Departamento de Didctica y Organizacin Educativa

Facultad de Pedagoga
Universidad de Barcelona
Programa de doctorado
Diversidad y Cambio en Educacin: Polticas y Prcticas

Dilogo entre familia y escuela en

contexto de diversidad: un puente entre
expectativas y realidades
Resumen em Espaol de la tesis doctoral

Graa dos Santos Costa

DIRECTORAS:
Dr. Carme Oliver
Dr. Nuria Rajadell
BARCELONA
2009

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Resumen

Resumen
La presente investigacin, titulada Dilogo entre familia y escuela en contexto
de diversidad: un puente entre expectativas y realidades, busca analizar las formas de
comunicacin entre la familia y la escuela para lograr el apoyo educativo de los
menores inmigrantes; quiere describir, comprender e interpretar las representaciones de
las familias inmigrantes latinoamericanas y del profesorado de educacin primaria sobre
la comunicacin y las implicaciones de estas representaciones en el proceso de
construccin del dilogo intercultural. El estudio de una temtica de esta naturaleza se
hace relevante dentro del mbito de las polticas globales, nacionales y locales a travs
del desafo para la convivencia y el dilogo intercultural en general y, en particular, en
el mbito de la educacin.
Para la realizacin de este propsito abordamos este tema dentro de una visin
holstica. Buscamos dialogar con referencias mltiples en el intento de entender los
diversos significados que constituyen esta situacin, comprendiendo lo que est
instituido (polticas y programas) para la acogida de las familias inmigrantes en el
mbito educativo, pero, sobretodo conociendo como lo instituido se instituye, o sea,
cmo estas polticas son materializadas por las representaciones de los sujetos
implicados, yendo hasta el da a da escolar donde realmente se concretan las polticas y
donde se dan las dinmicas de las relaciones que estudiamos.
Desarrollamos la argumentacin terica en tres apartados: uno de ellos dedicado
a la reflexin sobre el dilogo intercultural en las escuelas, abordando esta temtica
dentro del plano epistemolgico a travs de la revisin de los conceptos a partir de una
mirada paradigmtica; otro contextual, centrado en el enfoque global/local, discutiendo
la llegada del nuevo contingente migratorio a las escuelas catalanas, enfocndolo desde
las polticas de acogida desarrolladas para esta etapa educativa y finalmente, tratamos
un apartado centrado en las cuestiones subjetivas, abordando las implicaciones de las
representaciones sociales para la construccin del dilogo intercultural entre
progenitores e instituciones escolares en este proceso. Para ello, explicaremos todos los
conceptos que estn subsidiando nuestra lectura sobre la educacin intercultural,
integracin socio-educativa, representaciones sociales y dilogo en contextos de
diversidad cultural.

