COGNICIN Y COMPUTACIN

SEXTO SEMESTRE LIMAV

PROF. ISABEL SIERRA PINEDA

PROYECTO COGNICION Y COMPUTACION

PRESENTADO POR
Jess Burgos
Andrs Ospino
Sigilfredo Zabala
Gustavo Guzmn
Ivn Caldern

PROYECTO PROCESOS COGNITIVOS

NOMBRAR IDENTIFICAR, EMPAREJAMIENTO

UNIVERSIDAD DE CORDOBA
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS
L.I.M.A.V
MONTERIA-CORDOBA
2015

COGNICIN Y COMPUTACIN
SEXTO SEMESTRE LIMAV
PROF. ISABEL SIERRA PINEDA

PROYECTO SEMESTRAL
MODELACIN DE PROCESOS COGNITIVOS Y USO DE ENTORNOS TECNOLOGICOS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE APRENDER A APRENDER: UN ENFOQUE METACOGNITIVO

Preguntas problematizadoras
Cules son los elementos que permiten caracterizar afectiva y emocionalmente al sujeto de este
proyecto?
Cules son las caractersticas cognitivas del sujeto elegido?
Cules son los requisitos a tener en cuenta para disear didcticamente un entorno de
aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo?
Qu diferencia un entorno de aprendizaje cognitivo de uno metacognitivo?
Proponga un modelo para el diseo de entorno mediador cognitivo y metacognitivo
Cmo podemos evaluar las transformaciones cognitivas en relacin con la intervencin realizada
con un entorno tecnolgico de aprendizaje?
Tiempo de desarrollo 8 semanas desde Abril 21 hasta Mayo 29

ETAPAS SUGERIDAS
I. Fase Preliminar: Contextualizacin
a) CARACTERIZACION: Descripcin detallada del sujeto experimental
FICHA DATOS DEL APRENDIZ
NOMBRE: Yamid Sebastian
EDAD: 4 aos
GRADO QUE CURSA: Pre-jardin
BARRIO: Cantaclaro cr31 cl#18
NOMBRE PADRE: Jose Manuel

APELLIDOS: Alvarez
SEXO: Masculino
COLEGIO: Santa rosa de lima
DOMICILIO
CIUDAD: Montera
DATOS DE PADRE Y MADRE
NOMBRE MADRE: Yolima Cristina Reyes

ESCOLARIDAD: Bachillerato
ESCOLARIDAD: 9 grado
OCUPACION: Conductor en servientrega
OCUPACION: Promotora de salud
GUSTOS, MOTIVACIONES Y AFINIDADES
Segn los padres, al nio le llama la atencin entretenimientos como el dibujo, y deportes como
el futbol y el beisbol.

b) JUSTIFICACIN: explicacin de las razones por las que este proyecto puede ser til en el
contexto de la pedagoga y el uso de tecnologas para apoyar los procesos de desarrollo de
habilidades y competencias, y desde la perspectiva personal sustentar el valor de esta experiencia del
curso cognicin y computacin en su propio desarrollo como aprendiz y como profesional de la
educacin

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La importancia de este proyecto radica en el determinar mediante diferentes

pruebas realizadas al nio, su nivel de desarrollo y su desempeo en algunas
situaciones para determinar mediante su edad su contexto y otras
caractersticas que se puedan determinar mediante la observacin y la
recoleccin de datos y sealar las habilidades que se supone debe tener y
descubrir algunas que puedan mejorar sus habilidades y sealar, tomar la
investigacin como referente para desarrollar mtodos de enseanza
apropiados para el nio
II. Fase de documentacin
c) TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
Construya un marco conceptual: identificacin y definiciones tericas de conceptos
Para abordar los tems de esta gua se debe hacer gestin autnoma, bsqueda de informacin e integrar las
explicaciones dadas en clase
Procesos cognitivos: La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre de cognicin se
trata de la habilidad para asimilar y procesar datos valorando y sistematizando la informacin a la que accede
a partir de la experiencia la percepcin y otras vas
Inteligencia la atencin, la memoria y el lenguaje esto hace que los procesos cognitivos
puedan analizarse diferentes disciplinas logra generar conocimientos y interiorizarlos
Percepcin; l acceso a informacin a travs de los sentidos la persona presta atencin
a aquello que percibe y a travs de distintos tipos de pensamiento y mecanismo dichos
conocimientos ya analizados pueden ser expresados en forma de lenguaje
d) IDENTIFICACIN Y OPERACIONALIZACIN DE PROCESO(S) COGNITIVO(S) QUE
SE FAVORECERAN CON EL DISEO DE UN ENTORNO TECNOLOGICO
Se debe realizar consulta sobre las temticas del tem:

