Acta de constitucin del proyecto

Implementacin de las tics como estrategia didctica para generar un

aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado
sexto del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres del Municipio del
Playn Santander

Fecha:<04/06/2015>

Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres

Realizado Wilmer Jos Reyes Alvarado

Emilio Lpez Prez

Playn Santander, 2015

Acta de constitucin del proyecto

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA

EDUCATIVA

DATOS DE CONTROL DEL DOCUMENTO

Fecha
11-092015

Versin
I

Descripcin
Acta de Iniciacin de un proyecto

Autor
Wilmer
Jos
Reyes Alvarado
Emilio
Lpez
Prez

1. Descripcin del Proyecto

El presente proyecto propone el modelo de incorporacin de las TICS en todos los procesos de
aprendizaje de las Ciencias Naturales, mediante el diseo de implementacin como estrategia
didctica para generar un aprendizaje significativo de los procesos celulares; basado en un
pensamiento cientfico y complejo; las salas de informtica, video beam, empleadas como apoyo
para el aprendizaje en el Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres del Municipio del Playn
Santander; con el fin de mejorar la calidad de los estudiantes de esta institucin. Adems se
puede establecer las caractersticas que presentan las herramientas tecnolgicas en la gestin de
aprendizaje utilizadas para esta investigacin y valorar el desempeo de lo pedaggico, didctico,
visual, contenidos y diseo.
En este proyecto tambin se propone implementar por medio de las TICS una estrategia
didctica para la enseanza-aprendizaje del concepto de Clula y sus procesos como unidad
fundamental de la vida y lograr un aprendizaje significativo de los conceptos, aplicando un
estudio de caso en el grado sexto del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres del
Municipio del Playn Santander. En esta institucin se facilita esta implementacin didctica
debido a que su modelo pedaggico es holstico e inclusivo y desde sus directivas se observa
muy buena disposicin para realizar proyectos que apunten a una mejor obtencin de resultados
y al mejoramiento de la calidad de la educacin. Es por esto que la institucin educativa hace
grandes esfuerzos por brindarle a la comunidad educativa las posibilidades para mejorar sus
desempeos y potenciar sus competencias tanto ciudadanas como cientficas, todo desde la
motivacin, afortunadamente se cuenta con un personal administrativo que quiere siempre
mejorar los niveles de desempeo y gestiona para lograrlo, con docentes de muy buen nivel
acadmico y dispuesto a capacitarse y dar siempre lo mejor para que sus estudiantes puedan
superar sus dificultades.
Todo esto para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica
en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la
tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias
para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores,
analizadores y evaluadores de informacin; solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores,
colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces
de contribuir a la sociedad.
La necesidad que genera este proyecto es el uso de las TICS desde dos perspectivas, por un lado
los profesores y por otro los alumnos, entonces cabe la pregunta si estos recursos que los
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alumnos dominan con destreza, y que los utilizan ms para divertirse, pueden ser utilizados por
el profesor en su proceso de enseanza y de aprendizaje. Uno de los temas de mayor
preocupacin de las instituciones educativas es la integracin de las TICS a los procesos de
enseanza y de aprendizaje, pero una vez que se posee la tecnologa el tema que surge es cmo
los profesores pueden usarla, y de qu manera la van a integrar al currculo. Los profesores
mantienen sus mtodos de enseanza tradicional. Es aqu donde vale la pena preguntarnos cul
es el verdadero significado que le dan los profesores al uso de estas tecnologas?, y estudiar a
fondo la causa de su uso o no uso en el desarrollo de los procesos de enseanza y de
aprendizaje en las diferentes reas de estudio de la educacin bsica.
En esta seccin se presentan los fundamentos tericos para este Trabajo. En primer lugar se
fundamenta la importancia de la enseanza de los procesos celulares, luego se hace una
referencia a el aprendizaje significativo y a las competencias, adems se fundamenta el porqu
de usar las TICS en el proceso de enseanza-aprendizaje y por ltimo a las herramientas TICS
ms conocidas y utilizadas en educacin.
Los estudiantes necesitan de una cultura cientfica y tecnolgica, para aproximarse y comprender
la complejidad y globalidad de la realidad actual, hay que tener en cuenta los cuatro tipos de
aprendizajes que se deben desarrollar en la actualidad y con miras al futuro, los cuales son
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y dando mayor
importancia al aprender que al ensear, resaltando estos cuatro aprendizajes como estratgicos
para los seres humanos del siglo XXI, afirmando que se orientan a las cuatro dimensiones de la
educacin holstica: ciencia, sociedad, ecologa y espiritualidad. Adems afirma que la educacin
holstica reconoce que los seres humanos buscan significacin, no solamente datos o destrezas,
como aspecto intrnseco de un desarrollo completo y sano. Coincidiendo con el aprendizaje
significativo. El mundo en el que hoy en da se enfrenta la humanidad, las TIC han llegado a ser
parte inherente en el ser humano y su educacin; por esta razn es muy importante centrarnos
en la implementacin de las tecnologas de la informtica y la comunicacin ya que se convierte
en un tema de inters y significativo para los estudiantes.
Las instituciones educativas, estn adaptando sus modelos de enseanza a las posibilidades
educativas que ofrecen las TICS como medio de apoyo para el proceso de enseanza y de
aprendizaje. Esto ha significado desarrollar y planificar modelos de enseanza ms flexibles y
accesibles, donde el profesor asume un rol orientador en el proceso de aprendizaje, facilitador de
recursos y herramientas que permitan al estudiante explorar y elaborar nuevos conocimiento de
forma efectiva, responsable y comprometida con el propio aprendizaje.
Las tecnologas de la informacin y comunicacin (tics) entraron de lleno a los distintos procesos
de enseanza y de aprendizaje en los diferentes niveles de enseanza, en los colegios
participantes de la investigacin; se observa como los profesores se encasillan en ciertos
instrumentos que ya no son novedad para los alumnos, por ejemplo presentaciones en
PowerPoint, bsqueda de informacin en Internet, uso de software planos sin mayor
interactividad o donde el resultado es entregado de forma inmediata y no deja tiempo a pensar.
Por otro lado los jvenes muestran mayor inters por las tecnologas que les permiten
comunicarse con otros, ya sean celulares, chat, Messenger, foros, etc. Ellos muestran una gran
habilidad a la hora de utilizar estos recursos. Es as como se evidencia el usos de las tics desde
dos perspectivas, por un lado los profesores y por otro los alumnos, entonces cabe la pregunta si

