UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMRICA)

ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACIN
UNIDAD DE POSTGRADO

ARTCULO:

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE DE

LA FACULTAD DE EDUCACIN DE UNA UNIVERSIDAD
PERUANA UBICADA EN LIMA, DESDE LA PERSPECTIVA DE
LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL PERIODO 2015-II

PRESENTADO POR:
ALCOCER RAMOS, NESTOR
MAZUELOS BRAVO, SANDRA NATALIA
RUDENCIO ALOR, RITA OLINDA
VALQUI TAPIA, REYNA ROSA
LIMA PER
2015
1

Ttulo: LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE DE LA

FACULTAD DE EDUCACIN DE UNA UNIVERSIDAD PERUANA UBICADA EN
LIMA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES DEL
PERIODO 2015-II
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE
OBJETIVOS: Identificar las competencias laborales del docente de educacin,
desde la perspectiva de estudiantes y profesores de la Facultad de Educacin de
una universidad peruana ubicada en Lima, del periodo 2015-II. MTODOS: Este
proyecto de investigacin est planteado desde una perspectiva cualitativa, que al
ser inductiva, sigue un diseo de investigacin flexible que permite identificar las
competencias profesionales del docente de educacin, interpretando la valoracin
y pertinencia de las mismas, desde la perspectiva de los informantes. El mtodo
elegido es el Estudio de Caso que viabiliza el trato detallado e intenso de una
cuestin, situacin o acontecimiento. La recoleccin de datos se har a partir
muestras de estudiantes y profesores extradas por muestreo intencional, usando la
tcnica cualitativa de Grupos Focales basada en entrevistas colectivas y
semiestructuradas. RESULTADOS: Para el anlisis de los datos cualitativos se
sigue a Rodrguez, Gil & Garca, Fases y Etapas de la investigacin Cualitativa
(2005, p.64). Despus de la captura de datos, transcripcin y ordenamiento de la
informacin, se reducen datos; y se disponen y transforman; se realiza la
operacionalizacin de las categoras emergentes y finalmente, se obtienen
resultados y se hace la verificacin de conclusiones. Finalmente, se proceder a la
elaboracin del informe. CONCLUSIONES: En nuestra investigacin, al igual que
Rodrguez, N.(2011), Pavi, A. (2012), y Rivera, G. (2006), pretendemos encontrar
que la identificacin de

las estrategias didcticas promueven el desarrollo de

competencias tcnica bsicas; que las instituciones formadoras de docentes

imparten un currculo disociado del ejercicio profesional; y que para desarrollar las
competencias profesionales es necesario que las metodologas sean insertadas en
el currculo de formacin superior docente.

Palabras clave:
Competencias profesionales, competencias laborales docentes, competencias
humanas (blandas), competencias tcnicas (duras), modelo por competencias.
ABSTRACT AND KEYWORDS
OBJECTIVE: The following general objective was set forth: To identify education
professors professional competencies from the perspective of students and
professors from the Faculty of Education, belonging to the 2015-II period, at a
Peruvian university, located in Lima. METHODS: This research project is raised from
a qualitative perspective, that being inductive, follows a flexible research design
which helps to identify the professional competencies of education professors,
assessing and interpreting the relevance therof, from the perspective of the
informants. The chosen method is a case study that makes possible detailed and
intensive treatment of an issue, situation or event. Data collection will be made from
samples of students and teachers drawn by purposive sampling, and using Focus
Group; and individual semi-structured interviews. RESULTS: For the analysis of
qualitative data we follow Rodrguez, Gil & Garca, "Phases and Stages of qualitative
research" (2005, p.64): After data collection, transcription and ordering information,
data is reduced; arranged and transformed; after this the operationalization of the
emerging categories is made; results are processed and conclusions verification is
done. Finally, we will proceed to prepare the report. CONCLUSIONS: In our
research, as Rodriguez, N. (2011), Pavie, A. (2012), and Rivera, G. (2006), we
intend to find that identifying teaching strategies promote the development of basic
technical skills; that teacher training institutions teach a curriculum divorced from the
practice; and to develop the skills it is necessary to insert methodologies in the
curriculum of higher education teaching.