Indagar sobre los distintos procesos cognitivos bsicos y complejos y definirlos - Observacin,
identificacin, clasificacin, comparacin, anlisis, sntesis, prediccin, inferencia, razonamiento
analgico, formulacin de hiptesis, toma de decisiones.
Observacin; es la adquisicin activa de informacin a partir de los sentidos se trata de una actividad
realizada por los seres vivos humanos y animales, etc sirve para detectar, analizar rasgos referirse a
cualquier dato durante una actividad
Identificacin; reconocer o probar algo que se busca o se supone, mediante procesos demostrar que
se conoce y se individualiza
Clasificacin; accin o efecto de ordenar o disponer por clases mediante la utilizacin de los sentidos
y procesos seleccin
Comparacin; examen que se hace a las cosas en el que se establecen semejanzas y diferencias entre
dos elementos mediante la observacin o recoleccin de datos
Anlisis; estudio minucioso de un asunto, noticia, suceso, etc. dentificar los componentes de un todo,
separarlos y examinarlos.
Sntesis ; Cosa compleja que resulta de reunir distintos elementos que estaban dispersos o separados
organizndolos y relacionndolos
Prediccin; El trmino prediccin puede referirse tanto a la accin y al efecto de predecir como a las
palabras que manifiestan aquello que se predice ; en este sentido, predecir algo es anunciar por
revelacin, ciencia o conjetura algo que ha de suceder
Inferencia; Una inferencia es una evaluacin que realiza la mente entre proposiciones. En lgica
formal, son expresiones bien formadas (EBF) de un lenguaje formal que, al ser relacionadas,
permiten trazar una lnea lgica de condicin o implicacin lgica entre las diferentes EBF. De esta
forma, parte de lo verdadero a lo falso: posible (como hiptesis) o conocida (como argumento) de
alguna o algunas de ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras EBF.

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Razonamiento; En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver
problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo
conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos
Analgico; comparacin o relacin entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o
ms seres u objetos, a travs de la razn, sealando caractersticas generales y particulares,
generando razonamientos basados en la existencia de semejanzas entre estos, aplicando a uno de
ellos una relacin o una propiedad que est claramente establecida en el otro.
Formulacin; Expresin de una cosa con palabras o por escrito, generalmente con claridad y
exactitud
Hiptesis; Suposicin hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigacin o
una argumentacin.
Toma de decisiones; La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin
entre las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos
Indagar sobre modelos y estrategias, escenarios, ejercicios o actividades de aprendizaje para formar
o generar habilidades en esos procesos cognitivos- Esta es la base para generar su propuesta en este
proyecto

d) ESTADO DEL ARTE BASICO- REFERENTES- PRESENTACION DE MODELOS,

CARACTERISTICAS GENERALES Y TIPO DE ENTORNOS
Para abordar este punto gua se debe hacer gestin y seleccin de un material en software educativo,
multimedia u orientado a la web que se haya creado especficamente para apoyar el desarrollo de algn
proceso cognitivo o favorecer alguna necesidad especfica de aprendizaje en algunos sujetos que se deben
identificar o caracterizar segn lo que se observe en el material.
Nombrar o identificar: Consiste en utilizar una palabra para identificar a una persona,
un lugar, una cosa o un concepto; es saber designar un fenmeno. Nos ayuda a
organizar y codificar la informacin para que sta pueda ser utilizada en el futuro.
https://sites.google.com/site/pensamientopreescolares/actividades-sugeridas/nivelliteral-1/actividades-nombrar-o-identificar
Emparejar: O unir por parejas, consiste en reconocer e identificar dos objetos cuyas
caractersticas son similares. Para ello debe reconocer dos objetos que tengan
exactamente las mismas caractersticas, separarlos de los dems y formar ocn ellos
una pareja o par. https://sites.google.com/site/pensamientopreescolares/actividadessugeridas/nivel-literal-1/actividades-emparejar
III. Metodologa y plan de actuacin
DETALLE DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Describa aqu las estrategias, recursos que utiliza, actividades a aplicar - Plan y metodologa de la aplicacin
NOMBRAR IDENTIFICAR Sealarse una parte del cuerpo (persona que aplique la prueba), pedirle al nio
que nombren esa parte del cuerpo.
Darles instrucciones en las cuales los nios deban identificar un objeto y colocarlo en algn lugar especfico.
Mostrar una serie de imgenes, pedirle al nio que identifiquen los objetos que ven y los nombren
EMPAREJAR: Colocar la imagen de un objeto en varios sitios, entregarle una ficha al nio con la imagen
pedirle al nio que busquen a su pareja identificando el objeto que es igual al que el nio porta.
Encerrar en un crculo la figura que es igual al modelo presentado (se utilizaran unas lminas que muestren
objetos similares y otros con pequeas diferencias)
a) Un plan de actuacin es el diseo de una gua para la Aplicacin metdica de actividades que
contribuyan a la realizacin de una tarea o proyecto para que el proceso sea eficaz, es decir
conduzca a alcanzar la meta fijada

