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Manuel Larranzar
NMERO:001
AO:JUNIO/2015
DIRECTORIO
Directivos
Consejo Editorial
rbitros
Diseo y composicin
EDITORIAL
Navegamos tiempos modernos o post-modernos, como lo han hecho creer
especialistas, intelectuales y oradores educativos. Es imposible que con ese
lenguaje o con esos discursos quienes estamos inmersos en el Sistema Educativo
no tratemos de sobrevivir a tan abarcadores proyectos. Pasamos de los grandes
principios filosficos y educativos del humanismo, a las grandes promesas de los
principios tecnocrticos y de efectividad; del justo a tiempo, de calidad, de
eficiencia de promesas productivas. El Chaplin de la industria, un famoso filme
tiempos modernos fue una hermosa narrativa de nuestra poca, pero que tambin
fue superada por las nuevas promesas, ya que pasamos de la produccin masiva, a
la produccin de colocacin, la ms redituable forma de generar ganancias.
En este mismo contexto se han insertado los modelos de formacin docente
que buscan a toda prisa articularse a los procesos de productividad, de ah que las
reformas educativas, modelos educativos, modelos de evaluacin estn supeditados
a los estndares de organismos internacionales que buscan en la educacin
productividad y desarrollo dos grandes discursos heredados del eficientsimo
tecnocrtico. Las exigencias y los discursos no han bajado la guardia para hablar de
calidad educativa, organismos internacionales (FMI, OCDE, BM), empresas
privadas y hasta organizaciones disque de padres de familia Mexicanos Primero
han procurado colocar este discurso como pan nuestro de cada da en pases
como el nuestro. Estos discurso de plataforma, han buscado culpables de la
deplorable educacin en nuestro pas, han intentado demostrar desde hace dos
dcadas aproximadamente que hay responsables, en ese caso, los profesores
mexicanos, que segn las evaluaciones de estos organismos internacionales y
nacionales tienen una psima formacin que se refleja en los resultados de
evaluaciones nacionales e internacionales.
Quienes presentamos este No. 1 de la Revista, lo hacemos con la firme
conviccin de que la educacin en la actualidad nos exige retos, muchos de estos
rebasan nuestras propias posibilidades personales porque estn ancladas a
exigencias sociales de carcter estructural como: la desigualdad social, la pobreza,
el analfabetismo, las condiciones laborales, la falta de infraestructura adecuada, el
escaso financiamiento, entre otros aspectos que se han agudizado ao con ao en
nuestro pas. Empero, es nuestro deber demostrar y dar cuenta de nuestras
realidades prximas, en este caso la formacin inicial de Profesores Interculturales
Bilinges.
Lo que se destaca en este nmero son las vivencias significativas que los
alumnos recuperaron como parte de su formacin profesional en el Curso de
Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar y el Curso de Prcticas Sociales del
Lenguaje, ubicados en 2 Semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge, espacio que permiti visibilizar, no slo las actividades
didcticas del docente en el aula, sino la relacin de la labor con distintos aspectos
NDICE:
Impacto
tecnolgico
en
la
Pgina 4.
hacia
un contexto rural.
Un alto a la discriminacin.
Pgina 10.
El impacto de la
Pgina 14.
tecnologa
dentro de la educacin
un
ambiente rural.
Pgina 20.
Pgina 25.
entre culturas.
El
impacto
de
las
crisis
familiares en el aprendizaje de
Pgina 30.
los nios.
La
implementacin
de
Pgina 35.
estrategias de aprendizaje en
el aula y su impacto en el
aprendizaje del alumno.
Pgina 52.
Mi primer acercamiento en la
escuela rural.
Pgina 46.
Pgina 40.
Pgina 57.
sociedad,
provocando
con
computadoras,
proyectores,
equipos
de
sonido,
equipadas
mejor
permite
una
un
mejor
desarrollo
de
enseanza-aprendizaje.
totalmente
uso
embargo,
la
desigualdad
social
necesita
de
una
constante
que
can,
distancia
que
la
sea
comunicacin
ms
fcil,
pero
hacen
es
robar,
creando
una
desigualdad social.
