SEGUIMIENTO,

REVISIÓN Y
VALORACIÓN DEL PAC

PRIMER TRIMESTRE

IES MIGUEL CRESPO

FERNÁN NÚÑEZ
CURSO O9-10

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1. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
DEL INSTITUTO.

2. MODIFICACIONES DEL HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO, DEL

ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE Y DE LA ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS..

3. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES

ANUALES DE ACTIVIDADES DOCENTES.
3.1. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
3.2. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.
3.3. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.
3.4. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.
3.5. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.
3.6. DEPARTAMENTO DE MÚSICA.
3.7. DEPARTAMENTO DE INGLÉS.
3.8. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.
3.9. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA.
3.10. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.
3.11. RELIGIÓN

4. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .

5. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LAS PROGRAMACIÓN

ANUAL DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. .

6. REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS: TEMAS TRATADOS..

7. APORTACIONES Y SUGERENCIAS DE OTROS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

7.1 JUNTA DE DELEGADOS/AS.

7.2 PADRES/ MADRES DEL CONSEJO ESCOLAR.
7.3 ALUMNOS/AS DEL CONSEJO ESCOLAR.
7.4 REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO.
7.5 ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES.
7.6 ASOCIACIÓN DE ALUMNOS/AS.
7.7 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

8. ACUERDOS FINALES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.

8.1. CLAUSTRO. Dirección.
8.2. CONSEJO ESCOLAR. Dirección.

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1. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL
INSTITUTO.

Se relacionan, a continuación, las actuaciones concretas que se han llevado a cabo

durante el primer trimestre, para alcanzar los Objetivos Generales del centro especificados en
el PAC. Se incluye también la valoración que este Equipo Directivo hace del grado de
cumplimiento de estos objetivos, así como las modificaciones que se proponen para el resto del
curso.

A) MEJORAS EN EL EDIFICIO Y EN SUS INSTALACIONES.

Las mejoras en el edificio y en sus instalaciones durante el primer trimestre, han sido
las siguientes:
 Repaso y reparación del muro de hormigón de la cerca del patio delantero del
centro.
 Allanado y nivelación de parte del patio trasero del recreo.
 Construcción de arriates y poyetes del patio delantero.
 Arreglo del suelo del porche delantero.
 Desbroce y hormigonado del patio delantero del recreo. Reparación y alzado del
vallado colindante con el C.E.I.P. Álvaro Cecilia Moreno.
 Reparación y colocación de bancos y papeleras.
 Pintado de algunas aulas, departamentos, pasillos, escaleras, muros de la
fachada y del patio de entrada al edificio.
 Poda de árboles.
 Colocación de soportes para ordenadores en las mesas del aula del PCPI .
 Colocación de dos radiadores del sistema de calefacción en el aula del PCPI.
 Reparación de averías eléctricas de las aulas de informática y bilingüismo y por
disparo de diferenciales.
 Reparación de piezas de la caldera del sistema de calefacción.
 Arreglo de varias puertas de aulas y persiana.
 Reparación de puerta y escalera de entrada al centro.
 Instalación del timbre en el gimnasio.
 Reparación de rejillas de las pistas deportivas.
 Colocación de tableros de corcho, dispensadores de jabón y secadores de
manos.
 Reparación de un cristal.
 Instalación de ordenadores en el aula de apoyo a la integración.

ADQUISICIÓN MATERIAL.

Desde el 1 de septiembre de 2009, las adquisiciones de material más destacadas en el

centro han sido las siguientes:
 Libros de inglés.
 Teléfono inalámbrico para secretaría.
 Material de farmacia para reposición de botiquines.
 Material para el taller de tecnología.
 Dispensadores de jabón de manos y secadores de manos eléctricos para los
baños del alumnado.
 Ratón y cable para el aula de Educación Plástica y Visual.
 Libros para la biblioteca: colección saber para vivir.
 Router inalámbrico para la sala del profesorado.
 Equipo de megafonía para el gimnasio.
 Suscrición mensual a la enciclopedia digital Planeta.
 DVD para el aula de música.
 Tableros de corcho.

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 VALORACIÓN:

Durante el primer trimestre del curso 09-10 la Secretaría ha centrado sus esfuerzos en
la limpieza y adecuación del centro. Se ha gastado parte de los ingresos recibidos para
gastos de funcionamiento en sufragar los gastos de mantenimiento del edificio y sus
instalaciones.
Son necesarias medidas urgentes en el centro tales como:

 La reparación de desperfectos del aula del PCPI ocasionados por el temporal de

lluvia.
 La reparación de la azotea situada encima del aula del PCPI para prevenir
inundaciones de la misma.
 La sustitución de la fuente de agua del patio del recreo.
 El arreglo de cubiertas del edificio.
 La instalación de ahuyentadores de palomas para eliminar así la suciedad y
peligro de toxicidad que estamos soportando debido de sus excrementos.
 El arreglo del patio trasero del recreo.
 La sustitución de ventanas.
 La instalación de riego automático de plantas.
 Reparación del muro del aparcamiento.

Por todas las reparaciones necesarias en el centro, que al ser viejo son bastante
numerosas, y por todos los gastos que conlleva su mantenimiento creemos necesaria
una partida para inversiones.

Actualmente las clases de 1º de PCPI, se están impartiendo en el aula de bilingüismo

debido a los desperfectos ocasionados en la misma por el temporal de lluvia. Esto
supone la no disponibilidad del aula para el uso del resto profesorado y alumnado del
centro. Por ello es necesaria su reparación lo antes posible y la respuesta de la
Delegación de Educación sobre a quien corresponde arreglarla.

B) MEJORAS EN LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Como contamos con una serie de planes y proyectos educativos se hace necesario un
seguimiento de la aplicación de los mismos con miras a mejorar la organización y
funcionamiento del centro.

AULA DE AUDIOVISUALES Y LA PÁGINA WEB DEL CENTRO.

Sin modificaciones

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA:

Sin modificaciones

PROYECTO DE PAZ

Sin modificaciones

I PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN

A lo largo del primer trimestre, han sido diversas las actuaciones que se han llevado a
cabo con el propósito de contribuir al logro de una igualdad efectiva y real entre hombres y
mujeres. Hemos procurado que la Coeducación, lejos de constituir un hecho aislado y puntual,
ocupe un lugar privilegiado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y adquiera un carácter
transversal. Dentro de la amplia y variada gama de actividades que se han desarrollado,
merecen una especial atención las siguientes:
- Lectura comprensiva de textos relacionados con el tema de la violencia de género.

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 - Audición y comentario de canciones que abordan el tema de la violencia de género (Y
en tu ventana, de Andy & Lucas; María se bebe las calles, de Pasión Vega; Se
acabaron las lágrimas, de Huecco).
- Debates encaminados a concienciar al alumnado acerca de las consecuencias
negativas derivadas de la violencia de género, así como a promover comportamientos
pacíficos y a apostar por el diálogo como la mejor forma de solucionar los problemas
que puedan surgir.
- Taller de prevención de la violencia de género (a cargo de las responsables del ámbito
de la mujer en la Mancomunidad).
- Redacción de manifiestos contra la violencia de género.
- Realización por parte del alumnado de informática de presentaciones powerpoint
alusivas al tema de la violencia de género.
- Elaboración de pequeños trabajos de investigación acerca de la violencia de género
como lacra social que nos afecta a todos/as.
- Análisis de lemas y refranes que plasman la subordinación de la mujer al hombre a lo
largo de la historia.
- Realización de una pancarta de gran tamaño que reivindica la igualdad entre hombres y
mujeres.
- Participación en el III Concurso de literatura hiperbreve ilustrada Contra la Violencia
hacia las Mujeres (25 de noviembre de 2009), organizado por el CEP Luisa Revuelta,
cuyo primer premio fue concedido a Mª Dolores Ariza Jaén, alumna de nuestro Centro.
- Asistencia el día 25 de noviembre a la concentración contra la violencia de género
celebrada en Córdoba y organizada por el CEP Luisa Revuelta.
Con el objetivo de dar a conocer a toda la Comunidad Educativa las diferentes
actividades que se han ido realizando durante el primer trimestre, se han colgado en el panel de
Coeducación los trabajos más originales y los más elaborados. Por otro lado, con la intención
de garantizar el óptimo funcionamiento del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en
Educación en el IES Miguel Crespo, la coordinadora del mismo ha asistido a las siguientes
actividades de formación: Jornadas I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación:
nos formamos en género y Encuentro planificación de actividades para el 25 de noviembre,
ambas organizadas por el Centro de Profesorado de Córdoba, así como La prevención de la
violencia de género, una propuesta posible desde la Educación, organizada por el CEP Priego-
Montilla. Dichas actividades tenían como finalidad aunar los esfuerzos de los coordinadores y
coordinadoras de Coeducación de la provincia y preparar la celebración del Día Internacional
contra la Violencia de Género.
En el segundo trimestre, continuaremos con la misma línea de trabajo, dado que la
consideramos muy fructífera y enriquecedora. Acudiremos a todas aquellas actividades que
puedan redundar en el buen funcionamiento del Plan de Igualdad. Asimismo, recurriremos a la
Mancomunidad a la hora de solicitar talleres para celebrar distintas efemérides. En todo
momento, procuraremos divulgar las biografías de mujeres que han destacado en diversos
ámbitos y que, en muchas ocasiones, han quedado relegadas a un segundo plano e incluso

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condenadas al olvido. En este sentido, también desde el Proyecto de Bilingüismo
contribuiremos a reconocer la valía de mujeres que han brillado con luz propia en distintos
campos: literatura, música, ciencia, entre otros. De hecho, tenemos pensado confeccionar una
unidad didáctica integrada que abordará el tema de la Coeducación desde las materias de
Lengua Castellana y Literatura, Inglés, Francés, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Música. A través de la misma, difundiremos las manifestaciones artísticas y los
descubrimientos científicos de figuras femeninas que han conquistado la inmortalidad gracias a
su talento.

ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

Con respecto al plan de autoprotección, durante el primer trimestre se han estado realizando
una serie de actuaciones:

- Listado de los datos médicos o psicopedagógicos relevantes de los alumnos/as que

en su matrícula lo habían especificado.
- Revisión y compra del material necesario para los botiquines incluido el de
urgencias.
- Se ha informado al profesorado de los datos médicos anteriormente citados.
- Constitución de la Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales y
grabación de los datos en el programa Séneca.
- Realización de los planos del Centro.
- Realización y colocación los planos de evacuación del Centro.
- Colocación de los extintores de CO2 recibidos como dotación por Centro TIC.
- Colocación de los planos indicativos de salidas de emergencia en los pasillos del
centro.
- Revisión y modificaciones oportunas del PAP.
- Revisión de extintores.

Actuaciones que se llevarán a cabo en el segundo trimestre:

- Compra de un botiquín de urgencias.

- Informar a todo el profesorado del plan de evacuación de emergencia
- Informar al alumnado de las normas a seguir en la evacuación de emergencia.
- Realización del simulacro de evacuación de emergencia.
- Revisión y reposición del material de los botiquines.
- Nombrar 2 coordinadores por planta (uno para cada escalera de evacuación).
- Colocación de los planos indicativos de salidas de emergencia en las aulas,
biblioteca y salón de actos.
- Revisión y colocación de la señalización de emergencia necesaria.

PROYECTO DE BILINGÜISMO

Dentro del Proyecto de Bilingüismo, uno de nuestros objetivos prioritarios radica en

acercar al alumnado a otras lenguas y culturas. Dicho acercamiento nos permitirá fomentar el
respeto hacia la diversidad lingüística y cultural, notas dominantes de la sociedad en que nos
ha tocado vivir. A la hora de alcanzar esta meta, contamos con la ayuda de nuestro auxiliar de
conversación, Corey Brenner. Su presencia en las clases apoyando la labor del profesorado
resulta esencial, pues brinda al alumnado no sólo la opción de practicar la lengua inglesa con
un hablante nativo, sino también la posibilidad de conocer de primera mano los aspectos
culturales genuinos del mundo anglosajón. En definitiva, nuestro ayudante lingüístico se erige
en un pilar básico para dotar a los alumnos y alumnas de una competencia plurilingüe y

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pluricultural. Además de acudir a las clases del grupo bilingüe de 1º de ESO durante tres horas
a la semana (en Inglés, Matemáticas y Ciencias Sociales), Corey asiste a las clases de Inglés
de todos los grupos de 3º y 4º de ESO, así como a 2ºB. Algunos de los aspectos culturales que
se han abordado a lo largo del primer trimestre han sido los siguientes: la celebración de
Halloween, Thanksgiving Day y Christmas, algunas comidas típicas de Estados Unidos, la
práctica de deportes americanos, las monedas estadounidenses, ciertas diferencias culturales
entre España y Estados Unidos, entre otras cuestiones de interés.
Por otro lado, nuestro auxiliar de conversación está ayudando al profesorado que se
encuentra implicado en el Proyecto de Bilingüismo a mejorar su dominio de la lengua inglesa.
Asimismo, está colaborando en la confección de materiales didácticos en inglés. A este
respecto, al igual que en el curso precedente, nos hemos decantado por diseñar unidades
didácticas originales que integren tanto las AL como las ANL, pues nos hallamos plenamente
convencidos/as de que la enseñanza integrada de lenguas y contenidos contribuirá a mejorar la
calidad de la enseñanza ofrecida en nuestro Centro y a reforzar su dimensión europea. Del
mismo modo, hemos apostado por el fomento de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación a través de la utilización del aula TIC reservada para el grupo bilingüe.
Durante el primer trimestre, mediante el Grupo de Trabajo Content and Language
Integrated Learning (CLIL): hacia el aprendizaje integrado de lenguas y contenidos en los
centros bilingües, hemos diseñado las dos primeras unidades didácticas integradas de las seis
que tenemos pensado elaborar. La primera de ellas, Europe: Our Continent, pretende
profundizar en el conocimiento del continente europeo desde diferentes perspectivas e
incidiendo en aspectos de diversa índole. La segunda unidad, por su parte, que lleva por título
The Environment, tiene como finalidad concienciar al alumnado acerca de la importancia del
cuidado del medio ambiente y en ella se estudian diferentes tipos de contaminación y se
proponen medidas para combatirlos. En el diseño de ambas unidades han participado las
materias de Lengua Castellana y Literatura (Beatriz Martínez Serrano), Inglés (Miguel Gómez
Álvarez y Gema Alicia García Garrido), Francés (Mª Dolores Gómez Ruz), Matemáticas (Ana
Ariza Aguilera y Ana Torres Campo), Ciencias Sociales (Mª Ángeles Ariza Serrano), Ciencias
Naturales (Pilar Llamas Gil) y Música (Lidia García-Parrado Corrales).
A fin de garantizar el óptimo funcionamiento del Proyecto de Bilingüismo, su
coordinadora ha realizado las siguientes actividades de formación: Jornadas para el
profesorado de ANL de nuevos centros bilingües de la provincia de Córdoba y Todas las
lenguas en una sola: el Curriculum Integrado de las Lenguas, organizadas por el CEP Luisa
Revuelta de Córdoba. En lo que atañe a los resultados académicos del grupo bilingüe, cabe
destacar que han sido muy satisfactorios. Su nivel de inglés va mejorando progresivamente y
manifiestan un gran interés por todas las cuestiones relacionadas con la cultura anglosajona. A
lo largo del segundo trimestre, seguiremos trabajando en esta misma línea, puesto que está
dando buenos resultados. Acudiremos a todas aquellas actividades formativas que redunden
en una mejora del Proyecto de Bilingüismo. Además, continuaremos confeccionando las
unidades didácticas integradas número tres y número cuatro, centradas en la Edad Media y en
la Coeducación.