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b) PROTOCOLO DE OBSERVACIN: Implica el Registro detallado de lo observado y analizado durante el

proceso propuesto como proyecto
IV. Informe de resultados : representacin del modelo de conocimiento
Elaboracin de documento que contenga lo construido con base en esta gua y la descripcin del
proyecto realizado en sus aspectos tericos y procedimientos prcticos
Modelo didctico tecnolgico ( presentacin mediante exposicin con mapas mentales acerca del
proceso realizado, los resultados la forma de uso del material digital que se seleccion, las
conclusiones sobre lo que como investigador aprendi)
V. BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFA DE REFERENCIA
CONDICIONES DE LA SUSTENTACIN
En clase: Tiempo de exposicin 8 minutos
Entregar informe mediante documento pdf publicado en scribd
Publicar video de evidencia en you tube en el canal del grupo cognicin
computacin
TEORIA RELACIONADA CON PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
La capacidad y disposicin para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de
competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser
innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la prctica y la experiencia.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y
las abstracciones de la imaginacin son las responsables del desarrollo del pensamiento.
Las investigaciones sobre educacin y Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
centran su atencin en su mayora hasta ahora- en los cambios y repercusiones de estos medios, en
las posibilidades que nos ofrecen... Creemos que el estudio y la investigacin en torno a la
interaccin, el aprendizaje y las NTICs en la Educacin Superior que se presenta deben tener como
punto de partida el proceso de enseanzaaprendizaje en el que entran en juego diferentes elementos.
La investigacin desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didctico: momento en
que se procesa la informacin y los diferentes implicados adquieren un sentido pedaggico: lo
mediaciones, lo contextual, las estrategias... (Fernndez, 1997).
,entendemos los procesos enseanza aprendizaje como simultneamente un fenmeno que se vive y
se crea desde dentro, estos, procesos de interaccin e intercambio regidos por determinadas
intenciones (...), en principio destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso
determinado desde fuera, en cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre
las cuales desempea funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales,
sino desde el papel que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses. Quedando, as,
planteado el proceso enseanza aprendizaje como un sistema de comunicacin intencional que se
produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el
aprendizaje (Contreras, 1990:23).
ACTIVIDADES A REALIZAR
Nombrar identificar: nos da la posibilidad de asignar una palabra para identificar un concepto, una
cosa, un fenmeno, un lugar o una clase de ser vivo. Es a travs de la identificacin que podemos
establecer un orden y una serie de cdigos en nuestra memoria,
Para ser capaces de aprovechar la informacin que absorbemos en nuestra vida cotidiana. Sobra
sealar la gran importancia de esta habilidad, dado que se trata de la base del aprendizaje;
El emparejamiento: permite reconocer las similitudes de dos objetos y asociarlos en una pareja,
claramente definida del resto;
Se precisa en un nio de tan corta edad analizar cmo estas habilidades y estos factores pueden
influir en su aprendizaje y la pertinencia de este su rigurosidad o su intensidad

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INFORME DE RESULTADOS REPRESENTACIN DEL MODELO DE CONOCIMIENTO

Se inici por realizar una visita por conocer al nio sus hbitos y sus contexto para as determinar si
este en realidad influye en el desarrollo cognitivo del nio, mediante una charla con sus padres,
investigamos si tenia alguna enfermedad algn problema medico, que pudiera ser un factor que
propicie un bajo rendimiento acadmico de este nio al cual sus padres respondieron que siempre ha
sido un nio muy sano y muy despierto, utilizando el termino para referirse a que es un tanto
hiperactivo, se escogieron 2 habilidades a evaluar, Nombrar identificar, emparejamiento ya que a
su edad estas son unos pilares para desarrollar ms habilidades y su nivel y tcnica, la facilidad con
la que resolva estos problemas, por medio de observacin directa se determin el desarrollar las
siguientes actividades para emparejamiento;
Colocar la imagen de un objeto en el pecho de los nios, pedirles que busquen a su pareja
identificando el objeto que es igual al que el nio porta
Para Nombrar identificar;
Sealarse una parte del cuerpo (encargado, instructor), pedirle al nio que nombre esa parte del
cuerpo.
Mostrar una serie de imgenes, pedirle al nio que identifiquen los objetos que ve y los nombre.
Al finalizar este proceso de observacin gua y direccin para realizar estas actividades se llego a
reconocer las habilidades y falencias del nio al realizar las actividades propuestas

CONCLUSION
Al realizar las actividades propuestas pudimos comprobar que el nio a esta edad, maneja de manera
Correcta y pertinente estas habilidades y la forma de desarrollar estos ejercicios, comentamos esto a
su madre y lo atribuye a un buen acompaamiento a la hora de realizar las actividades escolares, y
que en su casa poseen una conexin a internet y l juega mucho con una Tablet por lo cual ha
desarrollado unas destrezas,

Link del video actividades

desarrolladas;https://www.youtube.com/watch?v=P5mAIr2jRoE&feature=youtu.be