Un punto que podemos tomar
en cuenta es cuando el maestro no
comprende la finalidad del sistema, y
es que estamos en una poca de
constante cambio, como bien
lo
Necesitamos
una
sociedad
si
afortunada
los
es
Una
familiarizados
con
el
computadoras,
internet,
uso
que
de
Oquem,
mis
un
experiencias
pequeo
ms
las
poblado
Chiapas.
de
celulares,
con
la
elaboracin
de
mediante
esta
Me refiero a la escuela
primaria
de
tercer
grado
mis
mejores
material
impresos;
didctico,
algunos
el
saln
materiales
incluso
primer da de observaciones en un
no saba, lo que me
de
esperaba.
quien
amablemente
el
nos
productos
como
sabritas,
enseanza
otros,
cuestin
objetivo
perseguido. La implementacin de
enseanza aprendizaje
as
lograr
el
zonas
ser
la
mejor
salida,
por
ejemplo:
el
socioeconmicos,
rurales,
podemos
la
ver
la
en
factores
dependencia
uso
alguna
con
sin
algn
artefacto tecnolgico.
(2000)
nos
mencionan
de
se
rendimiento
trata
de
acadmico
evaluar
y
el
Ante esto puedo concluir que
cmo
la
las
comunidades,
marginadas estn.
.
8
ms
responsabilidad
muy grande.
nicamente
en
los
concursos,
rurales
BIBLIOGRAFA
Enero de 2006
pendientes y el rendimiento
acadmico.2000
profesorado. Madrid:
2006.
Morata.
UN ALTO A LA DISCRIMINACIN
Por: Ana Teresa Jimnez De la Cruz.
Nosotros
como
sociedad
mismo,
aunque
tambin
puede
tolerancia,
libertad,
igualdad,
armona,
convivencia,
respeto
Se ha calificado a la discriminacin
deja
como
me
segundo
refiero
la
La discriminacin escolar es
actitud
las
est
incorporada
en
la
bsico.
La discriminacin es un trato de
inferioridad
una
persona
la
siempre
Las
motivaciones
diversidad.
estn
ligadas
con
la
econmica.
en
cualidades
atencin
las
10
un
una
de
las
prohben
que
pude
en la escuela se
socializar
con
nios
la
da lo que es la
discriminacin,
manera
para
que
los
alumnos
impida
comunicarse,
en
pocas
de
2000
dice:
la
diversidad y la no discriminacin:
moderna.)
Plantea
que
en
la
dominantes de la sociedad.
11
educativos
entender
que
la
a los profesores.
del
decir,
en
reconocemos qu como
los
resultados
entendidos
estos
educativos,
no
slo
como
como
personas
no
sociedad
medida,
alumno
responda
socializado desarrolle y
socialmente
en
costumbres,
creencias,
valores,
relacin
emociones
las
En otras palabras, es
objetivos,
actitudes
educacin
La
requiere
de
especiales
diferentes
necesario
para
entornos
12
CONSECUENCIAS
DE
LA
MAGENDZO,
VERA,
DISCRIMINACION ESCOLAR
Los trastornos psicolgicos y
fisiolgicos son una de consecuencias
ms comunes, este tipo de situacin
A. (2000). La
diversidad
y
la
no
discriminacin: Un desafo
para
una
educacin
moderna.
Pensamiento
Educativo. Vol. 26, pp. 1732000. Santiago: Mineduc.
un
BIBLIOGRAFIA
Goffman
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Estigma.
La
identidad
deteriorada. Pg. 14
Hevia,
R.
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La
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Portales. Santiago: Chile.
F. (2005, octubre).
Professional
Development
for EFL Teachers: How to be
competitive in todays world.
Ponencia presentada en la
Segunda Conferencia Nacional
de TESOL Chile, Concepcin,
Chile.
https://es.wikipedia.org/wiki/Dis
criminaci%C3%B3n
ERVING
http://trabajosfernandovera.blo
gspot.mx/2005/11/el-fenmenode-la-discriminacin-en-la.html
http://ladiscriminacionescolar.bl
ogspot.mx/#
13
sealada
como
una
institucin
de
comunicaciones",
respaldando
lo
de
en centros educativos y ms an en
tecnologas de la informacin y de la
14
para el desarrollo de
hombre
identificado
que
estn
formando.
actividades
durante
mis
esta
escuelas urbanas
mejores
fija
en
resultados
proporcionan
todos
si
los
se
les
hasta
recursos
una
computadora
necesarios.
impresora
de
para
la
Enciclomedia.
describir
mi
punto
de
detalladamente
factor
para
el
aprendizaje
para
15
no
resistencias
iniciales
(Papert,
fundamental
promover
que
mantenerse actualizado e
innovar
a largo plazo.