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estos recursos que los alumnos dominan con destreza, y que los utilizan ms para divertirse,
pueden ser utilizados por el profesor en su proceso de enseanza y de aprendizaje.

2. Objetivos del proyecto a realizar

Objetivo general

Implementar las TICS como estrategia didctica para generar un

aprendizaje significativo de los procesos celulares y para mejorar el
rendimiento acadmico de las ciencias Naturales en los estudiantes
de grado sexto del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres
del Municipio del Playn Santander.

Disear y construir un ambiente virtual con actividades

donde el estudiante utilice herramientas tecnolgicas e
informticas que le permitan lograr un aprendizaje
significativo sobre tema de los procesos celulares.
Disear e implementar estrategias tecnolgicas para la
enseanza de las Ciencias Naturales.
Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su
aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje para los
procesos celulares.

Objetivos especficos

Fomentar competencias cientficas de las Ciencias Naturales

mediante el uso de las TICS como videos, imagines,
artculos y buscadores.
Disear y construir material educativo para el montaje de
experimentos en el campo de los procesos celulares y el uso
adecuado de recursos tecnolgicos audiovisuales.
Presentar trabajos de Ciencias Naturales que contengan
actividades interactivas que ayuden en la enseanzaaprendizaje del tema los procesos celulares.
Evaluar el desempeo de actividades didcticas a travs de
un caso de estudio en el grado sexto del Instituto Integrado
de Comercio Camilo Torres del Municipio del Playn
Santander.
Las TICS; Tecnologas de Informacin y Comunicacin se

