REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADMICO
UNIDAD DE APOYO VALLE DE LA PASCUA
CENTRO LOCAL GURICO

TRABAJO PRCTICO
La Literatura en el Mundo de la Imaginacin

Asignatura: Enseanza de la Lengua

Cdigo: 491
Carrera: Educacin Integral
Cdigo: 440 Lapso Acadmico: 2015-1

PARTICIPANTE / ESTUDIANTE
Loreto Daro C.I: 12.899.265
Bolvar Katiuska C.I: 21.662.252
Mejas Glora C.I: 12.761.224

ASESORA: Msc. Pricila Infante

Valle de la Pascua; Junio de 2015

INTRODUCCION
El lenguaje es el vehiculo por el cual se transmite el pensamiento y
tambin es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de
comunicarse con los dems. Dada la importancia de la comunicacin en
seres humanos no es de extraar que la enseanza del lenguaje sea uno de
los temas ms sobresalientes en la educacin actual. Toda enseanza
escolar se ofrece mediante el uso de las artes, del lenguaje, ya que no se
puede prescindir de estas para comunicar pensamientos o impartir
conocimientos.
Emplear metodologas, a travs de las distintas teoras referidas a la
lectoescritura, permitirn a los docentes seleccionar y aplicarlas ms idnea
al proceso de enseanza actual, la cual permita desarrollar el dominio de las
cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir sin perder de vista
que los antes mencionados son independientes entre si y deben ser
enseados simultneamente.
Dicho trabajo, tiene como fin el desarrollar estrategias que mejoren la
capacidad oral, escrita, de anlisis del estudiante en contenidos lingsticos y
mediante este trabajo de investigacin lograr una nivelacin acorde a su nivel
de instruccin que con el paso de los aos escolares o de estudio podr ir
teniendo una formacin tcnica en su vocabulario as como en otros
aspectos del saber como la creacin de textos la capacidad o potencial
creativo; uno de los logros sera que los nios tengan lo menos posible
errores en su ortografa y su capacidad de escribir sea adecuada para el
logro de un aprendizaje eficaz y pertinentes a los nuevos paradigmas del
sistema educativo actual as como ante la sociedad.

De tal manera, se presenta distribuido en tres partes:

PARTE 1: la cual corresponde a la identificacin del trabajo prctico.
PARTE 2: que corresponde a los mecanismos que justifican el
desarrollo de dicha investigacin.
PARTE 3: en la cual se describen el desarrollo de las distintas
actividades didcticas a realizar; seguido de las conclusiones, referencias
bibliograficas y finalizando por los anexos correspondientes.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
PARTE I:
IDENTIFICACIN DEL TRABAJO
Etapa de la educacin bsica seleccionada:

2da etapa de educacin bsica.

Grado escolar:

Quinto grado.
Bloque de contenido seleccionado:

La literatura en el mundo de la imaginacin.

Contenido conceptual:

La literatura en el mundo de la imaginacin.

Funcin potica e imaginativa del lenguaje.

Lectura recreativa.
Contenidos procedimentales:

Apropiacin de contenidos de textos literarios a travs de la lectura

silenciosa y oral.

Lectura comentada de textos literarios diversos.

Diferenciacin entre textos literarios y no literarios.

Reconocimiento de la intencionalidad artstica e imaginativa del texto

literario.
Contenido (s) actitudinales:

Valoracin de la literatura como arte que permita la recreacin, el goce

esttico, la reflexin y la ampliacin del conocimiento de si mismo y
del mundo.

Valores especficos a promover: Compartir, colaborar, respetar.

Ejes Transversales

Ambiente y salud integral.

Interculturalidad.

Trabajo liberador.
Tiempo estimado para el desarrollo de las actividades didcticas:

Una Clase.

