Webquest

Miniquest

Caza del tesoro

Las Webquest son una

estrategia didctica en
la que los alumnos son
los que realmente
construyen el
conocimiento. Pueden
trabajar
individualmente, en
parejas o en grupos, se
les asignan roles y
tienen que elaborar un
producto que va desde
una presentacin, o un
documento, hasta una
escenificacin teatral,
un artculo de opinin o
un guin radiofnico,
etc., ajustndose lo
ms posible a los
distintos roles.
Las Webquests no son
solamente una nueva
manera para que el
profesorado ensee,
tambin son una nueva
estrategia para que los
alumnos y las alumnas
aprendan.

La MiniQuest es una
estrategia didctica en
la que los alumnos son
los que realmente
construyen el
conocimiento que luego
van a aprender. Se les
organiza en grupos, se
les asignan tareas y
tienen que elaborar un
producto que va desde
una presentacin, o un
documento, hasta una
escenificacin teatral o
un guin radiofnico.

Hay Webquests de dos

tipos:
Webquests a
corto plazo:
La meta educacional de
una Webquest a corto
plazo es la adquisicin
e integracin del

Es una actividad
orientada a la
investigacin en la que
la mayor parte de la
informacin que se
debe usar est en la
Web.

Se trata de algo tan

sencillo como una hoja
de trabajo o una pgina
web con una serie de
preguntas y un listado
de direcciones de
Internet en las que los
alumnos y las alumnas
han de buscar las
respuestas. Al final se
debe incluir la gran
pregunta, cuya
respuesta no aparece
directamente en las
pginas web visitadas
la cual exige integrar y
valorar lo aprendido
durante la bsqueda.
Las cazas del tesoro
son estrategias tiles
para adquirir
informacin sobre un
tema determinado y
practicar habilidades y
procedimientos
relacionados con las
T.I.C. y con el acceso a
la informacin a travs
de Internet. Entre otras
cosas nos permiten
mejorar la comprensin
lectora del alumnado y
ensearles a buscar
informacin en
Internet.
Introduccin: donde
se le da al alumnado la
informacin inicial de la
actividad, en ella
describiremos la tarea y
las instrucciones para
llevarla a cabo. Hemos
de procurar motivarlo y

conocimiento de un
determinado contenido
de una o varias
materias y se disea
para ser terminada de
uno a tres perodos de
clase.
Webquests a
largo plazo:
Se disea para
realizarla en una
semana o un mes de
clase. Implica mayor
nmero de tareas, ms
profundas y
elaboradas; suelen
culminar con la
realizacin de una
presentacin con una
herramienta
informtica de
presentacin

despertar su inters
mostrndola atractiva y
divertida.
Preguntas:
Las preguntas pueden
ser:
a) Preguntas directas
en el caso de alumnos
y alumnas ms
pequeos. Para
formularlas,
deberamos copiar y
pegar las frases
exactas que contienen
la informacin
relevante que
queremos que
encuentren (una de
cada pgina web de la
lista de recursos) y
luego transformarlas en
preguntas directas.
b) Preguntas que
impliquen actividades
ms complejas para
estudiantes ms
mayores.
Formularemos
preguntas que
impliquen actividades
ms complejas,
relacionadas con la
lectura comprensiva, la
inferencia, la reunin y
organizacin de
informacin, la
comparacin, etc. Si
planteamos pequeas
actividades, deben
poderse realizar con
cierta rapidez: leer un
mapa, efectuar un
clculo, averiguar el
resultado de una
pequea simulacin,
etc.