para
pilar
16
de
lo
que
su
contexto
puede
al
realizar
una
serie
de
la
enseanza
su
se
desarrolle
en
otras
recibir
de
prctica
de
estrategias
los
la
sobre
el
uso
de
los
microordenadores y su empleo en el
que
las
maestro
necesitan
aumento
que
al
Esta
conducen
software.
prctica y el entrenamiento
seleccionar
est
actualizndose
en
que
generaciones
que
se
estn
modernizando cada da ms y es
17
metodologas no son
proceso
interesantes
dinmico,
interactivo
desinters
hasta
veces
el
abandono escolar.
tal
que
pueda
beneficios
tecnolgicos
que
nos
aprovechar
los
los
avances
proporcionan,
profesores
se
sienten
de su vida.
soltura
que
ellos,
los
carencia
de
tecnologas de la informacin.
de
responsabilidad,
ms
un
18
BIBLIOGRAFA
Adell,L. (1998): "Nuevas tecnologas e innovacin educativa". Organizacin
y gestin educativa, 1, pg 3-7.
19
ms
donde
ellos
solo
al
pudieran entenderme.
los
maestros
siguen
visita
en
un
contexto
Con
esta
experiencia
pude
encuentra la educacin en
escuela
al
que
perteneca
zonas
una
pertenecan
una
sociedad
ellos
20
era
cosas: la participacin de la
escuela
tambin
aula
la
esta
problemtica
me
llam
las
dificultaba
palabras
el
grababa
como
se
El
que,
docente
tiene
la
organizar
responsabilidad
de
situaciones
enseanza
de
que
que
no
sean
escuchaban
de
profesores
quizs
en
la
hora
matemticas,
abordar
el
de
la
siempre
tema
materia
de
antes
de
aplicaba
una
21
la
frase.
cualquiera
de
las
tcnicas
que
de
solo
ven
la
necesidad
de
poca
relacin
entre
el
lado,
papel
segunda
principales
un
que
nios
alumnos
estn
de
las
hechos
para
monolinges y no para
fracaso
intentar
ensear
provocando rezago en la
escritura
acadmicas.
otras
los
las
desconocen
lecto
habilidades
22
alfabeto
puedo
aprender
maestro
necesidades y diversidad de
2004:
los
enfrentarse a grandes
obstculos
del
espaol.
mencionar
utilizar
pueda
Finalmente,
que
de
las
esta
lenguas
atender
tanto
las
los
no
su
adecuar
la
enseanza
de
los
23
BIBLIOGRAFA
24
en
el
cual pueden
tener
causar
conflictos
tambin
momento
estereotipos
y
los
respetamos,
cuales
un
la
discriminacin no es ms que Un
que
se
atribuyen
caractersticas
las
entre
de
ocurren
fundamentales
esto
fsicas
todo
cualquier
establecer
caractersticas
La
suceso.
en todos lados y en
puedan
terrible
realmente
este
personas.
25
portadoras
de
muchos
concreto
caractersticas
lingstica
Humanos:
(Montero:1999:Pg.22),
formas
del
de
mismo
las
tipo
discriminacin
Estados
de
todava
sus
contina
poblaciones
como
ya
que
conquista.
muy
fcilmente
muy
maestros
latente
es
compaeros
les
demuestran.
necesidades
intereses
identidad
locales
(Montero:1999:Pg.2).
lo
pueblos
indgenas
tambin
26
lo
podr
que
la
me
ha ocurrido
durante
olvidar
esa
mirada
mismas
respondieron
sealando
notablemente
menos
ese
nio
que
un
se
vea
que
no
27
reacciones
esas
como
Es de
organizaciones
indgenas,
ONGs,
de
grandes
dimensiones
consecuencias
Las
personas
por
eso
deben
ser
ya
indgenas
he dicho los
viene
pueblos
exigiendo
sus
28
BLIBIOGRAFIA
29
30
31
maestro no es nicamente la de
ensear, y que no termina en el aula,
sino que se interesen por lo que estn
pasando e investiguen cul es el
motivo de que el alumno no pueda
tener un buen desempeo escolar y
as poder hacer algo al respecto.
Considero que si los maestros de
grados
anteriores
hubieran
identificado por lo que estaba pasando
Melany habran podido evitar que
resultara muy afectada y quizs
recurriendo a un psiclogo o hablando
con el padre, o algn familiar cercano
a ella, y diciendo lo que pasaba dentro
del aula y los comportamientos que
tena, la nia hoy en da ya habra
podido superar la prdida de su
madre.
