Nuevos Desafos

Contextualizacin

QU ES INNOVACION EDUCATIVA?

Innovacin educativa significa

una batalla a la realidad tal cual
es, a lo mecnico, rutinario y
usual, a la fuerza de los hechos
y al peso de la inercia.

QU ES
INNOVACION
EDUCATIVA?

Se entiende la innovacin
educativa como los
procesos de cambio que
realizan los docentes en
sus prcticas pedaggicas,
en las reas del currculum,
la didctica, los materiales
educativos, la evaluacin,
la gestin y otros,

Con la finalidad de lograr

mejorar cualitativas y
cuantitativas, para lo cual
comprometen la
participacin activa de
alumnos/as y padres de
familia.

Todo proceso de innovacin

nace del inconformismo
docente y del espritu
innovador y creativo que vibra
en su interior.

OBJETIVOS

Promover actitudes positivas hacia el

cambio y sus implicaciones, a la adecuacin
del currculo y a las necesidades e intereses
de las alumnas y alumnos .

Crear espacios para identificar, valorar,

sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las
experiencias novedosas que contribuyan a la
solucin de problemas educativos que estn
afectando la calidad de los aprendizajes.

Animar el desarrollo de propuestas educativas

vlidas que respondan a la realidad de nuestro
pas y que rescaten la creatividad, la riqueza
humana y los recursos naturales y culturales
que provee nuestro medio.

Promover transformaciones
curriculares flexibles, creativas
y participativas, acordes con
las necesidades de los sujetos
y de su comunidad.

Aplicar teoras, procesos, mtodos

y tcnicas vlidos, congruentes con
las necesidades de la institucin

Estimular la investigacin como

un
elemento
cotidiano
determinante de la formacin
profesional continua de las y los
docentes a partir de su propia
prctica educativa.

Recuperar y sistematizar experiencias.

Compartir y transferir a otros docentes las experiencias educativas
innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.

El psiclogo o psicloga debe crear condiciones

permanentes para que las experiencias innovadoras
se conviertan en una prctica institucionalizada, es
decir, en cultura organizacional.

PRINCIPIOS

La formacin del estudiante es la esencia

de las innovaciones.
La autonoma.
La investigacin
interdisciplinaria para la reconstruccin
del conocimiento.

La prctica legitima la innovacin.

CARACTERISTICAS

Centrada en una necesidad especfica y bien determinada.

Surgir y desarrollarse en la prctica, a partir de situaciones problemticas

objetivas.
Mostrar resultados. El mrito de una innovacin se da por los resultados en el
aprendizaje de los alumnos y alumnas o en la atmsfera o clima que se aprecia en
la clase o en la escuela.
Debe ser comunicable. Grado en que los resultados de la innovacin se pueden
demostrar

CARACTERISTICAS

Ser compatibles. La innovacin armoniza con los valores

existentes de quienes deben aceptarla o adoptarla.
Debe apuntar a ser lder en su campo.
Debe ser adecuadamente durable. No puede ser tan
corta que seale improvisacin.

reas de
Intervencin

1.-Metodologa
2.-Materiales
3.-Evaluacin
4.-Gestin

Elaborando un
proyecto

P r o y e c t o:
Un proyecto es una propuesta
organizada, integrada y sistematizada
para realizar una actividad que debe
cumplirse en un tiempo determinado,
para lo cual se plantean objetivos y
plazos.

La elaboracin y ejecucin de un proyecto tiene mayor significado cuando se

trabaja de forma participativa, considerando diversas alternativas de accin
desde la definicin de una situacin problemtica, la elaboracin de los
objetivos, los resultados que se esperan alcanzar, la metodologa que se
pretende desarrollar y la forma de evaluar todos los procesos.

Proyecto de Innovacin
Educativa

.- Es una propuesta que incluye nuevas formas o

alternativas para abordar el proceso de la educacin
con el fin de lograr mejoras cualitativas.
.- Tienen el propsito de cambiar, transformar y
mejorar la prctica pedaggica mediante la
participacin activa de todos los miembros de la
comunidad educativa y su entorno social.

ESQUEMA DE UN
PIE
1.

Datos de la Institucin Educativa

2.
Ttulo del proyecto
3.
Problema priorizado
4.
Justificacin del proyecto
5.
Marco terico
6.
Objetivos del proyecto:
6.1 general(es)
6.2 especficos
7.
Innovacin que se pretende desarrollar: naturaleza
del proyecto.

ESQUEMA DE UN PIE
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.

Poblacin beneficiaria:
Pertinencia, relevancia y
contextualizacin del proyecto:
Recursos disponibles
Indicadores de evaluacin
Actividades
Presupuesto
Profesores y alumnos participantes

1 Paso Diagnstico
participativo
Es el proceso que permite identificar y explicar
los problemas que afectan a un establecimiento
educacional.

Participan los
miembros de la
Comunidad
Educativa de
forma
organizada

PROPOSITO

Obtener informacin en
la comunidad acerca de:

Problemas
Necesidades
Recursos

Oportunidades de desarrollo

Crear espacios para la organizacin y la

participacin de toda la comunidad educativa.

CMO SE REALIZA EL
DIAGNSTICO PARTICIPATIVO?

Conformacin de un equipo promotor,

Planificar algunas actividades para tal fin.
Convocar a las actividades programadas.
Organizar la participacin.
Sistematizar la informacin.