Dos Santos Costa, Graa

Resumen

Los presupuestos metodolgicos que orientan la tesis son de carcter cualitativo,

a partir de la construccin del camino multirreferencial y poliocular, revelando
mltiples miradas sobre el tema estudiado en la tentativa de superar las limitaciones
impuestas por el formalismo metodolgico instaurado por la ciencia moderna, pero
concibiendo el conocimiento investigado dentro de una perspectiva relacional
(Santos,1995), por eso trabajamos en la investigacin teniendo en cuenta las diversas
dimensiones del contexto, intentando comprender los diversos significados que hacen
parte de esta situacin.
Para realizar una investigacin de esta naturaleza, asumimos una combinacin
(articulacin) de las perspectivas epistemolgicas interpretativa crtica
participativa: la idea de articular estas perspectivas de investigacin tiene la finalidad
de hacer una lectura densa con la intencin de comprender el sentido de la accin social
y de los individuos, por eso su carcter interpretativo. Crtica, porque busca fomentar un
lenguaje de emancipacin, entendiendo que conocimiento es poder y participativa,
porque es interactiva.
Para comprender el proceso de significacin de las familias latinoamericanas
inmigradas y de los profesores/as de las escuelas de Vilassar de Mar en las que sus hijos
e hijas estaban escolarizados estudiamos la comunicacin en la vida escolar.
Propusimos un estudio de casos en que se contrastaron, explicitaron e interpretaron las
representaciones sociales de ambos sistemas: familias y profesorado acerca de la
comunicacin en contexto de diversidad cultural. Las tcnicas utilizadas para la
obtencin de informacin durante el proceso de elaboracin de la presente tesis fueron
diversas: diario de campo, cuestionarios, entrevistas, talleres y anlisis de documentos.
Todas estas tcnicas estn interrelacionadas, siendo cada una complementaria de la otra
a la vez que la informacin recogida fue contrastada utilizando la tcnica de la
triangulacin y el criterio de saturacin de fuentes.
El resultado nos revela que se trata de una realidad bastante compleja, por eso,
buscamos comprender la diversidad de situaciones, intereses y expectativas que existen
entre familias y escuelas, analizando los factores culturales, lingsticos, econmicos e
institucionales con la intencin de desvelar las representaciones de ambos sistemas
acerca de la comunicacin.

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Resumen

Resultados
El anlisis e interpretacin de la informacin recogida nos permite avanzar
algunas de los resultados y conclusiones a los que hemos llegado a travs de esta tesis.
Segn los resultados de las entrevistas, podemos decir que las familias, en general,
tienen expectativas muy positivas sobre la escuela, depositando mucha confianza en la
misma. Sin embargo, algunas familias se muestran insatisfechas con la preparacin de
los maestros para atender la diversidad cultural, con la forma de evaluacin y con los
modelos pedaggicos desarrollados. Por otro lado, las familias entrevistadas creen que
los profesores esperan de ellas colaboracin, acompaamiento educativo, dedicacin a
sus hijos/as y ayuda en lo necesario para que estos triunfen en la escuela.
Por su parte la mayora de los profesores entrevistados opinan que las
expectativas familiares sobre la escuela estn relacionadas con los proyectos
migratorios, facilitando stos la integracin (personas que tienen previsto quedarse
asuman una postura ms abierta a la comunicacin y acompaamiento de los hijos/as) o
dificultndola (la aoranza del pas de origen, etc).
Pero, qu sucede cuando esta relacin complementaria no se concreta?, qu
sucede cuando hay incomunicacin entre familia y escuela en contexto de diversidad
cultural?. nicamente las buenas representaciones no resuelven el problema; la
predisposicin a ayudar, el acompaamiento del alumno/a, el tiempo para acudir a las
tutoras, son barreras que se traslucen en el discurso de los profesores/as y de las
familias. La comunicacin envuelve otras cuestiones que merecen mucha atencin en el
entorno de diversidad cultural. La comunicacin ha de ser pensada a nivel curricular,
tratndose en un entorno nuevo. Los espacios de comunicacin no pueden resumirse en
actos organizados por las escuelas y tutoras ocasionales. Las familias han de participar
de otros espacios dialgicos y de formacin. Para esto es necesario un currculo que
haga participar a las familias, un plan de acogida que no se encierre en las puertas de la
escuela. En el contexto de diversidad cultural, sobretodo, ha de haber un espacio para la
escucha sensible a las familias que llegan, a entender el proyecto migratorio, a sus
expectativas sobre la educacin de sus hijos/as, a la compresin de cmo es el
funcionamiento de la escuela y qu papel ha de cumplir para lograr el xito de sus
hijos/as en este nuevo entorno.