PARTE II
JUSTIFICACIN
El educador es el pilar fundamental en dar las vas que faciliten el
proceso de aprendizaje, de tal manera que le corresponde el proceso de
planificacin estratgica de las distintas actividades que permitan una
formacin integral, activa y participativa de los educandos. Esta investigacin
tiene como fin disear un conjunto de estrategias en el rea de lengua y
Literatura del quinto grado de educacin bsica, las cuales permitirn el
desarrollo de habilidades intelectuales y cognoscitivas en los estudiantes, en
donde la imaginacin y la creatividad juegan un papel importante que
proporcionar la capacitacin que les permitir tener una visin ms amplia
del mundo que les rodea, a travs de la lectura.
En el bloque de contenidos de literatura: El mundo de la imaginacin,
el uso de la lectura de textos especiales para nios no solo ayuda a ampliar
su vocabulario y a escribir correctamente sino tambin creativamente,
descubriendo las diferencias de estructuras de los distintos gneros.

La incorporacin de la literatura para los nios en el aula debe

realizarse de manera creativa y divertida para lograr que los nios
desarrollen un gusto por la misma, con el cual no se nace sino que se forma.
PARTE III
DESARROLLO DE LAS ACTIVIADES DIDACTICAS
1. PRIMERA ESTRATEGIA DIDACTICA:
Lectura Comprensiva del cuento: El Pez Arcoiris
ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES EN LA
ACTIVIDAD.
El docente indicara a los estudiantes que formen un circulo re lectura.
Se hace la presentacin del cuento llamado el El Pez Arcoiris, los nios
muestran inters sobre el cuento a travs de preguntas con lo que se logra
captar la atencin y curiosidad sobre la actividad.
1.1 Recurso o Medio: el cuento de El Pez Arcoiris y el circulo de
lectura.
2. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EXPRESION ORAL DE LOS
ESTUDIANTES:
Como estrategia se practico talleres dirigidos en la cual los estudiantes
participan con preguntas sobre el personaje de El Pez Arcoiris, y comentan
sus experiencias y conocimientos sobre los peces. Se estimula la
participacin de todo el grupo y se dirige la conversacin hacia el mar,
vivimos en una isla y por donde quiera que miremos o respiramos, hay mar.
Y el mar esta lleno de criaturas que comparten junto con nosotros este
planeta azul.

Son, por tanto parte del mundo en que vivimos y que deben conocer
bien para que puedan hacer suya la felicidad que encierra el conocimiento de
la naturaleza y aprendan a sentirla y a cuidarla como lo es: su casa; luego se
les participa sobre la lectura del cuento que se va a realizar.
Recurso o Medio: el cuento de El Pez Arcoiris y el crculo de
estudiantes, evaluacin del proceso mediante la tcnica de la observacin.
2.1 ACTIVIDADES PARA PROPICIAR LA COMPRENSIN DE LA
LECTURA.
Se procede a realizar la lectura del cuento de una forma clara y con la
adecuada entonacin. Concluida esta, en actitud de escucha y dialogo,
comentan sus impresiones sobre el cuento que relata la historia de un
precioso pez con escamas brillantes que, sin embargo, se encuentra muy
solo. Que triste es estar solo!, se dialoga sobre ese y otros temas que
aborda el cuento y se extraen conclusiones al respecto y se deja que cada
uno exprese su opinin, sus experiencias, se les pregunta si notaron la forma
particular como esta escrita y se les infiere lo que es la prosa, se compara
con la forma que estn escritos los poemas (rima).
2.2 Recurso o Medio: diccionario, pizarrn, marcadores, cuadernos,
lpices, cuento de El Pez Arcoiris.
2.3 Evaluacin del proceso mediante la tcnica de observacin y lista
de verificacin.
3.- ACTIVIDADES PARA INCREMENTAR EL VOVABULARIO Y
ATENDER LA ORTOGRAFIA EN LOS ESTRUDIANTES:
Se invitan a los estudiantes que vayan a sus mesas, luego se
comentan sobre las palabras desconocidas. Se puede leer de nuevo si es
necesario, se copian en la pizarra esas palabras para que las busquen en el
diccionario.

3.1 Recurso o Medio: diccionario, pizarrn, marcadores, cuadernos,

lpices, cuento de El Pez Arcoiris.
3.2 Evaluacin del proceso mediante la tcnica de observacin.