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Aparte de la aplicación de estos planes y proyectos consideramos necesario para la mejora de
la organización y funcionamiento del centro:

 Potenciación del ETCP como órgano de información vertical y de toma de

decisiones incrementando el número de reuniones.
 Análisis en el seno del ETCP de las propuestas encaminadas a reducir el fracaso
escolar.
 Reuniones del profesorado con la Jefatura de Estudios y el Departamento de
Orientación para dar a conocer los documentos relativos a la Evaluación y
Tutoría y la mejora de la convivencia.
 Incremento del uso del correo electrónico y la plataforma HELVIA en la gestión
de documentos internos.
 Impulso del plan de fomento de la lectura y de mejora de la lectura comprensiva.
 Potenciación de la página web del centro como vehículo de comunicación con el
entorno.
 Aplicación del Plan de Convivencia.
 Detecciones de las actuaciones contrarias a la convivencia.

VALORACIÓN:

Nuestro centro no funciona mal pero se hace necesario impulsar aún más el uso de
las nuevas tecnologías y la aplicación de nuevos proyectos. Para que estos proyectos
puedan llevarse a cabo es imprescindible una mayor dedicación de algunos profesores,
que deben ser liberados de otras tareas para volcarse e ilusionarse con esos proyectos.
Ya que no podemos dejar ninguna tarea sin hacer, éstas deberán ser cubiertas
necesariamente por el profesorado que decida no implicarse en nuestros proyectos de
mejora.

C) REDUCCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR.

 Realización de Sesiones de Evaluación Inicial.

 Realización de una Evaluación basada en las capacidades de los alumnos.
 Revisión de los criterios de abandono de Áreas y su relación con la No
Promoción.
 Información periódica y lo antes posible, a los padres sobre el abandono de
áreas por los alumnos.
 Explicitación del abandono de Áreas en el boletín de calificaciones y en los
estadillos.
 Aplicación de criterios homogéneos en el significado de las calificaciones.
 Aplicación en el aula de las Adaptaciones Curriculares No Significativas para
aquellos alumnos que han promocionado con calificación insuficiente, a cargo del
profesorado de las diferentes materias y con el asesoramiento del Departamento
de Orientación.
 Diseño por parte de los departamentos didácticos de mecanismos realistas que
permitan la recuperación de las materias pendientes del curso anterior.
 Detección y diagnóstico de alumnos con problemas de aprendizaje.
 Consolidación de la integración de alumnado con NEE mediante la realización de
actividades periódicas en sus respectivas aulas.
 Eliminación del absentismo escolar individual, aplicando el protocolo firmado
entre la Delegación de Educación y la Diputación Provincial.
 Concreción e información a los alumnos, a comienzos del curso, de los objetivos
y del sistema de evaluación, por parte de los profesores de las diferentes áreas.

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 ANÁLISIS POR GRUPOS

 En los dos grupos de primero, hay un total de 32 alumnos con ningún suspenso,
11 con hasta dos, es decir que promocionarían y 14 con tres o más suspensos.
Así pues de un total de 57 alumnos en este primer trimestre, 43 promocionarían y
14 no. Los dos cursos obtienen muy buenos resultados académicos y además
están muy igualados, aunque son ligeramente mejores los resultados de 1º A..
 Respecto a los segundos , de los 75 alumnos matriculados, 34 no tienen ningún
suspenso, 6 tienen hasta dos como máximo, es decir que promocionarían y 35
con tres o más. Así pues, tenemos 40 alumnos que promocionarían y 35 que no
lo harían.
 En cuanto a los terceros, es el grupo A dónde más alumnos tenemos con ningún
suspenso, concretamente 13, mientras que el B tiene 9 alumnos y el C, 6. De
los 85 alumnos en tercero, tenemos 28 alumnos con ningún suspenso, 22 con
hasta dos suspensos y 35 con tres o más suspensos. De esta manera 50
promocionarían y 35 no lo harían.
 Respecto a los cuartos, los resultados son muy similares en 4º A y C . Bajan en
el grupo B. Del total de 74 alumnos en cuarto, hay 17 que lo aprueban todo,
21alumnos con hasta dos suspensos y 36 con tres o más suspensos. Así pues,
habría 38 alumnos que promocionarían y 36 que no lo harían.
 En 1º P.C.P.I de los 21 alumnos matriculados, 14 promocionarían y 5 no lo harían
y en 2º P.C.P.I. los resultados son mucho mejores, ya que de 10 alumnos
matriculados, 5 no tienen ningún suspenso y 9 alumnos promocionan.

ANÁLISIS POR MATERIAS

 En 1º de la E.S.O. destacan los buenos resultados obtenidos en E.F con el

100% de aprobados y Religión con un 93% , seguida de Matemáticas con un
80%.En cambio, las áreas con más índice de suspensos son: Ciencias Sociales
con un 26% de suspensos, seguida de Música con un 22%.
 En 2º de la E.S.O. las áreas con una evaluación más positiva han sido
claramente Religión con un 100%, Educación Física con un 92% y Ciencias
Sociales con un 76%.En el caso de las áreas con un mayor número de
suspensos, destacan Música con un 45%, y Ciencias Naturales con un 38%.
 Los resultados académicos mejoran en 3º de la E.S.O. Las asignaturas con más
aprobados son Educación Física y Religión con un 84% y 85% respectivamente,
seguida de Ciencias Sociales con un 80%.Las áreas que más suspenden son
Biología con un 51%, seguido de Inglés con un 49%.
 En los cuartos, las áreas con más índice de aprobados son Religión y Francés
con un 100% seguido de Educación Física con un 92%. Y las áreas que más
suspenden son Ciencias Sociales con un 43% y Física y Química con un 41% En
general los resultados son buenos en todas las áreas.

Las propuestas que formulamos para reducir el fracaso escolar y aumentar la

competencia curricular de nuestro alumnado deben partir de un análisis de las causas del
fracaso escolar:

 Hay que tener en cuenta la elevada ratio en los niveles con alumnos que
presentan diversidad de intereses. Por lo tanto, la propuesta que desde Jefatura
formulamos atañe a la Administración Educativa y consiste en favorecer una
diversificación de intereses de los alumnos en los grupos que presentan un
mayor fracaso escolar. Diversificación que a su vez redunde en un radical
descenso de la ratio para poder atender de un modo más específico las
necesidades de nuestros alumnos.

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D) MEJORA DEL AMBIENTE DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

 Seguimiento del Plan para la Cultura de Paz y no Violencia.

 Seguimiento del proyecto de coeducación del Centro.
 Tratamiento del ROF en sesiones de Tutoría.
 Información a padres y madres de alumnos de sobre derechos y deberes del
alumnado, normas de convivencia, conductas contrarias y graves y correcciones
a imponer, funcionamiento del centro, etc. en reuniones con los tutores, a
principio de curso.
 Intentar crear buen clima de convivencia a través del diálogo con los alumnos
más conflictivos, buscando la participación de la familia y sobre todo la conexión
con sus tutores.
 Motivación de aquellos alumnos más problemáticos, intentando una atención
más personalizada y trabajando con ellos unos diseños curriculares adaptados a
cada uno de ellos, esto sólo se puede hacer con un grupo muy reducido de ellos.
Hay que intentar su integración social en el Centro
 Intentar, en la medida que la organización del Centro lo permita, hacer un reparto
de grupos, de forma que la convivencia dentro del grupo sea lo más positiva
posible, eso redundará en la mejora del ambiente del Centro.
 Identificación y selección del alumnado con problemas de aprendizaje, para
evitar su agrupamiento.
 Mejora del clima de convivencia en el centro, potenciando las funciones
mediadoras y preventivas de la Comisión de Convivencia.
 Plan de reuniones para conocer el ROF y conseguir su aplicación con criterios
homogéneos, en cuanto a la tipificación de faltas y correcciones a imponer.

VALORACIÓN:

Durante el primer trimestre el estado de la convivencia en el Centro respecto al año

anterior puede calificarse como estable, e incluso podríamos decir que ha mejorado sí
tenemos en cuenta el número de partes y las correcciones impuestas.. Esta mejoría es
debida a un mayor control por parte del profesorado, utilizando,,entre otras cosas, por
ejemplo, la agenda, que sirve de contacto con los padres , prohibiendo las salidas a los
pasillos, realizando reuniones del equipo educativo etc.
En general se ha expulsado a 6 alumnos: dos de 1º del P.C.P.I, tres alumnos de 2º y
dos de 3º. Se debe a la reiteración de faltas contra las normas de convivencia y, en una
ocasión, por pelearse dos alumnos.
Además otras correcciones impuestas son las siguientes: 6 alumnos sancionados
con la realización de actividades durante las horas de clase o sin recreo, a dos alumnos se
les ha cambiado la expulsión de tres días por la realización de actividades, previo acuerdo
con sus padres.
Por cursos quizás dónde más problemas se detectan es en segundo. En cambio en
2º ciclo no hay, apenas, partes.
En 2º es dónde más partes hay debido a que hay alumnos repetidores que no
quieren estudiar y molestan continuamente. Muchos de ellos esperan cumplir los 16 años
para abandonar el instituto.
A la vista de futuras actuaciones, sería muy adecuado que todos pongamos de
nuestra parte, no bajemos la guardia y ante comportamientos y actitudes que afectan de
manera leve o grave a la convivencia del Centro, actuar de manera inmediata. Es cierto
también que contamos con el apoyo de los padres, pero también hay que seguir trabajando
en esta línea y contar con ellos, no sólo para notificar los buenos resultados sino también
aquellos casos en que su hijo/a haya incurrido en una falta.
Por otra parte, continúa observándose gran disparidad a la hora de poner partes, por
lo que sería deseable una mayor homogeneización en su aplicación y por supuesto
constatar ya sea por teléfono o carta, de la falta cometida por el alumno a sus padres o
tutores legales.
Recordar por último, respecto al absentismo, que por favor, cada tutor/a se
encargue de controlar las faltas y cuando sobrepasen los 5 días lectivos, comunicarlo por
carta a la familia, para luego hacer lo mismo la Jefa de estudios y posteriormente pasar ya
al EOE y Asuntos Sociales si la situación lo requiere.

10
 E) POTENCIACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA VIDA
ESCOLAR.

 Reuniones de padres y madres con los tutores, en el mes de septiembre.

 Información a los representantes de los padres y madres del Consejo Escolar .
 Participación de sus representantes en la elaboración del PAC.
 Mejora de la comunicación mediante correo electrónico o la página web con
padres/madres del Consejo Escolar.
 Intento de relanzar el AMPA

VALORACIÓN:

 La asistencia de los padres y madres a las reuniones de comienzo de curso y a

la recogida de notas ha sido buena.
 Su presencia en el centro para entrevistas con los tutores, es frecuente. Los
padres/ madres de aquellos alumnos con más problemas son los que más
dificultad presentan a la hora de acudir al Centro, cuando lo demanda algún
profesor o algún componente del Equipo Directivo.
 Igualmente responden cuando se les cita a entrevistas con la Jefatura de
Estudios por cuestiones disciplinarias.

G) POTENCIACIÓN DE LA RELACIÓN DEL CENTRO CON SU ENTORNO.

 Realización de actividades complementarias utilizando como referencia las

diferentes celebraciones locales, regionales, nacionales o internacionales: Día de
la Constitución, SIDA, etc.
 Realización de visitas y excursiones para conocer el entorno y disfrutar de
actividades recreativas.
 Señalar la escasa colaboración que nos proporciona la corporación local.
 Se han cedido las instalaciones del centro, en concreto el gimnasio para
actividades deportivas promovidas por el Ayuntamiento.

VALORACIÓN:

Pensamos que las actuaciones han sido positivas y suficientes. La valoración e

incidencia de las actividades extraescolares y complementarias realizadas hasta la
fecha se reflejan en el apartado correspondiente al DACE.
Hemos colaborado con el ayuntamiento, en la difusión de todas sus
actividades cuando se nos ha solicitado. Esperamos seguir colaborando en lo
sucesivo en todo lo que se nos proponga.
Esperamos mantener las reuniones preceptivas durante este segundo
trimestre, con los centros de Primaria adscritos, con el fin de coordinar los aspectos
relacionados con las programaciones y la promoción del alumnado de 6º y de 2º de la
ESO.

2. MODIFICACIONES DEL HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO, DEL ALUMNADO Y

DEL PERSONAL DOCENTE Y DE LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS..

No ha habido modificaciones

3. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES ANUALES

DE ACTIVIDADES DOCENTES.

3.1. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

A. MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No ha sufrido ninguna modificación.

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B. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO
Los objetivos programados por el departamento se van cumpliendo de modo satisfactorio.
C. TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.
B. Constitución del Departamento.

- Distribución de materias y grupos..

- Elaboración y resultados de las pruebas de Evaluación Inicial.
- Información de concursos y certámenes literarios.

- Uso de los recursos TIC del Centro.