Dos Santos Costa, Graa

Resumen

A pesar de todas las expectativas positivas por ambas partes, la comunicacin

todava no es tan fluida cmo debera. Los motivos de comunicacin, por parte de los
profesores, giran en torno a la resolucin de problemas de aprendizaje y
comportamiento de los alumnos/as. Contrariamente, la mayora de las familias ven la
comunicacin como espacio de retroalimentacin del proceso de aprendizaje de sus
hijos/as, como una maduracin mutua, como una forma de acompaar el desarrollo
socio-educativo de sus hijos/as, un espacio para compartir opiniones, sin ver que la
comunicacin ha de ser para explicar casos graves, o sea, cuando el problema ya est
enraizado. Las tutoras escolares deben ofrecer a las familias un espacio de informacin,
dilogo, apoyo y mediacin, permitindoles una mayor implicacin en el seguimiento
de la escolarizacin de sus hijos/as. El espacio de tutora no debe reducirse a explicar las
notas obtenidas por los alumnos o a explicar el mal comportamiento de los mismos, sino
que ha de ser un locus de ayuda, apoyo y recopilacin de las dificultades de aprendizaje
socio-emocional-cognitivo.
Y por qu hay incomunicacin? De acuerdo con lo que analizamos en las
entrevistas con las familias y los profesores/as, el problema de la fluidez comunicativa
no se centra en cuestiones idiomticas, al contrario, todos los profesores hablan la
misma lengua que las familias, disponindose a realizar la tutoras en castellano, sin
embargo, la incomunicacin pasa por sentidos y significados diferentes de las palabras,
connotaciones en los discursos, polticas de sentidos, voluntad de querer entender,
predisposicin a escuchar, percepciones de las familias sobre la escuela y de la escuela
sobre las familias o la apertura a la informacin. El tema de la incomunicacin, sobre el
punto de vista de las familias, puede estar relacionado tambin con la frialdad, la
burocracia y la repeticin continua de informaciones, con el sentimiento de inseguridad,
malestar, con una cierta desconfianza y por la sensacin de no tener las mismas
oportunidades que los espaoles.
Es de suma importancia realizar una revisin de las creencias por parte de los
profesores/as con la intencin de desvelar los prejuicios, las etiquetas que codifican a un
grupo cultural de acuerdo con su origen, as como descodificar las representaciones de
las familias sobre las identidades profesionales del profesorado. Todas las
representaciones negativas o positivas favorecen las espirales de comunicacin que
pueden dificultar o ayudar un proceso de colaboracin entre las familias y la escuela.

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Resumen

Superar las resistencias, potenciar la participacin de todas las familias, promover

espirales positivas, mejorar la informacin y la comunicacin es una tarea urgente para
promover el xito educativo de los alumnos y alumnas inmigrantes.
A partir de estas dificultades que pueden ser superadas, se presentan diversos
tipos de barreras que dificultan la comunicacin entre familias y escuela: barreras
culturales relacionadas con el rechazo y la no aceptacin a lo diferente, con las
diferencias entre sistemas de valores de las familias y escuelas, con la diferencia en la
forma de educar a los hijos/as que lleva a la confrontacin, con la diferencia en la
formacin de las familias y su bagaje cultural, dificultades para cumplir los horarios y
con la diferencia en la propia poltica de participacin y comunicacin de un pas a otro.
Otra barrera que aparece es la socio-econmica. Segn los profesores
entrevistados, las familias que no resuelven sus problemas de sobrevivencia no
disponen de tiempo para la educacin. Todos los docentes dijeron que las circunstancias
socio-econmicas son determinantes en el proceso de acompaamiento y de
comunicacin entre familia y escuela. Como ejemplo se citaron las intensas jornadas de
trabajo, el nmero de personas que conviven en una misma casa o apartamento, la
atencin dedicada por parte de las familias a sus hijos e hijas, etc Segn los sujetos de
la investigacin, dependiendo de los proyectos migratorios (si se tena estabilidad
econmica o no) la comunicacin podra funcionar mejor.
De entre todas las barreras citadas anteriormente, es fundamental destacar que
cualquiera que sea el anlisis explicativo sobre la comunicacin familia-escuela en
contexto de diversidad cultural no debe elegir factores explicativos aislados, sino que se
ha de primar un anlisis de mltiples facetas de la situacin. As, adems de tener en
consideracin las variables clsicas: factores econmicos (renta, ocupacin y
escolaridad del pas) o factores culturales (diferente visin del mundo) o factores
lingsticos o factores institucionales, es imprescindible combinar todos estos factores
para un anlisis ms amplio de la situacin, unirlos y articular las referencias mltiples
para una comprensin compleja de la incomunicacin en medios de diversidad cultural.
Es importante ampliar la mirada, analizar la relacin dinmica y las mltiples
interrelaciones entre la escuela y la vida social del alumno/a y su familia. Es