PRODUCCIN ESCRITA EN EL AULA

Se les indica que realicen un cuento corto sobre el mar tratando de
hacer una analoga con el cuento ledo en la clase, a partir de tres seres que
vivan en el mar los cuales sern los personajes; tambin realizaran un dibujo
que complemente el trabajo.
Recurso o Medio: diccionario, pizarrn, marcadores, cuadernos,
lpices, cuento de El Pez Arcoiris.
Evaluacin del proceso mediante la interpretacin y anlisis mediante
una lista de cotejo.
PRODUCCION ARTISTICA EN EL AULA
Elaborar un cuento mural de la siguiente manera:

Decorar con diversos materiales las preciosas escamas del pez

Arcoiris, para ello utilizaremos papeles con colores y texturas
diferentes, papel de aluminio, escarcha, estrellas, lentejuelas, etc.

Dibujar un enorme pez en un pliego grande de papel Bond. Pegamos

las maravillosas escamas del pez Arcoiris, decoradas por los nios en
el enorme pez de nuestro mural.

Pensar, entre todos, un texto que acompae nuestro mural para

convertirlo en un cuento mural grande.

Escribimos el texto en consenso, luego se pega en el mural.

Finalmente, decoramos las paredes del aula o el colegio con nuestro

cuento mural para que as todos nuestros compaeros puedan verlo y
que nuestros padres, representantes o responsables puedan leerlo y
sentirse orgullosos de nuestra gran obra.
PROMOCION DE VALORES Y EJES TRANSVERSALES
Valores: Sensibilizacin ante la lectura como fuente de recreacin y

goce esttico, valoracin hacia el estudio, la escuela, compaerismo, amor y

respeto, valoracin por las creaciones propias y de sus compaeros.
Ejes integradores: ambiente y salud integral, interculturalidad, trabajo
liberador.
SEGUNDA ESTRATEGIA DIDACTICA
Creacin de un relato a partir de un escenario sugerido.
1.-

ESTRATEGIAS PARA INCENTIVAR A LOS ESTUDIANTES EN LA

ACTIVIDAD:
El docente coloca en cada mesa un escrito con un escenario para un
cuento, una vez que se les indica que realicen la lectura y a travs de lluvias
de ideas se introduce el tema de los cuentos y narraciones, se comentan
sobre los escenarios que llevan los cuentos, para esto el educador tiene a
mano varios cuentos de los cuales les muestra varios dibujos, los incentiva
para que den sus opiniones. Se les indica que la actividad consiste en
escribir un cuento para ese escenario, adems de colorearlo. Los escenarios
seleccionados para esta actividad estn relacionados con los medios
acuticos, algo gracioso o fantasioso para motivar su imaginacin.

Recurso

Medio:

Los

escenarios,

lpices,

hojas,

creyones,

marcadores, cuentos con dibujos.

2.-ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EXPRESION ORAL DE LOS
ESTUDIANTES:
Los nios y el docente (La), colocarn las sillas en un circulo para
crear un clima clido, de confianza e intimidad entre todos para realizar la
lectura de los cuentos. De esta manera, fomentamos la discusin y
conversacin alrededor de la lectura, dndoles confianza a los nios a
quienes se les hace ms difcil hablar frente a otros y ayudando a los que
tienen problemas en mantener la atencin. Es importante indicar las normas
que debemos mantener en el momento de la lectura en voz alta. Un
estudiante realiza la lectura del cuento. El docente evala y corrige de ser
necesarias la pronunciacin y la entonacin adecuada que debe tener la
lectura en voz alta para que facilite la comprensin de los nios.
2.1 Recurso o Medio: el cuento, papel, lpiz, pizarrn, marcadores.
2.2 Evaluacin del proceso mediante la tcnica de observacin.
3.- ACTIVIDADES PARA PROPICIAR LA COMPRENSIN DE LA
LECTURA
A travs de la lectura de los cuentos se busca que los estudiantes
establezcan las relaciones con los personajes asignados y expliquen como
construyeron sus historias, si estn asociados a eventos cotidianos de sus
vidas, si alguna vez han visto al ser que representa su personaje. Adems
deben analizar la importancia del medio ambiente marino y los efectos de la
contaminacin en el.
3.1 Recurso o Medio: el cuento.
3.2 Evaluacin del proceso mediante la tcnica de observacin.