Entregables

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han convertido en pilares fundamentales para mejorar la

productividad, calidad y competitividad de las Instituciones,
as mismo en la contribucin y el desarrollo de herramientas
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dinmicas e innovadoras en el proceso de

estudiantes.

de los

Hay que reconocer los beneficios del uso de TIC en las

Instituciones y cmo las TICS han llegado a ser uno de los

pilares bsicos de la sociedad.
Desarrollar herramientas virtuales dinamizando el proceso
aprendizaje.
La importancia del internet y sus diversas herramientas en
el sector educativo y reconocer el manejo de las TIC como
pilar fundamental en la educacin.
Es muy importante brindar al docente herramientas
virtuales tiles para el aula de clase, que permitan
dinamizar el proceso acadmico.
Tambin la importancia del uso adecuado del internet, y
cmo esta es una poderosa herramienta que puede ayudar
a la difusin del conocimiento y la educacin.
Introducir la herramienta Word en los procesos acadmicos
que faciliten tanto el proceso pedaggico (docente) como el
proceso de aprendizaje (alumno).
Incluir el componente de Tecnologas de Informacin y
Comunicacin, TICS en la planeacin estratgica de una Institucin
Educativa, es hacer evidente que para alcanzar los objetivos y
metas institucionales es necesaria la incorporacin de TIC de
manara trasversal en todas las areas de la Institucin. Esta
incorporacin, tiene formas y alcances diversos en cada uno de las
areas y del mismo modo, responsabilidades heterogneas en
cada uno de los actores, lo cual hace imprescindible que desde una
mirada e instancia de orden superior en la institucin, se estimen
los esfuerzos, los beneficios y la articulacin necesaria.

Objetivos
institucionales
que Mantener el principal producto que es el Plan Estratgico de
Incorporacin de TICS, cuyo valor radica en la perfecta articulacin
apoya el proyecto

con los planes de desarrollo, financiero, de infraestructura y lo ms

importante, con las metas Institucionales. Por lo anterior, otros
productos como la Visin TIC, los objetivos y los proyectos TIC,
deben ir permeando progresivamente estas dinmicas, de la forma
que en el mediano o largo plazo, la planeacin estratgica
institucional ya contemple las TIC como un pilar de su desarrollo.
Asegurar que en los momentos de socializacin y toma de
decisiones, estn presentes los responsables directos de la parte
acadmica, econmica y de gestin institucional, de tal manera que

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tanto la visin como los objetivos sean compartidos por estas

areas y as, se promueva la alineacin de los proyectos y
actividades incluidas en el mismo.

3. Finalidad y justificacin del proyecto.

Nuestra labor educativa consiste en ayudar a nuestro alumnado a saber desenvolverse en su
entorno, reflexionando sobre l, desarrollando su propia identidad, buscando su propio espacio, y
tomando posturas activas. Todo ello mientras colabora en su transformacin utilizando el gran
potencial de participacin y la igualdad de oportunidades, intrnseco a las nuevas prcticas que
posibilitan la tecnologa digital y las redes sociales que se constituyen en torno a ellas. Pero ese
potencial de las TIC para equilibrar diferencias, no se desarrolla por s slo, es imprescindible la
implicacin de todos y como educadores, necesitamos conocer los usos sociales que configuran
esa "vida" para la que queremos preparar a nuestro alumnado. En nuestro entorno prximo, en
nuestra comunidad educativa, queremos evitar que se produzca lo que se denomina brecha
digital, que puede ser el origen de nuevas formas de exclusin social. Nuestra Institucin no
puede permanecer impasible ante esta situacin y uno de nuestros fines ltimos al elaborar este
proyecto es poner las TIC al servicio de la comunidad escolar y especialmente, aquella que ms
dificultad de acceso tiene hoy en da a los bienes sociales en general y que, como consecuencia,
no se beneficia de las transformaciones asociadas a la utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) juegan un papel muy importante en
el proceso de enseanza y aprendizaje y ofrecen una gran cantidad de posibilidades,
especialmente como soporte sonoro y visual proporcionando a los alumnos y alumnas la
posibilidad de practicar una serie de contenidos en situaciones ms reales e interactivas que las
que les ha brindado hasta ahora, permitindoles el uso de innumerables herramientas
tecnolgicas que dan soporte a la asignatura en el contexto del aula y fuera de ella. Incorporan a
su uso un cambio metodolgico imprescindible, que se adapta a los nuevos requerimientos del
entorno que nos rodea y que potencian el avance en el aprendizaje.

