uma vasta gama de materiais, quase no h
pesquisas envolvendo estudantes em idade escolar. A maioria dos efeitos foram
detectados em medies de memria, ao passo que o benefcio para a compreenso
menos verificvel.
Utilidade moderada
Questinamento elaborativo: instiga estudantes a gerar uma explicao para um
fato. Busca respostas para questes como "por que isso faz sentido?", "por que
verdade?" ou simplesmente "por qu?" Avaliao: os benefcios da tcnica so mais
limitados conforme os nveis de conhecimento dos alunos. Estudantes jovens ou com
pouca noo do tema estudado tendem a ter algumas dificuldades para elaborar
explicaes. Alm disso, a tcnica mais indicada para se trabalhar com assuntos
factuais, sendo menos til em tpicos complexos.

Elaborar explicao prpria: demanda que os estudantes reflitam sobre como uma
nova informao est relacionada com uma informao que j conhecia ou que
expliquem as medidas tomadas durante a resoluo de determinados
problemas.Avaliao: um fator positivo que os efeitos desta tcnica j foram
demonstrados com contedos diferentes. Contudo, ainda so necessrias novas
pesquisas para estabelecer at que ponto estes efeitos no se devem ao nvel de
conhecimento dos estudantes.
Estudo intercalado: em vez de organizar uma cronograma de estudos que priorize
um contedo determinado, que s substitudo depois de totalmente revisada, os
estudantes intercalam contedos e matrias sua rotina. Avaliao: de um lado, o
estudo intercalado mostrou proporcionar bons resultados na aprendizagem de
matemtica, entre outras habilidades cognitivas. Do outro, a literatura cientfica a
respeito da tcnica ainda pequena.
Alta utilidade
Testes prticos: visto como "mal necessrio" por muitos estudantes, afinal,
costumam ser aplicados como meio de avaliar a aprendizagem. Esta viso, contudo,
inadequada, pois os testes tambm melhoram a aprendizagem. Avaliao: os efeitos
dos testes foram demonstrados em grande escala em diversos formatos, tipos de
material e faixas etrias. Por isso, testes prticos tm ampla aplicabilidade. Comparado
a outras tcnicas, no toma muito tempo e pode ser implementado depois de pouco
treino.
Estudo distribudo: estudantes tendem a revisar contedos s vsperas das provas,
crendo que a estratgia seja eficaz. Embora seja melhor do que nada, o resultado mais
positivo quando a mesma quantidade de tempo gasto em um "mutiro de ltima hora"
distribuda ao longo de um perodo. O benefcio de reteno dos contedos em longo
prazo maior. Avaliao: funciona com estudantes de idades diferentes, com grande
variedade de contedos, mesmo depois de grandes intervalos. fcil de implementar,
embora exija algum treinamento. Pesquisas sugerem que o estudo distribudo tambm
funciona com contedos complexos.
Entrevista com um dos autores da pesquisa
John Dunlosky coordenou uma pesquisa sobre mtodos de estudo Membro do
Departamento de Psicologia da Kent State University sobre mtodos de estudo que
avaliou como pouco eficazes algumas estratgias bastante populares, como fazer
resumos, sublinhar e reler. Em entrevista por e-mail ao caderno Vestibular, Dunlosky
explica que no necessrio reaprender a estudar para melhorar os resultados, mas
organizar bem o tempo diante dos livros.
Algumas tcnicas de aprendizagem populares, como reler, sublinhar e
resumir, so avaliadas como de baixa utilidade na sua pesquisa. Os
estudantes precisam reaprender a estudar?
No acho que precisem reaprender a estudar, porque, na maioria dos casos, os

estudantes no tiveram aulas formais sobre como fazer isso melhor. Ento, eles adotam
tcnicas que parecem razoveis como reler e sublinhar embora existam indcios de
que essas tcnicas no so as melhores. Sabendo disso, contudo, eu no tiraria os
marcadores de texto dos estudantes, mas diria para que os usassem de maneira
diferente. No basta sublinhar e ponto. necessrio voltar s marcaes e estud-las
usando estratgias eficazes, como testes prticos e estudo distribudo.
As tcnicas mais eficientes so testes prticos e prtica distribuda. Isso
significa que estudantes deveriam se preocupar em estudar durante todo o
ano letivo, em vez de apenas s vsperas das provas?
Os estudantes devem se esforar para distriburem seu aprendizado ao longo do tempo.
Ento, depois de uma prova, deveriam comear a estudar para a prxima, com uma
meta de rever e fazer testes prticos sobre os contedos mais importantes em diversas
sesses de estudo antes do exame seguinte.
A boa notcia que eles no precisam, necessariamente, estudar por mais tempo. Em
vez de empilhar oito horas de estudo na noite anterior a um teste, s precisam
distribuir essas oito horas ao longo de algumas semanas. Fazer isso vai dar um grande
impulso na reteno a longo prazo, muito alm da prxima prova. Os estudantes
precisam focar mais em organizar seu tempo, mas eu recomendo muito que usem uma
combinao de testes e prticas distribudas para aprenderem as informaes mais
importantes de que precisaro nas aulas futuras, na vida e no trabalho.
O que voc recomendaria aos estudantes que sempre utilizaram tcnicas
de baixa utilidade? Qual a maior dificuldade que eles enfrentariam para
mudar seu modo de estudar?
Que criem coragem, pois, se eles usaram apenas as tcnicas relativamente ineficientes,
provavelmente esto um pouco desanimados. Eles esto, claro, se esforando
bastante, mas no esto usando seu tempo da maneira mais eficaz e talvez no estejam
to bem quanto gostariam na escola. Mas, se eles simplesmente adotarem algumas
estratgias mais eficientes (e desenvolverem o uso delas), vo comear a tirar notas
melhores e, s vezes, muito melhores. Felizmente, as tcnicas de maior utilidade no
so mais difceis de usar do que as menos eficazes. Apenas precisariam de um
cronograma bem esquematizado para organizar as sesses de estudo.