4.- ACTIVIDADES PARA INCREMENTAR EL VOCABULARIO Y ATENDER

LA ORTOGRAFIA EN LOS ESTUDIANTES:
El docente realiza la correccin de los relatos y seala las palabras
que estn mal escritas, se les pide a los estudiantes que busquen en el
diccionario para saber como se escriben y cual es su significado, esto es
anotado en sus cuadernos.
4.1 Recurso o Medio: cuadernos, lpices, diccionario, cuento.
4.2 Evaluacin del proceso mediante la interpretacin y anlisis.
5.- PRODUCCION ESCRITA EN EL AULA:
Despus de ledos los cuentos, el docente escribir el personaje
principal de cada cuento y los estudiantes construirn una oracin con cada
personaje de los cuentos que fueron escritos por ellos (individualmente).
5.1 Recurso o Medio: cuadernos, lpices, cuento.
5.2 Evaluacin del proceso mediante listas de verificacin.
PRODUCCION ARTISTICA EN EL AULA:
En una hoja con el dibujo de una pecera, los nios dibujarn los
personajes de su cuento o del cuento de algn compaero que les haya
gustado ms.
6.- PROMOCION DE VALORES Y EJES TRANSVERSALES:
Valores: valoracin por las creaciones propias y de sus compaeros.
Ejes integradores: ambiente y salud integral, trabajo liberado,
interculturalidad.

CONCLUSION
La comunicacin tiene marcada relevancia en la lectura y escritura la
cual es base para nuestra cultura, aunque solo sea una forma ms entre
otras posibles realizaciones del sistema de lengua.
Es por ello, la importancia de ensear a usar el lenguaje, ya que este
no se aprende de manera espontnea, ni individual, sino que implica que
alguien ensee a comprender, es decir, leer y escribir, mejor de cmo ya se
comprende, se dice, se lee o se escribe. La practica espontnea del
lenguaje, al margen de guas y apoyos que ayuden a usar mejor lo que ya se
usa, no se traduce ni en mejoras del uso del lenguaje, ni en el desarrollo de
nuevas capacidades lingsticas. Para ambas cosas se requiere un proceso
intencional de enseanza y aprendizaje de la lengua en el que desde el uso
del lenguaje los nios y nias aprenden a usar mejor lo que ya usan.
En sntesis, en las actividades planteadas se busco motivar al
estudiantado a fomentar la lectura a travs de una historia mgica.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFOCAS
Alfaro, Manuela (2004). Planificacin del aprendizaje y la enseanza.
Serie azul. Caracas: Fedupel.
Marcus, Pfister (2005). El Pez Arcoiris, Editorial Beascoa. Barcelona,
Espaa.
Universidad Nacional Abierta (2006). Enseanza de la Lengua.
Caracas Venezuela.
Universidad Nacional Abierta (2006). Literatura para Nios y Jvenes.
Caracas Venezuela.

ANEXOS

ANEXO A
GUIN DIDCTICO EDUCACIN INFANTIL
EL PEZ ARCOIRIS
En alta mar, en un lugar muy, muy lejano, viva un pez. Pero no se
trataba de un pez cualquiera. Era el pez ms hermoso de todo el
ocano. Su brillante traje de escamas tena todos los colores del arco
iris.
Los dems peces admiraban sus preciosas escamas y le
llamaban el pez Arcoiris.
Ven, pez Arcoris! Ven a jugar con nosotros! le decan. Pero el
pez Arcoiris ni siquiera les contestaba, y pasaba de largo con sus
escamas relucientes.
Pero

un

da,

un

pececito

azul

quiso

hablar

con

l.

Pez Arcoris, pez Arcoris! le llam- Por favor, me regalas una de tus
brillantes escamas? Son preciosas, y como tienes tantas . . .
Qu te regale una de mis escamas? Pero t qu te has credo!
grit enfadado el pez Arcoris- Venga, fuera de aqu!
El pececito azul se alej muy asustado. Cuando se encontr con
sus amigos, les dijo lo que le haba contestado el pez Arcoris. A partir
de aquel da nadie quiso volver a hacerle caso, y ya ni le miraban;
cuando se acercaba a ellos, todos le daban la espalda.

