SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
CLAVE C.T. 13DNL0002G

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CURSO: LA TECNOLOGA INFORMTICA APLICADA A LOS

CENTROS ESCOLARES
PROFR. PEDRO RODRGUEZ CASTILLO
POR:
BANELLY CAMPOS MONROY
ANIA SELENE HERNNDEZ CAMPOS
ELISA MAGDIEL NICOLS RAMREZ

TEMA:

APRENDIZAJE COLABORATIVO
SEMESTRE: SEGUNDO

CICLO ESCOLAR: 2014- 2015

Fecha: 3 de Julio del 2015.

APRENDIZAJE COLABORATIVO
Qu es el aprendizaje?

Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes posibilitando mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin, de
esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias
para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

APRENDIZAJE COLABORATIVO
Se adquiere a travs del empleo de mtodos de trabajo grupal
caracterizado por la interaccin y el aporte de todos en la
construccin del conocimiento., compartir la autoridad, aceptar
la responsabilidad y el punto de vista del otro.
El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los
cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales
a partir de la discusin entre los estudiantes al momento de
explorar nuevos conceptos. Podra definirse como un conjunto
de mtodos de instruccin y entrenamiento apoyados con
tecnologa as como estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social)
donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su
aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos
bsicos la interdependencia positiva, la interaccin, la
contribucin individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y
conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que
participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de
l. La expresin aprendizaje colaborativo se refiere a
metodologas de aprendizaje que incentivan la colaboracin
entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la
informacin que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra

compartiendo datos mediante espacios de discusin reales o

virtuales.
El aprendizaje colaborativo surge mayormente de instancias de
trabajo en grupos o trabajo colaborativo. En este caso los
participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan,
complementan y diferencian para lograr una meta comn. Para
lograr colaboracin se requiere de una tarea mutua en la cual
los participantes trabajan juntos para producir algo que no
podran producir individualmente.
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Objetivos: el desarrollo de la persona; ms indefinido, se busca
el desarrollo humano.
Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
Motivacin: supeditada al compromiso personal: libertad para
participar o no.
Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.
Pasos del proceso grupal: no son tan rgidos, pueden cambiar
pues se deben adaptar al desarrollo grupal.
Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan
creatividad.
Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo
grupal.
Productividad: El objetivo es lo que se aprende en la experiencia
colaborativa.
Preocupacin: la experiencia en s misma. La motivacin es
intrnseca.
Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades
virtualmente ilimitadas.

Comparten la interaccin, el intercambio de ideas y

conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera que
participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de
l.

Ventajas del aprendizaje colaborativo

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son mltiples
pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades
personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer
los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la
participacin individual, la responsabilidad compartida por los
resultados del grupo. Con relacin al conocimiento, el trabajo
colaborativo
permite
el
logro
de
objetivos
que
son
cualitativamente ms ricos en contenidos asegurando la calidad
y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
Otra ventaja del aprendizaje colaborativo es que propicia en el
alumno la generacin de conocimiento, debido a que se ve
involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su
aportacin es muy valiosa al no permanecer como un ente
pasivo que solo capta informacin.

Obstculos
Los principales obstculos a los que se enfrenta el aprendizaje
colaborativo son la resistencia al cambio en los paradigmas de
trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseo
de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al
disear un entorno de aprendizaje colaborativo se deben tomar
en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje,
modelos educativos y las tcnicas y tecnologas de la
comunicacin.
Estilos de aprendizaje. No todas las personas aprenden o
generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se
deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir
la fuente y el medio de informacin que ms le convengan. As
como la correcta integracin dentro los equipos de trabajo y las
tareas especficas asignadas a cada miembro.
Modelos educativos. Debe elegirse el modelo que mejores
resultados ofrezca al entorno diseado, y que permita a cada

estudiante, generar conocimientos mediante la investigacin de

temas, los cuales deben plantear un reto a su intelecto, de
manera que sea factible el contrastar resultados con otras
personas.
Tcnicas y tecnologas de la comunicacin. Se debe buscar un
punto comn, por el cual distintos estudiantes puedan
comunicarse de manera ptima entre s, sin importar las
distancias geogrficas, o la sincrona en el tiempo. Por las
razones
anteriores,
se
sugiere
utilizar
herramientas
colaborativas: Medios asncronos, como el correo y los foros
electrnicos, o de respuesta rpida, como los chats o salas de
conversacin; sin dejar de lado las tecnologas tradicionales (no
electrnicos) como el telfono, el correo y la mensajera.
Es el aprendizaje generado por la interaccin de un grupo de
personas apoyadas por la tecnologa, especficamente software
para actividades acadmicas. El grupo puede ser homogneo y/o
heterogneo. Lo ideal es un grupo multidisciplinario, porque el
aprendizaje o la aportacin generada por cada uno de ellos
permiten solucionar un problema o analizar un tema desde
diferentes perspectivas.