Keywords:
Professional competencies, teaching skills, human skills (soft), technical skills
(hard), competency model

1. INTRODUCCIN
Los cambios epistemolgicos generados por la evolucin social e histrica
demandan transformaciones profundas desde la universidad, si esta quiere
convertirse en colaboradora en este proceso. Por ello, es indispensable que el perfil
del docente que forma docentes, se transforme y busque ms all de contribuir
desde las aulas, a los objetivos y metas de las instituciones educativas. Pues
adems de lograr estudiantes exitosos acadmicamente, debe conseguir formar
personas que participen en la ciudadana de forma activa y crtica, personas
sensibles, permeables, preparadas, con actitud de permanente aprendizaje para
asumir los nuevos desafos e irse adaptando y reinventando sobre la marcha de los
cambios, de manera sostenible.
Una posible va de respuesta a esta necesidad, es migrar hacia un perfil por
competencias profesionales docentes. El origen de las competencias profesionales
se remonta a los campos de la psicologa y la empresa. En un artculo llamado
Testing for Competence Rather Than for "Intelligence", de David McClelland (1973),
se sugera que en los procesos de reclutamiento de personal, la evaluacin de
competencias era ms relevante, como predictor de idoneidad para un puesto, que
las evaluaciones psicomtricas y de inteligencia comnmente usadas en la poca.
Es as que la UNESCO (citada por Argudn, 2005) define competencia como: el
conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un
desempeo, una funcin, una actividad o una tarea.
Mientras que Vaca, E.

(2010, p. 27). Sostiene que Se puede decir que las

competencias se refieren a la capacidad de actuar de la persona, con sus valores y

actitudes, interviniendo con sus conocimientos sobre algn problema o demanda
social y haciendo algo con lo que sabe hacer. De manera particular la docencia
implica un conjunto de competencias generales y especficas para que sea
considerada de calidad. Poco a poco estas nuevas concepciones van llevando una

nueva teora que sostendra que es elemental las competencias para tener una
mejor calidad educativa.
En el campo de la educacin se estn haciendo esfuerzos por identificar las
caractersticas de los docentes como fuente de calidad para la educacin. Existen
algunos antecedentes como los estudios de Rodrguez, N. (2011) en el plano
nacional, Pavi, A. (2012), Rivera, G. (2006), Su-Chin, L. y otros. (2012), en el plano
internacional hacen aportes interesantes en el marco de las competencias
profesionales docentes.
Optar por competencias profesionales implica el diseo de perfiles diferenciales que
se adapten no solo a las necesidades especficas de la institucin y del estudiante,
sino en especial, al momento y circunstancia actual, con proyeccin al futuro. Al
respecto, Alles (2006) afirma que la definicin de competencias se relaciona con la
mejor manera de lograr los objetivos, los diferentes subsistemas de la empresa,
diseados a su vez en funcin de esas competencias que los llevarn al xito, sern
el vehculo para lograrlo (p.18). Los modelos en base a competencias hacen
posible la identificacin del talento, de las competencias, en sus niveles iniciales,
planificar su posterior desarrollo y tambin, acortar brechas entre lo que la
educacin necesita y lo que ofrece.
Es por estas razones que en el proyecto de investigacin, se plante el siguiente
problema de investigacin: Cules son las competencias Profesionales del
docente de la Facultad de Educacin de una universidad peruana ubicada en Lima,
desde la perspectiva de los estudiantes y docentes del periodo 2015-II? A travs de
la bsqueda de la respuesta a esta interrogante se pretende dilucidar, desde la
perspectiva de los aportantes de los datos, cul es la valoracin que hacen de las
competencias laborales del docente de la Facultad de Educacin, cul es la
pertinencia de las mismas, segn el tipo de labor que se requiere, y determinar el
perfil de competencias laborales ideales del docente. Este estudio permitir la
tipificacin de competencias laborales docentes que puedan ser aplicadas al diseo
y construccin de un modelo por competencias laborales docentes el cual quedar
5

como un aporte para la institucin en la que se realiza el estudio. Que ms all de

ser una herramienta para una seleccin estratgica de personal eficiente, haga que
el estudiante sea el beneficiario directo a travs de la formacin de un docente
seleccionado con las competencias personales y profesionales adecuadas para
optimizar el proceso de formar formadores que coadyuvarn en el proceso de formar
profesionales competentes, sino tambin, investigadores sobresalientes.
Se identificaron las siguientes categoras iniciales que orientan los ejes temticos y
ayudan a la construccin de instrumentos: 1) Caractersticas del Perfil Docente; 2)
Influencia del Perfil Docente;

y 3) Pertinencia/Coherencia del Perfil Docente.

