¿Cómo Puedo Cuidar Mi Cuerpo?

1.
DENOMINACIN:
QU DEBO HACER PARA CRECER SANO Y FELIZ?

2. DURACIN:
Del 06 al 30 de Abril del 2015
3. SITUACION DE CONTEXTO:
Ante la carencia de hbitos de higiene y alimentacin necesarios para el buen
desarrollo de los nios y nias de 3 aos, creo conveniente desarrollar la presente
unidad con la finalidad de darles a conocer la importancia de consumir alimentos
nutritivos en las loncheras de los nios y nias, as como, incentivar la practica de
hbitos de higiene y alimentacin, como forma de lograr su desarrollo integral. As
tambin trabajaremos a travs de mensajes, preparacin de loncheras, campaas de
higiene personal; la responsabilidad de los padres de familia en brindar a sus hijos una
adecuada orientacin y alimentacin para su crecimiento.
4. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.-
5. PRODUCTOS:
Practica de lavado de manos antes y despus de comer, con ayuda.

Consumo de alimentos nutritivos en las loncheras
Juegos Psicomotrices en el patio del Jardn.
6. SELECCIN DE ACTIVIDADES.N 01: CMO ES MI CUERPO?

LUNES 06:
Mi cuerpo tiene movimiento (partes gruesas)
MARTES 07:
Jugando con mi cuerpo (partes finas)
MIERCOLES 08:
Qu hay en mi carita?
JUEVES 09:
Me expreso con mi cuerpo
VIERNES 10:
Somos diferentes (contextura tamao - gnero)
N 03: QU ALIMENTOS DEBO

CONSUMIR?
LUNES 20:
Qu alimentos traigo en mi lonchera?
MARTES 21:
Por qu no debo consumir alimentos chatarra?
MIERCOLES 22:
No hay mejor golosina que las frutas.
JUEVES 23:
En que formas puedo consumir la leche?
VIERNES 24:
Eligiendo alimentos nutritivos.
N 02: EXPLORANDO CON MI CUERPO

LUNES 13:
Qu puedo hacer con mis manitos? (tacto)
MARTES 14:
Con mis ojos veo todo (vista)
MIRCOLES 15:
Distinguiendo los olores (olfato)
JUEVES 16:
Me Divierto escuchando (odo)
VIERNES 17:
Todo tiene sabor (gusto)
N 04: QU CUIDADOS NECESITA

NUESTRO CUERPO?
LUNES 27:
Por qu debo baarme todos los das?
MARTES 28:
A los bichitos de la cabeza dile NO!
MIERCOLES 29:
Aprendiendo a cuidar mis dientes
JUEVES 30:
Evaluando la Unidad.
7. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

AREA
DOMINIO
COMUNICACIN
COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin y
reflexin.
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos
expresivos.
COMPRENSION ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos
contextos.
EXPRESIN Y APRECIACION ARTISTICA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes,
smbolos y procedimientos de las diversas formas
artsticas danza, artes dramticas, msica, artes
visuales y audiovisuales para expresar sus propias
ideas, emociones y sentimientos, demostrando
creatividad, imaginacin y sentido esttico.
CAPADIDADES
INDICADOR DE DESEMPEO
INDICADOR DE LOGRO
Menciona que alimentos son de su

preferencia.
ESCUCHA ACTIVAMENTE,
mensajes
en
distintas
situaciones de interaccin
oral.
2.- Habla de su alimentacin, de

situaciones de su vida familiar o
de las historias que escucha.
3.- Dice con sus propias palabras
la importancia de practicar el
aseo personal despus de
escuchar: noticias, canciones,
cuentos, dilogos, y demuestra
su comprensin con gestos.
EXPRESA
con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje
oral.
IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
SE APROPIA, del sistema de

escritura.
EXPLORA Y DESARROLLA
ideas a partir de sus propias
experiencias, de temas del
entorno
natural
y
construido, y de su entorno
artstico cultural.
8.- Interviene espontneamente

para aportar en torno a temas de
la vida cotidiana.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN
Gua de
Observacin
Expresa como y por que debe practicar el

lavado de manos.
Gua de
Observacin
Participa en dilogos sobre la importancia

de una adecuada alimentacin e higiene.
3.-Dice, con sus propias palabras,

el contenido de diversos tipos de
textos ledos o narrados por un
adulto.
Nombra caractersticas de lminas sobre

su cuerpo.
Menciona caractersticas de los alimentos
en imgenes
Escribe a su manera, siguiendo la

linealidad (escribe sobre una
lnea
imaginaria)
y
direccionalidad de la escritura
(escribir de izquierda a derecha).
Realiza diversos dibujos sobre su cuerpo

y los alimentos.
Entona canciones breves y

sencillas. Improvisa melodas y
ritmos con instrumentos de
percusin, de altura determinada
e indeterminada simples.
Interpreta canciones sobre el cuerpo y los

alimentos.
Gua de
Observacin
Gua de
Observacin
Gua de
Observacin
MATEMATICA
NMERO Y OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real
y matemtico que implican la construccin del
significado y uso de los nmeros y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
GEOMETRA Y MEDICIN
Establece y comunica relaciones espaciales de
ubicacin, identificando formas y relacionando
espontneamente objetos y personas.
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo
y los objetos e interacta en situaciones de juego y
de la vida cotidiana con seguridad en sus
posibilidades y cuidando su integridad fsica.
IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras personas, demostrando
autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista
su propio inters.
Representa situaciones que

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
Explora libremente situaciones

cotidianas referidas a agrupar
objetos usando
material
concreto no estructurado y
estructurado (color forma).
Forma colecciones segn la forma o el

color con elementos del aula.
Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias y
cambios
en
diversos
contextos.
Identifica en objetos de su
entorno formas geomtricas
(circulo, cuadrado y triangulo).
indica la forma de algunos objetos de su

aula.
Menciona que forma tienen los bloque
lgicos.
Lista de Cotejo
Establece
relaciones
de
ubicacin: delante de y detrs
de.
Se desplaza libremente por el aula, y

el Jardn.
Se ubica delante de detrs de.
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Explora sus posibilidades de

movimiento, vivenciando el
ritmo en desplazamientos,
coordinacin
y
equilibrio
postural:
reptar,
gatear,
trepar, rodar, marchar, etc.
Coordina sus movimientos al

desplazarse
siguiendo
indicaciones
AUTOESTIMA
Explora, reconoce y valora
positivamente
sus
caractersticas y cualidades
personales
mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.
CONCIENCIA EMOCIONAL
Reconoce y expresa sus
emociones, explicando sus
motivos.
Pide que lo miren cuando

logra hacer algo nuevo o
difcil: Mira, Mrame, etc.
Se siente contento cuando lo elogian.
Expresa sus emociones en sus

juegos: al saltar, balancearse,
correr, equilibrarse, rodar o
cuando juega a la mam o al
pap se enoja o alegra con su
hijo o hija.
Elige entre alternativas que se
le ofrecen: Qu quiere jugar,
con quin quiere jugar, dnde
quiere ir.
Hace gestos de alegra enojo, etc.
AUTONOMA
Toma decisiones y realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.
Se desplaza por el patio del jardn;

gateando
trepando
marchando
Lista de Cotejo
Gua de
Observacin
Gua de
Observacin
Muestra sus preferencias al jugar.