- Lecturas obligatorias del Primer Trimestre.
- Elaboración del PAC.
- Entrega del listado de alumnos con la asignatura pendiente.
- Diversos asuntos tratados en las reuniones de ETCP.
D. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:
D.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS
ESPECÍFICOS NO ALCANZADOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS NO DESARROLLADAS
DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.LECTURAS REALIZADAS.
PRIMER CURSO
Se han alcanzado todos los objetivos didácticos programados. Han leído el libro “El gigante
egoísta y otros cuentos” de Oscar Wilde
SEGUNDO CURSO
Se han alcanzado los objetivos al desarrollar las unidades didácticas programadas para el
primer trimestre. Han leído “Sólo ocho semanas”
TERCER CURSO
Se han alcanzado los objetivos y se han desarrollado las unidades didácticas programadas
para el trimestre. Las lecturas realizadas son: “Cuentos y leyendas de la Edad Media” y
“Endrina y el secreto del peregrino”
CUARTO CURSO
En 4º C se han alcanzado los objetivos y se han desarrollado las unidades didácticas
programadas.
En 4º A y 4º B el desarrollo de la programación no ha alcanzado el nivel esperado pues ha sido
necesario ralentizar el ritmo por falta de asimilación de contenidos en determinadas ocasiones.
De las cuatro unidades previstas para el primer trimestre, solo se han desarrollado dos, aunque
algunos contenidos se han ampliado.
Las lecturas de este trimestre han sido: “Rimas y leyendas” de G. A. Bécquer y “La isla de
Nuncameolvides” de Ricardo Gómez
REFUERZOS
En los distintos refuerzos se van desarrollando las programaciones con normalidad.
En el Refuerzo de 2º se ha repasado Ortografía.
DIVERSIFICACIÓN DE 3ª (ASL)
Se ha dado la materia programada para este trimestre. Han leído “Platero y yo” de Juan Ramón
Jiménez.
PCPI: 2º curso
Se ha desarrollado la programación prevista para el primer trimestre ya que se han desarrollado
dos bloques de los seis que componen el currículo dentro del Módulo de Comunicación. Han
leído textos diversos relacionados con la temática tratada en cada bloque.
D.2. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
En conjunto, se observa que los alumnos van adquiriendo las competencias básicas. No
obstante hay que señalar que algún alumno de 4º no va consiguiendo la competencia lingüística
que hace referencia a la corrección ortográfica y la expresión oral y escrita de textos.
Por otra parte, a algunos alumnos de 2ºC les cuesta adquirir la competencia social que se
refiere a las relaciones de convivencia, al respeto y el entendimiento entre las personas.
D.3. MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
REESTRUCTURACIÓN DE NÚCLEOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.
No hay modificaciones que señalar.
D.4. MODIFICACIONES EN LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
No hay modificaciones que señalar.
D.5. MODIFICACIONES EN LA METODOLOGÍA.
De acuerdo con los nuevos contenidos, se sigue trabajando más en el aula la comprensión oral
de textos. También se están siguiendo los acuerdos del departamento en cuanto a ortografía.

12
D.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LLEVADAS A CABO DURANTE EL
PRIMER TRIMESTRE Y PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO.
En este asunto hay una total colaboración con las profesoras de orientación y de apoyo, que
facilitan las programaciones a los alumnos de NEE.
En 1º A se ha propuesto una alumna para trabajar con los materiales curriculares adaptados
que posee el Centro, ya que se han observado algunas deficiencias en expresión escrita y en
ortografía sobretodo.
En 1º B hay dos alumnos con Adaptación Curricular no significativa.
En 2º hay tres alumnos trabajando con estos materiales curriculares adaptados,dos en el grupo
C y uno en el grupo A.
D.7. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO
ANTERIOR.
Se siguen las pautas acordadas en el departamento en cuanto a la revisión de trabajos y
actividades, cada profesor con los alumnos correspondientes de sus grupos.
D.8. ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS DIDÁCTICOS.
No se ha adquirido ningún material.
D.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento ha participado en las siguientes actividades:
Concentración contra la Violencia de Género en Córdoba en la que participaron alumnos de
4ºcurso.
Visita a una Jornada de Empleo en La Victoria a la que asistieron alumnos de 4º curso.
Día de la Constitución en la que ha participado todo el alumnado con lecturas y debates de
diversos artículos de la misma.
Concurso de Cuentos navideños convocado por la Biblioteca del Centro, en el que han
participado el alumnado de 1º .
Día de la Lectura en Andalucía en el que los alumnos ganadores del concurso de cuentos
dieron lectura a los mismos y se les hizo entrega de sus premios.
D.10. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN POR
MATERIAS: ANÁLISIS CRÍTICO DE ESTOS RESULTADOS. ACTUACIONES ENCAMINADAS
A REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR.
CURSOS APROBADOS PORCENTAJE
1ª eval. 1ª eval.
1ºA 23 80%
1ºB 22 79%
Los resultados se consideran bastante satisfactorio teniendo en cuenta que el número de
alumnos es elevado.
CURSOS APROBADOS PORCENTAJE
1ª eval. 1ª eval.
2ºA 13 60%
2ºB 24 83%
2ºC 10 42%
En 2º A los resultados son buenos, aunque podrían mejorar si el grupo de alumnos que no han
superado los objetivos dedicaran el tiempo necesario al estudio y trabajo en casa.
En 2º B los resultados son bastante satisfactorios a pesar de que es el grupo más numeroso.
En 2º C los resultados son bajos debido a que el grupo de alumnos que lo integran no tienen
interés por el estudio, no atienden las explicaciones del profesor y no realizan las actividades,
se limitan a copiarlas por temor al castigo. Es muy difícil mantener la disciplina: hablan cuando
no deben, no respetan el turno de palabra y se pierden el respeto mutuamente. Hay además
dos alumnos que desde el comienzo del curso muestran abandono de la asignatura.
CURSOS APROBADOS PORCENTAJE
1ª eval. 1ª eval.
3ºA 14 70%
3ºB 18 63%
3ºC 16 62%
3º ASL (3ºA) 10 91%
Los resultados en 3º A se consideran buenos, en cambio en 3º B y C no son buenos y las
causas son las siguientes: falta de estudio y trabajo en casa, la indisciplina y en general
desinteresados por el estudio.

13
CURSOS APROBADOS PORCENTAJE
1ª eval. 1ª eval.
4ºA 12 45%
4ºB 5 56%
4ºC 20 91%
Los resultados son muy satisfactorios en 4º C
En 4ºA y en 4ºB se han obtenido porcentajes más bajos a pesar de ralentizar el ritmo de los
contenidos.
Los porcentajes de Refuerzo de lengua de los distintos niveles son positivos debido a que solo
se exige el trabajo en clase.
El departamento cree que las actuaciones encaminadas a reducir el fracaso escolar deben ser:
.sonmula ed oremún led nóicunimsiD
Aumento del número de horas de Lengua y no al contrario, ya que se ha disminuido una hora
en 4º desde hace dos años.
Más preocupación de las familias en casa para crear en los alumnos el hábito de estudio y
trabajo.
Los alumnos deben estudiar más diariamente y no solo el día del examen.
Concienciar a los alumnos de que la lectura debe de ser diaria.
Todos los profesores del departamento continuaremos el cometido docente del primer trimestre
motivando a los alumnos para el estudio, pues Lengua castellana y literatura es una asignatura
global en la que se sigue una evaluación continua.

3.2. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.

A. MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No se han producido cambios.

B. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

Se han cumplido los objetivos propuestos para este trimestre.

C. TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DEL DEPARTAMENTO.

Los principales temas tratados han sido los siguientes:

-Reparto de Materias y grupos, al comienzo de curso, entre los componentes del Departamento.
-Coordinación entre los miembros del Departamento en cuanto a actividad docente, programación y
criterios de evaluación.
-Revisión de los libros de texto utilizados en el curso anterior de cara al estado de los mismos y en cuanto
a las previsiones de este curso.
-Unificación de criterios en relación con la recuperación de alumnos con materias pendientes de cursos
anteriores.
-Seguimiento de la recuperación de alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
-Planificación de las Actividades Complementarias y Extraescolares previstas para el curso.
-Coordinación criterios en actividades de mejora de la ortografía e incidencia de la misma en la
calificación.
-Prever actividades y títulos de cara al fomento del hábito lector entre los alumnos.
-Participación en actividades de mejora del Centro.
-Información de los contenidos de las reuniones del E.T.C.P.
-Necesidades de material para uso del profesorado del Departamento.
-Revisión del P.A.C .
-Análisis de los resultados de las actividades de recuperación previstas durante la primera evaluación y
grado de cumplimiento de las programaciones didácticas.

D. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

D.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGAMACIONES DIDÁCTICAS.

Ciencias Sociales de 1º E.S.O. Se ha cumplido con normalidad la programación.

14
Ciencias Sociales de 2º E.S.O. Se ha cumplido la programación, aunque en 2º A y 2º C ha costado más
debido al desinterés de un elevado número de alumnos.
Ciencias Sociales de 3º E.S.O. Se ha cumplido la programación con normalidad, pero en 3º C y 3º B se
encuentran dificultades derivadas de la falta de trabajo regular en un conjunto relativamente alto de
alumnos o por dificultades de comprensión.
Educación para la Ciudadanía de 3º de E.S.O. Se ha cumplido el plan previsto con normalidad.
Ciencias Sociales de 4º E.S.O. Aunque se ha cumplido al programación, se aprecia cierta dificultad
debido al poco tiempo disponible para la amplitud que tiene el temario de la Materia de este curso.
En el grupo de Diversificación de 4º se va cumpliendo al programación conforme a lo previsto.
4º E.S.O: Vida Moral y Reflexión Ética, Diseño Mural y Taller de Astronomía: Se han cumplido las
programaciones previstas con normalidad.

LECTURAS REALIZADAS
Para fomentar el hábito lector y la comprensión lectora de los alumnos se han plantea la lectura
de los siguientes títulos
En 2º de ESO, con carácter voluntario: “Un saco de Canicas” de Joseph Joffo, “Mi planta de
Naranja Lima” de Luis Mauro de Vasconcelos
En 4º de ESO: “Historia de dos ciudades” (adaptación) de Charles Dickens.

D. 2 CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Las Programaciones Didácticas se han elaborado tomando como referencia el desarrollo de las
Competencias Básicas. Al término de la 1ª Evaluación se constata que dichas Competencias se están
desarrollando en los alumnos a través de las Materias impartidas desde el Departamento de Ciencias
Sociales, aunque se advierten distintos grados de desarrollo. A continuación se detallan las dificultades
más destacables detectadas a nivel más generalizado, señalando las que se ven presentes en alumnos de 4º
de ESO:

En la Competencia Social y Ciudadana, en cuanto a comprensión de la realidad social, actual e histórica y

en el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades.
En la Competencia Lingüística se aprecian dificultades en la expresión oral y escrita y problemas
de comprensión, así como problemas de ortografía. Presente en 4º Curso. Como criterio general,
se acuerda evaluar la ortografía dentro de esta competencia y se incorpora a la evaluación como
uno de sus componentes, descontando hasta 1 punto de la nota en proporción a la cantidad de
faltas de ortografía encontradas en el ejercicio escrito. Estas faltas se señalarán en el ejercicio
para que cada alumno o alumna tome nota de ellas. También como criterio general se decide que
no se llevará a cabo actividad de recuperación de nota, aunque particularmente cada profesor
contemplará la posibilidad de realizar actividades de recuperación de la calificación copiando
correctamente las palabras en que se cometió error y utilizándolas adecuadamente dentro una
frase.
En la Competencia de conocimiento e interacción con el Medio Físico, en el aspecto de aprendizaje de los
contenidos geográficos e interpretación de los espacios y paisajes.
En la Competencia de Tratamiento de la información y Competencia Digital, se aprecian dificultades en
la búsqueda y tratamiento de información. En bastantes casos se debe a dificultades personales de acceso
a las nuevas tecnologías. También se encuentran problemas en cuanto a criterios de selección de la
información proporcionada por diversas fuentes o distinción entre los aspectos relevantes y no relevantes
de la información obtenida. Presente en 4º Curso.
En la Competencia de Aprender a Aprender, se falta iniciativa en el acceso a fuentes de información
distintas de las habituales en el ámbito docente. Presente en 4º Curso.
En la Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal, se observan problemas de planificación y
ejecución de técnicas de trabajo personal. Presente en 4º Curso.
Se están llevando a cabo adaptaciones no significativas para aquellos alumnos que presentan dificultades.
Se prevé que con bastante dificultad lograrán alcanzarlas los alumnos del grupo de Diversificación.

D.3. MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Por razones de operatividad y para facilitar la asimilación de los contenidos, en 1º de ESO se ha tomado
la decisión de distribuir a lo largo del trimestre 1º y comienzo del 2º los contenidos de la Unidad
Didáctica 5 “Los Continentes”, centrándose en los aspectos del medio físico y trabajo de mapas.

15
Debido a la amplitud de la materia de Ciencias Sociales de 4º Curso y al poco tiempo asignado a la
materia, se han fusionado los contenidos de dos unidades didácticas para intentar agilizar el trabajo.
En los otros cursos no ha habido modificaciones reseñables.

D.4. MODIFICACIONES EN LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

En Educación para la Ciudadanía de 3º de ESO se ha flexibilizado la secuenciación de contenidos, dentro

de la misma programación, aprovechando eventos externos o conmemoraciones que se consideraba
positivo aprovechar para facilitar el trabajo en el aula.

D.5. MODIFICACIONES EN LA METODOLOGÍA.

En 1º de ESO, se han planteado las modificaciones en metodología de trabajo que atiendan al desarrollo
de los objetivos específicamente planteados para el grupo de Bilingüismo con el asesoramiento de la
Coordinadora del mismo y el profesor nativo de apoyo. En concreto se ha atendido particularmente a
actividades de tipo operativo y al uso de materiales que faciliten el trabajo personal a nivel adecuado de
dichos alumnos.
En 2º de ESO no se han llevado acabo modificaciones metodológicas relevantes.
En 3º de ESO, para poder atender con menos apremio de tiempo las unidades que se ven más necesitadas
de aclaraciones en clase, se ha planteado el trabajo de los contenidos referentes a la Demografía y
poblamiento Urbano de España y Andalucía a través de actividades personales con el asesoramiento del
profesor.
En 4ª se ha concretado de forma no significativa la forma de trabajar personalmente la materia de
Ciencias Sociales en algunos alumnos y alumnas con dificultades de comprensión para intentar facilitar
su aprendizaje.

D.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En Ciencias Sociales de 2º de ESO se han adaptado de forma no significativa los contenidos de la materia
para los alumnos y alumnas con dificultades de comprensión que asisten a clase dentro del aula. Para los
apartados que se ve conveniente, además del libro de texto general, utilizan de forma alternativa fichas
personales que les concretan la actividad personal.
Las medidas que se siguen son:
Procurar, en lo posible, que realice las mismas actividades que el resto del alumnado.
Concretar la tarea a nivel que le facilite el trabajo y la comprensión.
Da prioridad a las actividades de tipo operativo o de reconocimiento.
Plantear trabajos sencillos de clasificación o reconocimiento que ayuden a destacar lo esencial y a
distinguir los elementos que integran la unidad trabajada.
Desarrollar estrategias de reconocimiento de elementos trabajados.
Realizan pruebas de evaluación carácter personal, en lo posible semejantes a las del resto de los
compañeros, que se valoran en función de sus capacidades.