3.1.

Oportunidades de negocio que justifiquen el proyecto

Las TIC se deberan considerar como un instrumento y no como un fin en s mismas. Una
infraestructura de redes de informacin y comunicacin de amplia cobertura, adaptada a
las condiciones locales, regionales y nacionales, fcilmente accesible y asequible, y que
utilice en mayor medida la banda ancha y, de ser posible, otras tecnologas innovadoras,
pueden acelerar el progreso econmico y social de los pases, y mejorar el bienestar de
todos los ciudadanos y comunidades.
La libertad de opinin y expresin, y el derecho a buscar, recibir y difundir informacin e
ideas sin fronteras es la primera premisa de la sociedad de la informacin. Para
construirla, reviste primordial importancia que todos puedan obtener y aportar
informacin, ideas y conocimiento
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Se debera ofrecer a todos en general la posibilidad de adquirir las competencias y el

conocimiento necesarios para comprender, participar activamente y beneficiarse
plenamente de la sociedad de la informacin y la economa del conocimiento. La
alfabetizacin y la educacin primaria universal son factores esenciales para crear una
sociedad de la informacin en la que todos tengan cabida.
Los profesores, y alumnos deberan desempear una funcin activa en la promocin de
la sociedad de la informacin, entendemos que la sociedad de la informacin debera
respetar la paz, regirse por valores de libertad de opinin, de conciencia y de religin, as
como por otros valores fundamentales como la libertad, la igualdad, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto de la naturaleza y la responsabilidad compartida; en la sociedad de
la informacin son igualmente importantes valores como la verdad, la confianza, la
honestidad, la justicia y la dignidad humana. En esta seleccin de fragmentos creemos
que se hace una acertada visin del papel que deben jugar las TIC as como orientar la
labor que como educadores tenemos por delante, es por eso que estas ideas deben
marcar nuestro proyecto, y por tanto la redaccin de los objetivos de este proyecto,
especialmente los definidos a largo plazo.
A corto plazo, los objetivos estn ms encaminados a poner en marcha nuevos modos de
adquirir el conocimiento, de relacionarse con el mismo y de hacerlo significativo; en
resumen til para la vida.
No obstante los objetivos son diferentes segn se definan para el alumnado, para el
profesorado o para el resto de la comunidad educativa y por ello los diferenciamos del
siguiente modo:
PARA EL ALUMNADO

Integrar el uso de las TIC como prctica habitual de trabajo que favorezca la
adquisicin de aprendizajes significativos en las diversas reas.

Conocer y valorar las posibilidades de autoformacin que las TIC ofrecen como fuente
de enriquecimiento cultural.

Aumentar y diversificar las fuentes de informacin para enriquecer su visin del saber.

Adquirir conocimientos bsicos sobre informtica que le permitan rentabilizar el

esfuerzo realizado de forma ptima.

Aprender a ejercitar la crtica sobre las informaciones especialmente ante las fuentes
contradictorias, como mecanismo de crecimiento y maduracin personal.

Adquirir estrategias para la

conocimientos significativos.

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transformacin

de

la

informacin

recibida

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en

Propiciar estrategias de trabajo que ayuden a reforzar las habilidades bsicas (lectura,
escritura, clculo,...).

Conocer y utilizar correctamente las herramientas informticas bsicas (procesador

de texto, grficos, Internet, aplicaciones de gestin de archivos,...), al objeto de
garantizar el adecuado aprovechamiento de los medios.

Familiarizar a los alumnos con el uso de Internet y sus posibilidades tanto como medio
de formacin, como de comunicacin e intercambio de experiencias.

Capacitar para saber exponer de forma prctica, (texto, imgenes,...) el resultado de

un trabajo de investigacin.

Poner en prctica actividades de trabajo cooperativo entre ellos y con alumnos de

otros centros.