Gua de
Observacin
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL:

Convive de manera democrtica en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas sin
distincin.
CIENCIA Y AMBIENTE
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN

CRISTIANA
Participa activamente y con agrado en prcticas
propias de la confesin religiosa familiar,
reconociendo a Dios como padre y creador.
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD.
Practica con agrado hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su salud.
COLABORACIN Y
TOLERANCIA
Interacta respetando las
diferencias,
incluyendo
a
todos.
Se inicia en la prctica de
valores
cristianos:
responsabilidad.
Regula su comportamiento
en funcin de la explicacin
del adulto: se calma con
mayor facilidad.(DCN)
Acepta compartir sus juguetes.

Guarda silencio durante la explicacin
de la docente.
Se cuida y cuida a sus

compaeros.
Evita agredir y ser agredido.

Se alimenta saludablemente
Explora, reconoce y nombra

las partes gruesas de su
cuerpo.
Reconoce las partes gruesas

y finas de su cuerpo.
Practica hbitos de higiene

personal
con
acompaamiento de un
adulto
Practica hbitos alimenticios
al consumir alimentos en las
horas
correspondientes.
Reconociendo
alimentos
nutritivos
y
productos
chatarra
Escala Valorativa
Escala Valorativa
Explora,
y utiliza sus
sentidos:
gusto,
tacto,
olfato, odo, vista al
manipular
objetos
y
sustancias.
Realiza acciones de higiene
personal con ayuda.
Realiza acciones para una

buena alimentacin.
Reconoce
alimentos
nutritivos
y
comidas
chatarras.
Nombra las partes gruesas y finas de su

cuerpo.
Nombra las partes de su cara.
Gua de
Observacin
Utiliza sus sentidos para percibir lo que

le rodea
Menciona la importancia de cada uno de
los sentidos.
Gua de
Observacin
Se lava las manos antes y despus de

ingerir los alimentos.
Se lava las manos despus de utilizar los
servicios higinicos.
Usa el papel toalla correctamente.
Mastica bien los alimentos.
Lava las frutas antes de consumirlas.
Consume alimentos nutritivos.
Seala la diferencia entre alimentos
nutritivos y comidas chatarra.
Gua de
Observacin
Gua de
Observacin
Gua de
Observacin
Ttulo de la
Sesin:
MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO

Lunes 06, de abril del 2015
Fecha:
Nombra partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades brazos y piernas
Entona con alegra canciones referidas al cuerpo.
Seala en siluetas las partes gruesas del cuerpo.
Comentan sobre las actividades desarrolladas el fin de semana, luego proponen las normas de
comportamiento del da, se organizan en grupos de trabajo, eligen a sus coordinadores y las responsabilidades
que desempearn.
Observan muecos articulados de un nio y una nia, imitan los movimientos que hacen en estos, luego de
realizarlos, observan las partes del cuerpo.
Proponen el tema del da y responden a las interrogantes: pueden mover su cabeza?, pueden mover sus
brazos?, sus piernas?, Cmo se le llama a todo esto?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO
Con dos muecos mviles desarmados, se van armando en la pizarra y se van
colocando las tarjetas con su nombre. Luego reciben por mesas siluetas del cuerpo
humano para que lo armen y movilicen, segn lo que le dice la profesora, luego
mencionan el nombre de cada una de las partes.
Desarrollo
CABEZA
Cierre
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
MOMENTO
MUSICAL:
BRAZOS
PIERNAS
TRONCO
Se organizan para salir al patio, luego de los ejercicios de calentamiento. Bailan al ritmo de la cancin: EL
CALENTAMIENTO realizando los movimientos que en ella se van mencionando. Luego mueven la cabeza de
un lado, hacia el otro, hacia delante, hacia atrs, mueven los brazos en todas direcciones, adelante, atrs,
hacia arriba, hacia abajo, en molinete, lo hacen en posicin sentados, con puntas de pies, arrodillados,
sentados, echados, etc. Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula.
Luego comentan respondiendo a interrogantes: Qu partes del cuerpo han movido?, qu tipo de msica
bailaron?, les gust por qu?, Para qu nos sirve el cuerpo?, etc.
Escuchan la explicacin acerca de para que nos sirve nuestro cuerpo y la importancia de cuidarlo y ejercitarlo,
as como los nombres de las partes gruesas de nuestro cuerpo.
Sobre un papelgrafo dibujan la silueta de un compaero, luego la decoran con papel art color, segn
consigna: rojo la cabeza, amarillos los brazos, azul las piernas, verde el tronco.
Exponen el trabajo y comentan acerca de esta experiencia.
Reciben las piezas del cuerpo humano para realizar un rompecabezas y pegarlas en una hoja bond.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de su cuerpo y de
ejercitarlo, as como para lo que les sirve., respondiendo a las interrogantes:
o Qu hemos aprendido hoy?
o Qu hemos movido?
o Qu podemos hacer con nuestro cuerpo?
o Por qu es importante nuestro cuerpo?
Seala las partes gruesas del cuerpo en un mueco articulado, se anota en una Gua de Observacin.
o ASAMBLEA
Sentados en semicrculo atienden la explicacin de lo que se va a aprender en la maana.
Escuchan, a la docente tararear la cancin: MI CUERPO SE EST MOVIENDO:
o
EXPLORACIN
Observan el papelote con la letra de la cancin, enseguida con ayuda de la docente realizan la
lectura y repiten la letra
Luego la tararean, acompaan con palmadas, siguiendo el ritmo.
o EXPRESIVIDAD MUSICAL
Cantan la cancin acompaados de palmadas y movimientos corporales, siguiendo la meloda de la
cancin.
o CIERRE
Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las palabras mgicas.Con ayuda de una lmina icono verbal
Ttulo de la
Sesin:
JUEGO CON MI CUERPO
Fecha:
Martes 07, de abril del 2015
Desarrollo
Seala las partes finas de su cuerpo

Menciona cuales son las partes finas de su cuerpo
Dialogan sobre el trabajo realizado el da anterior y planifican el trabajo del presente da.
Proponiendo sus normas del da, as como hacen un recuento de las responsabilidades que
desempear su grupo.
Observan una caja sorpresa de donde salen un robot y una mueca de trapo, ellos realizan una
competencia y gana la mueca de trapo, ya que ella puede mover todo su cuerpo con mayor
facilidad.
Se colocan en semicrculo responden a las interrogantes: Uds. a quin se parecen?, Por qu
creen que gano la mueca de trapo?, Uds. Pueden doblar su cuerpo?, Cmo se llaman a las
partes que nos sirven para doblar?, qu sucedera si nuestro cuerpo no pudiera doblarse?, etc. (Se
anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO
Reciben siluetas de las diferentes partes del cuerpo y se agrupan segn la parte que les toco, se
organizan para salir al patio, luego de los ejercicios de calentamiento. Imitan la caminata de un
ROBOT, luego vivencian movimientos propuestos por ellos mismos que se pueden realizar con los
segmentos finos de nuestro cuerpo; como hacer mariposas con nuestros brazos, caminar de rodillas,
juntar los codos, hacer fuerza con los hombros, etc. Juegan con trozos de papel higinico, realizando
movimientos en el aire independizando la mueca. Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al
aula.
Ubicamos en una lmina las partes finas del cuerpo y colocamos las tarjetas lxicas que
corresponden a cada una de ellas, reconociendo por que es importante cada una de ellas y cmo
debemos cuidarlas.
HOMBRO
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
CODO
MUECA
CINTURA
RODILLA
Reciben muecos articulados y realizan movimientos de estos, segn indicaciones dadas, indicando
y pronunciando correctamente las partes finas del cuerpo.
Reciben una hoja grfica con un nio y una nia, luego dibujan lo que la nia puede estar usando en
su cuello, mueca y hombros.
Exponen el trabajo y comentan acerca de esta experiencia. Realizando un recuento de las partes
finas que han conocido. Observando las tarjetas lxicas con los nombres de estas.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido. Reflexionan sobre la importancia de su cuerpo y
de ejercitarlo, as como para lo que les sirve las articulaciones, y como deben cuidarlas,
respondiendo a las interrogantes:
o Cmo se llaman las partes que nos ayudan a mover nuestro cuerpo?
o Qu cuidados necesitan muestro cuerpo?
o Por qu son importantes las articulaciones de nuestro cuerpo?
Seala las partes finas del cuerpo en un mueco articulado, se anota en una Gua de
Observacin.
Ttulo de la
Sesin:
CON MI CUERPO ME COMUNICO