Se debe estimular a todos a que

participen, opinen, comenten,
reflexionen y debatan sobre su
realidad. Es una tarea colectiva.

La tcnica de
identificacin de
problemas.

Utilizando la tcnica de
lluvia de ideas, se puede
comenzar
a
trabajar
tratando de identificar los
diferentes problemas que
afectan a la comunidad.

Otras tcnicas
complementarias

1.-Observacin a travs de pautas

estructuradas.

2.-Entrevistas semi estructuradas.

3.-Cuestionarios.
4.- Grupos de discusin

LA JERARQUIZACIN DE
LOS PROBLEMAS

1.-Jerarquizar considerando la cantidad

de personas a las que afecta dichos
problemas
2.-Jerarquizar con base a su gravedad o
intensidad
3.-Jerarquizar de acuerdo a la capacidad
de resolucin que tenga la propia
institucin educativa.

CMO SE REPRESENTA EL
DIAGNSTICO

Puede utilizarse

Matriz F.O.D.A.

Matriz
rbol de Problemas

MATRIZ F.O.D.A.
(Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas)

(+) Oportunidades

(-) Debilidades

(-) Amenazas

Factores Externos

Factores Internos

(+) Fortalezas

MATRIZ RBOL DE PROBLEMAS

EFECTO

EFECTO
EFECTO

EL PROBLEMA

causas

EFECTO

PROBLEMATICAS

1.-Diagnstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes:

Estrategia docente para elevar la calidad educativa.
2.-Los Estilos de Aprendizaje como Inteligencias.
3.-Ocupacin del tiempo libre
4.-Adicciones.

5.-Bullying
6.-Estrategias de aprendizaje.

Los Estilos de Aprendizaje como Inteligencias.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS

DOCENTES Y EL ESTILO DE
ENSEAZA

Programa de Intervencin

Problema :

Como contribuir al
desarrollo de los procesos
cognitivos de los nios del
grado preescolar?

OBJETO DE ESTUDIO

El desarrollo de los procesos cognitivos de los

nios del grado preescolar.

OBJETIVO

Proponer una alternativa psicopedaggica que

contribuya al desarrollo de los procesos
cognitivos de los nios del grado preescolar de
la enseanza general primaria.

Preguntas

1.Cules son las concepciones tericas-metodolgicas que sustentan el

desarrollo de los procesos cognitivos de los nios del grado preescolar?

2.Cul es el estado actual del desarrollo de los procesos cognitivos y el

aprendizaje de los nios del grado preescolar?
3.Qu contenidos tericos y metodolgicos se deben considerar en una
alternativa psicopedaggica para el desarrollo de los procesos cognitivos de
los nios del grado preescolar?
4. Qu criterios son necesarios para realizar la evaluacin preeliminar de la
alternativa psicopedaggica?

Tareas :
1.Anlisis de las concepciones tericas-metodolgicas que sustentan el desarrollo de los
procesos cognitivos de los nios del grado preescolar.
2.Caracterizacin de los procesos cognitivos de los nios del grado preescolar, a partir del
estudio de las principales investigaciones en esta direccin

3.Constatacin del estado actual del desarrollo de los procesos cognitivos a travs de las
tareas diagnsticas y la valoracin del desarrollo.
4.Diseo de la alternativa psicopedaggica en funcin del desarrollo de los procesos
cognitivos de los nios del grado preescolar que privilegia el juego como actividad rectora.
5.Someter al criterio de expertos la alternativa sicopedaggica a travs de la validacin
preliminar.

Poblacin beneficiada

1.-Grupos de Sujetos: alumnos preescolares,

2.-Criterio de Seleccin Intelecto conservado y sin
deficiencias en el rea sensorial o del lenguaje.

PROPUESTA

Radica en la elaboracin de una alternativa psicopedaggica basada en la

compilacin de juegos y ejercicios que privilegian la integracin por reas del
desarrollo de los procesos cognitivos de los nios del grado preescolar, los que le
servirn a los especialistas como una herramienta, para prevenir problemas
futuros en el aprendizaje escolar

Aporte metodolgico

Radica en que est estructurado en juegos y ejercicios que van

de lo simple a lo complejo, que permiten trabajar sobre las
esferas del desarrollo cognitivo y estimular las potencialidades
de los alumnos desde un enfoque integrador, a la vez que se
diagnostica y se interviene para prevenir las dificultades y
favorecer el aprendizaje del nio cuando comienza su etapa
escolar.

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.
Psicolgico: Se fundamenta en el Paradigma histrico cultural
cuya teora valora las alteraciones y funciones psicolgicas
como premisas que son utilizadas en la prctica pedaggica,
pero que a su vez tiene en cuenta el desarrollo integral de la
personalidad y el carcter activo de los procesos cognitivos,
donde se toma en cuenta el aprendizaje como gua y
precedente del desarrollo, donde juega un rol fundamental la
mediacin y la ampliacin de la zona de desarrollo prximo

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.
Pedaggico: Se toma en cuenta la utilizacin de tipo de
niveles de ayuda, se establece una relacin mutua de
colaboracin y de construccin del conocimiento tomando en
consideracin las caracterstica individuales del sujeto.

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.
Sociolgico: Se toma en cuenta la participacin activa
de todo el personal docente, vincula a la familia y a
otros agentes educativo

FUNCIONES DEL PROGRAMA

1.-Preventiva.
2.-Evaluativa y de diagnstico.
3.-Intervencin.