En 4º de ESO se hace un seguimiento más personal de dos alumnos que plantean problemas de
aprendizaje por falta de base pero no requieren Adaptación Curricular Significativa. Con ellos se siguen
las pautas siguientes:
Deben realizar las actividades y cuaderno como el resto del alumnado.
Se les concreta de forma especial los contenidos principales que se trabajan en cada unidad y se
exige el conocimiento de estos elementos básicos.
Se busca más, en lo posible, la realización de actividades de tipo operativo conduzcan al aprendizaje
de conceptos.
Llevan a cabo las mismas pruebas de evaluación de aprendizaje que el resto de los compañeros,
valorando de forma ponderada las respuestas.

D.7. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.

A comienzo de curso se tomó el acuerdo de Departamento de que cada profesor se haría cargo de
establecer y seguir la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores de los alumnos o alumnas
a los que imparte clases durante este curso académico.
La forma de recuperar establecida es la realización de actividades escritas a lo largo del primer y segundo
trimestres, abarcando en ellas los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia pendiente

16
divididos en dos partes; la recuperación queda condicionada a que las actividades se realicen
correctamente en cada una de las dos partes y se entreguen dentro del plazo establecido. Si al terminar el
mes de mayo no se han entregado los dos trabajos con las actividades respondidas correctamente, se
realizaría una prueba escrita sobre el conjunto de la materia.
En la primera quincena de octubre de 2009 se entregó a cada alumno o alumna con materias pendientes la
relación de actividades que debía realizar y se comunicó el plazo de entrega y las condiciones de
recuperación, ofreciendo el asesoramiento necesario para su correcta realización.
A lo largo del trimestre se ha recordado en varias ocasiones a los alumnos con materias pendientes la
necesidad de entregar las actividades y se les han resuelto las dudas que se planteaban al realizarlas.
Se ha enviado al final del primer trimestre, a los padres o madres de los alumnos con materias pendientes
la información de cómo se han realizado los trabajos previstos.
La situación actual de los alumnos con materias pendientes es la siguiente:
En 2º de ESO, una alumna ha recuperado la 1ª parte de la materia pendiente de 1º de ESO y se le ha
entregado el trabajo correspondiente a la 2ª parte.
En 3º de ESO, dos alumnas ya han recuperado la 1ª parte pendiente de1º de ESO. De la materia pendiente
de 2º han recuperado la 1ª parte 7 alumnos, y 5 han entregado incompleto el trabajo propuesto; a estos se
les ha devuelto los trabajos para que los completen.
En 4ª de ESO, 1 alumno ha recuperado la parte correspondiente del trabajo; sigue pendiente de la 2ª parte.
En la sesión de evaluación del primer trimestre se comunicó al Equipo Educativo la situación de materias
pendientes y recuperadas y se informó por escrito a los padres de los alumnos que habían realizado
actividades de recuperación.
Se ha vuelto a recordar a los correspondientes alumnos las condiciones de recuperación.
Para aquellos alumnos que obtuvieron calificación de Insuficiente en el Primer Trimestre, se han llevado
a cabo pruebas de recuperación de la materia que se han aplicado en las dos primeras semanas de clase de
enero.

D.8. ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS DIDÁCTICOS.

No se han adquirido nuevos materiales; la creciente importancia de los recursos informáticos hace que se
replantee el enfoque de las necesidades de adquisición de materiales en el sentido de un previsible cambio
en los medios auxiliares que se utilizan como recurso. De todas formas, por su accesibilidad más
inmediata, siguen siendo necesarios los materiales impresos. Y en concreto se ve necesario adquirir varios
Atlas Geográficos actualizados, pues los que hay en el Departamento están ya algo desfasados.
Se están comenzando a utilizar con más asiduidad los recursos informáticos, sobre todo en las materias
optativas de Taller de Astronomía y de Diseño Mural. En las otras materias va en aumento su utilización,
especialmente en lo que se refiere al envío de información sobre pruebas y calificaciones, materiales
gráficos o enlaces de interés; se ve conveniente potenciar su uso.

D.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS.

Se ha participado en la Conmemoración del Día de la Constitución a través de las actividades generales

del Centro y las específicas desarrolladas en el aula por cada profesor.
Se han continuado las actividades del Grupo de Trabajo de “Manualidades como Recurso Didáctico 4”
coordinadas desde el Departamento y con participación de varios profesores y alumnos del Centro,
centradas en la realización figuras de arcilla para un Belén y montaje del mismo en la última semana del
trimestre, en coordinación con el plan “Escuela Espacio de Paz”
La excursión a la Sierra Subbética Cordobesa con los alumnos de 3º de ESO, en colaboración con el
Departamento de Educación Física, dentro del plan “Escuela Espacio de Paz” tuvo que ser retrasada por
la lluvia y se ha llevado a cabo en el comienzo del 2º Trimestre.
También por el mal tiempo y la consiguiente falta de visibilidad, la actividad de observación del cielo
nocturno de otoño con los alumnos de Taller de Astronomía ha sido retrasada al comienzo del 2º
Trimestre.
Se ha llevado el registro de la variación de la sombra con los alumnos del Taller de Astronomía.
Realización de esquemas de constelaciones con los alumnos de Taller de Astronomía.

D. 10. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN POR

MATERIAS. ANÁLISIS CRÍTICO DE ESTOS RESULTADOS.
Los porcentajes de resultados satisfactorios obtenidos por los alumnos en las Materias impartidas
por profesores del Departamento son los siguientes:

17
Ciencias Sociales 1º de ESO en 1º A el 73% y en 1º B el 75 %
Ciencias Sociales 2º de ESO en 2º A el 78 %, en 2º B el 87 % y en 2º C el 63 %
Ciencias Sociales 3º de ESO en 3º A el 95 %, en 3º B el 63 % y en 3º C el 85 %
Educación para la Ciudadanía, en 3º A el 75 %, en 3º B el 80 % y en 3º C el 85 %
Ciencias Sociales 4º de ESO, en 4º A el 49 %, en 4º B el 56 % y en 4º C el 69 %
Ética y Ciudadanía en 4º A el 82 %, 4º B el 40 % y 4º C el 100 %
Taller de Psicología: en 4º B y 4º C el 100 %
Diseño Mural Integrado, en 4º A, el 100 %
Taller de Astronomía, en 4º B y 4ª C, el 93 %
Módulo Social de 1º de PCPI, el 91 %

En 1º el nivel general es bueno y se trabaja regularmente. A pesar de ello pueden mejorarse los
resultados porque en conjunto los alumnos tienen buenas capacidades.
En 2º curso los resultados son satisfactorios en 2º A y particularmente buenos en 2º B, por la
disposición positiva generalizada del grupo hacia el trabajo del aula; pero resultan
insatisfactorios en 2º C debido a problemas de conducta motivados por un número significativo
de alumnos que no quieren realizar ninguna actividad y se limitan asistir obligados, perturbando
la marcha del trabajo del aula y añadiendo dificultades al aprendizaje de sus compañeros; es
difícil que los resultados puedan mejorar mientras esta situación se mantenga.
En Ciencias Sociales de 3º existe diferencia entre el buen nivel de trabajo y resultados logrado en
3º A, los resultados más bajos de 3º C y los malos rendimientos de 3º B. El grupo de 3º A cuenta
con la ventaja de ser menos numeroso en esta materia, además de resultar más cohesionado como
grupo: esto se traduce en un trabajo regular y buenos resultados. En 3º B hay varios alumnos y
alumnas que mantienen un ritmo regular en su trabajo y obtienen buenos resultados, y un
conjunto relativamente alto que, sin causar problemas, trabajan muy poco y de forma esporádica;
se considera que hay posibilidades de una mejora en los resultados si se trabaja regularmente. 3º
C ha obtenido resultados relativamente aceptables, pero al final del trimestre se percibía una
bajada en el trabajo y en las calificaciones; por ello, bastantes de los alumnos que han aprobado
en el primer trimestre pueden empeorar si no trabajan regularmente.
En la Materia de Educación para la Ciudadanía se han obtenido unos resultados satisfactorios en
cuanto al número de alumnos que la han superado, pero resultan insatisfactorios si se tiene en
cuenta que es una materia donde se califica fundamentalmente basándose en el trabajo diario del
aula y que solo requiere regularidad.
En Ciencias Sociales de 4º de ESO los resultados son satisfactorios en 4ª C, pero insatisfactorios
en 4º A y 4ª B; en cada uno de estos dos grupos se aprecia una diferencia dentro del aula entre
alumnos que están trabajando para intentar buenos resultados y otros que no tienen interés por el
estudio; esto provoca dificultades en la labor docente que se reflejan en el aprendizaje y en los
resultados.
En el Grupo de Diversificación de 4º el nivel es muy bajo, y la profesora se ve obligada a seguir
un método de trabajo distinto por haber un grupo relevante alumnos con un nivel muy bajo.
En el Grupo de PCPI se aprecia buena disposición personal pero falta de trabajo regular, por ello,
aunque los resultados son satisfactorios podrían mejorar sensiblemente si hubiese un esfuerzo
regular por parte de los alumnos.

Para tratar de reducir el fracaso escolar, se están llevando a cabo, en la medida de lo posible,
adaptaciones no significativas de los contenidos para alumnos con actitud positiva hacia el
trabajo pero presentan dificultades de comprensión. En estos casos se les siguen planteando los
mismos objetivos pero se les adaptan los contenidos de los mismos y, paralelamente, se les están
valorando más los procedimientos y actitud; en concreto se está trabajando de esta forma con
varios alumnos y alumnas en 3º y 4º, evitando que se vea perjudicada la marcha del trabajo
general del grupo y que se den agravios comparativos.
Por las características concretas del Grupo de Diversificación de 4º, para intentar disminuir el
fracaso escolar, se está dando más prioridad a los métodos de trabajo (resúmenes, ejercicios) que
al aprendizaje de contenidos

Pero lo que resulta imprescindible es que los propios alumnos trabajen de forma regular y se
responsabilicen personalmente de su tarea; de hecho los resultados insatisfactorios corresponden
casi en su totalidad a alumnos que no trabajan asiduamente o se desentienden de la actividad
escolar y en bastantes casos asisten al Centro sólo porque es obligatorio; se constata que

18
 frecuentemente es la presencia en clase de estos alumnos la que perjudica el trabajo de los demás
y afecta de forma negativa especialmente a los que tienen otras dificultades de aprendizaje.

E. PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE.

Realizar una exposición de trabajos realizados por los alumnos del Taller de Astronomía.
Concurso de artes plásticas para todos los alumnos del Centro en torno al tema “Andalucía en sus
paisajes”, con motivo de la celebración del Día de Andalucía.
Visita a la Mezquita de Córdoba con los alumnos de 2º de ESO.
Observación del cielo nocturno con los alumnos del Taller de Astronomía.
Adquisición de Atlas Geográficos actualizados
Adquisición o fabricación de un mueble portamapas funcional para el Departamento, así como otro cañón
de proyección portátil.

3.3. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.

A. MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Hay un aumento en el número de componentes. Este aumento de una profesora es debido al inicio
del programa de bilingüismo en el que este departamento ha sido involucrado sin su
consentimiento.

B. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

Aunque la planificación de los objetivos corresponde a todo el curso, se van logrando de forma
lenta varios objetivos así como las competencias básicas relacionadas con los temas acordados por
el departamento para esta evaluación, asimilados de forma desigual por los alumnos.

C. TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

- Coordinación entre profesores que imparten el mismo nivel.

- Coordinación entre todos los componentes del departamento.
- Revisión de las programaciones.
- Información de las reuniones de ETCP celebradas.
- Propuestas de mejora a la vista de los resultados.
- Seguimiento y actividades de recuperación para alumnos con asignaturas pendientes.
- Recuperación de la 1ª Evaluación.
- Actividades extraescolares y complementarias.
- Utilización del aula virtual como recurso educativo

D. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

D.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS NO ALCANZADOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS NO DESARROLLADAS
DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.

Se ha desarrollado la programación prevista en el PAC con algunas salvedades:

 1º ESO. El 1º de ESO bilingüe va una unidad retrasada en la programación. En el primer

trimestre se han visto cuatro de las cinco previstas. El grado de asimilación es excelente ya que
ningún alumno ha suspendido la asignatura. El principal motivo de retraso es el proceso de
adaptación a dar la asignatura en inglés, y especialmente la dedicación de un día a la semana a
entrar en el aula con el lector. El retraso no supone un gran problema ya que la velocidad de
asimilación de los alumnos es grande y podrá avanzarse más rápido este trimestre.

 3º ESO. 3º A y 3º B se ha cumplido con lo programado

19
 4º ESO. En los cursos de la opción A y B se ha cumplido con normalidad con lo diseñado al
principio de este curso.
Refuerzos de matemáticas. En 1º y 3º se está cumpliendo con lo programado, utilizando
actividades de otros libros de texto para completar las propuestas en el libro de texto.

4º ESO informática, vamos un poco retrasados con respecto a la programación, debido a que el
aula en la que empezamos el curso era total mente nueva y estuvimos adaptándonos a ella,
comprobando los ordenadores y la instalación del aula. Además tuvimos que dedicar sesiones al
conocimiento de la nueva plataforma helvia.

3º de Diversificación ha cumplido la programación.

2º PCPI. Teniendo en cuenta que es la primera vez que se imparte este nivel y que las dificultades
encontradas en esta asignatura son nuevas, se ha alcanzado los objetivos de los 2 bloques
didácticos programados.

D.2.CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de las competencias en la programación, se están realizando tanto en el aula

como en las pruebas de evaluación, ejercicios basados en la vida diaria, con un texto introductorio
para trabajar aun más si cabe la competencia lingüística. Este texto esta relacionado con una
competencia, ya que consideramos que la mejor forma de introducir las competencias en el área de
Matemáticas es a través de los enunciados de los problemas

Los alumnos que están superando la asignatura están logrando también las otras competencias
básicas previstas en la programación.

D.3.D.4 D5. MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN, SELECCIÓN Y

SECUENCIACIÓN
DE LOS CONTENIDOS Y EN LA METODOLOGÍA.

Para el primer ciclo de ESO las modificaciones ya mencionas en el apartado D1 del 1º ESO
bilingüe.
En el segundo ciclo de ESO no se ha hecho ninguna modificación.
En 2º de PCPI debido a las razones expuestas anteriormente, las modificaciones son constantes. En
la primera parte del bloque I se siguió con el libro de texto de la editorial Editex. Después de las
jornadas sobre este curso que se celebraron a nivel de Andalucía para la preparación y
coordinación de los profesores que impartían este nivel, se acordó sustituir la metodología
utilizada por otra más activa y participativa tomando como referencia el “ aula virtual” de los
cursos de educación a distancia de la junta de Andalucía en el 90% del tiempo y utilizando los
ordenadores portátiles del Centro.