CARACTERSTICAS Y ELEMENTOS DEL

APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de
otros y comprender nuestra propia mente", por esta razn, en
un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en
grupos desarrollando roles que se relacionan, complementan y
diferencian
para
lograr
una
meta
comn.
Para lograr colaboracin se requiere de una tarea mutua en la
cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no
podran producir individualmente, o que tardaran ms tiempo
en
lograrlo.
- Los elementos bsicos del trabajo colaborativo son:
Una meta en comn
Un sistema de recompensas
Respuestas distribuidas
Normas claras
Un sistema de coordinacin

Independencia positiva
Interaccin
Contribucin individual
Habilidades personales y grupales
Auto evaluacin de grupo

Tambin se pueden mencionar como elementos que deben estar

presentes y que garantizan resultados satisfactorios en los
procesos grupales virtuales a las aplicaciones groupware, estos
son los elementos tecnolgicos que sostienen el aprendizaje
colaborativo virtual. GROUPWARE-(en espaol conjunto de
programas informticos colaborativos) se refiere al uso de
mtodos y herramientas de software que permiten que los
usuarios realicen trabajos colectivos a travs de las redes.

MODELOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

El constructivismo de Vygotsky o
constructivismo social
Su teora plantea que "el aprendizaje no se considere como una
actividad individual, sino ms bien social". Es decir, le da
mucha relevancia a la interaccin social. Para Vigotsky, el
conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido social y culturalmente.
Podra sostenerse que "el estudiante aprende ms eficazmente
cuando lo hace en forma cooperativa" ya que el profesor por el
hecho de ser experto en su disciplina hace su enseanza como

experto en la materia lo que para el alumno puede no ser

significativo por la forma en que el experto ve lo que est
enseando, por el contrario, los pares son individuos que
interpretan lo que escuchan y al comunicar este aprendizaje lo
entienden ellos mismos y los que estn alrededor de l.

Bases

conceptuales del aprendizaje

colaborativo
BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO:
El modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de tareas de
carcter colaborativo, se trabaja uno de los factores que ms
influye en la actividad acadmica: la adquisicin de informacin,
procesado y adquisicin e incorporacin de nuevas destrezas y
conocimientos. El nacimiento de este modelo quizs haya que
buscarlo en la contraposicin del modelo individualista y del
competitivo. El aula de clase no debera ser pasivo y carente de
interactividad, sino que debera ser un laboratorio de la vida
real donde el docente deba crear un ambiente de aprendizaje
caracterizado por procedimientos democrticos y los procesos

cientficos y los alumnos deberan aprender a resolver

problemas trabajando en pequeos grupos y en permanente
interaccin.
El aprendizaje colaborativo podra promover el trabajo conjunto
entre distintos centros docentes de pases y razas diferentes.
Los estudiantes no deben ser discentes pasivos sino ms bien
activos, solamente as se conseguiran los mejores resultados.
Se realiz un estudio que explica los mtodos de aprendizaje
colaborativo e identifica diferentes perspectivas: motivacional,
de cohesin social, cognitivas, prctica y de elaboracin en el
aula:
a) Perspectiva motivacional:
Hay que evitar que slo uno o dos miembros del grupo realicen
todo el trabajo y el resto de los miembros mantengan una
actitud pasiva. Por lo que hay que facilitar el camino para que
todos aprendan, para que se ayuden unos a otros a lograr,
tambin, el aprendizaje individual.
b) Perspectiva de cohesin Social:
Los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender y
quieren el xito del equipo porque se preocupan e interesan por
el grupo. Para conseguir el inters impredecible que se
desarrollen actividades especficas para la formacin y la unin
del equipo.
c) Perspectiva cognitiva:
Esta perspectiva define que las interacciones entre los alumnos
hacen aumentar el rendimiento de estos, ya que cuando los
estudiantes trabajan en grupo tienen que hacerlo de manera
que deben procesar la informacin antes de plantearla al resto
del grupo, hecho que los motiva.
d)

Perspectiva prctica:
El aprendizaje colaborativo aumenta las oportunidades de
practicar o repetir la materia hasta dominarla. Esta forma de
trabajar, facilita notablemente esta posibilidad de interaccin.

e)

Perspectiva de la organizacin del aula:

El aprendizaje colaborativo est relacionado con la capacidad de
los alumnos para adquirir responsabilidades en la gestin de los
grupos colaborativos, liberando al profesor de algunas
actividades para que pueda dedicarse ms eficazmente a la
tarea de ensear. El docente puede estar trabajando con un
grupo mientras el resto de los equipos trabaja por su cuenta.