Respecto al perfil competencial docentes Barrios, E. (2011) dice, " El perfil del
docente debe poseer amplia formacin cultural con una real comprensin de su
tiempo y de su medio, que le permita enfrentar con acierto y seguridad". Por su lado,
Bozu, Z. y Canto, P. (2009), afirman que " Un perfil docente basado en
competencias, fruto del dilogo y del consenso, puede cumplir dos funciones
importantes en el mejoramiento permanente de la profesin: una funcin
articuladora entre la formacin inicial y la formacin permanente y, una funcin
dinamizadora del desarrollo profesional a lo largo de la carrera as como de la
profesin misma". Ciertamente, el

docente

debe

tener

una

formacin

permanente y dinamizadora que es base fundamental para un mejor resultado.

Para alcanzar las metas que este proyecto de investigacin se ha formulado el
siguiente objetivo general: Identificar las competencias laborales del docente de
educacin, desde la perspectiva de estudiantes de la Facultad de Educacin de una
universidad peruana ubicada en Lima, del periodo 2015-II. De igual modo, se han
establecido los siguientes objetivos especficos:
a) Describir la percepcin que tienen los estudiantes y profesores de la Facultad de
Educacin de la Universidad Cesar Vallejo, del periodo 2015-II, de las
competencias profesionales del docente de la Facultad de Educacin.

b) Interpretar la valoracin que hacen los estudiantes y profesores de la Facultad

de Educacin de la Universidad Cesar Vallejo, del periodo 2015-II, de las
competencias laborales del docente de la Facultad de Educacin.
c) Describir la percepcin que tienen los estudiantes y profesores de la Facultad de
Educacin de la Universidad Cesar Vallejo, del periodo 2015-II, de la
pertinencia de las competencias laborales actuales del docente de la Facultad
de Educacin.
d) Detallar la percepcin que tienen los estudiantes y profesores de la Facultad de
Educacin de la Universidad Cesar Vallejo, del periodo 2015-II, del perfil de
competencias profesionales ideales del docente de la Facultad de Educacin.
e) Disear una propuesta de un modelo por competencias que contenga
dimensiones competenciales e indicadores conceptuales que identifiquen las
competencias genricas cardinales del profesor de la Facultad de Educacin de
la facultad de educacin en la que se realizar la investigacin.
Se planea realizar esta investigacin desde una perspectiva y un enfoque
cualitativo, de nivel descriptivo, basado en un estudio de caso. La investigacin, al
ser inductiva, sigue un diseo flexible y emergente, que permite identificar las
competencias laborales del docente de educacin, interpretando la valoracin y
pertinencia de las mismas, desde la perspectiva de los informantes. Su alcance, al
no tener un carcter experimental, solo podr establecerse la relacin y no la causa
y el efecto. Por ello,

sus

resultados y conclusiones quedarn restringidos y

circunscritos al caso que se investiga.

Se espera que los resultados de este estudio de caso lleguen a la identificacin de
las competencias laborales docentes que puedan ser usadas para la construccin
de un modelo por competencias que se convierta en el artfice para encontrar
profesionales que cuentan con un balance adecuado entre la dimensin personal y
profesional del docente; como una herramienta estratgica para atraer docentes con
competencias claves para un desempeo exitoso, dentro del contexto institucional,
contribuyendo con el capital humano y los objetivos institucionales para el beneficio