32
33
BIBLIOGRAFIA
34
LA IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL AULA Y SU IMPACTO EN EL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO.
Por: Luis Miguel Castellanos Snchez.
En
este
artculo
presento
una
en educacin primaria
intercultural
bilinge.
En
este
jornadas
proceso
de
se
realizaron
observacin
en
la
clases.
de
Chiapas.
En estas jornadas de observaciones
pude notar diferentes aspectos que
enmarcan el trabajo docente, as
tambin pude identificar
aspectos
Los
medios
definirlos
didcticos
como
clases
el
para
optimizar
aprendizajes significativos en
construccin
alumnos.
del
conocimiento;
y,
crear
sus
didcticos
grupo
35
en
la
escuela antes
aquellas
nueva
actividades
que
los
para
informacin
(Martnez:2001:Pg.22).
desarrollo
los
de
propsitos
matemticas,
comentaba
cognitivo
de
el
maestro
les
sus
alumnos
que
organizacin
proceso
planteados
de
planeacin
durante el
observacin
que
del
resultado final.
marcaran lo ms importante
Sin
embargo debemos
respecto
Las estrategias
de
conductas
facilitan
el
aprendizaje
pensamientos
son
que
36
enseanza,
ilustraciones,
organizadores
semnticas,
aprendizajes
significativos.
Es
preguntas
modos
insertadas,
de
respuesta,
anticipados,
mapas
redes
conceptuales
estrategias
importante
trabajar;
para
que
pueda
llevan
consigo
las
varios
podemos
educador.
tambin
un
estudiantes(Valenzuela:2008:Pg. 5).
para
plantearan
interrogantes sobre l.
hiptesis
Esto
estn
que
asociados
con
determinan
una
que
despus
y
permite
de
alumnos
respondieran
identificar
que
estrategias
respecto
La investigacin
de
enseanza
las
de
los
del
deben
resolver
37
futuro
vuelve ms competente, y
resolveremos.
puede
nos
enfrentaremos
BIBLIOGRAFA.
el
DAZ BARRIGA
recursos
distintos
conceptos
pues
como
amplan
futuros
nuestra
docentes;
Arceo, Frida y
Gerardo
Hernndez Rojas
(1998)
Estrategias
de
enseanza para la promocin
de
aprendizajes
significativos en Estrategias
docentes para un aprendizaje
significativo. Una Interpretacin
constructivista. pp. 69-112.
Localizado
en
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2
012/11/CPP-DC-Diaz-BarrigaEstrategias-de-ensenanza.pdf.
Junio 2015.
MORENO HERRERO,
Isidro (2004)
La utilizacin de medios y
recursos didcticos en el
Aula en Departamento de
Didctica y Organizacin
38
Escolar
Facultad
de
Educacin,
Universidad
Complutense de Madrid. Pp. 114.
Localizado
en
http://pendientedemigracion.uc
m.es/info/doe/profe/isidro/mere
cur.pdf. Junio 2015.
VELEZ Eduardo; et al (2008)
Factores que afectan el
rendimiento acadmico en
la educacin primaria en
Revisin de la Literatura de
Amrica Latina y el Caribe,
pp. 1-16. Localizado en
http://www.oei.es/calidad2/Vel
e zd.PDF. Junio 2015
39
aprendan
de
forma
eficaz.
Sin
que
educativos, especficamente en
la
se
conocimiento
sobre
los
contenidos
conscientes y orientadas a un
periodo
fin
el
la
adquisicin
de
la
formacin
consolidar
mis
para
pude
este
docente
constantemente se mencion
que
de
dicha
40
Lo
que
ms me sorprendi
es
en
particular,
decida
mtodos
ptima
interaccin en el saln de
clases,
individual
tambin
muchas
para
que
implementaba.
conocimientos; al interactuar
regular
en
las
equipo,
condiciones
ellos.
41
veces
lo
que
ella
de
entre
nios
se
distingue
por
su
sean
menciona
puesto
que
este
ultimo
detecta
sabemos
los
negativos efectos en el
sino
proceso
la
42
tenan
la
afrontaban
capacidad
de
actividad
que
realiz
muy
mantener
aprendices
discurso o texto.
realizaban
problemas
de
43
la
atencin
durante
una
de
y
los
sesin,
que
la
controlador.
de
que
practican
un
competencia
estilo
mas
tena
que
comprar
pensamiento matemtico le
su
daba
fundamental
saber
estrategias
la
comprensin,
las
actitudes
motivaciones
que
el
sino
(a)
que
los
estudiantes
de
docente
44
BIBLIOGRAFA
Monereo Carles (coord.), Montserrat Castell, Merc Clariana, Montserrat Palma,
Mara L.Prez ,estrategias de L. Prez estrategias de enseanza y
aprendizaje formacin del profesorado y aplicacin en la escuela
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Pimienta Prieto Julio H. Estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Revista electrnica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educacin
el rendimiento acadmico: concepto, investigacin y desarrollo Rubn Edel
navarro.
