NCLEO CARPANO. SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSGRADO. CARPANO, SUCRE. MAESTRIA EN EDUCACIN. MENCIN ENSEANZA DE LA GEOHISTORIA.
Ensayo Modelo Tcnico Instrumental Prof. Jos Acua Evans.
Doris Brito Balbs.
C.I: 6.720.862
Carpano, 12 /01/2013.
Ejercicio de reflexin sobre el Modelo Tcnico Instrumental y nuestra
experiencia de vida como estudiante y como profesor.
El Modelo Tcnico Instrumental es empleado en la educacin como un modelo
disciplinario, donde su campo de accin se basa en la imposicin de prcticas especficas. Es un mtodo para reproducir la enseanza del estudiante y toma como modelo de entrenamiento al docente. Ambos se encuentran inmersos en situaciones donde delimitan sus pensamientos y sus conocimientos, los cuales quedan condicionados a una serie de conceptos impuestos, impidindoles crear anlisis reflexivos y dar sus propios criterios sobre sus saberes.
El Modelo Tcnico Instrumental es empleado en la educacin como un modelo
disciplinario, donde su campo de accin se basa en la imposicin de prcticas especficas. Es un mtodo para reproducir la enseanza del estudiante y toma como modelo de entrenamiento al docente. Ambos se encuentran inmersos en situaciones donde delimitan sus pensamientos y sus conocimientos, los cuales quedan condicionados a una serie de conceptos impuestos, impidindoles crear anlisis reflexivos y dar sus propios criterios sobre sus saberes.
Si ya el conocimiento es impuesto, entonces, para qu crear nuevas teoras,
conceptos, que ayuden a alcanzar una educacin de calidad. Es preocupante, porque se educa de tal forma que el individuo pierde su capacidad o habilidad de obtener un pensamiento libre y queda atrapado en una nica forma de educar y ser educado, hasta el punto es que las experiencias, los saberes del individuo, quedan a un lado y no son vlidos, porque no se basan en el conocimiento cientfico o simplemente porque el conocimiento ya esta tecnificado.
Una experiencia palpable es cuando el estudiante en una evaluacin, se siente
frustrado, ya que debe memorizar o realizar una copia textual del contenido dado en clases, el docente en sus conocimientos mecanizados le exigir respuestas ya formuladas, por lo tanto, este evaluar segn la respuesta nica que conoce, sin tomar en cuenta la autonoma de pensamiento libre y conocimiento reflexivo previo, que traiga
el estudiante, permitindole crear sus conceptos y explicarlos con sus propios
argumentos.
A veces como docentes coartamos el pensamiento imaginario, creativo,
habilidoso del alumno, solo por producir modelos de estudiantes que sean figuras repetidas de lo que creemos que debera ser una educacin de calidad. Sin fijarnos que en un momento determinado de su vida, ese individuo ser libre de elegir entre un abanico de posibilidades que le van a permitir desarrollarse como ser integral. Cuntas veces no se cuestiona la actuacin del estudiante solo por no tener un pensamiento acorde con las exigencias del profesor.
Cuando aplicamos el modelo tcnico en la educacin del individuo, cuando se
impone una sola forma de practica, una sola forma de razonamiento y organizacin terica, debemos tomar en cuenta que se esta aplicando un modelo reproduccionista, una enseanza repetitiva, que coarta las posibilidades del individuo. Otro ejemplo de experiencia es la utilizacin de los textos escolares, que suponen juegan un papel fundamental para el desarrollo de los contenidos dados en clases, es impresionante ver cmo los mismos textos de hace ms de treinta aos, son utilizados repetidamente en las nuevas generaciones. Adquiriendo los mismos conceptos y los mismos errores que aparecen en ellos, inclusive conceptos que ya estn desfasados de la realidad del estudiante y son manejados como nica verdad en su educacin.
Se debe tomar en cuenta que el modelo reproduccionista desvaloriza la
condicin del educador, este deja de ser un trabajador de la cultura, es incapaz de contextualizar su realidad socio histrica, no aplica un pensamiento crtico reflexivo y se convierte en un docente disciplinado y tcnico, dedicado a transmitir teoras impuestas, dejando de lado su discernimiento, impidiendo que su racionalidad se construya desde sus saberes adquiridos por las experiencias acumuladas de su prctica docente.
En fin, el Mtodo Tcnico Instrumental implica una tecnologizacin del
pensamiento y de las prcticas educativas. La educacin se reduce a un amaestramiento, donde el pensamiento se tecnifica e instrumentaliza de tal forma que el saber se convierte en algo repetitivo y encuadra los mtodos y conceptos en los cuales se
sustenta la educacin. Adems, sustituye la pedagoga por los llamados enfoques
instruccionales, que impuso al nivel del mtodo educativo un conocimiento reproduccionista del saber.
Es de suma importancia poner atencin en cmo se construye nuestro sistema
educativo, es relevante dejar de reproducir conocimientos obsoletos, que van a un tiempo y ritmo diferente a la realidad del sujeto. Cuando se impone este mtodo tcnico instrumental, se apunta a la tecnificacin de la enseanza y el docente se ve obligado a dejar a un lado sus destrezas y habilidades en dominio de tcnicas ya construidas, practicas donde su campo de accin es impuesto, coartando la orientacin hacia lo humanstico y artstico.