D.6 MEDIDADAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Hay un alumno en 1ºA on adaptación curricular no significativa al que se le exige objetivos

mínimos pero que no pone interés en el aprendizaje. Además hay una alumna con síndrome de
Down pero muy trabajadora. En 2º ESO hay dos alumnos que trabajan en el aula de P.T.

D7. SEGUIMIENTO DE LAS MATERIAS PENDIENTES.

Se ha elaborado actividades de las materias pendientes de todos los niveles dividiéndolas en tres
trimestres que corresponden a las tres evaluaciones del curso anterior. Además se le ha examinado
de dichas actividades.

D8. ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS

DIDÁCTICOS.

20
 El departamento ha adquirido material didáctico: libros de lectura, revistas, videos, etc. que se
encuentran localizados en la biblioteca del centro.

D.9. ACTIVIADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS REALIZADAS.

D.10.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN,

ANÁLISIS CRÍTICO, ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS Y REFUERZOS:

A continuación, en la siguiente tabla, se recogen los resultados obtenidos por los alumnos
en
Cada una de las áreas del departamento:

% APROBADOS PRIMER TRIMESTRE 09-10 ( DPTO. MATEMÁTICAS)

2º
1ºA 1ºB 2ºA 2ºB 2ºC 3ºA 3ºB 3ºC 4ºA 4ºB 4ºC PCPI
90 90 64 89 41 65 57 50 52 67 45
MAT
100 77 67 100 100 ----- ----- ----- ----
RMA

ACT ---- --- --- --- 82 --- ---- ---- ---- --- 70
---
INF
---- --- --- --- --- --- ---- ---- ----- 78 ----
---

CONCLUSIONES :

En General, los alumnos suspensos que no han conseguido superar los objetivos programados
ha sido debido a la falta de interés y de motivación, déficit en conocimientos previos y falta de
hábitos de estudio. De forma detallada se describe a continuación.

Primer ciclo: Segundo: Algunos alumnos están pensando en la salida del centro por edad y
no trabajan nada. Falta de disciplina, falta de colaboración de los padres en el proceso de
aprendizaje. Algunos alumnos con falta de asistencia en los cursos A y C.

Segundo ciclo: Tercero:

En 3º B el grupo es muy numeroso y charlatán con lo que el ritmo es más lento que el resto
de los terceros.

Ámbito Científico-Tecnológico
El grupo de Diversificación de 3º tiene en general un buen comportamiento. Hay 2 alumnos
que estudian y trabajan muy poco, por lo que suspendieron la primera evaluación. Hay 3
alumnas que estudian, trabajan, en general, evolucionan especialmente bien. La cohesión del
grupo es buena si bien hay un alumno menos integrado que el resto.

Segundo ciclo: Cuarto:

En 4º A ha dejado de venir a clase un alumno. Hay un grupo de 5 o 6 alumnos que van a tener
serias dificultades para aprobar la asignatura.
En 4º B las condiciones para el aprendizaje serían óptimas si no llega a ser a que, tres
alumnos de este curso, no han debido de coger esta opción. Hemos hablado con algunos de
los padres para informarles de está dificultad e indicarles que necesitan material de apoyo, así

21
 como ayuda de profesores adicionales en esta materia. El profesor se compromete a usar los
recreos para resolver las dudas planteadas en estos alumnos.

Se han entregado actividades de recuperación a los suspensos en todos los niveles. Las pruebas
de recuperación se han realizado en el segundo trimestre a la vuelta de las vacaciones.

ACCIONES ENCAMINADAS A REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR.

Después de la realización del curso “RECURSOS TIC” desarrollado en este instituto por parte
de la mayoría de los profesores pertenecientes a este departamento, los miembros de éste
apostamos por una mayor utilización de estos nuevos recursos para trimestres y cursos
posteriores y así mejorar la motivación y por tanto los resultados académicos de nuestros
alumnos.
La motivación e interés por la asignatura se fomenta también mediante la realización de juegos
(bingo, parchís matemáticos, etc.), murales, trabajos y proyectos.

E. PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE.

Dentro del departamento de Matemáticas queremos potenciar la herramienta del aula
virtual, para trabajar con el alumnado más directamente, ya no solo para subir sus
calificaciones o archivos teóricos, sino también para subir ejercicios resueltos, trabajos de
interés para el alumnado, ejercicios de examen, actividades complementarias tanto de
refuerzo, como de seguimiento y ampliación, en ella estamos subiendo link para que el
alumnado utilice Internet para ampliar sus conocimientos, etc…
Desde el centro y sobre todo desde el Equipo de Coordinación Tic, se está haciendo un
esfuerzo para situar en la biblioteca el mayor número de ordenadores para que así el
alumnado que no disponga de Internet en casa pueda utilizarlo en el aula o en los recreos
si dispone de tiempo para ello.
A nivel personal de algunos miembros/as del departamento también en el aula virtual se
han abierto foros y Chat para resolver dudas para exámenes o ejercicios concretos, aunque
requiere mucho tiempo del que no disponemos, cuando se puede intentamos ayudar al
alumnado utilizando la red social creada en nuestro centro, algo a lo que nuestros
alumnos/as están hoy en día muy acostumbrados.

3.4. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

- MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

Sin modificaciones.

- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

La planificación de los objetivos corresponde a todo el curso escolar. No obstante, se han

logrado, al menos parcialmente, varios objetivos:

1. Fomento del interés de los alumnos por la Ciencia, realizando actividades prácticas en el
laboratorio y utilizando, en la medida de lo posible, las Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación, en el Aula de Informática y en la propia clase, con los ordenadores portátiles.
2. Potenciación de las Finalidades Educativas del instituto, y en particular, las concernientes a
una mayor sensibilización por los temas de salud y consumo y por la problemática
ambiental, a niveles local, regional y global, incluyendo el propio centro, gracias al
desarrollo de las diferentes áreas y contenidos del currículo y a la realización de actividades
extraescolares y complementarias.
3. Participación del Departamento y del profesorado que lo compone en el desarrollo del
Proyecto de Paz en nuestro centro.
4. Desarrollo de los aspectos relativos a las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente, como elemento curricular de cada una de las asignaturas de este departamento.
5. Coordinación con el DACE en la planificación, preparación, desarrollo y evaluación de las
actividades extraescolares y complementarias.

22
 6. Promoción de una mayor comunicación científica entre el alumnado, gracias a la utilización
del Rincón de la Ciencia (Tablón de Anuncios), web y blogs que gestiona el departamento.
7. Participación del Departamento en el proyecto de coeducación.
8. Colaboración en el proyecto TIC del centro: Web del centro y aula de audiovisuales.

- TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

 Reparto disciplinas y material didáctico.

 Horario del Laboratorio.
 Coordinación de Programaciones entre niveles y dentro de cada nivel.
 Preparación de PAC.
 Evaluación Inicial.
 Revisión de programaciones.
 Preparación de actividades extraescolares y complementarias

- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

D.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: OBJETIVOS

ESPECÍFICOS NO ALCANZADOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS NO DESARROLLADAS
DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.

Se han desarrollado todas las UUDD, salvo en los siguientes cursos:

CURSO/ UUDD NO
OBJETIVOS NO ALCANZADOS CAUSA
ÁREA DESARROLLADAS
1º B Los correspondientes a la UD 5 UD 5: Animales invertebrados Lentitud por explicaciones extensas.
LAB 3º C Los correspondientes a la UD 3 UD 3: El microscopio Ritmo lento y falta de concentración del
alumnado.
FQ 4º B/ Los correspondientes a la UD 3 UD 3: Las fuerzas Ritmo lento y falta de estudio y trabajo
C personal del alumnado. Ciertas
dificultades al abordar una materia nueva
para ellos: Física
FQ3ºA/B/ Los correspondientes a la UD 3 UD 3: La materia: Cómo se Ritmo lento y falta de estudio y trabajo
C presenta. personal del alumnado.

D.2. DIFICULTADES EN LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Se señalan con una X las dificultades encontradas en cada uno de los cursos y áreas, con carácter
general, teniendo en cuenta que en cada clase hay variaciones significativas en el alumnado.

COMPETENCIAS
CURSO/Á Lingüística Matemática Mundo Digital Social Cultural y Aprender a Autonomía
REA físico y artística aprender personal
natural (NE)
CN 1º A X X
CN 1º B X X
2º A y C X X X X X X
MCI 2º X X X X X
LAB 3º C X X X X X X
FQ 3º A X X X X
FQ 3º B X X X X

23
CURSO/Á COMPETENCIAS
REA
FQ 3º C X X X X X
3º A, B y C X X X X X
BG 4º B X

BG 4º C X

FQ 4º B X X
FQ 4º C X X
ACT 4º X X X
TCI 4º

NE= COMPETENCIA NO EVALUADA. LA DIGITAL, POR FALTA DE MEDIOS.

D.3. MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

REESTRUCTURACIÓN DE NÚCLEOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

CURSO/ÁREA CAMBIOS EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

No se han producido cambios en programación.

D.4. MODIFICACIONES EN LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS

CONTENIDOS.

CURSO/ÁREA CAMBIOS EN LOS CONTENIDOS

2º A, B y C Se han incluido contenidos de 1º de la ESO que no se impartieron el año anterior.

D.5. MODIFICACIONES EN LA METODOLOGÍA.

No se han producido modificaciones respecto a las Programaciones recogidas en el PAC 08-09.

D.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

CURSO/ÁRE MEDIDAS
A
CN 1º A y B En cada uno de estos cursos hay un alumno con AIPSI.
2º A, B y C Se han introducido actividades de refuerzo para aquella parte del alumnado que no ha alcanzado los
objetivos, y actividades de ampliación a aquellos alumnos/as que con mayor dotación intelectual
MCI 2º Actividades de refuerzo en cada una de las unidades, para el alumnado evaluado negativamente.
ACT 4º Adaptación Curricular Individual poco Significativa a dos alumnas. Actividades de refuerzo para el
alumnado evaluado negativamente.
FQ 3º A/B/C Actividades de refuerzo en cada una de las unidades.
A ciertos alumnos con dificultades de aprendizaje, se le han realizado pruebas de recuperación de
unidades pendientes, utilizando los contenidos mínimos de las mismas.
3º A, B y C Se han introducido actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que no han alcanzado los
objetivos.
BG 4º B/C Actividades de refuerzo para el alumnado evaluado negativamente y de voluntarias para todo el
alumnado.
FQ 4º B y C Actividades de refuerzo en cada una de las unidades.
A ciertos alumnos con dificultades de aprendizaje, se le han realizado pruebas de recuperación de
unidades pendientes, utilizando los contenidos mínimos de las mismas.

D.7. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES.

24
 CURSO/ÁREA SEGUIMIENTO
ALUMNADO DE 2º Los alumnos/as están realizando las tareas encomendadas a comienzo del curso. Deben
CON CN 1º entregarlas antes del 14 de mayo. El profesorado aclarará las dudas que vayan surgiendo.
Los alumnos/as están realizando las tareas encomendadas a comienzo del curso. Deben
ALUMNADO DE 3º entregarlas antes del 14 de mayo. El profesorado aclarará las dudas que vayan surgiendo.
CON CN 2º
ALUMNADO DE 4º Los alumnos/as están realizando las tareas encomendadas a comienzo del curso,
CON CN 3º (BG/ FQ) correspondientes a las áreas de BG y FQ. Deben entregarlas antes del 14/ 21 de mayo. El
profesorado aclarará las dudas que vayan surgiendo.

D.8. ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS

DIDÁCTICOS.

No hemos adquirido material de laboratorio por falta de recursos económicos.

D.9. SEGUIMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA Y DE LAS LECTURAS

REALIZADAS EL PRIMER TRIMESTRE.

CURSO/ÁREA SEGUIMENTO
CNA 1ºA/ B Lectura en voz alta del tema en la clase, con la participación de todos/as. Hacemos la sección Ciencia en
las manos y Rincón de la Lectura, del libro de texto.

2º A, B y C Actividades de lectura al inicio de las unidades didácticas. Se realizan actividades de comprensión lectora
relacionadas con temas de interés científico, así como actividades de búsqueda de información utilizando
los recursos TIC
MCI 2º A/B Lectura en clase de los guiones de prácticas. Redacción de informes de las experiencias de laboratorio
realizadas. Lectura de un libro a elegir por el alumnado y otras lecturas más cortas.
ACT 4º Lectura de un libro a elegir por el alumnado y otras lecturas más cortas. Actividades de comprensión
lectora. Elaboración de mapas conceptuales a partir de algunas lecturas. Evaluación de la comprensión
lectora y de la expresión escrita. Realización de actividades para el desarrollo de la competencia
“conocimiento e interacción con el mundo físico y natural” acordes con las de las pruebas de diagnóstico
del curso pasado, además del desarrollo de actividades prácticas en el laboratorio.
LAB 3º C Lectura en clase de los guiones de prácticas. Evaluación de la comprensión lectora y de la expresión
escrita. Realización de actividades para el desarrollo de la competencia “conocimiento e interacción con el
mundo físico y natural” acordes con las de las pruebas de diagnóstico del curso pasado, además del
desarrollo de actividades prácticas en el laboratorio.
FQ 3º A/B/C Al final de cada unidad didáctica, se realizaba la lectura conjunta, en voz alta, del texto que se recoge en
ellas, y con frecuencia los alumnos leen en clase los distintos apartados que posteriormente se tratarán en
clase. Otras veces, los alumnos leen un texto o relato de modo individual y lo comentan por escrito u
oralmente.
3º A, B y C Actividades de lectura al inicio de las unidades didácticas con una puesta en común, así como actividades
de comprensión lectora con temas de interés científico, especialmente aquellos relacionados con la Salud
y los avances tecnológicos.
BG 4ºB/C Lecturas al inicio de las unidades didácticas. Elaboración de mapas conceptuales a partir de la lectura de
algunos desarrollos (del libro y fotocopias). Evaluación de comprensión lectora y de la expresión escrita.
Realización de actividades para el desarrollo de la competencia “conocimiento e interacción con el mundo
físico y natural” acordes con las de las pruebas de diagnóstico y desarrollo de actividades prácticas en el
laboratorio y de simulaciones.
FQ 4º B/C Lecturas al inicio de las unidades didácticas. Realización de actividades para el desarrollo de la
competencia “conocimiento e interacción con el mundo físico y natural” acordes con las de las pruebas de
diagnóstico.
TCI 4º Lectura en clase de los guiones de prácticas a partir de webs y libros. Redacción de informes de las
experiencias dentro del blog TCI 4º.

D.10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS.