Utilizar los motores de bsqueda web para recopilar informacin sobre temas de
inters. Con el empleo de estos medios resolvern actividades de las diferentes reas
y podrn elaborar trabajos de documentacin.

PARA EL PROFESORADO

Garantizar el conocimiento de los medios mediante la realizacin de un Plan de

Formacin adecuado a los fines perseguidos.

Aplicar en sus prcticos docentes modelos formativos que contribuyan al desarrollo

integral del alumnado y del propio profesorado.

Favorecer la aplicacin de estrategias de intervencin en el aula que propicien la

investigacin y la reflexin teniendo en cuenta las herramientas disponibles.

Asumir y potenciar el uso de herramientas que contribuyan a mejorar la accin tutorial

y la participacin de los padres y madres.

Mejorar y adecuar el modelo de evaluacin preparado en cursos anteriores para

adecuarlo a las nuevas necesidades sobre los resultados que el uso de las TIC produce en
el sistema educativo.

Participar en la creacin y/o modificacin de materiales educativos para utilizar con los
alumnos que faciliten profundizar o reforzar contenidos curriculares.

Intercambiar con las otras escuelas participantes, experiencias e ideas sobre la

introduccin de las TIC en el campo de la educacin.

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A largo plazo los objetivos van ms encaminados a conseguir cambios sustanciales en los
modelos metodolgicos, en la construccin del conocimiento de forma colaborativa y en la
participacin e integracin todos los sectores de la sociedad mediante el uso de las TIC.
De este modo definimos como objetivos a largo plazo los siguientes:

Alcanzar el uso normalizado de las Tecnologas de la Informacin y de la

Comunicacin en el mbito educativo como herramientas tiles para el proceso de
enseanza-aprendizaje con la participacin de todos los sectores educativos.

Favorecer el consenso metodolgico que unifique a nivel de centro el trabajo

pedaggico contribuyendo a establecer un modelo de escuela que prepare para la vida.

Participar en la modernizacin del sistema educativo mediante el uso de herramientas

informticas que ayuden a desarrollar y disear nuevos modelos de escuela.

Impulsar el trabajo colaborativo mediante el uso del las TIC, teniendo en cuenta la
igualdad de oportunidades para todos los componentes del proceso educativo.

Conseguir la competencia del profesorado en la utilizacin de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin, aunando el uso de las nuevas herramientas con la
aplicacin de estrategias didcticas, que hagan posible el cambio en el modelo de
enseanza/aprendizaje.

Establecer lneas de actuacin que permitan el anlisis de los procesos educativos y el

desarrollo de instrumentos que faciliten la adquisicin y dominio de los procesos de
construccin del conocimiento.

Satisfacer las demandas de formacin del profesorado ante los retos de una sociedad
cambiante y tecnificada que exige una escuela que incorpore las TIC, mediante la
bsqueda, elaboracin, utilizacin y comunicacin de estrategias, recursos y experiencias
didcticas.

Crear productos formativos que permitan la educacin desde una participacin activa,
partiendo del anlisis y valoracin de recursos tecnolgicos, de la utilizacin de
instrumentos de expresin creadora y de los canales de comunicacin disponibles.

Fomento de la autonoma y capacidad de crtica ante las nuevas demandas sociales y

las necesidades de la poblacin con la que trabajan.

Formacin del profesorado, establecindose una base terico/prctica slida que

permita conocer y manejar las aplicaciones de las TIC en el mbito educativo y desarrollar
proyectos la adaptacin e inclusin de stas en el currculo, a partir de la continua
reflexin sobre la prctica docente.

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Desarrollo de una planificacin de aula y de centro, incorporando las nuevas

tecnologas como medio que permite reforzar los aprendizajes instrumentales, atender a
la diversidad y de potenciar la educacin intercultural.

Elaboracin de criterios metodolgicos y recursos didcticos acordes con el perfil de

los alumnos/as y el contexto del centro en el que trabajan.

Anlisis crtico de las posibilidades didcticas y comunicativas de los programas,

adems de la eficacia y relevancia de su utilizacin.