45
lenguas,
discriminados,
morimos
Sub
comandante
insurgente
Marcos, EZLN.
amenazadas como
que
(Surez
lo
1983:Pg.13).
Dicho
durante
si
lo
estas
fue
al
serias
vio
el continente.
reflejado
las
condiciones
46
procesos de trasformacin
estos tiempos.
Dentro
de
se
aquellos
que
se
dicen
ser
viven
mantener
se
de
la escuela
tratar
de
ser
identidad.
llamada
en
una
cultural
imagen
aquellos hablantes de un
democrtica.
lengua
indgena (tsotsil).
de
negando pertenecer a un
muchas
obligacin.
personas
mal
llamados
la
poblacin
estudiantil
est
grupo
indgenas.
47
algunos aspectos,
tan
cotidiana
el
oportunidades.
ms presente.
El fenmeno comunitario:
tanto
ser
su
contexto,
permiti
como
sus
anteriormente
sometimiento
mencionaba
que
sufren
el
los
generado
una
persistencia
lingstica,
de
mantenimiento y de desplazamiento.
Desafortunadamente el municipio que
se dice estar dentro de un contexto
rural indgena opta por caractersticas
de una comunidad de desplazamiento
lingstico, esto es grave.
tu
distinta.
cuestin
48
a este tipo de
comunidades las
desenraizadas de todos
los lazos
sociedades ( Lpez:1988:Pg.24); La
latinoamericana
tienen
que
ver
las
tener
un
caractersticas
puede
ser
mejor
mencionado.
El quehacer educativo:
de
en
zonas
hacer
econmicas
recursos
los
muchos
proyectos
labor
momento
no
son
los
maestros,
como
se
49
de
enfoque
de
las
los
escuelas
casos
con
estas
tambin
Cuando
los
rostros
negados
reaparecen:
etc.
verdaderamente
todo
esta
veces
seres
el
mundo
problemtica.
pensamos
existe
Muchas
que
son
Para
ellos
es
maravilloso
algo
que
un
ellos.
tienen
el
valor
cultural
que
Y finalmente El bilingismo
desarrollo
Nuestro
sociedad
la
ciudadanos
implica
atender
que
somos
50
BIBLIOGRAFIA
ALARCN NEVE, Luisa Josefina
(1998) El fenmeno del
bilingismo
y
sus
implicaciones
en
el
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51
enseanza-aprendizaje. Un ejemplo
poblacin.
transmitir conocimientos.
En
Organizaciones de las
son
Zoque,
al
la poblacin practican el
el
Tsotsil,
Tseltal,
la
escuela
primaria
Naciones
espaol.
hablan
este tipo de
100
idiomas
aproximadamente en el
indgenas
territorio
la
adquisicin de un conocimiento y la
lengua materna es importante, ya que
comunidad es
de
de
52
pocos
hablantes
de
la
lengua
medios
as
polmica:
pensamiento;
Cmo
se
atiende
la
ms
como
importantes
para
la
el
para
desarrollo
creatividad
la
del
y
la
geogrfico
encuentra
ubicada
en
la
que
se
comunidad
mejor
se
ensee
las
materias
del
poblaciones
etnolingsticas
aprendizaje.
nios
grupo.
no comprenden el espaol?
53
que
docente
indgena.
pg.
21),
pero
Cmo
2008,
trabajar
cantando
en
lengua
ellos
cantaban,
explicando el significado de
sociales
con
valores,
hbitos,
el
profesor
les
iba
cada
guitarra.
de
hicieron el trabajo.
el programa de estudios.
estar
gozando
la
actividad,
en
el
el Tsotsil,
empez a cantar y a
nios.