Mircoles 08, de abril del 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
MOMENTO
PSICOMOTRIZ:
Imita gestos de alegra y tristeza.

Frunce el ceo como enojado
Seala la carita asustada.
Hacen un recuento de la clase anterior y planifican el trabajo del presente da, proponiendo las
normas de comportamiento, recuerdan las responsabilidades del grupo.
Sentados en semicrculo observan la mochila viajera que trae dentro un mueco de trapo y unas
fotografas de nios con diferente expresin, luego de observarlas, responden a las interrogantes:
cundo son felices?, cmo expresan su alegra?, Cuando estn tristes qu hacen?, etc. (Se
anotan sus respuestas en papelotes)
Declaramos el tema: CON MI CUERPO ME COMUNICO
Se organizan en grupo grande y atienden la explicacin acerca de que con nuestro cuerpo podemos
comunicar como nos sentimos o lo que deseamos: por ejemplo con la mano podemos decir ven,
chau, despus, etc. Los nios van imitando las acciones que hace la docente.
Reciben un espejo para observarse e imitar gestos como: alegre, enojado, triste, asustado.
Observan cada una de las partes de la cara y comentan que cada una de ellas puede expresar algo:
realizan movimientos segn se les indica: SI, SI, SI, NO, NO, NO, CON LA CABEZA, CON LOS
OJOS, CON LAS MANOS, etc.. Observan y describen las partes de la cara de sus compaeros y las
comparan con las suyas. Exponiendo el por que es mejor estar alegres y no enojados o llorando.
Realizan un listado con las cosas que les ponen alegres, tristes o enojados.
Salen al patio y luego de los ejercicios de calentamientos, se colocan en parejas y sealan en sus
compaeros las diferentes partes de su cara, luego imitan gestos segn la paleta que se les coloca,
luego sobre un crculo trazado en el piso se colocan los nios que tienen la sonrisa ms grande.
Luego se colocan fuera y dentro los que estn tristes, y as sucesivamente. Realizan los ejercicios de
relajacin y retornan al aula.
Reciben siluetas de caritas felices y tristes para agruparlas segn consigna de la profesora, luego en
una hoja grfica pinta las caritas felices. Se autoevalan y lo colocan en el porta trabajitos.
Reflexionan acerca de lo bien que nos hace estar contentos y no enojados o tristes, proponindose
comportarse bien para no molestar a sus compaeros, ni profesora y para no estar triste o molestos.
Comentan sobre lo aprendido en la maana, contrastan los saberes previos con lo aprendido.
Dialogando en grupo grande sobre la importancia de poder comunicarnos con nuestro cuerpo y
nuestro rostro, as como para lo que les sirve cada una de las partes de nuestra cara, responden a
las interrogantes:
o cmo nos sentimos cuando nos dan cario y amor?
o les agrada que sus padres les llamen la atencin?,
o
les gusta estar tristes?, etc.
Observa imgenes de diferentes emociones e imita los gestos, se anota los observado en una
gua.
ASAMBLEA O INICIO:
Realizan los ejercicios de calentamiento con desplazamientos en el patio, se organizan en grupos y
escucha la explicacin del juego: QUE PASE EL REY, y las reglas a tener en cuenta al caminar sorteando
obstculos.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD CORPORAL:
A una seal de la docente se forman y organizan en dos grupos, para caminar sorteando tarros de apilar
(obstculos) y se va aplaudiendo al equipo que logra hacerlo bien. Menciona quien se encuentra delante
de y quien est detrs de en la fila.
RELAJACIN:
Realizan los ejercicios de relajacin y retornan al aula. Reciben hojas para plasmar su experiencia
psicomotriz dibujando lo que mas le ha impresionando de esta.
Ttulo de la
Sesin:
SOY NIO O NIA

Jueves 09, de abril del 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Menciona su sexo: nio o nia.

Colorea el nio que se parece a el o ella.
Recuerdan lo trabajado el anterior, se organizan en grupos de trabajo, luego. Proponen el tema del
da y recuerdan sus responsabilidades y la evaluacin en valores a tener en cuenta durante la
semana.
Reciben una caja con prendas de vestir (nia - nio) nombran y reconocen cada una de ellas,
exponiendo donde se la colocan, luego responden a las interrogantes: qu son?, quines las
usan?, dnde se la colocan?, son iguales?, cul de estas prendas usan ustedes?, cmo son
los nios?, cmo son las nias?, en que se parecen?hay diferencias entre los dos?, cules
son?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas)
Declaramos el tema: SOY NIO O NIA
Sale al frente un nio y una nia, luego uno a uno van saliendo y se colocan detrs del nio que es
de su sexo, se observan unos a otros, nombrando las partes iguales que tienen cada uno de ellos y
las diferencias que existen en las caractersticas fsicas de nios y nias del aula (largo de cabello,
prendas de vestir, etc.).
Reciben siluetas de nios y nias, las observan detenidamente y expresan en que se parecen y en
que se diferencian. Atienden la explicacin sobre la pequea diferencia entre nios y nias; tomando
en cuenta que todos hombres y mujeres por ser hijos de un mismo Dios, son iguales y son como
hermanos ante los ojos de Dios. Visten a los muecos con las prendas de vestir, denominndolo
correctamente: blusa (nia), camisa (nio), falda (nia), pantaln (nio), calzn (nia), calzoncillo
(nio), etc.
Reciben una hoja grfica, para colorear el nio o nia de su sexo y luego unen las prendas de vestir
que corresponde a cada uno, lo exponen en su porta trabajitos y son evaluados.
Juegan con siluetas de prendas de vestir y separan las que pertenecen al nio y las que pertenecen
a la nia. Reciben una hoja con un armario para pegar dentro las que corresponden a su sexo y
pegar fuera las del sexo opuesto.
Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: En que se parecen los nios y
las nias?, En que son diferentes?, Cmo debe ser el trato entre nios y nias?, qu les gust
de la actividad de hoy da?, etc.
Mencionan sus caractersticas a travs de un juego, se registran en una gua de observacin.
Ttulo de la
Sesin:
EN MI CARA REDONDITA
Fecha:
Viernes 10, de abril del 2015
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
JUEGO EN
LOS
SECTORES:
Menciona lo que tiene en su cara