de los estudiantes de educacin y contribuir, de alguna manera, a mejorar la

educacin del pas.
2. MATERIALES Y MTODOS
Este proyecto de investigacin est planteado desde una perspectiva cualitativa,
que al ser inductiva, sigue un diseo de investigacin flexible que permite identificar
las competencias profesionales del docente de educacin, interpretando la
valoracin y pertinencia de las mismas, desde la perspectiva de los informantes.
Todo esto desde un plano holstico que analiza los eventos desde la variedad de
las interacciones que los definen y cuyas propiedades no son explicadas por la
suma de sus elementos. Esto viabilizar realizar el anlisis en el contexto de las
situaciones, desde lo emprico, y el propio marco de referencia de los informantes.
Este diseo, es lo suficientemente flexible como permitirnos ir adaptando la
investigacin segn vayan emergiendo nuevas necesidades. Ruz (2003) afirma
que las decisiones deben ser asumidas previamente con carcter de provisionalidad
para lograr ir incorporando lo que vaya surgiendo a medida que la investigacin
avanza.
Para este enfoque todas las perspectivas son valiosas pues busca una comprensin
detallada de las mismas sin establecer juicios. Adems, permite ajustar los datos
recogidos a lo que la gente efectivamente afirma hacer y hace. Si una investigacin
pretende captar el significado de las cosas (procesos, comportamientos, actos) ms
bien que describir los hechos sociales, se puede decir que entra en el mbito de la
investigacin cualitativa. Su objetivo es la captacin de significado (Ruiz, 2000, p
23). La investigacin se desarrollar desde un nivel descriptivo.
El mtodo elegido es el Estudio de Caso que viabiliza el trato detallado e intenso de
una cuestin, situacin o acontecimiento The case study is an evidence-based,
empirical approach that focuses on an intense investigation of a single system or a
considering (Regehr, Stern, & Shlonsky, 2007, p.411, citados por Eunjung, Mishna
& Brennenstuhl, 2010, p.683).

Para su estudio se aplicarn una variedad de

tcnicas como los grupos focales, la entrevista y una posible revisin de

8

documentos. Pues segn The oficial website of the European Commission (2012,
sp) El estudio de caso puede incluir el anlisis de documentos, de datos
estadsticos o datos de ejecucin, pero lo que s implica y destaca especialmente
es la observacin directa del fenmeno estudiado y las entrevistas a las personas
directamente implicadas (como actores institucionales o beneficiarios).
Con el propsito de encontrar evidencias especficas que respondan a la
interrogante de la investigacin, la recoleccin de datos se har a partir muestras
de estudiantes y profesores extradas por Muestreo Intencional, en funcin a los
siguientes criterios: Del 1) Grupo de estudiantes de la Facultad de Educacin, entre
los ciclos 6 y 8; del 2) grupo de profesores de la Facultad de Educacin que se
encuentren laborando al momento del trabajo de campo. La recoleccin de datos
se har con la tcnica cualitativa de Grupos Focales basada en entrevistas
colectivas y semiestructuradas.
El Anlisis de la informacin obtenida seguir el siguiente proceso: 1) Transcripcin
de los datos; 2) Proceso de categorizacin; 3) Elaboracin de matrices y mapas
conceptuales; 4) Reduccin de datos; 5) Disposicin y transformacin de datos; y
6) Verificacin y conclusiones.
Para la recoleccin de datos se emplearn las tcnicas cualitativas de Grupos
Focales y entrevistas. Para ello se administrarn entrevistas colectivas y/o
personales semiestructuradas. Este enfoque se busca la comprensin del caso, de
los motivos y creencias que estn detrs de las acciones de las personas, mediante
la interpretacin de los datos descriptivos que genera la tcnica. .
Para la aplicacin de estas tcnicas se instrumentarn guas diseadas con
antelacin y mecanismos de control, mediante el uso de documentacin, elaborada
por la propia institucin. La gua para los grupos focales se construir en base a
categoras relativas al tema y problema de la investigacin y a lo encontrado
durante la investigacin bibliogrfica. Estas categoras sern: Las caractersticas
del Perfil del Docente de la Facultad de Educacin; La percepcin de las
caractersticas del perfil del egresado; La influencia del Perfil del Docente;
9

Pertinencia/Coherencia del Perfil del Docente; Y la valoracin de la aplicacin del

Perfil del Docente. A partir de aqu se construir un Guin de desarrollo del Grupo
Focal que incluir: La gua de temticas - preguntas para definir objetivos y
preguntas de la actividad. Posteriormente se definirn los participantes del Grupo
Focal quienes estarn divididos en dos (2) grupos de la siguiente manera: 1) Tres
grupos de 12 estudiantes de la Facultad de Educacin cada uno; 2) Un grupo de 12
docentes de la Facultad de Educacin. Se ha considerado el 10% por debajo del
nmero total de participantes previendo una posible ausencia en la respuesta a la
convocatoria a los grupos focales. Se ha previsto que segn sea la disponibilidad
de tiempo de los docentes informantes, se puedan programar entrevistas
personales, en lugar de grupos focales.
A continuacin se proceder con la preparacin de preguntas de estmulo. La
investigadora cumplir con el rol de Moderador del Grupo Focal pues cuenta
habilidades comunicacionales, manejo de dinmicas de grupos, y conocimiento del
tema que mantendr la conversacin enfocada y optimizar el recojo de datos. Se
solicitar la presencia de un observador externo, que maneje el tema y aporte mayor
objetividad al recojo de datos. La reunin ser organizada en un lugar "neutral",
que promueva la participacin y facilite la grabacin de audio para una completa
transcripcin.