Este tipo de aprendizaje, con el apoyo de la telemtica, apunta a

entender la colaboracin como un proceso de contextualizacin
de una situacin donde se dan interacciones a travs de los
medios informticos para generar productos intelectuales,
proyectos, elaboraciones y refutaciones. Los ambientes para
desarrollar el aprendizaje colaborativo buscan optimizar las
habilidades individuales y grupales a partir de la interaccin
entre profesores y estudiantes, as como fomentar las
responsabilidades ante el propio aprendizaje.

Caractersticas del aprendizaje colaborativo

Dillenbourg (1999b:7) seala que el adjetivo colaborativo
hace referencia a cuatro aspectos del aprendizaje:

La situacin, la cual puede ser caracterizada como ms o

menos colaborativa (por ejemplo, es ms probable que exista
colaboracin entre personas del mismo estatus que entre un
jefe y su empleado, entre un docente y un estudiante).
Las interacciones que tienen lugar entre los miembros, las
cuales pueden ser ms o menos colaborativas (por ejemplo,
la negociacin presenta rasgos ms colaborativos que dar
instrucciones).
Los mecanismos de aprendizaje, algunos intrnsecamente
ms colaborativos que otros.
Los efectos del aprendizaje colaborativo, no porque este
elemento se use para definir la colaboracin en s misma,
sino porque los divergentes puntos de vista en relacin a
cmo medir los efectos del aprendizaje colaborativo
participan en la casi inexistente terminologa en este campo.
En esta lnea, llama la atencin sobre la potencialidad del
entorno virtual. En sus propias palabras: los ambientes
CSCL son herramientas muy interesantes ya que permiten un
registro detallado de todas las interacciones y el diseo
cuidadoso de la situacin emprica (Dillenbourg, 1999b:12).

Johnson, Johnson, y Holubec (1999) sealan 5 elementos clave

para que pueda desarrollarse un verdadero aprendizaje
cooperativo:

Interdependencia positiva. Consiste en suscitar la

necesidad de que los miembros de un grupo tengan que
trabajar juntos para realizar el trabajo encomendado. Para
ello el docente propone una tarea clara y un objetivo grupal
para que los alumnos sepan que se hunden o saldrn a flote
juntos. Es el principal elemento; sin l no existira
cooperacin. En palabras de Johnson et al. (1999:21) Los
miembros de un equipo deben tener en claro que los
esfuerzos de cada integrante no slo lo benefician a l mismo
sino tambin a los dems miembros. Esta interdependencia
positiva crea un compromiso con el xito de otras personas,
adems del propio, lo cual es la base del aprendizaje
cooperativo.
Sin
interdependencia
positiva,
no
hay
cooperacin.
Responsabilidad individual y grupal. El grupo asume unos
objetivos y cada miembro es responsable de cumplir con la
parte que le corresponda.
Interaccin estimuladora. Los miembros de un grupo
trabajan juntos en una tarea en la que se promueva el xito
de los dems, se compartan los recursos existentes, se
ayuden, respalden y alienten unos a otros.
Los miembros del grupo estn dotados de las actitudes y
habilidades
personales
y
grupales
necesarias;
concretamente, es relevante que los miembros del grupo
sepan tomar decisiones, crear un clima de confianza,
comunicarse, manejar conflictos y saber jugar diferentes
roles. Sin embargo, es importante no dar por sentado que los
estudiantes saben hacerlo, sino que se trata de habilidades
que necesitan ser aprendidas. Johnson y Johnson (1994
citados por Rourke y Anderson, 2002) aseguran que No
nacemos
sabiendo
instintivamente
cmo
interactuar
efectivamente con otros. Las habilidades interpersonales y
de grupos reducidos no aparecen por arte de magia cuando
se necesitan. Los estudiantes deben aprender las habilidades
sociales necesarias para una colaboracin de alta calidad.
En este sentido, los expertos destacan la importancia de
desarrollar las habilidades sociales para la colaboracin
(Brindley et al., 2009; Echeita, 1995; Surez, 2007). Algunas
habilidades sociales nombradas por Surez (2007) y Echeita
(1995) son: cualidades interpersonales, empata, asertividad,
confianza, asistencia, comunicarse apropiadamente y sin

ambigedades, aceptar y apoyar a otros, resolver

constructivamente los conflictos, participar, etc.
Evaluacin grupal. Para conseguir que las personas del
grupo se comprometan con la tarea, y con el xito de todos
sus miembros, se promueve una evaluacin grupal en lugar
de una evaluacin individual. Con este tipo de evaluacin se
persigue premiar el trabajo del grupo y la cooperacin y
evitar la competitividad.