Tararean la cancin EN MI CARA REDONDITA.
Hacen un recuento de la clase anterior y planifican el trabajo del presente da, proponiendo las
normas de comportamiento, recuerdan las responsabilidades del grupo.
Sentados en semicrculo escuchan el cuento: LA MUECA QUE PERDI SU SONRISA, luego
responden a la interrogante: Qu le sucedi a la mueca de Tatiana?, qu pasara si nos
sucediera lo mismo?, qu hizo Tatiana para solucionar su problema?, cmo qued su mueca
despus?, qu hubieran hecho ustedes?, etc.
Reciben la visita de un ttere que est algo deteriorado, parece que le falta algo, los nios intentan
adivinar que es y se dan cuenta que en lugar de ojos tiene dos velcros, lo mismo sucede donde
debera estar la nariz y donde debera estar la boca, responden a las interrogantes; qu le ha
sucedido a este ttere?, podr vernos?, podr hablar?, qu le ha sucedido?, etc. Se anotan sus
respues en papelotes.
Declaramos el tema: EN MI CARA REDONDITA.
Se organizan en grupo grande y se disponen a investigar lo que hay en su carita, recibiendo un
espejo, donde ellos observan cada uno de los rganos que hay en su cara, realizan un listado de lo
que tienen en ella
Observan una silueta gigante de una cara en la pizarra y atienden a la docente que les indica las
diferentes partes de la cara, dialogando sobre su utilizacin.
Observan tarjetas lxicas con los nombres de las partes de la cara:
OJOS
NARIZ
BOCA
OREJAS
CARA
Reciben una hoja grfica para que los nios recorten y peguen cada una de las partes de la carita,
dentro o fuera del crculo, segn corresponde. Son evaluados y se colocan sus hojas en el porta
trabajitos.
Juegan con sus muecos mviles y sealan en cada una de las partes de la cara, segn se les
indica.
Contrastan los saberes previos con lo aprendido, respondiendo a las interrogantes:
o cmo se denominan a las partes de nuestra cara?
o a qu figura geomtrica se parece nuestra cara?, etc.
Muestra y seala cada parte de su cara, se anota en una gua de observacin.
Planificacin:
Conforma van llegando los nios al aula, van colocando sus loncheras donde les recomienda la docente,
luego eligen el sector del aula y el lugar que prefieren para jugar.
Organizacin:
Eligen los juguetes con los que van a jugar y que van a hacer con ellos.
Ejecucin:
Realizan las actividades que se han programado con los materiales y juguetes del sector elegido.
Orden:
Ayudan a ordenar el material que han utilizado cantando la cancin:
Socializacin
Responden a las interrogantes: qu hay en el aula?, para que sirven?, con que les gust realizar?,
cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?, etc.
Representacin.
Dibujan lo que mas les ha agradado realizar.
Ttulo de la
Sesin:
QU HAGO CON MIS MANITOS?

LUNES 13, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Inicio
Desarrollo
Diferencia texturas: spero, suave, liso, rugoso, duro y blando.
Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas

para el da
y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a
nuestro tema.
Por grupos reciben una bolsa sorpresa para descubrir que hay
dentro, sacan el contenido y observan.
Responden a: Qu son?, Para qu sirven?, Qu puedo
hacer con ellas?, anotamos las respuestas en papel sbanas,
para hacer lectura de las opiniones de los nios.
Declaramos el tema: QU HAGO CON MIS MANITOS?
Con ayuda de lminas dialogamos sobre la importancia de las manos y todo lo que
podemos hacer con ellas.
Por grupos reciben tarjetas de texturas para manipularlos: spero, suave, rugoso, liso,
comentan que han sentido al jugar con las tarjetas.
En la pizarra colocamos tarjetas ms grandes con sus carteles para que los nios
seleccionen tarjetas de acuerdo a la textura y los colocan donde le corresponde
verbalizando si es: suave, spero, liso o rugoso.
Cierre
Aprendizajes
Esperados:
Respondemos a: Para qu sirven las manos?, Qu han sentido las manos?, Qu pasara si no
tuviramos las manos? , anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y
compararlo con los saberes previos.
Respondemos a: Para qu sirven las manos?, Qu podemos hacer con las manos?, Qu hemos
aprendido?, Cmo nos sentimos?
Evaluacin
En una bolsa oscura llenamos variedad de juguetes y material del aula, los nios utilizando las
manos adivinan lo qu es al manipularlos.
Se registra en una Gua de Observacin.
MOMENTO
MUSICAL:
o ASAMBLEA
Sentados en semicrculo
atienden la
explicacin de lo que se va a aprender en la
maana.
Escuchan, a la docente tararear la cancin:
MI CUERPO SE EST MOVIENDO:
o
EXPLORACIN
Observan el papelote con la letra de la
cancin, enseguida con ayuda de la docente
realizan la lectura y repiten la letra
Luego la tararean,
acompaan con
palmadas, siguiendo el ritmo.
Cantan la cancin
acompaados de
palmadas y movimientos corporales,
siguiendo la meloda de la cancin.
o CIERRE
Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las
palabras mgicas.Con ayuda de una lmina icono
verbal.
MIS MANITOS
Tengo en mis manos cinco deditos
siempre estn
juntos son
hermanitos
Los dedos de mi mano,
todos
juntos cuantos son
Si lo contamos despacito
ya
veraz que cinco son
Los dedos de mi mano,
todos
juntos cuantos son
1, 2, 3, 4, 5 y la cuenta se acab
Tengo 10 deditos grandes y chiquitos
Los puedo apretar, o los puedo abrir
Los puedo esconder o tocar el cielo
Los puedo mecer o dejar dormidos
Ttulo de la
Sesin:
ME DIVIERTO ESCUCHANDO
MARTES 14, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Discrimina sonidos onomatopyicos y de instrumentos musicales

Menciona lo que escucha
Recuerdan lo trabajado el da anterior, se organizan en grupos de trabajo,
luego recuerdan las normas del mes de ABRIL, eligen a sus
coordinadores y las responsabilidades que desempearn. Proponen el
tema del da y la secuencia de actividades que van a realizar.
Sentados en crculo, cierran los ojos y escuchan cuando la docente hace
sonar algunos instrumentos musicales y otros objetos.
Luego responden a las interrogantes: qu han escuchado?, qu son?,
con que parte de nuestro cuerpo escuchamos?, en dnde se
encuentran?, etc. (Se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas) (DOMAN)
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Declaramos el tema: ME DIVIERTO ESCUCHANDO y lo que evaluaremos en el da.
Observan una lmina del sentido del odo y comentan acerca del sentido del odo que se encuentra
en el rgano de la OREJA. Mencionan cuantas orejas tienen. Las sealan y atienden la explicacin
acerca de la importancia de este sentido
Escuchan un CD de sonidos del ambiente y de la naturaleza, Discriminan dichos sonidos y los van
nombrando. Comentan acerca del tipo de sonidos que han escuchado, por ejemplo el golpe de un
martillo: Fuerte, las gotas de agua: suaves, msica: meloda.
Reciben una hoja grafica para encerrar los objetos que producen sonidos y que percibimos a travs
de nuestro OIDO.
Dialogan acerca de los cuidados que necesita el sentido del odo: evito introducir objetos en el odo,
cuando me bao evito que ingrese agua en mis odos, protegerse de los ruidos fuertes, limpiamos
los odos con agua y jabn, no meter palitos de fsforos en el odo. Escuchamos msica con
volumen moderado.
Sentados en semicrculo comentan respondiendo a interrogantes: :
o Cmo se llama el sentido que nos permite percibir los sonidos?
o Cmo se llama el rgano que nos permite percibir los sonidos?
o qu cuidados debemos tener para conservar nuestro sentido del odo?
o Por qu es importante el sentido del odo?
o qu les gust de la actividad de hoy da?, etc.
Escuchan sonidos de un Cd. y los van nombrando.
INICIO:
Se organizan para escuchar la POESIA: LOS SENTIDOS. Acordando las normas a tener en
cuenta durante la lectura de esta poesa.
DESARROLLO:
MOMENTO
LITERARIO
Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de la lamina icono verbal de la POESA, luego

responden a las interrogantes: cul es el ttulo de la POESIA?, de qu nos habla la
POESA?, Qu sentidos se mencionan en la poesa?, etc.
CIERRE:
En una hoja grfica colorean las imgenes de la parbola del buen sembrador verbalizan la
accin realizada. y explican de que se trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la
maestra su parecer para ser anotado en su trabajo.
Ttulo de la
Sesin:
PARA QU ME SIRVE LA NARIZ?