4. Cronograma

La siguiente tabla muestra el cronograma a seguir durante el desarrollo de este trabajo.

SEMANAS

ACTIVIDADES 1

10 11 12 13

14 15 16 17 18 19

Actividad 1.1
Actividad 1.2
Actividad 1.3
Actividad 2.1
Actividad 3.1
Actividad 3.2
Actividad 3.3
Actividad 4.1

4.1.

Hitos1

Muchas veces nos pasa que los profesionales no tienen muy en claro lo que es un hito en
el proyecto. Un hito es una tarea de duracin cero que simboliza el haber conseguido un
logro importante en el proyecto. Los hitos son una forma de conocer el avance del

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proyecto sin estar familiarizado con el proyecto y constituyen un trabajo de duracin cero
porque simbolizan un logro, un punto, un momento en el proyecto.
En el cronograma deberan existir varios hitos que informen la fecha estimada en que
pensamos cumplirlos, y que luego en la ejecucin compararemos con la fecha real. En
muchos proyectos, se hace mencin solamente de los hitos y es muy comn que slo los
hitos le interesen a un comit de directores que revisa proyectos en una gran organizacin.
En tal sentido, los hitos son la forma ms concreta de monitorear la ejecucin de un
proyecto.
El desarrollo del proyecto de Tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones ( TIC ), requiere
de un proceso de control acorde con las posibilidades que brinda el sistema, para hacer un
correcto uso de la Informacin, en el proceso de la toma de decisiones que se desarrolla en los
cortes programados del proyecto.
La programacin estructurada del proyecto con los correspondientes cortes en los hitos, la lnea
base, la lnea de progreso y el seguimiento con el avance de las tareas del proyecto, permiten
ejercer el control del mismo, a partir de la informacin que se genera en los hitos, para con las
decisiones tomadas en el corte anterior y el pronstico para el siguiente corte, tomar las
decisiones correspondientes y proceder al ajuste del proyecto.
En las etapas de desarrollo del proyecto, el control de ejecucin constituye uno de las ms
importantes por su complejidad y por la importancia en la toma de las decisiones necesarias para
lograr los objetivos del mismo, en el menor plazo de tiempo posible, en el marco
del presupuesto y con la calidad requerida.
Un proyecto bien planificado, con estudio de alternativas, evaluaciones, con una buena
programacin, definiciones de calidad y presupuesto, facilita la tarea de direccin en la etapa de
control de ejecucin del proyecto siempre que se ejecute una buena estrategia apoyada por las
TIC.
En el contenido del tema se desarrollan los conceptos de direccin, el anlisis de la informacin,
el uso de la lnea base, la lnea de progreso y el seguimiento para con la integracin de estos
conceptos, brindar los elementos necesarios para el control de ejecucin por cortes y la toma de
decisiones con el objetivo de facilitar el trabajo de direccin por cortes en los proyectos.

4.2.

Criterios de aceptacin

Este trabajo se plantea en el marco del proyecto sobre uso de las TIC aplicadas a la educacin.
En este contexto nuestro objetivo es la elaboracin de una escala observacional para evaluar
buenas prcticas educativas, que sirva de complemento a las metodologas cualitativas
habitualmente utilizadas.