54
de conocimientos.
personales
enseanza
caractersticas
los
que
las
de
exigen
metodologas
se
estrategias
de
particulares
debe
de
de
analizar
las
caractersticas
traer
beneficios en un futuro.
alumnos.
docente
Como se puede apreciar en
titular
les
dijo
sus
las
profesor
prctica
actividades
implemento
que
durante
el
su
la
alguna,
este mundo.
terminen
hablantes
de
una
lengua
por
desaparecer
por
de
55
BIBLIOGRAFA
Teopisca
sientan
menospreciados o discriminados y
que todos sus alumnos lleguen a
56
es
generalmenteMestamosMcostumbra-
dos.
que
pude
analizar
que
la
educacin;
no
es
la
maneras
de
de
cada
contexto
la
un
docente se ve en la necesidad de
atender
oportunamente
la
57
canciones
populares
(Jimenez:2011:Pg.6)
los
buena
docentes
se
adaptan
de
manera al contexto.
hablantes de
econmicos.
lenguas
indgenas,
El
el
interrogante:
Potenciar
el
aprendizaje
mediante
la
finalidad
mejor
de
introducir
En el periodo de observaciones
los
contenidos
convivencia
generar
aula.
relacionadas
cuestiones
directamente
acadmicas.
Su
con
las
actitud
agropecuario,
las
Baronet
(2009)
sostiene:
segn
sus
proyectos
educativa
indigenista
58
demandan
la
histricamente.
tambin
parte
de
la
forma
trabajan
de escucha
toma
participacin
de
y dilogo,
atencin
decisiones,responsables,
y
actuacin
social,
59
BIBLIOGRAFA
BARONET Bruno.Autonoma y educacin indgena. 2009.
BONFIL Batalla Mxico profundo: una civilizacin negada, Guillermo,
1990.
JIMNEZ
Naranjo
Yolanda.
Exclusin,
asimilacin,
integracin,
60
L1 DENTRO DE AULA.
Por: Maricruz Gmez Lpez.
El ser
humano
utiliza la lengua
como la principal
herramienta para
comunicarse
interactuar
con
los dems.
Mediante
l,
hace
diferentes
habilidades
uso
cognitivo.
de
las
Es a travs de la lengua que llegamos
lingsticas:
escribir.
imprimirle
herramienta
un
aulas.
los individuos.
de
valorizadas, es decir, no se le da el
la
expresin
del
del
pensamiento,
pensamiento
significado
Las lenguas
nuestra
son
autctonas
Entonces
persona
desaparicin, un manejo
en
la
forma
que
lingstico
61
Hice
(Montero:1997:Pg.1).
Una
escuela
que
brinda
de
cuenta
que
no
haba
las
alumnos,
resolver el problema
cognitiva.
conocimiento
en
condiciones
de
(Lpez: 2003:Pg.8)
tseltal.
a
y
Acercar al
nuestros
alumnos,
posibilidades
los
no
les
imparta
las
clases
que
los
no
le
problemas
haban
de
ser
comprendidas,
respetadas
62
que
no,
entonces
empezaron
haba
reclama
su atencin.
De igual manera, es
le hablara en tsotsil.
comprenderlos
que
necesario
les
dificulta
la
necesarios
las clases.
colaboracin
padres
de
para
por
ofrecer
parte
familia,
una
de
las
alumnos,
63
limitarse
contenidos.
alta
la
enseanza
Valores
de
como
Atender
importante
la
multiculturalidad
porque
como
es
futuros
diversidad
de
comunidades indgenas.
Por ello, es necesario tener una buena
formacin en interculturalidad bilinge,
para desenvolvernos en las
educativas
bilinges,
reas
tambin
BIBLIOGRAFA.
ABDALLAH-PRETCEILLE,Martnez
(2001), La educacin intercultural, Barcelona, Idea
Books.
MONTERO-Cecilia.
Los
indgenas y educacin.
importante
es
saber
de
dnde
sobreviviremos
como
pueblo,
64
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN
CALZADA TLAXCALA Km 1
BARRIO DE TLAXCALA
San Cristbal de las Casas,
Chiapas, Mxico, C.P. 29210.
MISIN
Somos una institucin formadora de Licenciados en Educacin Primaria
Intercultural Bilinge que promueve y desarrolla el aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos, para reorientar y
mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje desde una prctica docente sustentada en un enfoque por competencias e intercultural, innovador y transformadora que responda a las exigencias sociales, culturales y
econmicas de un mundo globalizado y cambiante.
VISIN
Ser una institucin de calidad en la formacin de Licenciados en Educacin Primaria Intercultural Bilinge; reconocida por su capacidad y competitividad acadmica, gestin institucional estratgica, su compromiso por
la generacin y movilidad de conocimientos y su atencin a la diversidad
cultural, tnica y lingstica en una Educacin integral para todos.