MIERCOLES 15, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Diferencia sustancias por el olor: agradables y desagradables.
Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el

da y recordamos lo que hicimos el da anterior para enlazarlo a nuestro
tema.
Por grupos dejamos una caja sorpresa con frasquitos los nios
perciben el olor y comentan.
Responden a: Qu es?, Por qu lo sentimos?, Qu utilizamos para
sentir los olores?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para
hacer lectura de las opiniones de los nios.
Declaramos el tema: PARA QUE ME SIRVE LA NARIZ? y lo que evaluaremos en el da.
Dialogamos sobre porque sentimos los olores, qu sentido se encuentra en la nariz, como
debemos cuidarlo, como debemos asearlo, porque debemos usar pauelo.
Utilizando el olfato distinguen olores variados y los agrupa en agradables y desagradables,
diciendo que es.
Elaboramos un organizador visual sobre lo que podemos percibir con el olfato, con ayuda
de carteles y figuras.
Respondemos a: Qu es el olfato?, Dnde se encuentra?, Para qu sirve?, anotamos
las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo con los saberes
previos.
Respondemos a: Con qu parte del cuerpo percibo los olores?, Qu pasara si no
tuviramos nariz?, Qu hemos aprendido?, Cmo nos sentimos?
Manipulan siluetas de los olores que percibieron y los agrupan en agradables y
desagradables, pegan en su hoja y exponen sus trabajos para ser evaluados.
JUEGO EN LOS
SECTORES:
Planificacin:
Conforma van llegando los nios al aula, van colocando sus loncheras donde les recomienda la
docente, luego eligen el sector del aula y el lugar que prefieren para jugar.
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
Responden a las interrogantes: qu hay en el aula?, para que sirven?, con que les gust
realizar?, cmo debemos usar los materiales que hay en el aula?, qu mas tiene nuestro saln?,
etc.
Representacin.
Ttulo de la
Sesin:
CON MIS OJOS VEO TODO

JUEVES 16, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Discrimina semejanzas y diferencias en imgenes.
Planificamos las actividades diarias, establecemos

las normas para el da y recordamos lo que hicimos
el da anterior para enlazarlo a nuestro tema.
Colocando varias figuras en la pizarra, luego las
cubrimos y ellos tratan de recordar y nombrar
aquellas que han visto.
Responden a: Qu observamos?, Con qu
observamos?, Cuntos tenemos?, anotamos las respuestas en papel sbanas, para hacer
lectura de las opiniones de los nios.
Declaramos el tema: CON MIS OJOS VEO TODO y lo que evaluaremos en el da.
Con ayuda de lminas dialogamos sobre la importancia de los ojos y todo lo que podemos
hacer con ellos, resaltando los cuidados que debemos tener con ellos.
Despejamos el aula, por grupos los nios se vendan los ojos y jugamos a la gallinita ciega
siguiendo la voz de la profesora o el sonido de la pandereta, comentan lo que han sentido.
Observan una lmina en la pizarra, comentando sobre todo lo que ven, comparan la lmina
con su hoja grfica, completando con siluetas lo que le falta.
Respondemos a: Por qu podemos ver?, Para qu sirven los ojos?, Qu pasara si no
vemos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de ella y compararlo
con los saberes previos.
Elaboramos un listado de acciones para el cuidado de la vista: NO VER LA TV CERCA, NO
LLENAR NADA AL OJO, NO METER OBJETOS AL OJO, NO CORTAR LA PESTAAS.
Respondemos a: Para qu sirven los ojos?, Qu protegen los ojos?, Qu hemos
aprendido?, Cmo nos sentimos?
Observan imgenes y asocian las que son iguales.
MOMENTO
GRAFICO
PLSTICO:
ESTAMPANDO
CON HOJAS
ASAMBLEA O INICIO:
Los nios realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar
y conversan sobre la actividad, recordamos el uso de los materiales.
EXPLORACIN DEL MATERIAL:
Manipulan libremente las hojas, seleccionan las hojas con las que van a
estampar en hojas bond, con tmperas de diferentes colores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Mojan las hojas con la tmpera y luego la estampan sobre el papel,
empleando diferentes colores.
VERBALIZACIN:
En asamblea los nios exponen sus trabajos comentando lo que hicieron,
por que y para que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajitos en
el porta trabajitos.
Ttulo de la
Sesin:
VIERNES 17, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Cierre
Desarrollo
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
TODO TIENE SABOR
Evaluacin
JUEGO EN LOS
SECTORES:
Distingue los sabores: dulce, cido, amargo, salado.

Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas
para el da y recordamos lo que hicimos el da anterior para
enlazarlo a nuestro tema.
Nuestro amigo ttere nos trae un regalo lo destapamos y
dejamos un taper en cada grupo para que los nios prueben.
Responden a: Qu sabores hay?, Dnde lo sentimos?,
Para qu sirve la boca?, anotamos las respuestas en papel
sbanas, para hacer lectura de las opiniones de los nios.

Declaramos el tema: TODO TIENE SABOR y lo que
evaluaremos en el da.
Elaboramos un mapa sobre la boca, qu se encuentra dentro de ella, que cuidados
debemos tener, porque es importante para nosotros.
Reciben un plato con diferentes sabores para que deguste comentando lo que han sentido:
dulce, cido, salado y amargo, mencionando el sabor de cada uno.
Manipulan diferentes siluetas y seleccionan las que se pueden saborear y pegan dentro de
la lengua.
Respondemos a: Qu se encuentra en la boca?, Para qu sirve la lengua?, Qu
sabores hemos encontrado?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura
de ella y compararlo con los saberes previos.
Resaltamos la importancia de cuidar nuestra boca, elaborando normas: NO METER EL
DEDO A LA BOCA NO MORDER LAS TIJERAS - ETC.
Respondemos a: Dnde se encuentra el sentido del gusto?, Cuntos sabores hemos
encontrado?, Qu sucedera si no tuviramos lengua? Qu hemos aprendido?, Cmo
nos sentimos?
Prueban: limn, chocolate, caf y mencionan que sabor tienen.
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
Representacin.
Ttulo de la
Sesin:
LUNES 20, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Cierre
Desarrollo
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
QU ALIMENTOS TRAIGO EN MI LONCHERA?
Evaluacin
Indica el por que debe consumir alimentos nutritivos