ACTIVIDAD LUGAR TEMAS CURSOS

Planetario Gimnasio Astronomía 1º y 4º

25
 Visita al Museo Principia y
Málaga Ciencias en general 4º
Aula del mar
Tablón de Anuncios/ Rincón de
Ciencias Naturales/ Medio Ambiente/
Divulgación/ Comunicación la Ciencia/ Blogs del 3º/ 4º
Medicina / Sociedad/ Ocio
Departamento

D.11. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. ANÁLISIS CRÍTICO. MEDIDAS

PROPUESTAS.
D.11.1. RESULTADOS DE LA 1ª EVALUACIÓN. PORCENTAJE DE APROBADOS (1):
Se exponen a continuación los porcentajes de aprobados y las conclusiones más
relevantes. El análisis crítico se desarrolla en el apartado D. 6.2.

CNA 1 CNA 2 MCI 2 BG 3 FQ 3 LAB 3 BG 4 FQ 4 TCI 4 ACT4

A 97 64 85 60 85
B 65 83 42 56 56 56 82
C 34 65 47 43 57 64 60
D
MEDIA 81 60,3 75 49,7 61,3 57 60 58 100 82

CONCLUSIONES
Los resultados académicos han sido:
a) Muy malos/ malos (< 50 % aprobados) en las áreas de CN 2 C, BG de 3 B/ C y FQ 3 C.
b) Regulares (50 – 66 % de aprobados) en CN 1 B, CN 2 A, MCI 2 C, FQ 3 B, LAB 3 C, BG/
FQ 4 B/C y BG 3 A.
c) Buenos/ muy buenos (67 – 94 % aprobados) en CN 2 B, ACT 4, MCI 2 A, FQ 3 A.
d) Excelentes (> 94 % aprobados) en CN 1 A y TCI 4.
NOTA: (1) Se incluyen alumnos/as con Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS).

26
 D.11.2. ANÁLISIS CRÍTICO Y MEDIDAS PROPUESTAS:

Los resultados de la evaluación, comentados en las líneas precedentes, han sido analizados
por el profesorado. Sus conclusiones se exponen en la siguiente tabla:

ÁREAS
ANÁLISIS CRÍTICO
CURSOS
CNA 1A Los resultados han sido muy buenos.
CNA 1 B Algunos alumnos deberían estudiar más, poner más interés en la materia y tener buena actitud en clase.
Es un grupo muy heterogéneo, donde hay una parte del alumnado motivado por el estudio, que trabajan y
2º A estudian a diario y otros totalmente desmotivados, que no estudian .Medidas propuestas: actividades de
refuerzo para el alumnado evaluado negativamente.
Es un grupo en general muy bueno, con buenos resultados académicos. Trabajan y estudian a diario,
2º B participando activamente en su proceso de enseñanza- aprendizaje .Medidas: actividades de ampliación para
el alumnado evaluado positivamente y de refuerzo para los evaluados negativamente.
Es un grupo en general desmotivado con los estudios. No realizan con frecuencia las actividades, ni se
esfuerzan por superar las dificultades que van apareciendo en su proceso de enseñanza- aprendizaje,. Con
2º C frecuencia se distraen e interrumpen el ritmo normal de aprendizaje del grupo .Medidas propuestas:
Actividades de refuerzo para el alumnado evaluado negativamente. Aumento del diálogo para hacerles
recapacitar sobre su actitud.
Los resultados obtenidos han sido buenos, mejores en 2ºA (85 % AP) que en 2ºC (65 % AP). Los alumnos que no
obtienen calificación positiva, son alumnos repetidores y/o desmotivados, algunos con un gran desinterés y algunas
expulsiones. Estos alumnos son muy inconstante en su dedicación a la materia, y su trabajo personal es casi nulo.
Otros son alumnos que no han desarrollado hábitos de trabajo para alcanzar los contenidos mínimos exigidos,
MCI 2 manteniendo una conducta y actitud pasiva en el aula, que no les ha permitido obtener la calificación positiva
reflejada en los criterios de calificación.
Se ha valorado especialmente el trabajo diario en el laboratorio y el reflejado en el cuaderno y en los distintos
informes, que se han revisado periódicamente, para conocer el grado de desarrollo de las diferentes
actividades.
Se trata de un grupo de alumnos/as motivados, pero con dificultades en cuanto a comprensión de conceptos y
procedimientos matemáticos. Otra dificultad añadida es que trabajan poco en su casa, no tienen hábitos de estudio y
faltan en ocasiones, sobre todo antes del periodo vacacional. Dos alumnas presentan un nivel de competencia 6º de
Primaria, con diagnóstico de sus centros de origen. Las dos desarrollan una ACIPS en Matemáticas y en Ciencias.
ACT 4 A En Matemáticas han estado desarrollando procedimientos matemáticos junto con el resto de sus compañeros/as, con
adaptación a nivel de evaluación. En Ciencias realizan las mismas actividades que el resto, pero la evaluación se
adapta a sus capacidades. A pesar de las dificultades generales, los resultados académicos pueden considerarse
buenos (82 % AP). Aunque los resultados son positivos, con el fin de mejorar los resultados proponemos
seguimiento constante del trabajo en casa, evaluación semanal mediante pruebas escritas, actividades de estudio en
clase (Mapas conceptuales) y realización de actividades de aplicación de los desarrollos.
3º A Es un buen grupo, donde reina un ambiente de trabajo. Participan mucho y realizan las actividades a diario.
Grupo con grandes contrastes en cuanto al interés del alumnado por la materia. Hay una parte del alumnado
3º B con interés que estudian a diario, y una mayor parte que no estudian ni realizan las actividades .Medidas:
actividades de refuerzo para el alumnado evaluado negativamente
Grupo en general con una gran falta de trabajo dentro del aula y en casa. No se esfuerzan y como resultado
3º C obtienen muy malas calificaciones. Reina la apatía.. medidas: actividades de refuerzo para el alumnado
evaluado negativamente, así como aumento del diálogo para hacerles recapacitar sobre su actitud.
Los resultados obtenidos han sido buenos en 3ºA (85 % AP); regulares en 3ºB (56 % AP); y malos en 3ºC (43
% AP). En general son alumnos/as que trabajan en el aula, aunque se distraen con bastante frecuencia.
Tienen dificultades a la hora de aplicar los conceptos trabajados a situaciones concretas y no estudian
FQ 3 sistemáticamente. Estudian de manera poco regular, antes de los exámenes, y aunque hacen las tareas en
A, B y C casa, a veces es de forma autónoma, salvo excepciones. Los alumnos que no han obtenido calificación
positiva son aquellos que no han dedicado el tiempo suficiente a estas materias, y por tanto no han
conseguido alcanzar los contenidos mínimos, ni desarrollar las competencias básicas programadas.
En el grupo 3ºC hay alumnos muy desmotivados y otros con una actitud muy pasiva que se refleja en el bajo

27
 porcentaje de aprobados.
Medidas propuestas: adaptación de contenidos y actividades de refuerzo para el alumnado que ha obtenido
calificación negativa. Actividades voluntarias de ampliación.
Se trata de un grupo de alumnos/as poco motivados y con muchas dificultades de concentración y atención.
También presentan dificultades en la comprensión de conceptos y en procedimientos matemáticos, así como
LAB 3 C en lectura. Estudian poco y son muy lentos. No hacen sus tareas en casa, en general. Los resultados han sido
regulares (57 % AP). Para mejorar los resultados proponemos seguimiento constante del trabajo en casa,
evaluación quincenal mediante pruebas escritas y realización de actividades de aplicación en el aula.
Se trata de un grupo de alumnos/as motivado y trabajador en el aula, aunque se distraen en ocasiones.
Tienen dificultades a la hora de aplicar los conceptos trabajados a situaciones concretas y algunos no
estudian sistemáticamente, como demuestra su baja calificación en los exámenes quincenales. Muestran, en
general, interés por la materia y trabajan en clase; estudian y hacen las tareas en casa de forma autónoma,
BG 4 B y C salvo excepciones. Medidas propuestas: adaptación de contenidos y actividades de refuerzo para el
alumnado que ha obtenido calificación negativa. Actividades voluntarias de ampliación. Los resultados son
regulares (60 % AP). Con el fin de mejorar los resultados proponemos un seguimiento constante del trabajo
en casa, evaluación quincenal mediante pruebas escritas, actividades de estudio en clase (Mapas
conceptuales) y realización de actividades de aplicación de los desarrollos.
Los resultados obtenidos han sido regulares, mejores en 4ºC (60 % AP) que en 4ºB (56 % AP). Son
alumnos/as motivados y que trabajan en el aula, aunque se distraen con bastante frecuencia. Tienen
dificultades a la hora de aplicar los conceptos trabajados a situaciones concretas y no estudian
sistemáticamente. Estudian de forma poco regular, antes de los exámenes, y aunque hacen las tareas en casa,
FQ 4 B y C a veces es de forma autónoma, salvo excepciones. Los alumnos que no han obtenido calificación positiva son
aquellos que no han dedicado el tiempo suficiente a estas materias, y por tanto no han conseguido alcanzar
los contenidos mínimos, ni desarrollar las competencias básicas programadas.
Medidas propuestas: adaptación de contenidos y actividades de refuerzo para el alumnado que ha obtenido
calificación negativa. Actividades voluntarias de ampliación.
La hora lectiva se desarrolla en el laboratorio, con el alumnado distribuido en grupos de 3 o 4. Han estado
TCI 4 motivados y los resultados son buenos. Su trabajo se plasma en las entradas al blog creado a tal efecto, que
contiene, además fotografías y/o vídeos del montaje experimental. 100 % aprobados.

- PROPUESTAS PARA EL TERCER TRIMESTRE.

Proponemos al Claustro y al Consejo Escolar la adopción de las siguientes medidas:

a) Adquisición de libros, vídeos, material de laboratorio y programas informáticos para CCNN, en

función de las necesidades que se vayan detectando.
b) Coordinación con otros departamentos a la hora de realizar las Actividades Extraescolares.
c) Coordinación entre Matemáticas, Sociales, Tecnología y Educación Física en algunas Unidades
Didácticas.

3.5. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

A. MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No ha habido ninguna

B. B. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

Buen desarrollo del curso en todos los aspectos. Se procura trabajar con buen ambiente, respeto y
convivencia en el aula.

C. TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

Constitución del departamento
Reparto de cursos.
Curso sobre recursos TIC.
Desarrollo de las programaciones y cambios realizados.
Temas tratados en ETCP.
.

28
D. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
D.1 GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
OBJETIVOS NO ALCANZADOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS NO DESARROLLADAS
DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.

Las programaciones didácticas se están cumpliendo con normalidad en todos los cursos.
D.2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Se van cumpliendo en todos los niveles, destaco que en 4º curso, este año, el nivel medio es
sensiblemente más bajo, por lo que será algo más complicado su consecución plena.

D.3 MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

REESTRUCTURACIÓN DE NÚCLEOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

En 1º A, B y C se ha impartido el tema 1. sobre la imagen visual, el tema 2. referente a los

elementos básicos de la expresión plástica y se ha continuado con el tema 5. que introduce a los
alumnos en el dibujo técnico y sus materiales.
En 2º curso se ha cambiado el orden lineal del libro para alternar con los contenidos de dibujo
técnico que son a partir del tema 8
En los 2º ESO no ha habido modificaciones.
En 4º A se han desarrollado los temas de comunicación visual y el análisis de formas.

D.4 MODIFICACIONES EN LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS

CONTENIDOS. TEMAS TRASVERSALES DESARROLLADOS.

Las unidades desarrolladas por curso son las siguientes:

1º A y B U. D. 1.- La imagen visual

U. D. 2.- Elementos básicos de la expresión plástica
U. D. 5.- Trazados geométricos fundamentales

2º ESO U. D. 1.- Percepción y lectura de imágenes.

U. D. 3.- Análisis de formas.
U. D. 4.- Elementos de la expresión.
U. D. 8.- Dibujo geométrico.

4º ESO U. D. 1.- Las formas en la naturaleza

U. D. 2 .- El paisaje urbano y su expresión en el arte
U. D. 4 .- Fundamentos del diseño.

En todos los grupos hacemos especial hincapié en los siguientes temas trasversales: cultura del
esfuerzo, respeto a lo diferente, coeducación, educación entre iguales, trabajo en la no
violencia…

D.5 MODIFICACIÓN EN LA METODOLOGÍA.

Se trabaja, en la medida de lo posible, en grupo para fomentar la educación entre

iguales, la colaboración y el respeto. Además, Todos los grupos están dando clase en el aula
específica para conocer el funcionamiento del taller, donde intentamos fomentar también el
respeto por los materiales e instalaciones.

D.6 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se están haciendo de diversa manera: por un lado a los alumnos que presentan dificultades leves,
se les está haciendo un seguimiento más detallado y en ocasiones seleccionando algo más los
contenidos con arreglo a su dificultad. Por otro lado en los alumnos con dificultades detectadas y
ya estudiadas, la adaptación va desde ejercicios específicos y más básicos a poner exámenes
diferentes o incluso en algún tema evaluar solo los trabajos prácticos.

29
 D.7 SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE

Los alumnos con la materia pendiente, están todos cursando la asignatura, por lo que no se han
realizado unos ejercicios específicos de recuperación, sino que se le está haciendo un
seguimiento periódico a través de sus clases ordinarias.

D.8 ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS

DIDÁCTICOS. PROPUESTA DE ADQUISICIÓN DE NUEVOS MATERIALES O
RECURSOS.

Siendo nuestra asignatura eminente práctica y que depende en gran medida de las imágenes, su
estudio y relaciones, es fundamental tener en el aula una impresora y un escáner.

D.9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS.

Participación en el curso sobre recursos TIC:

D.10 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS. ACTUACIONES ENCAMINADAS A REDUCIR EL
FRACASO ESCOLAR.

RESULTADOS
1º A 1º B 2º A 2º B 2º C 4ºA

% Aprobados
83 % 79 % 64 % 83 % 55 % 78 %

Total de curso
81% 68 % 78 %

Total Departamento
75´6 %

Los alumnos que no han conseguido superar los objetivos es fundamentalmente por no entregar
los trabajos, no traer el material y por falta de motivación e interés en la materia. Desde hace
tiempo esto ocurre en mayor medida en 2º curso.
En 4º curso se han dado unos resultados más bajos que en años anteriores. El curso tiene un nivel
académico sensiblemente más bajo fruto con toda probabilidad de que muchos de estos alumnos
no eligieron la asignatura en su matricula y les ha sido asignada en cierta forma suponiendo que
la plástica es una “cosa más sencilla”. Sin embargo hay alumnos que habiendo optado por la
asignatura les ha sido denegada atendiendo a no sabemos bien que criterios. Volvemos como
hace unos años a que los alumnos menos brillantes curse esta asignatura, despreciando en cierta
forma la carga tan importante que tendrá para muchos en el bachillerato, selectividad y estudios
posteriores

Las adaptaciones siguen realizándose en coordinación con la profesora de apoyo a la integración

y con la orientadora del centro. Referente a los cursos citados anteriormente y que presentan más
dificultad, en este trimestre se han adaptado los contenidos de forma que puedan mejorar los
resultados y asentar mejor los objetivos básicos de la asignatura.

E. PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE.

Siguiendo las pautas de trabajo en cuanto a mejorar las competencias básicas, se hará hincapié
en la lectura y en la comprensión de los temas y ejercicios propuestos en la asignatura de
Educación Plástica y Visual. En el trabajo de los temas de dibujo técnico, buscar asentar
conceptos como suma, resta, proporción, unidades de medida, etc.

30
3.6. DEPARTAMENTO DE MÚSICA.

- MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No ha habido modificación en el Departamento.

- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

De forma general los objetivos del departamento se van cumpliendo.

- TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

Durante este curso, los temas tratados han sido todos aquellos propuestos por el E:T:C:P: análisis de
los resultadote la primera evaluación, grado de consecución de las programaciones, medidas
adoptadas para solucionar algunos resultados negativos, necesidades del departamento: compra de
material, participación en actividades propuestas por el centro de actividades extraescolares,
necesidades del departamento, estudio, análisis de las fichas con objetivos, contenidos y actividades
para los alumnos con necesidades educativas especiales.

- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

D.1. Grado de cumplimiento de las programaciones didácticas: objetivos específicos no alcanzados y

unidades didácticas no desarrolladas durante el primer trimestre:

En todos los cursos se alcanzan los objetivos específicos y las unidades didácticas marcadas en la
programación.

D.2. Consecución de las competencias básicas. Destacar si en 4º de ESO existen lagunas en la

adquisición de las competencias básicas que puedan impedir la titulación.

Se ha trabajado, sobre todo, mejorar la interpretación instrumental: respetar el silencio, la opinión

de los demás, etc. y la competencia artística.

D.3. Modificaciones en la organización de los contenidos: reestructuración de núcleos y unidades

didácticas.

No se han producido ni se prevé que se vayan a producir.

D.4. Modificaciones en la selección y secuenciación de los contenidos

No se han producido ni se prevé que se vayan a producir.

D.5. Modificaciones en la metodología.

La metodología no s ha modificado en ningún curso.

D.6. Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo durante el primer trimestre y propuestas
para el segundo.

En 1º B hay una alumna con una adaptación no significativa. El desarrollo de su adaptación es

positivo después de no responder en un principio a las actividades planteadas.
En 2º se realizan adaptaciones no significativas a un pequeño grupo de alumnado.
En 4º el alumnado con adaptación no significativa son cuatro. Se les adapta la asignatura según sus
posibilidades.

D.7. Seguimiento del alumnado con materias pendientes del curso anterior

Los alumnos con la materia pendiente reciben ejercicios de refuerzo para su realización en casa.

31
 D.8. Adquisición de material y utilización de nuevos recursos didácticos.

Se ha aprobado la compra de material para el departamento, sobre todo instrumentos necesarios para
la realización de las actividades propuestas.

D.9. Seguimiento de las propuestas de mejora y de las lecturas realizadas en el primer trimestre.

En todos los cursos se han realizado todas las lecturas de texto relacionados con cada tema a estudiar.
.

D.!0. Actividades complementarias y extraescolares realizadas.

Se ha llevado a cabo actividades extraescolares: Actividad realizada el Día de la Violencia de

Género, y el Día escolar de la Paz, donde se llevo a cabo un concierto por parte de un grupo de
alumnado.

D.11. Evaluación de los aprendizajes: resultados de la evaluación por materias. Análisis crítico de
estos resultados. Actuaciones encaminadas a reducir el fracaso escolar.

1º A presenta un tanto por ciento de aprobados del 80%. Es un curso con buen comportamiento,
excepto cuatro o cinco alumnos. El alumnado es voluntarioso y se interesa por la materia.
En 1º B 75% del alumnado supera la materia. Al igual que el curso anterior, el grupo tiene una
actitud positiva ante la asignatura.

En 2ºA supera la materia el 46%. A pesar del bajo porcentaje es un curso bueno y con ganas de
aprender.
2º B, con un 76% del alumnado aprobado, es un curso con un comportamiento y actitud muy buena.
Y 2º C, con un 38% de alumnado aprobado presenta un comportamiento bastante malo. Son
charlatanes, hay algunos alumnos que no trabajan e influyen negativamente en el resto de la clase.

4ºA, tiene un 89% de aprobados. El alumnado en general presenta un nivel muy bajo de
conocimiento y dominio de la materia.

- PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE.

Una mejora acústica del aula.

3.7. DEPARTAMENTO DE INGLÉS.

- MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No ha habido modificación en los componentes del Departamento. Tampoco se han producido faltas
de asistencia por parte del profesorado que pudieran afectar el desarrollo de las programaciones.

- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

De forma general los objetivos del departamento se van cumpliendo en la medida que se propusieron,
excepto el conseguir un laboratorio de idiomas, petición reiterativa en todas nuestras memorias
didácticas. Los integrantes de este departamento nos hemos reunido intentando aunar criterios en
todos aquellos aspectos didácticos necesarios. Todos los miembros del departamento han cumplido
los objetivos que se habían propuesto impartir a lo largo del primer trimestre.

- TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

En las reuniones que venimos celebrando este presente curso, los temas tratados han sido todos
aquellos propuestos por el E.T.C.P., análisis de los resultados la primera evaluación, grado de
consecución de las programaciones, medidas adoptadas para solucionar algunos resultados
negativos, necesidades del departamento: libros de lectura, revisión de diferentes pruebas,
participación en actividades propuestas por el departamento de actividades extraescolares, revisión y
estudio de diversos documentos, necesidades del departamento, estudio de fechas de evaluaciones,
estudio, análisis de las fichas con objetivos, contenidos y actividades para los alumnos con
necesidades educativas especiales y todos aquellos temas que circunstancialmente han ido surgiendo.

- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

32
 D.1. Grado de cumplimiento de las programaciones didácticas: objetivos específicos no alcanzados y
unidades didácticas no desarrolladas durante el primer trimestre:

En todos los cursos se alcanzan los objetivos específicos y las unidades didácticas marcadas en la
programación.

D.2. Consecución de las competencias básicas. Destacar si en 4º de ESO existen lagunas en la

adquisición de las competencias básicas que puedan impedir la titulación.

Los alumnos suspensos no han desarrollado las capacidades asociadas a la competencia de

comunicación lingüística. Se trabaja, especialmente en los primeros cursos, para mejorar la
competencia social y ciudadana: respetar turnos de palabra, la opinión de los demás, etc. y la
competencia para la autonomía e iniciativa personal.
Con respecto al cuarto curso de la ESO hay un cierto número de alumnos que, aún habiendo
suspendido la materia en esta primera evaluación, creemos que podrán alcanzar con éxito las
competencias. Sin embargo, existe otro sector del alumnado en los que dicho logro se ve más
dificultoso, a saber: en 4º B hay un grupo de alumnos pertenecientes al Programa de Diversificación
Curricular, que de seguir así no lograrán cumplir las competencias debido a la falta de interés y de
estudio. En el resto de cursos no se prevén problemas para alcanzar las competencias básicas.

D.3. Modificaciones en la organización de los contenidos: reestructuración de núcleos y unidades

didácticas.

No se han producido ni se prevé que se vayan a producir.

D.4. Modificaciones en la selección y secuenciación de los contenidos

No se han producido ni se prevé que se vayan a producir.

D.5. Modificaciones en la metodología.

En el 1º curso de la ESO, se presenta la parte memorística de la materia, junto con la auxiliar de

conversación.
También en los cursos se dedica un tiempo a repaso, asentamiento y profundización en los
contenidos debido a la falta de trabajo del alumnado y a un comportamiento bastante regular.

En 2º de ESO no se ha visto necesario modificar la metodología.

En el curso 3ºA se decidió hacer una adaptación no significativa con seis alumnos pertenecientes a
Diversificación, ya que tienen dificultades a la hora de alcanzar los objetivos propuestos.
En 3ºB, debido al número de supensos, se ha decidido reforzar las actividades gramaticales y trabajar
más textos en clase, ya que es ahí donde ha fallado la mayor parte del alumnado.
Lo mismo sucede en 3ºC, donde el elevado número de suspensos se debe a la falta de estudio,
interés y problemas de disciplina.

En 4ºB, grupo en el que se encuentran los alumnos de Diversificación, el profesor ha decidido realizar
dos tipos de examen con diferente nivel de dificultad. Aquellos alumnos que realicen el examen más
fácil no podrán obtener más de un 5 en la nota final. Esta medida se sigue especialmente con los
alumnos de Diversificación. En 4ºA y 4ºC no se ha considerado necesario tomar esta medida, si bien
es cierto que ha habido que adaptarse al nivel de los alumnos, especialmente en 4ºA.

En todos los cursos se cuenta con la presencia del auxiliar de bilingüismo, con el que se refuerza la
destreza oral.

D.6. Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo durante el primer trimestre y propuestas
para el segundo.
Los alumnos con adaptación no significativa van cumpliendo los objetivos de forma satisfactoria.
En 1ºA y 1ºB se van a realizar adaptaciones no significativas a dos alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje. Son las siguientes:

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre: Juan José Pedrosa Sánchez
Curso: 1º Grupo: B Fecha de nacimiento:
Tutor / a: Rosa Mª Sanz Guerrero

33
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A. JUSTIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
X Dificultades en la lectoescritura o Dificultades en procesos matemáticos
básicos
X Dificultades de relación e integración X Dificultades de razonamiento
X Escaso interés X Aprendizaje lento (muy lento)
o Déficit sensorial o Déficit motórico
o o

ACTITUDES POSITIVAS ANTE EL APRENDIZAJE

o Muestra interés, pregunta… o Suele terminar los trabajos
o Planifica la actividad. Usa estrategias de o Le gusta trabajar individualmente
aprendizaje
o Le gusta trabajar en grupo. o

ÁREA/MATERIA OBJETO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Área / Materia: Inglés
Profesor / a: Beatriz Martínez Serrano

ADAPTACIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS
o Cambio en la priorización o Introducción de nuevos objetivos
o Cambios en la secuenciación o
o o

METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN. TEMPORALIZACIÓN

X Introducción de actividades X Uso de recursos alternativos
complementarias
o Aumento de ejemplificaciones y apoyatura o Trabajar en grupo
X Aumento del tiempo dedicado a la unidad o

CONTENIDOS
o Cambio en la priorización o Introducción de nuevos contenidos
X Secuenciación pormenorizada X Supresión de algunos contenidos
o

CONTENIDOS ADAPTADOS
(CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

Dentro del libro de texto, se seleccionan los contenidos y actividades más importantes de cada unidad.
Asimismo, se le facilita material complementario que le permita asimilar mejor lo aprendido en todas
las unidades.

EVALUACIÓN
o Estrategias e instrumentos alternativos de X Reducción del nivel de complejidad
evaluación
X Aumento de apoyaturas (indicadores guía) o Reducción del nivel de abstracción
o Aumento del nivel de complejidad o

OTRAS MEDIDAS
X Exámenes adaptados a su nivel o
o o

SEGUIMIENTO DE LA ACI NO SIGNIFICATIVA

Propuesta de continuidad en próximo curso de ACI SI NO
Modificaciones a considerar:

34
Comentarios:

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre: Antonia Mª Aceituno Pulido
Curso: 1º Grupo: A Fecha de nacimiento:
Tutor / a: Ana Ariza Aguilera

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A. JUSTIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN

X Dificultades en la lectoescritura o Dificultades en procesos matemáticos
básicos
X Dificultades de relación e integración X Dificultades de razonamiento
o Escaso interés X Aprendizaje lento (muy lento)
o Déficit sensorial o Déficit motórico
o o

ACTITUDES POSITIVAS ANTE EL APRENDIZAJE

X Muestra interés, pregunta… X Suele terminar los trabajos
o Planifica la actividad. Usa estrategias de o Le gusta trabajar individualmente
aprendizaje
o Le gusta trabajar en grupo. o

ÁREA/MATERIA OBJETO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Área / Materia: Inglés
Profesor / a: Beatriz Martínez Serrano

ADAPTACIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS
o Cambio en la priorización o Introducción de nuevos objetivos
o Cambios en la secuenciación o
o o

METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN. TEMPORALIZACIÓN

X Introducción de actividades X Uso de recursos alternativos
complementarias
X Aumento de ejemplificaciones y apoyatura o Trabajar en grupo
X Aumento del tiempo dedicado a la unidad o

CONTENIDOS
o Cambio en la priorización o Introducción de nuevos contenidos
X Secuenciación pormenorizada X Supresión de algunos contenidos
o

CONTENIDOS ADAPTADOS
(CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

Partiendo del libro de texto, se seleccionan los contenidos y actividades más importantes de cada
unidad. Asimismo, se le facilita material complementario que le permita asimilar mejor lo aprendido en
todas las unidades.

EVALUACIÓN
o Estrategias e instrumentos alternativos de X Reducción del nivel de complejidad
evaluación
X Aumento de apoyaturas (indicadores guía) o Reducción del nivel de abstracción
o Aumento del nivel de complejidad o

OTRAS MEDIDAS
X Exámenes adaptados a su nivel o
o o

35
 SEGUIMIENTO DE LA ACI NO SIGNIFICATIVA
Propuesta de continuidad en próximo curso de ACI SI NO
Modificaciones a considerar:

Comentarios:

D.7. Seguimiento del alumnado con materias pendientes del curso anterior

Los alumnos con la materia pendiente reciben ejercicios de refuerzo para su realización en casa.

D.8. Adquisición de material y utilización de nuevos recursos didácticos.

Se ha adquirido material TIC, especialmente el aula de Bilingüismo está dotada con ordenadores.
Se sugiere la adquisición para la biblioteca de ejemplares repetidos del mismo libro de lectura para
que se familiaricen con el préstamo.
Durante este primer trimestre el departamento ha recibido un número de muestras de lecturas
niveladas por parte de las editoriales mayor que otros años, con lo cual, el fondo de libros graduados
ha aumentado.

D.9. Actividades complementarias y extraescolares realizadas.

Asistencia a la concentración del 25 de Noviembre. En 1º y en 2º se han realizado actividades

relacionadas con la violencia de género. En todos los cursos se ha trabajado el tema de la
celebración de Halloween como parte de la cultura de los países de habla inglesa.