Recursos: consisten
en una lista de sitios
Web que el profesor ha
localizado para ayudar
al estudiante a
responder a las
preguntas o realizar las
actividades.
La gran pregunta: Se
trata de incluir una
pregunta final, global,
cuya respuesta no se
encuentre directamente
en ninguna pgina de
la lista de recursos,
sino que dependa de
las respuestas a las
preguntas anteriores y
de lo aprendido
buscando las
respuestas. Idealmente,
debera coincidir con un
objetivo curricular y
puede incluir aspectos
valorativos y de opinin
personal sobre el tema
buscado.
Evaluacin: Se trata
de hacer una
descripcin clara de
qu y cmo se evaluar
lo aprendido.
La manera ms sencilla
de evaluar una caza es
en estudiantes. Sin
embargo, es
interesante establecer
algunos indicadores de
la calidad del proceso:
grado de elaboracin
de las estrategias de
bsqueda, originalidad,
trabajo en equipo,
manejo de la
tecnologa, etc.
Una prctica

recomendable es
corregir la caza entre
todos y dar oportunidad
de que aquellos
estudiantes que no han
encontrado las
respuestas o las han
elaborado poco, las
rehagan con la
colaboracin del
profesor o profesora.
Identificar claramente
el tema y el rea de la
caza (esto ayudar
posteriormente, sobre
todo si la publicamos y
la compartimos con
otros docentes por
Internet).
Introduccin: la
introduccin tiene dos
objetivos:
a) Orientar al alumno sobre
lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su inters por
la actividad.

Tarea: En ste
apartado se
proporciona al alumno
una descripcin de que
tendr que haber
hecho al finalizar el
ejercicio. Puede ser un
conjunto de pginas
Web, una presentacin
con Power Point, o tal
vez una presentacin
verbal en la que pueda
ser capaz de explicar
un tema especfico.

Es un modelo que
pretende rentabilizar el
tiempo de los
estudiantes, centrarse
en el uso de la
informacin ms que
en su bsqueda y
reforzar los procesos
intelectuales en los
niveles de anlisis,
sntesis y evaluacin.

Proceso: En ste
apartado se sugieren
los pasos que los
alumnos deben seguir
para completar la
tarea, y que pueden
incluir estrategias para
dividir la tareas en
subtareas, descripcin
de los papeles o
perspectivas que los
alumnos deben
adoptar,.... El profesor
puede tambin aadir
orientaciones sobre el
aprendizaje, o sobre
procesos de dinmica
de grupos tales como la
forma de llevar una
sesin de tormenta de
ideas. La descripcin
del proceso.
Recursos: En esta
seccin se
proporcionan una lista
de pginas Web, que el
profesor ha localizado
previamente, y que
ayudarn a los alumnos
a realizar la tarea; la
preseleccin de ste
tipo de recursos
permite que los
alumnos se centren en
el tema, en lugar de
navegar por la red "sin
rumbo". Los recursos
no tienen porqu estar
restringidos a Internet.

MiniQuest usa el
mundo real, y tareas
autnticas para motivar
a los alumnos; su
estructura es
constructivista y por
tanto fuerza a los
alumnos a transformar
la informacin y
entenderla; sus
estrategias de
aprendizaje cooperativo
ayudan a los
estudiantes a
desarrollar habilidades
sociales.

Evaluacin:
Dependiendo del nivel
de los alumnos y del
tipo de actividad se
har una descripcin de
lo que se va a evaluar y
de cmo se har

El Escenario:
Establece un contexto
real para el proceso de
solucin de problemas.
Establece la pregunta
esencial que los
estudiantes deben

Conclusin: Esta
seccin proporciona la
oportunidad de resumir
la experiencia, animar
a la reflexin sobre el
proceso y generalizar lo
que se ha aprendido.
No es una parte crtica
de todo el conjunto,
pero proporciona un
broche (mecanismo de
cierre) a la actividad.
Puede ser interesante,
en sta seccin, sugerir
preguntas que un
profesor podra hacer
en una discusin
abierta con toda la
clase.

contestar.
La Tarea:
Incluye una serie de
preguntas diseadas
con el propsito de
adquirir la informacin
objetiva y real que se
requiere para contestar
la pregunta esencial.
El Producto:
Incluye una descripcin
de lo que los
estudiantes van a
realizar para contestar
la pregunta esencial
planteada en el
escenario. El producto
requiere que los
estudiantes
demuestren
comprensin. Mediante
alguna forma de
evaluacin del
producto, el profesor
debe comprobar ese
entendimiento.