Nombra caractersticas de frutas.
Trae frutas en su lonchera.
Recuerdan el trabajo de la semana anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen
la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu
necesita nuestro cuerpo para estar sano y fuerte?, Qu alimentos traen en sus loncheras?,
qu otras cosas traemos en nuestra lonchera?, etc. (se anotan sus respuestas en
papelotes para luego contrastarlas).
Sentados en semicrculo, atienden el relato de la docente: ELIGIENDO LA MEJOR
LONCHERA, luego comentan respondiendo: qu le sucedi al nio que eligi la lonchera
chatarra?, Qu consejos le dio su mam?, qu contena la lonchera nutritiva?, ustedes
traen loncheras nutritivas o loncheras chatarras?, Por qu deben elegir alimentos
nutritivos?, etc.
Declaramos el tema: QU ALIMENTOS TRAIGO EN MI LONCHERA?
y lo que
Observan una lonchera nutritiva y una lonchera chatarra, la manipulan uno a uno y van
nombrando los alimentos que hay en ella, luego responden a las interrogantes: qu hay
dentro?, por qu traen loncheras al Jardn?, por qu no deben traer alimentos chatarra?,
etc.
En forma ordenada cada nio abre su lonchera y comenta lo que trajo, dan algunas
caractersticas de cada alimento trado. Separan los alimentos nutritivos de los no nutritivos.
Cierran las loncheras y los guardan. Comparten una lonchera nutritiva consistente en
pltano y leche condensada
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos en
su lonchera. Ayudados de imgenes realizan un paralelo entre los alimentos chatarra y los
alimentos nutritivos.
o qu hemos aprendido hoy?
o qu alimentos debemos traer en la lonchera?
Observamos que alimentos traen en su lonchera y se les asigna un calificativo segn lo que
traen.
INICIO:
MOMENTO
LITERARIO
SI SANO Y FUERTE
QUIERES CRECER
ALIMENTOS NUTRITIVOS
DEBES COMER
Se organizan para escuchar la RIMA: SI SANO

QUIERES CRECER. Acordando las normas a tener en
cuenta durante la lectura de esta poesa.
A LA CHATARRA
NO DEBES VER
Y MUCHA AGUA
HAY QUE BEBER
Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de

la lamina icono verbal de la RIMA, luego responden a las
interrogantes: cul es el ttulo de la RIMA?, de qu nos
habla la RIMA?, Qu ALIMENTOS se mencionan en la
RIMA?, etc.
DESARROLLO:
CIERRE:
En una hoja grfica colorean las imgenes de la

RIMA verbalizan la accin realizada. y explican de que se
trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la
Ttulo de la
Sesin:
MARTES 21, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Cierre
Desarrollo
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
NO A LOS ALIMENTOS CHATARRA!
Evaluacin
Trae frutas en su lonchera

Encierra imgenes de alimentos chatarra
Evita golosinas en la lonchera.
Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y
proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
Responden a las siguientes interrogantes: qu necesita nuestro cuerpo para estar sano y
fuerte?, Qu alimentos deben traer en su lonchera?, qu debemos consumir para crecer
sanos y fuertes?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).
Sentados en semicrculo, reciben una caja conteniendo un regalo especial, luego comentan
respondiendo: qu ser?, para que nos servir?, etc.
Declaramos el tema: NO A LOS ALIMENTOS CHATARRA! y lo que evaluaremos en el da.
Observan lo que hay en la caja, manipulan uno a uno los
alimentos que hay en ella y luego responden a las
interrogantes: qu son?, cmo son?, dnde los
conseguimos?, debemos consumirlo?, por qu?, etc.
Comentan acerca de que Dios en su infinito amor nos
proporcion las frutas y verduras para poder alimentarnos
y que siempre debemos agradecerle a la hora de comer
por todos lo que nos brinda.
Escuchan con atencin el por que deben consumir
alimentos nutritivos y desechar los alimentos chatarra de
sus loncheras, ya que estos no le brindan ningn
beneficio para su salud.
Juegan con imgenes de alimentos nutritivos y alimentos chatarra, agrupndolos segn sea
el caso.
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos en
su lonchera. Ayudados de imgenes realizan un paralelo entre los alimentos chatarra y los
alimentos nutritivos.
Menciona que alimentos no debe traer en su lonchera, evitndolos.
LA RONDA DE LOS ALIMENTOS
MOMENTO
MUSICAL
LA RONDA, LA RONDA
DE LOS ALIMENTOS
LA RONDA, LA RONDA
QUE ME GUSTA A MI.
COMO MUCHA FRUTA
SI, SI, SI
COMO LAS VERDURAS
SI, SI, SI.
TOMO MUCHA LECHE
SI, SI, SI.
INICIO:
Se organizan para escuchar la CANCIN: LA

RONDA DE LOS ALIMENTOS. Acordando las normas a
tener en cuenta durante la lectura de esta cancin.
DESARROLLO:
Se sientan en semicrculo, atienden la lectura de

la lamina icono verbal de la CANCIN, luego responden a
las interrogantes: cul es el ttulo de la CANCIN?, de
qu nos habla la CANCION?, Qu ALIMENTOS se
mencionan en la CANCIN?, etc.
CIERRE:
En una hoja grfica colorean las imgenes de la

CANCIN verbalizan la accin realizada. y explican de
que se trata de acuerdo a la experiencia vivida, dictan a la
Ttulo de la
Sesin:
NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS!

MIERCOLES 22, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Nombra frutas que conoce

Detalla caractersticas de las frutas: forma y color
Consumen frutas en la ensalada de frutas.
Comentan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da y
proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu frutas
conocen?, dnde las conseguimos?, quin las compra?, etc. (se anotan sus respuestas
en papelotes para luego contrastarlas).
Observan un regalo que han recibido y que es muy rico, intentan adivinar que es y para que
sirve (CESTO LLENO DE FRUTAS).
Declaramos el tema: NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS!
y lo que
Observan lo que hay en la canasta, nombran las frutas que conocen, las manipulan y
describen: color, forma, sabor; responden a las interrogantes: qu son?, cmo son?,
quines lo han trado?, para qu?, qu podemos hacer con ellas?, qu debemos hacer
antes de comerlas?, sern importantes las frutas?, por qu?, etc.
Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir frutas en nuestra
alimentacin diaria y que debemos traer en nuestra lonchera por lo menos una de estas
frutas, ya que nos proporcionan vitaminas y antioxidantes, que nos protegen de las
enfermedades.
Juegan con frutas plsticas, las nombran y van mencionando las que van a necesitar para la
ensalada de frutas, nombrndolas.
Participan en la elaboracin de la ensalada de frutas, luego la degustan refiriendo su sabor,
Agradecen a Dios por las frutas que nos da.
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir frutas en su lonchera.,
coincidiendo en que NO HAY MEJOR GOLOSINA QUE LAS FRUTAS!
o por qu es importante consumir frutas?
o a quin no le gustan las frutas?
o les gust la ensalada de frutas?
Colocan en la pizarra las siluetas de las frutas que utilizaron para la ensalada.
JUEGO EN LOS
SECTORES:
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
etc.
Representacin.
Ttulo de la
Sesin:
LA LECHE ES DE LO MEJOR
JUEVES 23, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Indica el por que debe consumir leche.