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El proyecto surge y se orienta a la incorporacin y uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TIC) en la docencia, y el aprendizaje relacionado con la educacin y la pedagoga
de los estudiantes.
El impacto de las TIC se ha convertido en un factor clave en muchos estudios para comprender
cmo las nuevas tecnologas podran ser catalizador y motor de los cambios en los procesos en s
mismos, y tambin un elemento para apoyar el cambio en los entornos de la organizacin. Esta
metodologa se puede considerar una herramienta vital para las instituciones, ya que les facilita
la toma de decisiones en aspectos como, por ejemplo, los procesos de enseanza-aprendizaje y
del mercado acadmico; es decir, aumentar la demanda de sus programas acadmicos, cambios
en los procesos al mejorar el tiempo de respuesta a los requerimientos del personal acadmico,
mayor control de los recursos disponibles, lo que, a su vez, se traduce en una gestin ms eficaz
de los mismos y en reduccin de costos para la organizacin educativa en cuanto a tiempo, lugar
y espacio, entre otros.
Cada vez ms, las entidades de educacin superior en Colombia invierten, o consideran invertir,
en TIC para procesos netamente acadmicos y desarrollan o planean innovar en tecnologa,
como por ejemplo en cursos virtuales e iniciativas similares; por tanto, es importante que se
considere la medicin del impacto de las TIC para la institucin.
Los contextos de enseanza-aprendizaje han cambiado con su sola aparicin en el aula, al menos
materialmente. La pregunta que debemos hacernos es si han cambiado tambin los procesos y
los modos de hacer de las personas involucradas. Tener altas expectativas sobre los medios,
dadas sus potencialidades para el tratamiento de la informacin, no debe impedirnos evaluar y
reflexionar sobre su capacidad para transformar la informacin en conocimiento. Pero no nos
equivoquemos. El objeto no son los medios ni la tecnologa. El objeto de evaluacin y reflexin
somos nosotros y nuestros alumnos, los contextos de enseanza-aprendizaje que diseamos y
ponemos en prctica, e, insertos en ellos, el aprovechamiento de los recursos tecnolgicos para
la generacin de conocimientos. El objeto, en definitiva, siempre es la educacin.

4.3.

Definicin detallada del alcance (EDT o WBS)

En este documento se describen los conceptos relacionados con el EDT y se recomiendan

acciones especficas para desarrollar una buena EDT, entre las que se menciona:

Cada elemento de la EDT debe representar un nico entregable tangible (sea al cliente o
derivado de la gestin del proyecto).
Cada elemento del EDT debe representar la agregacin de los elementos subordinados de la
EDT, listados inmediatamente debajo del elemento.

Los entregables deben descomponerse de manera lgica al nivel que representa la forma
como sern producidos (diseados, comprados, subcontratados, fabricados).
Los entregables deben ser nicos y distintos de sus pares, y deberan descomponerse al
nivel de detalle necesario para planificar y gestionar el trabajo necesario para obtenerlos o
crearlos.
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 Los entregables deben identificarse claramente para evitar duplicaciones de trabajo.

Debe permitir manejar alcances cambiantes. Un proyecto bien gestionado tiene implementado
un proceso de control de cambios riguroso para documentar y gestionar los cambios en los
alcances. Cuando se cambian los alcances, se debe cambiar la EDT.
Todos los entregables deben incluirse de manera explcita en la EDT (podemos decir que
entregable que no figura no existe).

Todos los elementos de reporte importantes (reuniones para revisar los planes, reportes
mensuales, etc) deben formar parte de la EDT.
Los Elementos del EDT deben ser compatibles con las estructuras de la organizacin y con
los sistemas contables.

Se debe usar un sistema de codificacin que permita entender la estructura jerrquica al

reportarse la EDT en formato textual.

Se requiere mejorar la precisin de los estimados de costo y plazos del elemento de la EDT?

Hay ms de una persona o grupo responsable por el elemento de la EDT? A pesar de poder
asignar a varias personas a un elemento de la EDT, slo debe haber UN responsable por el
entregable.

Hay una necesidad de definir separadamente el costo de los procesos de trabajo o

entregables internos dentro del elemento?

Existen dependencias entre los entregables dentro de un elemento de la EDT con otro
elemento de la EDT?

Hay lapsos significativos en la ejecucin de procesos internos a un elemento del EDT?

Los requerimientos de recursos para un elemento del EDT cambian a lo largo del tiempo?

Existen distintos pre-requisitos entre los entregables internos de un elemento del EDT?

Falta definir objetivos claros para medir el avance del elemento del EDT?
Existen criterios de aceptacin aplicables antes de la terminacin del elemento del EDT en su
totalidad?

Hay riesgos especficos que requieren el enfoque especial a una porcin del elemento del
EDT?
Puede prepararse un cronograma sobre la ejecucin de una porcin del trabajo y tratarse
como una unidad?
La elaboracin de una buena EDT ayudar a definir correctamente las actividades del proyecto, a
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planificar los recursos necesarios, y a identificar adecuadamente los riesgos del proyecto. Todos
estos elementos permiten preparar un buen plan, que es la base para la ejecucin y control del
proyecto.