De qu le servan ahora al pez Arcoris sus brillantes escamas,

si nadie le miraba? Ahora era el pez ms solitario de todo el ocano. Un
da, Arcoris le pregunt a la estrella de mar:
Con lo guapo que soy . . .! por qu no le gusto a nadie?
No lo s le contest la estrella de mar-. Pregntale al pulpo Octopus,
que vive en la cueva que hay detrs del banco de coral. A lo mejor l
tiene la respuesta.
El pez Arcoris encontr la cueva. Era tan oscura que casi no se
vea nada. Pero, de pronto, en medio de la oscuridad, se encontr con
dos ojos brillantes que lo miraban.
Te estaba esperando le dijo Octopus con una voz muy
profunda-. Las olas me han contado tu historia. Escucha mi consejo:
regala a cada pez una de tus brillantes escamas. Entonces, aunque ya
no seas el pez ms hermosos del ocano, volvers a estar muy
contento.
Pero . . . Cuando el pez Arcoris quiso contestarle, Octopus ya
haba desaparecido.
Qu regale mis escamas? Mis preciosas escamas brillantes?
pens el pez Arcoris, horrorizado. De ninguna manera! No! Cmo
podra ser feliz sin ellas?
De pronto, sinti que alguien le rozaba suavemente con una aleta.
Era otra vez el pececito azul!
- Pez Arcoris, por favor, no seas malo! Dame una de tus
escamas brillantes, aunque sea una muy, muy pequeita! El pez
Arcoris dud por un momento. Si le doy una escama brillante muy
pequeita pens-, seguro que no la echar de menos.
Con mucho cuidado, para no hacerse dao, el pez Arcoris
arranc de su traje la escama brillante ms pequea de todas.

Toma, te la regalo! Pero ya no me pidas ms! eh?

Muchsimas gracias! contest el pececito azul, loco de alegra-. Qu
bueno eres, pez Arcoris! El pez Arcoris se senta muy raro. Sigui con
la mirada al pececito azul durante un buen rato, viendo cmo se alejaba,
haciendo zig-zags, y deslizndose como un rayo en el agua con su
escama brillante.
Al cabo de un rato, el pez Arcoris se vio rodeado de muchos
otros peces que tambin queran que les regalase una escama brillante.
Y, quin lo iba a decir! Arcoris reparti sus escamas entre todos
los peces. Cada vez estaba ms contento. Cunto ms brillaba el agua
a su alrededor, ms feliz se senta entre los dems peces!
Al final, slo se qued con una escama brillante para l. haba
regalado todas las dems! Y era feliz! tan feliz como jams lo haba
sido!
Ven pez Arcoris, ven a jugar con nosotros! le dijeron todos los
peces.
Ahora mismo voy! les cont el pez. Arcoris, y se fue
contentsimo a jugar con sus nuevos amigos.

ANEXO B
GUIN DIDCTICO
INTENCIN: Reflexionar sobre la amistad. Valorar la importancia de
compartir con los dems.
OBJETIVO (estrategias): visualizacin y evaluacin. stas se harn
explcitas a los nios/as.
OTRAS ESTRATEGIAS: previsin, vocabulario, resumen, inferencias.
ANTES DELA LECTURA
-

Preguntas motivadoras ( lluvia de ideas):

1.- Quin es tu mejor amigo? Qu te gusta ms de l?
2.- Somos todos iguales? Por qu?
3.- Te gustara jugar con un nio-a que no fuera tu amigo?
4.- Te gusta jugar con un nio a egosta?

LECTURA DEL TEXTO

1.- Lectura en voz alta ,por parte del profesorado ,del cuento.
2.- Vocabulario. Aclaramos las dudas de expresiones y palabras.

ANEXO C

CUESTIONARIO:
1. Comprensin literal:
-

Qu animales salen en el cuento?

Dnde viven los peces?

De qu colores tena el pez Arcoris su traje de

escamas?

Qu le pidi el pez azul al pez Arcoris?

Quin le cont al pulpo la historia del pez Arcoris?

Con cuntas escamas se qued el pez Arcoris al final?