Dos Santos Costa, Graa

Resumen

fundamental la necesidad de superar los anlisis globalizantes basados nicamente en la

relacin entre el fracaso escolar de los alumnos y alumnas y su condicin de clase.
Por eso entendemos que las familias, a pesar de las buenas intenciones, necesitan
de un tiempo de adaptacin a la nueva realidad social y escolar. Pensamos que cualquier
proyecto de acogida a familias inmigrantes ha de partir del conocimiento de la realidad
escolar vivida por las familias, del saber construido por sus experiencias en el mbito
escolar cataln y sus antiguas experiencias en las escuelas de Latinoamrica.

Conclusin
A partir de los resultados de nuestra investigacin, podemos decir que el anlisis de la
comunicacin familia y escuela en el contexto de diversidad revela que se trata de una
realidad bastante compleja. Por eso, en cualquier intento de entender el dilogo
intercultural entre ambos sistemas debe primar una lectura plural de los referenciales
que auxilian el anlisis. Esto implica ampliar la perspectiva, entender la comunicacin
escolar no nicamente a travs de un anlisis que enfoque el entorno micro social
(subjetividades, identidades, representaciones, expectativas) o de un anlisis centrado en
el contexto macro social (estructura social, desigualdades, clases, problemas
econmicos), sino a travs de una visin sociocultural ms amplia, integradora y
relacional de ambos factores.
La inmigracin es una realidad y no tenemos que huir de ella. Es una realidad y,
como tal, debemos crear mecanismos para dar soluciones; crear condiciones dignas de
supervivencia y conveniencia entre las diferentes culturas. La escuela est invitada a
ayudar en el proceso de integracin. La escuela pblica se convierte as en uno de los
principales instrumentos de los que dispone el estado para integrar socialmente a esta
inmigracin. (Bueno y Belda, 2005: 22).
No obstante, para que la escuela resulte un espacio de integracin de las familias
inmigrantes y no inmigrantes es necesario promover mejores espacios de participacin,
ampliar los canales de comunicacin teniendo en cuenta sus entornos, ampliar los
conocimientos de las familias a cerca del sistema educativo, crear medidas de acogida
para familias inmigrantes recin llegadas con el objetivo de mejorar la convivencia.

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Resumen

Cualquier proyecto de acogida a las familias, sobre todo en un contexto de diversidad

cultural, debe partir del contexto, del mundo vivido, del mundo experimental. Por eso,
consideramos que los talleres para las familias recin llegadas han sido una oportunidad
de posibilitar informacin sobre el funcionamiento de la escuela en el contexto
migratorio, de ayudar a las familias inmigrantes a crear puentes de comunicacin con la
escuela, as como de interpretar y comprender las expectativas de las familias en
relacin a la escolarizacin de sus hijos e hijas, de percibir los diferentes significados
que stas atribuyen a la escuela y a la comunicacin con los profesores.
De ah que, como aportacin de esta tesis, consideremos que los talleres para
familias inmigrantes son una oportunidad singular de adquirir informaciones sobre el
funcionamiento de la escuela en Catalua, de ayudar a las familias inmigrantes a crear
puentes de comunicacin con la escuela, as como interpretar y comprender las
expectativas de las familias en relacin a la escolarizacin de sus hijos/as.
En fin, la busca del xito educativo es una tarea urgente para todo programa que
persiga la igualdad de oportunidades, de ah la llamada a las familias a participar de
forma directa y constante en el proceso de aprendizaje social y educacional de sus
hijos/as. Llevar a las familias inmigrantes a las escuelas implica aprender a vivir juntos
y a su vez, implica vivir experiencias de contacto con el que es diferente, experiencias
de solidaridad, de respeto, de tolerancia y dilogo. La base para vivir juntos es la
comunicacin, de ah la necesidad urgente de crear un clima de confianza y empata,
tanto por parte de los profesores como por parte de la familias con la intencin de crear
un dilogo intercultural en el mbito escolar.
Aprender a vivir juntos (en comunidad) y de manera democrtica y solidaria en
la escuela es un gran desafo que el nuevo mundo global demanda a los centros
escolares. De ah la necesidad de una revisin urgente en las medidas de acogida
escuela-entorno.

