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Liderazgo e Implicaciones para el aprendizaje de los

estudiantes:
- contribuir a incrementar los aprendizajes del alumnado, del profesorado y del
propio centro.
- creacin de condiciones favorables; dilogo explcito, discutible y transferible;
distribucin del liderazgo; cooperacin y cohesin entre el profesorado
- debe mediar en una red de relaciones.
- Mejorar el desempeo del profesorado.
- til El aprendizaje que marca la diferencia, el que capacita, el que hace
competente para
Que est bien afianzado, perdura y se auto-renueva.
Relevante y transferible
Que afecta a actitudes y valores, transforma, no slo informa.
Significativo, que se fundamenta en la construccin de significado.
Crtico, fruto de un proceso de anlisis y de argumentacin lgica, no de la
transmisin de una supuesta verdad dogmtica.
Creativo, fruto de la exploracin conceptual, la indagacin y de la asociacin
creativa.

Aspectos a considerar en el liderazgo:


a) - Cuando existe un liderazgo distribuido, existen distintos tipos de
influencia en los centros, ya sea a nivel bajo, mediano o bien de alta
influencia. Esto va directamente relacionado de acuerdo a las conductas
y prcticas de dicho liderazgo., como lo son :
DE BAJA INFLUENCIA:
1) el liderazgo escolar que se ejerza, es decir el nivel de persuadir a los
dems en relacin a sus propias capacidades como lder.
2) Las condiciones de trabajo del centro con el cambio de prcticas que se
den en dicho centro.
DE MEDIANA INFLUENCIA:
1) El liderazgo escolar que se ejerza en relacin a la motivacin de el
mismo y de quienes forman parte del centro, as como tambin en como
motiva al resto.
2) La motivacin que tenga el lder y sea capaz de contagiar, en relacin al
cambio de prcticas que se den en relacin a dicha motivacin.
DE ALTA INFLUENCIA:
1) El liderazgo que se ejerza y las condiciones de trabajo.

2) La capacidad que tenga el lder para dicho rol en relacin al cambio de


prcticas que se den en el centro, influenciar considerablemente en el
nivel de aprendizaje de los estudiantes.
b) Comprender el contexto institucional
c -Ser capaz de traducir esa comprensin en una propuesta interpretativa
posible de ser recibida.
d) - Estar atento para ser prescindible
-e) debe considerar la cultura de la institucin. Debe conocer el centro como
funciona, las subculturas que existen.
f) Dentro del liderazgo, en la medida que exista la capacidad para considerar
ms los aspectos sociales de la institucin, dicho centro se direcciona ms
hacia el mundo real, sin embargo si las capacidades se enfocan ms hacia las
normas, el centro se direcciona hacia el mundo normativo, regulador.
g) considerar la importancia de la motivacin y evidencia de los datos.
h)-Analizar y usar los datos como estmulo para mejorar.
i)- Buscar interrupciones para fomentar la reflexin.
J) Considerar las 4 C de la mejora que son:
1Conocer dnde estamos con el aporte de datos.
2.- Comprender por qu estamos dnde estamos. Cules son nuestras
debilidades y fortalezas. Negociar un lenguaje comn y espacios en los que
prime la participacin, la implicacin y la corresponsabilidad.
3.- Compartir un horizonte utpico como camino a recorrer, estableciendo la
meta a conseguir.
4.- Construir negociaciones y emprendimientos sobre aspectos que tengan
incidencia y efecto real sobre la prctica de la formacin y sobre la mejora del
alumnado y de los centros. Toma de decisiones para planificar las metas
establecidas y los mecanismos de evaluacin.
k) incentivar a su equipo directivo al compromiso, a la iniciativa y a dar
respuesta a las necesidades del centro y de quienes son parte de l.
l) Incentivar un buen clima de relaciones en el centro.
m) reconocer la necesidad de asesoramiento externo.

Los tipos de liderazgo y sus principales caractersticas,


de acuerdo a Ball (1989):
Interpersonal: Informalidad En relaciones y uso de redes informales de
comunicacin y consulta Direccin Reducida a una propiedad individual.
Autoritario: nfasis En la exposicin antes que el enfrentamiento, y en la
imposicin antes que la persuasin Adhesin Al statu quo: defensa de
polticas y procedimientos establecidos de la institucin
Administrativo: Relacin Con profesorado a travs de equipo direc>vo y
estructuras formales de comunicacin Roles Y responsabilidades fijados
formalmente Metas Y obje>vos en trminos evaluables.

Antagnico: nfasis En debate pblico y enfrentamiento y, a la vez, en las


habilidades de persuasin del director Fuerte Dimensin ideolgica: discusin
de qu y el por qu ms que del cmo