EDT (Estructura de Desglose de Trabajo)

Fases

Actividades

Llevar a cabo
entrevista a
personal
administrativo.
Realizar
Identificacin
entrevista al
del Problema
Rector de la
Institucin.
En base a lo
Escribir los
obtenido en el
objetivos
anlisis, redactar
los objetivos.
Basado en las
entrevistas a los
actores
Desarrollar los
involucrados en
temas a evaluar el proyecto,
elaborar el plan
que se tomara
en cuenta en la
ejecucin del
proyecto.
Ya con el
Planear la
temario, llevar a
instruccin
cabo la
planeacin del
proyecto.
En base a las
entrevistas a los
Identificar los
actores
recursos
involucrados en
el proyecto,
identificar los
recursos
Evaluacin de
necesidades

Anlisis

Diseo

Tareas

Acta de constitucin del proyecto

Tiempo de
realizacin

Quien lo realiza

8 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

1 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

2 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

3 das

2 das

4 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

Gil Antonio Tapias

Meja
Esperanza Ramrez

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EDUCATIVA

necesarios para
la realizacin del
mismo.

Desarrollar y
ejecutar el
proyecto

En base a la
temas a tratar
llevar a cabo el
desarrollo del
proyecto.

Verificar los
Desarrollar los
ejercicios
Desarrollo
ejercicios
prcticos a las
prcticos
actividades que
se realizaran en
la ejecucin del
proyecto.
Crear las
Crear el
condiciones
ambiente de
adecuadas para
aprendizaje.
la ejecucin del
proyecto.
Llevar a cabo la
capacitacin a
toda la
Capacitacin del comunidad en
Implementacin personal
general para
administrativo
que sepan de
de la Institucin. qu se trata la
ejecucin del
proyecto.
Realizar
Encuestas a
encuestas al
participantes
rector, cuerpo
involucrados
de docentes,
administrativos y
comunidad en
general.
Aplicar una
evaluacin de
Evaluacin
Evaluacin de
conocimientos
conocimientos
adquiridos
durante la
ejecucin del
proyecto.
Interpretacin
Analizar los
Acta de constitucin del proyecto

3 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

3 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

2 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez
Gil Antonio Tapias
Meja

30 das

Esperanza Ramrez
Wilmer Jos Reyes
Alvarado

2 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

1 da

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA

EDUCATIVA

de los
resultados de la
evaluacin.

Acta de constitucin del proyecto

resultados de la
evaluacin.

3 das

Wilmer Jos Reyes

Alvarado, Emilio
Lpez Prez

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA

EDUCATIVA

EDT. Estructura de Desglose de Trabajo

Implementacin de las tics como estrategia didctica para generar un aprendizaje significativo
de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto del Instituto Integrado de
Comercio Camilo Torres del Municipio del Playn Santander

1.Concepcin
del proyecto

2. Planeacin
del Proyecto

Se necesita
un

Diagnstico
de la
Institucin

3. Planes de
Accin

por fases

Socializacin
del Proyecto
a la
Comunidad
Educativa

Elaboracin
de un
cronograma
de
Actividades

4. Evaluacin

tener en cuenta

Elaboracin
de las
guas para
la
Ejecucin
del
Proyecto

Elaboracin
del
presupuesto
del
proyecto

en lo

Econmico

Social

Componente
Didctico y
Pedaggico

Organizacin
del equipo
de trabajo y
la gestin
en TICS.

Infraestructura
y ayudas
Educativas.

Aspecto
Pedaggico
curricular.
Incorporacin al
PEI.
Objetivos del
Proyecto

Acta de constitucin del proyecto

Capacitacin a
Docentes y
estudiantes en
TICS

Proyecto de
elaboracin
de
materiales y
recursos
para le
ejecucin
del
Proyecto.

GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA

EDUCATIVA

Seleccin de
Recursos
pedaggicos
y materiales
educativos