SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
CLAVE C.T. 13DNL0002G

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Tema: Situacin didctica de la magnitud Capacidad
Alumna: Citlalli Martnez Sptimo
Semestre: Segundo
Curso: Forma, Espacio y Medida

Docente: Profa. Lizbeth Y. Gmez Pia

Ciclo Escolar: 2014 2015

Fecha: 06 de Julio del 2015

Actividad: Cuntas veces cabe?

MAGNITUD: CAPACIDAD

Campo
ormativo:
Pensamient
o
matemtico

Competencia:
Utiliza
unidades no
convencionale
s para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud,
capacidad,
peso y tiempo,
e
identifica
para
qu
sirven algunos
instrumentos
de medicin.

Aspect
o
Forma,
espacio
y
medida

Aprendizaje
s
esperados:
Verifica sus
estimaciones
de longitud,
capacidad y
peso,
por
medio de un
intermediario
.

Fundamento terico: GONZLEZ, Adriana y Edith Weinstein (2000), La medida y sus

magnitudes
El medir implica determinar el nmero de veces que una unidad, tomada como medida, est
incluida en el objeto a medir.
La construccin de la nocin de medida es un proceso continuo que requiere un desarrollo,
un trnsito desde las mediciones perceptivas, basadas en impresiones sensoriales hasta
llegar a la medicin convencional. En este proceso podemos diferenciar las siguientes
etapas.
COMPARACIONES PERCEPTIVAS
Se caracterizan por la ausencia de instrumento de medicin, los nios al medir usan
nicamente estimaciones de tipo visual.
DESPLAZAMIENTO DE OBJETOS
El nio comienza a desplazar los objetos a fin de compararlos, y a darse cuenta, tambin, de
que puede utilizar algn elemento intermedio como instrumento de medicin.
INICIO DE LA CONSERVACIN Y TRANSITIVIDAD
El nio al llegar a este momento ha logrado la utilizacin de elementos intermedios. El logro
de la actual etapa se centra en decidir cul es el elemento intermedio ms conveniente.
CONSTITUCIN DE LA UNIDAD
En esta etapa se obtiene como resultado de la medida un nmero que representa la cantidad
de veces en que la unidad elegida se desplaza en el objeto a medir, cubrindolo en su
totalidad.
Capacidad: La unidad de las medidas de capacidad es el Litro, matemticamente hablando
la capacidad consiste en la facultad de los envases huecos para alojar algo, sea liquido o
solido continuo. Por lo tanto la capacidad de un recipiente es el volumen de lquido o de
solido que puede contener.

Citlalli Martnez Sptimo

Lic. En Educacin Preescolar

Segundo Semestre

MAGNITUD: CAPACIDAD

Situacin didctica
nicio: Se organizara al grupo en pequeos grupos de 4 o 6 integrantes para
rabajar con ellos mientras el resto del grupo trabaja con una hoja didctica.
Se darn a conocer las reglas de la actividad; *levantar la mano para
participar, *respetar el material de sus compaeros, *escuchar las
nstrucciones dadas por la maestra, *poner atencin durante el desarrollo de
a actividad, *respetar a la maestra.
Rescate de conocimientos previos con preguntas a los nios en base a la
presentacin de dos recipientes con agua de diferente tamao: Qu
ecipiente es ms grande?, Contendrn la misma cantidad de agua? O
Cul de los dos contiene ms agua? Por qu? (Anotar sus estimaciones
en la tabla), se verificaran las estimaciones hechas por los nios anotando
os resultados en la tabla elaborada por la educadora.

Concepto: medidas no convencionales (capacidad)

Desarrollo: Se les dar material a los nios para realizar un ejercicio como
el anterior, donde los recipientes tendrn un tamao distinto a los ocupados
en el inicio de la actividad.
La consigna ser:
1.-Observen los dos recipientes que hay en su mesa, En cul de ellos
creen que cabe ms agua?, Por qu?
2.- Cuntos vasos de agua creen que quepan en cada uno de los
ecipientes? (Anotar sus estimaciones en la tabla)
3.- Verificacin de su estimacin al llenar el recipiente de vasos con
agua
3.- Registro de los resultados en la tabla
5.- Comparacin entre las respuestas de su estimacin y los resultados
al realizar la verificacin

Estrategia: Resolucin de problema

Cierre: los nios realizarn la tabla en su libreta donde anotaran los

esultados que se obtuvieron, finalmente cuestionarlos acerca de la
actividad: Fue difcil realizar la actividad?, Por qu?, Cul de los
ecipientes llevo ms agua?, Cul llevo menos agua?, Cules fueron los
pasos que seguimos para verificar la estimacin que habamos hecho?,
Qu aprendimos hoy?

Citlalli Martnez Sptimo

Habilidad: verifica estimaciones de capacidad

Actitud: respeto, atencin

Variable didctica
Los materiales a utilizar para estimar y verificar podrn ser de
diferentes tamaos (ms grandes o ms pequeos).
En vez de agua podr utilizarse jugo o incluso materiales
slidos.
0rganizacin
Equipo pequeo de manera rotativa
Tiempo y espacio
30 minutos
Dentro del aula
Materiales
*Recipientes transparentes de varios tamaos.
*Recipientes transparentes del mismo tamao.
*Vasos transparentes

Lic. En Educacin Preescolar

Segundo Semestre

MAGNITUD: CAPACIDAD

*Agua o algn lquido

*Tabla para registrar los resultados

Evaluacin:
*Observacin
*Cuestionamiento directo e indirecto: Fue difcil realizar la
actividad?, Por qu?, Cules fueron los pasos que
seguimos para verificar la estimacin que habamos hecho?

Ejemplo de la tabla para registrar los resultados.

Recipiente

Citlalli Martnez Sptimo

Estimacin

Lic. En Educacin Preescolar

Verificacin

Segundo Semestre