Menciona que pueden preparar con la leche
Nombra algunos derivados de la leche
Conversan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da

y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu han
tomado de desayuno?, qu animalito nos proporciona la leche?, ustedes toman leche?,
cmo lo preparan en su casa?, por qu es importante tomar leche?, cmo mas
podemos consumirla?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego
contrastarlas).
Declaramos el tema: LA LECHE ES DE LO MEJOR! y lo que evaluaremos en el da.
Observan un tarro de leche, una caja de leche y un vaso de leche, las nombran y describen,
luego escuchan la historia de nuestra amiga la VAQUITA REBECA, que les cuenta como es
que la leche llega a sus hogares, las manipulan y describen: color, forma, sabor; responden
a las interrogantes: qu son?, cmo llega a nuestra casa?, quin nos la brinda?, para
qu?, qu otros productos se sacan de la leche?, por qu debemos tomarla?, Cuntas
veces al da debemos consumirla?, por qu?, etc.
Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir leche en nuestra
alimentacin diaria ya que fortalece nuestros huesos, nuestra dentadura y ayuda en nuestro
crecimiento.
Con ayuda de lminas, en forma voluntaria saldrn los nios al frente e irn colocando las
siluetas de los derivados de la leche que deben consumir y su importancia.
Reciben galletitas con un trozo de queso para degustar, luego refieren su sabor, Agradecen
a Dios por las vaquitas y la rica leche que nos dan.
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir LECHE en su
alimentacin diaria, coincidiendo en que LA LECHE ES DE LO MEJOR!, ayudados de
siluetas, colocan en la pizarra, los derivados de la leche.
o por qu es importante consumir leche?, etc.
Colocan en la pizarra siluetas de algunos derivados de la leche.
JUEGO EN LOS
SECTORES:
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
etc.
Representacin.
Ttulo de la
Sesin:
CMO DEBO COMPORTARME A LA HORA DE COMER?

VIERNES 24, DE ABRIL DEL 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
Indica el por que debe consumir leche.

Menciona que pueden preparar con la leche
Nombra algunos derivados de la leche
Conversan sobre la actividad realizada el da anterior, planifican el trabajo del presente da

y proponen la norma del da, proponen los responsables y las responsabilidades a realizar.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: qu han
tomado de desayuno?, qu animalito nos proporciona la leche?, ustedes toman leche?,
cmo lo preparan en su casa?, por qu es importante tomar leche?, cmo mas
podemos consumirla?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego
contrastarlas).
Declaramos el tema: LA LECHE ES DE LO MEJOR! y lo que evaluaremos en el da.
Observan un tarro de leche, una caja de leche y un vaso de leche, las nombran y describen,
luego escuchan la historia de nuestra amiga la VAQUITA REBECA, que les cuenta como es
que la leche llega a sus hogares, las manipulan y describen: color, forma, sabor; responden
a las interrogantes: qu son?, cmo llega a nuestra casa?, quin nos la brinda?, para
qu?, qu otros productos se sacan de la leche?, por qu debemos tomarla?, Cuntas
veces al da debemos consumirla?, por qu?, etc.
Escuchan con atencin la explicacin sobre la importancia de consumir leche en nuestra
alimentacin diaria ya que fortalece nuestros huesos, nuestra dentadura y ayuda en nuestro
crecimiento.
Con ayuda de lminas, en forma voluntaria saldrn los nios al frente e irn colocando las
siluetas de los derivados de la leche que deben consumir y su importancia.
Reciben galletitas con un trozo de queso para degustar, luego refieren su sabor, Agradecen
a Dios por las vaquitas y la rica leche que nos dan.
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre la importancia de consumir LECHE en su
alimentacin diaria, coincidiendo en que LA LECHE ES DE LO MEJOR!, ayudados de
siluetas, colocan en la pizarra, los derivados de la leche.
o por qu es importante consumir leche?, etc.
Colocan en la pizarra siluetas de algunos derivados de la leche.
JUEGO EN LOS
SECTORES:
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
etc.
Representacin.
Ttulo de la
Sesin:
POR QU DEBO BAARME TODOS LOS DAS?

Lunes 27, de abril del 2015
Fecha:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
MOMENTO
MATEMTICO:
Ttulo de la
Sesin:
Selecciona los tiles de aseo diario.

Agrupa siluetas de tiles de aseo personal.
Planificamos las actividades diarias, establecemos las normas para el da y recordamos lo que
hicimos el fin de semana con nuestros padres.
Observan una dramatizacin del aseo de un mueco.
Respondemos a: Qu miramos?, Qu utilizaron?, Para qu lo hicieron?, Qu sucede si no
nos baamos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura de las opiniones
dadas.
Vamos a aprender POR QU DEBO BAARME TODOS LOS DAS?
Dialogamos sobre la importancia del aseo del cuerpo con
ayuda de lminas: BAO DIARIO, SECADO CORRECTO,
CORTADO DE UAS, PEINARSE.
Reciben jabn y realizamos los movimientos adecuados para
lavarnos las manos, en el cao practicamos lo realizado en el
aula, nos secamos correctamente las manos.
De un grupo de materiales en cada grupo seleccionan lo que
utilizan para asear su cuerpo, comentando para que parte lo
usamos.
Responde a: Por qu nos aseamos?, Qu usamos para asearnos?, Qu sucede si no nos
baamos?, Cmo nos lavamos?, anotamos las respuestas en papel sbanas para hacer lectura
de ella y compararlo con los saberes previos.
Observan figuras y comentan sobre ellas, mencionando si es correcto o no lo que miran.
Seleccionan los materiales de aseo que usan para baarse.
Vivencia con el propio cuerpo:

Cada nio recibe una silueta de tiles de aseo, juegan a agruparse los que son iguales,
comentamos lo realizado,
Exploracin y manipulacin del material concreto:
Reciben tiles de aseo personal y de limpieza, manipulan libremente, mencionando qu es,
cmo es, luego los agrupan los que son de aseo del cuerpo y los que son de limpieza.
Representacin grfica:
Reciben siluetas de aseo y seleccionan las que son para el cuerpo, lo pegan dentro del crculo y
lo que no es lo pegan fuera, exponen sus trabajos para saber cmo lo hicimos, nos evaluamos.
A LOS BICHITOS DE LA CABEZA DILE NO!
Martes 28, de abril del 2015
Fecha:
Colorea lo que utiliza para el cuidado de su cabello.

Canta la cancin sobre el aseo
Asiste correctamente aseado.
Dialogan sobre la clase anterior y comentan sobre lo que
desarrollarn en la presente clase, recuerdan las responsabilidades
a cumplir y los responsables de cada grupo.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes
interrogantes: qu partes e importante asear para mantener
nuestra salud?, Por qu debemos asearnos?, qu pasa si nuestra
cabeza est sucia constantemente?, etc. (se anotan sus respuestas
en papelotes para luego contrastarlas).
Sentados en semicrculo, se disponen a escuchar el cuento:
MARTITA LA PIOJOSITA, luego comentan respondiendo a las
interrogantes: qu le sucedi a la nia?, por qu le suceda esto?,
qu usan para lavarse la cabeza?, qu hizo su mam?, etc.
Vamos a aprender A LOS BICHITOS DE LA
CABEZA DILE NO!
Desarrollo
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Cierre
Evaluacin
MOMENTO
MUSICAL:
Escuchan la explicacin acerca de por que

no deben permitir que los PIOJITOS, invadan su
cabeza, realizan la mmica acerca de cmo deben
lavarse el cabello, especificando que deben hacerlo
con CHAMP, luego enjuagarse bien y por ltimo
peinarse.
Observan los elementos necesarios para el

aseo de la cabeza, los describen y comentan como
deben emplearse.
Comentan acerca del cuidado del cabello y

de la importancia de los nios en mantener su cabello
corto y de las nias mantenerlo ordenado y si es
posible amarrado, para evitar el contagio de estos
bichitos tan molestos.
Observan una secuencia de lminas sobre el cuidado del cabello y en forma voluntaria las ordenan siguiendo
la secuencia del cuento.
Comentan acerca de la importancia del aseo de nuestra cabeza, de mantener nuestro cabello ordenado y
recogido, usando el peine se peinan y arreglan su cabello frente al espejo del aula.
Reciben siluetas de peines y champs, para realizar conteo, y agrupaciones formando colecciones de tiles
de aseo de la cabeza
o
o
o
o
o
Qu animalitos invaden nuestra cabeza cuando est sucia?