Con quin se fue a jugar contentsimo?

2. Comprensin inferencial:
-

Por qu no quiso regalarle alguna escama el pez

Arcoris al pez Azul?

Por qu mand la estrella de mar al Pez Arcoris a

hablar con el pulpo?

Por qu pensaba el pez Arcoris que no podra ser feliz

sin sus escamas?

Por qu el pez azul se alej asustado?

3. Comprensin crtica:
-

Hizo lo correcto el pez Arcoris la primera vez que le

pidieron una escama?

Qu habras hecho t?

Por qu nadie jugaba con el pez Arcoris?

Cundo era ms feliz el pez Arcoris, cuando estaba

solo o cuando se hizo amigos? Por qu?

GUIN DIDCTICO:

PREVISIN
1.- Una vez ledo el ttulo del cuento De qu tratar el cuento?
2.- Conocis algn cuento, poesa, cancin de peces?
3.- Habis tenido alguna vez un pez?
1
SESIN

2
SESIN

Lectura del cuento por parte del profesorado

AUTOPREGUNTAS
1.- Dnde viva el pez Arcoris?
2.- Con quin se encontr el pez?
3.- Qu le pidi el pez azul al pez Arcoris?
4.- Qu le contest el pez Arcoris al pez azul?
5.- Qu le dijo el pez Arcoris a la Estrella de mar?
6.- Dnde mand la estrella al pez Arcoris?
7.- Qu le aconsej el pulpo Octopus al pez?
8.- Qu hizo al final el pez Arcoris?
CUESTIONARIO:
Comprensin literal:
- Qu animales salen en el cuento?
- Dnde viven los peces?
- De qu colores tena el pez Arcoris su traje de
escamas?
- Qu le pidi el pez azul al pez Arcoris?
- Quin le cont al pulpo la historia del pez Arcoris?
- Con cuntas escamas se qued el pez Arcoris al final?
- Con quin se fue a jugar contentsimo?
Comprensin inferencial:
- Por qu no quiso regalarle alguna escama el pez

3
SESIN

Arcoris al pez Azul?

Por qu mand la estrella de mar al Pez Arcoris a
hablar con el pulpo?
Por qu pensaba el pez Arcoris que no podra ser feliz
sin sus escamas?
Por qu el pez azul se alej asustado?

Comprensin crtica:
- Hizo lo correcto el pez Arcoris la primera vez que le
pidieron una escama?
- Qu habras hecho t?
- Por qu nadie jugaba con el pez Arcoris?
- Cundo era ms feliz el pez Arcoris, cuando estaba
solo o cuando se hizo amigos? Por qu?
CONEXIONES
1.- Compartes con tus amigos tus juguetes?
2.- Te gusta hacer regalos? Y Qu te hagan?
3.- Cul es el ltimo regalo que te han hecho? Y cul has hecho t?
4.- Te gustara vivir en el mar?

4 SESI
N

VISUALIZAR
1.- Qu es lo que ms te ha gustado del cuento?
2.- Dibuja el pez Arcoris.
3.- Dramatizar el cuento.
VOCABULARIO
1.- Di lo contrario de : preciosas, brillantes, pequea, oscura, malo.
2.- Qu son las escamas y las aletas?
3 .- Hacemos frases con binomios de palabras, por ejemplo: pez-estrella, cuevapulpo.
INFERIR
1.- Qu hubiera pasado si el pez Arcoris no hubiera hablado con el pulpo?
2.- Qu pens el pez azul cuando el pez Arcoris no le quiso dar ninguna
escama?
3.- Era feliz el pez Arcoris?
4.- Por qu no tena amigos el pez Arcoris?
5.- Cmo se sinti el pez Arcoris al regalar sus escamas?
EVALUACIN
1.- Cmo es el pez Aroris? Da tu opinin:
a) Egosta
b) Generoso.
c) Alegre.
2.- Cmo acta el Pez Arcoris cuando le piden una escama?

5
SESIN

3.- Crees que actu correctamente?

4.- Qu tena que haberle dicho el pez Arcoris?
5.- El pez azul le contest correctamente cuando le dio una escama?