Dos Santos Costa, Graa

Aportacin

Aportacin
Modelo formativo para familias inmigrantes
NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RESPUESTAS

Caractersticas
POBLACIN OBJETIVO: Familias inmigrantes recin llegadas a Catalunya.
MONITOR: Pedagogo o estudiante de pedagoga con formacin para la diversidad
cultural.
Justificacin del proyecto
Este inicio de siglo supone un perodo de muchas complejidades, desafos y
tensiones. El mundo est ms interconectado, se han roto las barreras aduaneras, la
tecnologa de la informacin y comunicacin han modificado el proceso de trabajo
acercando los mercados, las culturas, las personas, etctera; pero paradjicamente se
han consustanciado procesos discriminatorios de racismo y xenofobia que afectan a
grupos socioculturales frgiles econmicamente, se agravan las dificultades sociales, la
miseria, el hambre, la pobreza.
Dentro de este nuevo escenario, el crecimiento de la inmigracin constituye
un factor que demanda nuevos desafos para la sociedad global. Especficamente las
escuelas se convierten en principal foco de atencin en el contexto de la diversidad
cultural, siempre en constante correspondencia con el entorno familiar. La relacin
familia inmigrante y escuela est causando impacto en la teorizacin educativa
contempornea, a travs del nfasis que se est dando a los estudios e investigaciones
sobre este tema, autores como Madruga (2002), Besal (2002, 2003), Garreta (2005,
2007a, 2007b, 2008), Oliver (2007, 2008), Carrasco (2004), Essomba (2006), Aparicio
y Veredas (2003), Bueno y Belda (2005), entre otros, son una muestra de ello. Casi
todos los estudios consultados coinciden en sealar la dificultad de participacin y la
necesidad de crear nuevas redes de comunicacin entre los progenitores y las
instituciones escolares para la construccin de una sociedad con equidad social, para el
desarrollo de una ciudadana intercultural y para la construccin de un dilogo
intercultural entre la familia y la escuela.

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Aportacin

Se parte del hecho de que la educacin de los nios empieza en la familia y

se prolonga en la escuela, que la familia supone un factor imprescindible en la
educacin, siendo un locus privilegiado de socializacin, un espacio, por excelencia, de
relaciones, motivaciones, transmisin de creencias, valores y costumbres. Al mismo
tiempo, la escuela es una institucin privilegiada al transmitir, construir y reconstruir el
conocimiento; un locus de vivencia y convivencia entre las diferentes culturas que
demanda la colaboracin de los progenitores a fin de poder llevar a cabo su tarea de
forma satisfactoria. Sin embargo, no siempre la colaboracin entre familia y escuela se
da de forma fluida o fructfera,

como sera conveniente. (...)Aunque deben

considerarse espacios yuxtapuestos, a menudo lo que se percibe es la separacin, la