La

Interpretacin

de

la

informacin

obtenida

ser

hecha

inmediatamente despus de la discusin y acuerdos de la reunin.

El recojo de informacin se har a travs de los siguientes instrumentos: a) Ficha
de registro de informacin de las entrevistas; b) Cuadro de entrevista semi
estructurada para grupos focales y entrevistas personales (gua bsica y orientativa
de contenido); y c) Ficha de registro de informacin del anlisis que se haga del
soporte documental (PEI (direccionamiento estratgico), perfil del egresado, otros).
3. RESULTADOS
Para el anlisis de los datos cualitativos se ha decidido seguir a Rodrguez, Gil &
Garca, Fases y Etapas de la investigacin Cualitativa (2005, p.64). De la siguiente
manera:
10

Luego de la fase preparatoria en que se decide el plan del proyecto de investigacin,

se revisa bibliografa y se disea el proyecto de investigacin, se inicia el trabajo de
campo cuyo propsito primordial es registrar la manera en que los informantes
perciben y valoran el perfil competencial del docente de la facultad de educacin
desde la propia experiencia. Razn por la que se optar por una tcnica coherente
con el estudio de casos como lo es la tcnica de grupos focales y/o entrevistas
personales. Para este recojo de informacin se ha previsto una serie de entrevistas
colectivas semi estructuradas.
Una vez superada la etapa de recoleccin de datos (Captura de datos, transcripcin
y ordenamiento de la informacin), se procede a la reduccin de datos (vaciado,
relacin, sntesis y agrupamiento de la informacin obtenida); la disposicin y
transformacin de los mismos (Cambio de lenguaje para un mejor anlisis de la
informacin, operacionalizacin de las categoras emergentes) y finalmente, la
obtencin de resultados y verificacin de conclusiones (Esta tarea incluye la
interpretacin y elaboracin de significados, utilizando comparaciones, contrastes y
triangulacin). Finalmente, se proceder a la elaboracin del informe (ver figura 1).

Figura 1: Fases y Etapas de la Investigacin Cualitativa

Fuente: Rodrguez, Gil & Garca, 2005, p.64

11

4. DISCUSIN
Rodrguez, N. (2011) arrib, a conclusiones que son precursoras de algunos de
los componentes de las competencias profesionales docentes:
1.

La identificacin de las estrategias didcticas que promueven el desarrollo

de competencias bsicas del profesional universitario peruano;

2.

Los aprendizajes para el desarrollo de competencias.

3.

Los valores que se cultivan desde las estrategias utilizadas.

En nuestra investigacin, pretendemos encontrar, tal como lo expresa Rodrguez,

N.(2011), que las competencias profesionales docentes de la universidad privada
en la que se realizar la investigacin, que la identificacin de las estrategias
didcticas promueven el desarrollo de competencias bsicas , y los aprendizajes
mejorarn el desarrollo de las competencias profesionales los que sern recogidos
empleando los instrumentos de recoleccin de datos.
Pavi, A. (2012), encontr que existe una mayor valoracin del dominio del saber
en las diferentes competencias profesionales que se reconocen como tales. Por
otro lado, se encontr que no existe un modelo o diseo curricular basado en
competencias unificado que gestione e integre en forma eficiente estos tres
dominios [el saber (conocimientos tericos conceptuales); el saber hacer (reglas
de actuacin, procedimientos, destrezas y habilidades) y saber ser (disposiciones,
valores y/o actitudes que permiten al individuo ejecutar bien una tarea)] en la
prctica laboral y/o profesional.
La investigacin establece semejanzas que lo expresado por Pavi, A. (2012) en
relacin al dominio de saber en las competencias profesionales, fueron las de
mayor incidencia, expresadas en el focus group, mediante la recoleccin de datos.
Rivera, G. (2006), concluy que que las instituciones formadoras de docentes
imparten un currculo disociado del ejercicio profesional y que la formacin que
se recibe en las instituciones formadoras de docentes, est ajena a esta
metodologa
12