Por qu debemos asear nuestro cabello?
Cmo podemos hacerlo?
qu necesitamos para la limpieza de nuestro pelo?
qu les gust de la actividad de hoy da?, etc.
Seleccionan los materiales de aseo que usan para baarse.

o ASAMBLEA
Sentados en semicrculo atienden la explicacin de lo que se
va a aprender en la maana.
Escuchan, a la docente tararear la cancin: ME GUSTA EL
BAO DIARIO:
o
EXPLORACIN
Observan el papelote con la letra de la cancin, enseguida con
ayuda de la docente realizan la lectura y repiten la letra
Luego la tararean, acompaan con palmadas, siguiendo el
ritmo.
Cantan la cancin acompaados de palmadas y movimientos
corporales, siguiendo la meloda de la cancin.
o CIERRE
Dibujan lo que les inspira la cancin sobre las palabras
mgicas.Con ayuda de una lmina icono verbal.
ME GUSTA EL BAO DIARIO

Que rico es el baito
Con agua tibiecita
Que bien estamos todos
Al lado de mam
Me lava la cabeza
Con agua y con champ
Mi piel tambin la lava
Con agua y con jabn.
Ttulo de la
Sesin:
APRENDIENDO A CUIDAR MIS DIENTES

Mircoles 29, de abril del 2015
Fecha:
Desarrollo
Cierre
Inicio
Aprendizajes
Esperados:
Evaluacin
JUEGO EN
LOS
SECTORES:
Menciona los artculos que utiliza para el aseo de sus dientes.

Encierra los tiles de aseo bucal.
Recuerdan el trabajo del da anterior, planifican el trabajo del presente da y proponen la norma del
da, recuerdan el responsable y las responsabilidades a realizar.
Planifican las actividades del da, respondiendo a las siguientes interrogantes: cuntas veces
debemos baarnos?, solo debemos asearnos el cuerpo?, les gustara escuchar una historia
interesante?, etc. (se anotan sus respuestas en papelotes para luego contrastarlas).
Se disponen a escuchar la historia EL DIENTE DE PERIQUITA, sentados en semicrculo, observan
las lminas del cuento, luego comentan respondiendo: quin era el personaje principal del cuento?,
Qu le sucedi?, por qu?, qu pensaban los compaeritos de Periquita ?, qu hizo Periquita?,
a quien acudi?; qu le recomend?, etc.
Declaramos el tema: APRENDIENDO A CUIDAR MIS DIENTES
Observan una lmina del cuidado dental y dialogan acerca de la
importancia del cuidado de nuestros dientes, sobre que
implementos necesitan para el aseo bucal, acerca de cuantas
veces debemos asearnos los dientes, y sobre como debe ser un
corrector cepillado de dientes.
Cada nio saca sus tiles de aseo (cepillo y pasta dental),
responden a las interrogantes: qu son?, para qu nos sirven?,
cmo se usan?, etc.
:
Repiten
y
EL RAP DEL CEPILLO DENTAL
aprenden EL RAP DEL CEPILLO DENTAL, realizando con su
CHIPI, CHIP / CHIPI, CHIP
cepillo las acciones que se mencionan en l. Acuerdan
CHIPI CHAP,
lavarse los dientes despus de cada comida para evitar la
EL CEPILLO VIENE Y VA
CARIES.
CHIPI, CHIPI / PARA ARRIBA
Reciben una hoja grfica para colorear y encerrar los

CHIPI, CHIPI / PARA ABAJO
EL CEPILLO DE LOS DIENTES
tiles de aseo de los dientes, se autoevalan y luego lo
QUE BIEN HACE SU TRABAJO
colocan en el porta trabajitos par que lo sequen.
Reflexionan sobre lo aprendido y sobre los cuidados que deben tener con sus DIENTES: Evitar
comer demasiadas golosinas, evitar consumir galletas y chupetines, lavarse los dientes despus de
cada comida.
Reciben una hoja grafica donde encierra los tiles de aseo bucal. Gua de Observacin.
Planificacin:
Organizacin:
Ejecucin:
Orden:
Socializacin
Representacin.

¿Cómo Puedo Cuidar Mi Cuerpo?

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¿Cómo Puedo Cuidar Mi Cuerpo?

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1.

QU DEBO HACER PARA CRECER SANO Y FELIZ?

Practica de lavado de manos antes y despus de comer, con ayuda.

6. SELECCIN DE ACTIVIDADES.N 01: CMO ES MI CUERPO?

N 03: QU ALIMENTOS DEBO

N 02: EXPLORANDO CON MI CUERPO

N 04: QU CUIDADOS NECESITA

7. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

Menciona que alimentos son de su

2.- Habla de su alimentacin, de

SE APROPIA, del sistema de

8.- Interviene espontneamente

Expresa como y por que debe practicar el

Participa en dilogos sobre la importancia

3.-Dice, con sus propias palabras,

Nombra caractersticas de lminas sobre

Escribe a su manera, siguiendo la

Realiza diversos dibujos sobre su cuerpo

Entona canciones breves y

Interpreta canciones sobre el cuerpo y los

Representa situaciones que

Explora libremente situaciones

Forma colecciones segn la forma o el

indica la forma de algunos objetos de su

Se desplaza libremente por el aula, y

Explora sus posibilidades de

Coordina sus movimientos al

Pide que lo miren cuando

Se siente contento cuando lo elogian.

Expresa sus emociones en sus

Hace gestos de alegra enojo, etc.

Se desplaza por el patio del jardn;

Muestra sus preferencias al jugar.

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL:

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN

Acepta compartir sus juguetes.

Se cuida y cuida a sus

Evita agredir y ser agredido.

Explora, reconoce y nombra

Reconoce las partes gruesas

Practica hbitos de higiene

Realiza acciones para una

Nombra las partes gruesas y finas de su

Utiliza sus sentidos para percibir lo que

Se lava las manos antes y despus de

MI CUERPO TIENE MOVIMIENTO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

JUEGO CON MI CUERPO

Martes 07, de abril del 2015

Seala las partes finas de su cuerpo

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

CON MI CUERPO ME COMUNICO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Imita gestos de alegra y tristeza.

SOY NIO O NIA

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Menciona su sexo: nio o nia.

Mencionan sus caractersticas a travs de un juego, se registran en una gua de observacin.

Viernes 10, de abril del 2015

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Menciona lo que tiene en su cara

Muestra y seala cada parte de su cara, se anota en una gua de observacin.

QU HAGO CON MIS MANITOS?