distancia, cuando no el conflicto, entre ambos. (Garreta, 2007a, p.1)
La falta de entendimiento entre las familias y los profesores dificulta el
trabajo en comn con respecto a la educacin de los(as) alumnos(as) inmigrantes,
adems de aumentar los inconvenientes educativos y dificultar la colaboracin y la
convivencia entre las escuelas y los progenitores.
Los obstculos de la comunicacin entre familias y escuela suponen un
factor que debilita el desarrollo de programas educativos que pretenden ofrecer un
marco igualitario de oportunidades a los alumnos, a fin de integrar a los nios socioeducativamente en un contexto de diversidad cultural. De forma opuesta, el aprendizaje
de los alumnos(as) es ms significativo y ocurre con mayor xito siempre que se
procesa en un entorno en el cual los profesores y las familias colaboran. Adems, la
compatibilizacin de los universos culturales de ambos sistemas, a travs del dilogo e
interaccin, producen resultados benficos en los estudiantes. Ante esta realidad, se
hace necesario un estudio que busque crear puentes para el establecimiento de un
dilogo intercultural en el mbito de la escuela, en un contexto de diversidad cultural.
La escuela no puede, por si sola, atender y dar respuestas a las complejas
necesidades y demandas por cambio que los grupos y las personas plantean en la
sociedad moderna. La bsqueda del xito educativo es, para todos(as), una tarea urgente
en todo programa que busca la igualdad de oportunidades. De ah, el llamado a la
participacin de la familia, de forma directa y constante, en todo el proceso de
aprendizaje social y educacional de sus hijos.

Dos Santos Costa, Graa

Aportacin

Eso se confirma en la ley orgnica de educacin LOE 2/2006, que establece

la atencin a la diversidad como principio bsico del sistema educativo, para atender las
necesidades de todos los alumnos, en las varias etapas educativas, adems, sealiza en
sus Principios (Ttulo Preliminar) que: las familias habrn de colaborar estrechamente y
debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros
docentes;
En esta misma direccin, el Plan Estratgico de Ciudadana e Inmigracin
del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales enfatiza que es necesario desarrollar
acciones encaminadas a incorporar a las familias inmigrantes a la vida escolar, tanto en
la fase de acogida como a lo largo de todo el proceso, favoreciendo su participacin
activa y promoviendo su implicacin en la educacin de sus hijos.
Especficamente en Catalua, la resolucin del 20 de mayo de 2001 da
instrucciones para la organizacin y el funcionamiento de los centros docentes de
educacin primaria y secundaria, afirma que la colaboracin y la participacin de las
familias es imprescindible para alcanzar mejores resultados educativos.
De este modo, el contexto actual confirma la necesidad de programas de
formacin que, como ste, proporcionen las redes de comunicacin entre familia y
escuela en un contexto de diversidad cultural para contribuir a la construccin de un
proyecto educativo igualitario.
Ejes temticos

Figura 1 - Ejes temticos

11

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Aportacin

Objetivos generales
l Comprender y analizar las expectativas de las familias inmigrantes
acerca de la escuela, enfatizando los proyectos migratorios.
l Potenciar informaciones sobre la comunicacin familia-escuela en el
contexto cataln, enfatizando las diferentes barreras comunicativas y las
claves para la construccin de un dilogo intercultural.
l Aportar informaciones a las familias inmigrantes recin llegadas sobre el
funcionamiento de la escuela, buscando promover el dialogo intercultural
entre progenitores e institucin escolar.
Metodologa
La base metodolgica de los talleres no es la transmisin de conocimiento
mecnico, constituyendo una castracin de la curiosidad, la burocratizacin de las
informaciones donde las preguntas ya traen las respuestas, sino que tiene como finalidad
la pedagoga de la pregunta, o sea, fomentar la curiosidad como una actitud indagadora,
con inclinacin a la revelacin de algo como bsqueda de esclarecimiento. No existe
crtica sin curiosidad, de ah que la pedagoga de la pregunta no parte de la respuesta,
pero crea posibilidades para su propia produccin o su construccin.
Teniendo como base este presupuesto pedaggico, la base de la discusin ser a
partir de una lgica democrtica en la que las familias puedan contestar, preguntar,
interaccionar con otros puntos de vista. As, las sesiones tendrn como meta relacionar
la experiencia social, cultural y educativa de las familias para una comprensin y la
intervencin en la realidad social a fin de modificarla. Por eso, se buscar que las
familias descubran la relacin dinmica, formativa, viva, entre palabra y accin, entre
palabra-accin-reflexin (Freire, 1985).
Iniciaremos las sesiones con dibujos, msicas y frases relacionadas con el tema a
tratar. A partir de la dinmica de lluvia de ideas, las familias se pronunciarn sobre la
relacin familia-escuela en el contexto cataln y en el contexto del pas de donde
provienen. Esta tcnica facilitar la identificacin de normas y valores culturales de los
progenitores en relacin a Catalunya, ayudndoles a reflexionar sobre su situacin de