La revisin literaria nos manifiesta que la formacin de los docentes, es un factor

importante, como lo expresa Rivera, G. (2006), para desarrollar las competencias
profesionales es necesario que las metodologas sean insertadas en el curriculum
de formacin superior docente.
Finalmente, Su-Chin Hsieh, Jui-Shin Lin, Hung-Chun Lee (2012). En el anlisis de
una revisin de literatura sobre el uso de competencias profesionales encontraron
que existe una gran variedad de perspectivas para clasificar las competencias. Sin
embargo, destacan el Modelo Iceberg que establece una diferencia entre los
conocimientos y habilidades como fcilmente identificables y susceptibles de ser
modificadas a travs de entrenamiento; y aquellas relacionadas a los motivos y
actitudes que no aparecen con facilidad y que son difcilmente transformadas por
la accin de la capacitacin y de la educacin.
Debemos mencionar que en concordancia con Su-Chin Hsieh, Jui-Shin Lin, HungChun Lee (2012), que para obtener mejores resultados se debe regenerar el
proceso de formacin de competencias profesionales en los docentes de la facultad
de educacin.
5. CONCLUSIONES
As, este estudio pretende contribuir con la implementacin de mejores procesos de
seleccin de personal docente y a una mejor formacin para los estudiantes de
educacin que se benefician con su quehacer.
Por otro lado, aunque los resultados que se obtengan de esta investigacin se
restringen al contexto del caso estudiado, pretende hacer un aporte tericocientfico que pueda alentar a otros investigadores a estudiar y complementar el
tema. De igual modo, estos resultados pueden ayudar a consolidar las
concepciones sobre el perfil competencial docente para que este sea adecuado a
las necesidades para la formacin de docentes y su relacin las necesidades
actuales del mundo.

13

Por ltimo, si la propuesta que acompaa a la investigacin, llega a ser adoptada

por la institucin, podra significar una mejora en el uso de los recursos econmicos
destinados a entrenamientos y re-entrenamientos y de seleccin de personal debido
a la rotacin de los docentes que no cuentan con las competencias docentes
necesarias para el contexto.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Argudin, Y. (2005). Educacin basada en competencias. Editorial Trillas, Mxico.
Barrios, E. (2011). Nuevo perfil docente basado en competencias. Mtra. Apoyo Tcnico Pedaggico
Zona 18 Sector III SEIEM
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Universidad Autnoma de Yucatn (Mxico). Revista de Formacin e Innovacin
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Eunjung, L., Mishna, F. & Brennenstuhl, S. (2010). How to critically evaluate case studies in social
work. Research on Social Work Practice, 20(6), November 2010, pp.682-689.
The

European
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http://mohandasmohandas.com/african1/ap7301001%281%29.pdf

Pavi, A. (2012). Las competencias profesionales del profesorado de lengua castellana y

comunicaciones en Chile: Aportaciones a la formacin inicial. Tesis doctoral.
Universidad
de
Valladolid.
Recuperado
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http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/2794/1/TESIS297-130508.pdf
Rivera, G. (2006). Modelo de competencias profesionales para docentes de educacin bsica segn
el criterio de un grupo de educadores. Tesis para obtener el grado de Doctor en filosofa
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http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020160583/1020160583_MA.PDF
Rodrguez, G., Gil, J. & Garca, E. (1996). Metodologa de la investigacin cualitativa. Granada:
Ediciones Aljibe
Rodrguez, N. (2011) Estrategias didcticas para el desarrollo de competencias bsicas del
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http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2011_n28/pdf/a02v1
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Ruz, J. (2003). Metodologa de la investigacin cualitativa 4 edicin. Captulo 1: la investigacin

cualitativa. Cap-1-1-y-2. ISBN : 978-84-7485-423-7: Universidad de Deusto
Su-Chin Hsieh, Jui-Shin Lin, y Hung-Chun Lee. (2012). Analysis on Literature Review of Competency.
International Review of Business and Economics. Vol.2, pp.25-50. Unpublished doctoral
dissertation, George Washington University, Washington, DC. October 2012.
Vaca, E. (2010). Competencias y perfil docente: Anlisis del perfil docente basado en competencias
para la Facultad de Jurisprudencia de la Puce. Tesis de grado para optar el ttulo de
Magster en docencia universitaria e investigacin de la Pontificia Universidad Catlica
Del Ecuador

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