SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
CLAVE C.T. 13DNL0002G

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

APRENDIZAJE COLABORATIVO
Curso: Las TIC en la educacin
PROFR: Pedro Rodrguez Castillo
Alumna:
Mara Trinidad Montiel Serna
Ciclo Escolar: 2015
Semestre: 2 A
Fecha: 03/07/2015

INTRODUCCIN

En las clases colaborativas los profesores comparten la autoridad con los estudiantes de muchas formas
diversas. En las clases ms tradicionales, por el contrario, el profesor es principalmente, sino totalmente,
el responsable del aprendizaje de sus alumnos, definiendo los objetivos del aprendizaje o de las unidades

temticas, diseando las tareas de aprendizaje y evaluando lo que se ha aprendido por parte de los
alumnos.
En este modelo de colaboracin, los profesores invitan a sus estudiantes a definir los objetivos
especficos dentro de la temtica que se est enseando, brindando opciones para actividades y tareas
que logren atraer la atencin de los alumnos, animando a los estudiantes a evaluar lo que han aprendido.
Los profesores animan a los estudiantes al uso de su propio conocimiento, asegurando que los
estudiantes compartan su conocimiento y sus estrategias de aprendizaje, tratando a los dems con
mucho respeto y enfocndose en altos niveles de entendimiento. Ellos ayudan a los estudiantes a
escuchar diversas opiniones, a soportar cualquier crtica de una temtica con evidencia, a comprometer
en pensamiento crtico y creativo y a participar en dilogos abiertos y significativos.

APRENDIZAJE COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo (cooperativo) es el uso instruccional de pequeos grupos de tal forma que los
estudiantes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los dems [John93]. Los
estudiantes trabajan colaborando. Este tipo de aprendizaje no se opone al trabajo individual ya que
puede observarse como una estrategia de aprendizaje complementaria que fortalece el desarrollo global
del alumno.
Los mtodos de aprendizaje colaborativo comparten la idea de que los estudiantes trabajan juntos para
aprender y son responsables del aprendizaje de sus compaeros tanto como del suyo propio. Todo esto
trae consigo una renovacin en los roles asociados a profesores y alumnos, tema de este trabajo. Esta
renovacin tambin afecta a los desarrolladores de programas educativos. Las herramientas
colaborativas deben enfatizar aspectos como el razonamiento y el autoaprendizaje y el aprendizaje
colaborativo.
El aprendizaje colaborativo
colaboracin, uno debera
cognitivos de los individuos
actividades (leer, predecir,

no es un mecanismo simple: Si uno habla acerca de aprender de la

tambin hablar de aprender por el hecho de estar solo. Los sistemas
no aprenden porque ellos sean individuales, sino porque ejecutan algunas
etc.) que conlleva con algunos mecanismos de aprendizaje (induccin,

prediccin, compilacin, etc.). Similarmente, los pares no aprenden porque sean dos, sino porque ellos
ejecutan algunas actividades que conllevan mecanismos de aprendizaje especficos.
La palabra aprendizaje colaborativo describe una situacin en la cual se espera que ocurran formas
particulares de interaccin, que conllevarn a mecanismos de aprendizaje, pero no hay una garanta
total que estas condiciones ocurran efectivamente.
El modelo de aprendizaje basado en el desarrollo de tareas de carcter colaborativo, se trabaja uno de
los factores que ms influye en la actividad acadmica: la adquisicin de informacin, procesado y
adquisicin e incorporacin de nuevas destrezas y conocimientos.
El aprendizaje colaborativo podra promover el trabajo conjunto entre distintos centros docentes de
pases y razas diferentes.
Caractersticas del aprendizaje colaborativo
Dillenbourg (1999b:7) seala que el adjetivo colaborativo hace referencia a cuatro aspectos del
aprendizaje:
La situacin, la cual puede ser caracterizada como ms o menos colaborativa (por ejemplo, es ms
probable que exista colaboracin entre personas del mismo estatus que entre un jefe y su empleado,
entre un docente y un estudiante).
Las interacciones que tienen lugar entre los miembros, las cuales pueden ser ms o menos colaborativas
(por ejemplo, la negociacin presenta rasgos ms colaborativos que dar instrucciones). Los mecanismos
de aprendizaje, algunos intrnsecamente ms colaborativos que otros.
Los efectos del aprendizaje colaborativo, no porque este elemento se use para definir la colaboracin en
s misma, sino porque los divergentes puntos de vista en relacin a cmo medir los efectos del
aprendizaje colaborativo participan en la casi inexistente terminologa en este campo. En esta lnea, llama
la atencin sobre la potencialidad del entorno virtual. En sus propias palabras: los ambientes CSCL son
herramientas muy interesantes ya que permiten un registro detallado de todas las interacciones y el
diseo cuidadoso de la situacin emprica.
Elementos del trabajo colaborativo:
Objetivos: los mismos de la organizacin; particulares, bien definidos y mesurables
Ambiente: controlado y cerrado.
Motivacin: la persona es convencida por la organizacin.
Tipo de proceso: se formaliza el proceso grupal.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal al servicio de los interesares organizacionales.
Pasos del proceso grupal: se deben definir claramente y previamente.
Reglas; rgidas, definidas previamente.
Desarrollo personal: supeditado a los objetivos organizacionales.
Productividad: es su fin.
Preocupacin: la experiencia en funcin de los resultados; la motivacin es extrnseca.

Software: contiene todo lo que se puede y no se puede hacer.

La Wikipedia es un ejemplo de software colaborativo y con una buena gestin del conocimiento.

CONCLUSIONES

El aprendizaje colaborativo no es un mecanismo simple, el conocimiento es construido,

transformado y extendido por los estudiantes con una participacin activa del profesor
cambiando su rol. De esta forma, los estudiantes construyen activamente su propio
conocimiento. El esfuerzo del profesor est enfocado en ayudar al estudiante a desarrollar
talentos y competencia utilizando nuevos esquemas de enseanza, convirtindose en un
gua en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La colaboracin solamente podr ser efectiva si hay una interdependencia genuina y
positiva entre los estudiantes que estn colaborando, los profesores y su entorno. Para
lograr una colaboracin efectiva se hace necesario que cambien los roles de los
estudiantes y de los profesores.
El profesor como mediador cognitivo, es el encargado de generar habilidades
metacognitivas en los estudiantes, el profesor como entrenador se encargar de realizar
actividades de enseanza tanto de las unidades temticas como de las habilidades
sociales y de trabajo en grupo, y el profesor como diseador instruccional deber definir
las condiciones esenciales para que el aprendizaje colaborativo se d dentro de la sala de
clases. La educacin es un proceso transaccional entre estudiantes y entre el profesor en
un ambiente apropiado en el que trabajan conjuntamente para el logro de una meta en
comn. El lograr cambiar el modelo de enseanza bajo los parmetros expuestos en este
trabajo requiere un entrenamiento y compromiso continuo por parte de los profesores
dentro de las instituciones acadmicas.