Dos Santos Costa, Graa

Aportacin

manera continua, incorporando nuevos elementos que les permitan, no solamente

entender el sistema escolar cataln, pero sobretodo reafirmarse frente a l.
Organizacin didctica
La presente propuesta se organizar en tres mdulos como podemos observar
abajo, a partir de tres ejes: expectativas, necesidades y realidades. Cada mdulo se
organizar en tres mdulos con una periodicidad semanal, con 20 padres o madres
inmigrantes hablantes de una misma lengua.
Trabajaremos con las siguientes tcnicas:

Juegos y simulaciones.

Dinmicas de grupo.

Dinamizacin y presentacin de conceptos.

La metodologa que orientar los talleres partir de los siguientes conocimientos:

Figura 2 - Mdulos formativos

13

Dilogo entre familia y escuela en contexto de diversidad

Aportacin

Mdulos formativos

Mdulo I

Propsitos

Contenido

Horas

Conocer las expectativas, necesidades y realidades de los padres y

madres inmigrantes en relacin a la escuela.
Propiciar la interrelacin entre los padres inmigrantes.
Conocer los proyectos migratorios de las familias inmigrantes.
Funcin de la escuela.
Expectativas de las familias inmigrantes hacia la educacin de sus
hijos/as.
Expectativas de los maestros acerca de los nios y familias inmigrantes.
Proyectos migratorios y expectativas escolares.
Integracin socio-educativa.
Modelos de integracin.
3 Horas

Mdulo II

propsitos

Contenido

Horas

Potenciar informaciones sobre la comunicacin familia-escuela en

contexto espaol, enfocando las diferentes formas, tipos y motivos de
comunicacin.
Analizar las barreras comunicativas entre familia y escuela, creando
estrategias para superarlas.
Apuntar las claves para la comunicacin en contexto de diversidad
cultural.
Comunicacin familia-escuela
Formas de comunicacin.
Tipo de comunicacin.
Dificultades de la comunicacin.
Barreras de la comunicacin.
Claves para una comunicacin intercultural.
3 Horas

Mdulo III

Potenciar la adquisicin de conocimientos sobre el funcionamiento de la

escuela en Espaa.
Propsitos
Estudiar las formas de acogida escolar.
Crear estrategias de acogida.
Currculo de la educacin primaria.
Proyecto educativo.
Contenido Aula de acogida.
Proyecto de acogida.
Acompaamiento educativo
Horas
4 Horas

Dos Santos Costa, Graa

Aportacin

Resultados esperados
Promover el dialogo y la integracin entre familias inmigrantes y la escuela catalana
1. Evitar la exclusin social de los nios y nias inmigrantes.
2. Mejorar el nivel de aprendizaje de los nios y nias.
3. Proponer estrategias que apoyen la escolarizacin de los nios y nias
inmigrantes en el mbito socio-educacional.
4. Aportar informaciones sobre el conocimiento de la escuela, tocando en derechos
y deberes.

15