D.10. Evaluación de los aprendizajes: resultados de la evaluación por materias. Análisis crítico de
estos resultados. Actuaciones encaminadas a reducir el fracaso escolar.

1º Bilingüe presenta unos resultados muy satisfactorios con el 100% de aprobados. Tienen mucho
interés tanto por la cultura como por la lengua inglesa. Es un curso con buen comportamiento. Son
alumnos voluntariosos e interesados.
1º no Bilingüe presenta un 86% de aprobados. El resultado es satisfactorio, pero en el segundo
trimestre al complicarse la materia puede incrementar el número de suspensos.

En 2ºA un 55% de alumnos supera la materia. En este grupo, un buen número de alumnos se
esfuerza poco y puede aumentar también el número de suspensos en el segundo trimestre.
2ºB presenta unos resultados muy satisfactorios, con un 94% de aprobados.
En 2ºC hay un 63% de aprobados. El número de suspensos en este grupo podría aumentar en cinco
alumnos, ya que no trabajan lo suficiente. El comportamiento en general es malo, no tienen interés ni
hábito de trabajo ni estudio.

En 3ºA hay un 75% de alumnos aprobados. Es un curso bueno, donde la mayor parte del alumnado
se esfuerza y trabaja a diario. Los alumnos de Diversificación a los que se les ha hecho adaptación no
significativa han superado la materia sin dificultad.
En 3ºB el porcentaje de alumnos aprobados es de un 42%. Es un grupo en el que se hace difícil
impartir la materia por el comportamiento de un número de alumnos, que no siendo malo del todo, sí
interrumpe el ritmos de la clase. Cabe destacar dos alumnas que destacan por sus buenos resultados
y su capacidad de trabajo.
3ºC tiene un 31% de aprobados en este trimestre, y la previsión para el siguiente es que no cambiará
esta situación. Es un curso al que a su bajo nivel de inglés hay que añadirle su actitud apática, escaso
interés y falta de estudio.

En 4ºA hay un 100% de aprobados. La profesora se ha adpatado a su nivel de Inglés sin tener que
bajarlo y el resultado ha sido muy bueno. Los alumnos en general son participativos y suelen trabajar
a diario.
En 4ºB el porcentaje de aprobados, un 44%, podría ser menor, ya que hay un número de alumnos
que de seguir en la misma tónica que hasta ahora, suspenderán la asignatura en el segundo
trimestre. El alumnado de Diversificación de este grupo se caracteriza por tener un escaso interés
hacia la asignatura, lo que conlleva una falta de estudio y trabajo diario importante.
En 4ºC hay un 78% de alumnos que han superado la materia. La mayoría de los suspensos son
recuperables.

36
 En cuanto a las medidas para mejorar el rendimiento del alumnado, el Departamento de Inglés estima
que, en primer lugar, los miembros del mismo deben aunar criterios a la hora de impartir la materia y
de evaluar al alumnado.
Son los alumnos los que deben estudiar y esforzarse por aprobar, ya que se les exige contenidos muy
básicos. Deben trabajar a diario y aplicar lo que aprenden cada día. El profesor debe comprobar que
ese trabajo se realiza y debe también afianzar aquellos contenidos que resulten más difíciles de
comprender.
Por último, el Departamento propone facilitar al alumnado un listado de libros optativos para ampliar
conocimientos y afianzar los que ya tienen.

- PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE.

Seguir pidiendo que nos doten de recursos y materiales que esta comunidad educativa precisa.

3.8. DEPARTAMENTO DE FRANCÉS.

No realiza aportaciones

3.9. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA.

. Modificaciones en la composición del departamento: nombre y apellidos, titulación y NRP.

No hay modificaciones en este aspecto, el departamento sigue estando compuesto por los
mismos miembros.

B. Grado de consecución de los objetivos del departamento

Los objetivos del departamento se cumplen según lo previsto.

C. Temas tratados en las reuniones de departamento

En las reuniones del departamento destacan los siguientes temas tratados:

1. REVISIÓN DE LAS PROGRAMACIONES A SEGUIR DURANTE EL RESTO DE

CURSO.

2. NUEVAS UNIDADES DIDÁCTICAS DENTRO DEL GIMNASIO.

Posibilidades que ofrece la utilización del gimnasio y previsión del material necesario para
el desarrollo de las programaciones.

3. INVENTARIO DEL MATERIAL DEPORTIVO. Análisis del material deportivo para

detectar las carencias de éste respecto a las programaciones a desarrollar, y su posible
modificación mediante el presupuesto del departamento.

4. REVISIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA 1ª EVALUACIÓN.

5. POSIBILIDADES PARA LLEVAR A CABO LA LIGA DE LOS RECREOS.
6. PLANTEAMIENTO DE LA SALIDA A LA PISCINA DE MONTILLA.
Que por motivos de falta de interés por parte del alumnado no se llevó a cabo.

D. Programaciones didácticas:

D.1. Grado de cumplimiento de las programaciones didácticas: objetivos específicos no

alcanzados y unidades didácticas no desarrolladas durante el primer trimestre.

Las programaciones didácticas se han cumplido según la programación prevista.

D.2. Consecución de las competencias básicas..

Las competencias básicas expuestas en las programaciones del departamento se han cumplido
generalmente bien, sin que existan lagunas destacables entre los alumnos de que impidan la
consecución de los objetivos por parte del alumnado.

37
D.3. Modificaciones en la organización de los contenidos: reestructuración de núcleos y
unidades didácticas.

Los contenidos no han sufrido modificaciones en cuanto a su organización.

D.4. Modificaciones en la selección y secuenciación de los contenidos

Los contenidos no han sido modificados en ningún aspecto.

D.5. Modificaciones en la metodología

La metodología no ha sufrido modificación alguna.

D.6. Medidas de atención a la diversidad llevadas a cabo durante el primer trimestre.

Los alumnos con discapacidad han seguido la programación junto con sus compañeros
disminuyendo la intensidad de algunos contenidos y adaptándolos a la capacidad de cada uno
de ellos.

D.7. Seguimiento del alumnado con materias pendientes del curso anterior

El departamento cuenta con la información referente a los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores. Los alumnos con materias pendientes del curso anterior, tenían la posibilidad
de recuperar la asignatura con la presentación de un trabajo propuesto por el profesor, a la vez
que debían aprobar el primer trimestre de la asignatura como condición para superar la
asignatura del curso anterior.

D.8. Adquisición de material y utilización de nuevos recursos didácticos

El departamento de Educación Física ha adquirido unos altavoces amplificadores para

introducir la música como elemento motivador para el alumnado y como soporte para algunos
de los contenidos trabajados: circuitos , aerobic etc...

D.9. Seguimiento de las propuestas de mejora y de las lecturas realizadas en el primer trimestre

El departamento no ha propuesto lecturas para ningún curso. En los exámenes teóricos se ha

penalizado con 0’1 punto cada falta ortográfica para 1º y 2º de E.S.O., y con 0’2 puntos en 3º y
4º.

D.10. Actividades complementarias y extraescolares realizadas

El departamento de Educación Física no ha hecho ninguna actividad extraescolar. Después de

plantear la visita a la piscina de Montilla para los alumnos de 1º nos encontramos con la falta de
interés de la mayoría, con lo que la actividad tenía un coste demasiado elevado para los pocos
interesados y se suspendió. Intentamos el comienzo de la liga en los recreos , pero por las
inclemencias meteorológicas y la falta de material no fue posible. Estamos retomando su
comienzo para la 2ª evaluación.
También se llevó a cabo una actividad solidaria para una ONG “ Save the children” en la que
cabe destacar la absoluta participación de todo el alumnado , excepto 2 personas , en la que se
recaudó alrededor de 300 euros.

D.11. Evaluación de los aprendizajes: resultados de la evaluación por materias. Análisis crítico
de estos resultados. Actuaciones encaminadas a reducir el fracaso escolar.

Tras analizar los datos numéricos y debatir los motivos de los resultados, se llega a las
siguientes conclusiones:

38
En 1º el nivel de conjunto ha sido muy bueno, muestra de ello es el número tan elevado de
aprobados, han trabajado y mostrado mucho interés en las clases. Los porcentajes de
aprobados en los diferentes cursos son los siguientes:

- 1ºA: 29 aprobados- 100%

- 1ºB: 28 aprobados- 100%

En 2º curso los resultados son satisfactorios en general, pues el alumnado se presta bastante
bien a ser participativo en clase, y donde el porcentaje de alumnos que no superan la
asignatura son alumnos que se a menudo no participan en las clases por diferentes motivos, y
que a su vez tampoco superan los contenidos conceptuales. Los porcentajes de aprobados-
suspensos en los diferentes cursos son los siguientes:

- 2º A: 21 aprobados -96% 1 suspenso– 4%

- 2º B: 28 aprobados - 97%- 1 suspenso-3%
- 2º C: 20 aprobados - 88%-13% suspensos

En Educación Física los resultados de 3º no son los esperados y la causa es la falta de interés
en el apartado de conceptos, la mayoría de los suspensos son porque no han entregado el
cuaderno que es obligatorio para poder hacer nota media con los demás apartados, algo que ya
está reflejado en la programación y que ellos conocen desde el primer día de clase.

Los porcentajes de aprobados-suspensos en los diferentes cursos son los siguientes:

- 3º A: 31 aprobados – 100% ,
- 3º B: 25 aprobados – 87% 4 suspensos 13% suspensos
- 3º C: 15 aprobados – 58% 11 suspensos 42% suspensos

En 4º curso, sigue una clara diferente entre los grupos A y B por un lado, los grupos C y D por
otro. El 4 A presenta una buena actitud en clase en general, aunque determinados alumnos
auspiciados en problemas físicos no participan en clase de ninguna manera, por lo no superan
ninguno de los contenidos de la materia, en este caso siguen la misma dinámica que el
trimestre anterior. El resto, presentan una buena disposición a todo tipo de trabajo. El grupo B
es un grupo en general bueno, excepto pequeño grupo de alumnos que muestran una actitud
pasiva en clase, a la vez que a menudo tienen faltas en el comportamiento durante ellas, lo cual
hace que no alcancen los objetivos pretendidos. Y los grupos C y D son dos grupos con los
cuales el departamento está muy contento ya que son grupos con una muy buena dinámica, y
predispuestos a trabajar sin problemas. Los porcentajes de aprobados-suspensos en los
diferentes cursos son los siguientes:
- 4º A: 89% aprobados – 11% suspensos
- 4º B: 92% aprobados- 8 % suspensos
- 4º C: 96%aprobados- 4% suspensos

E. Propuestas para el segundo trimestre

El departamento está bastante contento con la consecución de los objetivos de la asignatura y

con la superación de ésta por parte de los alumnos, por lo que la propuesta para el siguiente
trimestre es continuar con la línea seguida en el anterior.

3.10. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.

A.- MODIFICACIONES EN LA COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

No han existido cambios en la composición del Dpto. de Tecnología. Sus componentes continúan siendo:
Dª. ÁNGELA ROMERO FUENTES
TITULACIÓN: Ingeniera Técnica Industrial
N.R.P. 3080453713A0590 (Plaza definitiva).

39
PROFESOR/A:
Dª ROSA ADELA MONTERO QUERO
TITULACIÓN: Licenciada en Biología
N.R.P. S59003050055000 (Destino provisional)

B.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO.

Han sido actualizadas y entregadas en Diciembre, las tareas a realizar por el alumnado pendiente, para
recuperar el área en cuestión.
Se ha confeccionado el cuadro de la distribución horaria del Aula Taller y del Aula de Informática, de
acuerdo con los Departamentos afectados.
Los Proyectos del Taller realizados, fueron propuestos al alumnado y elegidos entre varias opciones,
llevados a cabo según lo previsto.
Compra de material fungible para trabajar en el aula taller.

C.- TEMAS TRATADOS EN LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO.

Los temas tratados han sido los siguientes:
- Revisión de la programación de Tecnología y elaboración de la impartida en el PCPI.
- Análisis de las pruebas iniciales de los alumnos.
- Reparto horario del Aula Taller y Aula de Informática.
- Puesta a punto del Taller, incluyendo la compra del material y herramientas necesarias.
- Seguimiento y desarrollo de las programaciones.
-Proyectos a desarrollar en los distintos niveles.
-Alumnos/as pendientes (realización de actividades de recuperación y fechas de entrega y recogida).
-Actividades extraescolares.
- Información de los temas tratados en las reuniones del E.T.C.P.
-Control de necesidades en el taller: orden y limpieza.
-Seguimiento del plan de lectura.
-Valoración de los resultados obtenidos en la primera evaluación

D.- PROGRAMCIONES DIDÁCTICAS.

D.1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DE LOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE.
En general, los objetivos se están alcanzando con normalidad en todos los grupos. A excepción del nivel
de 1º en el que se avanza un poco más lento debido a que se imparten 2 horas semanales en un grupo y
sólo 1 hora semanal en el grupo bilingüe.
D.2. CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencias básicas en las que se ha encontrado dificultad en su consecución:
Nivel 1º: Competencia 3 (Conocimiento e interacción con el medio físico) en cuanto a no aplicar los
conceptos y lenguaje tecnológico en situaciones reales. Y la competencia 7 (Autonomía e iniciativa
personal) en cuanto a la realización de los proyectos en el aula taller.
Nivel 2º: Competencia 6 (Aprender a aprender) en cuanto a no aplicar los conceptos tecnológicos en
situaciones reales: proyectos de tecnología.
Nivel 3º y 4º: Competencia 2 (Matemática) en cuanto a la dificultad para resolver actividades
contextualizadas aplicando operaciones matemáticas.
D.3. MODIFICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS: NÚCLEOS Y
UNIDADES DIDÁCTICAS.
No ha habido ningún cambio en los contenidos previstos en el Plan de Centro.
D.4. MODIFICACIONES EN LA SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

40
No ha existido ningún cambio en la selección y secuenciación de los contenidos relacionados en la
Programación didáctica.
D.5. MODIFICACIONES EN LA METODOLOGÍA.
Sin cambios con respecto a lo expuesto en el Plan de Centro.
D.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD LLEVADAS A CABO DURANTE EL PRIMER
TRIMESTRE Y PROPUESTAS PARA EL SEGUNDO.
2ºA: Mª Isabel Torres López: Alumna de ACIS. En tecnología se le va realizando una adaptación
curricular no significativa sólo en algunos temas, ya que generalmente, asimila los conceptos impartidos.
En el taller, recibe ayuda por parte de la profesora y compañeros.
4ºB: Ana Cantillo Ble: Alumna de ACNS. En tecnología se le va realizando una adaptación curricular no
significativa. En el taller trabaja correctamente y no necesita ayuda especial.
2ºC: Rafaela Nieto Hidalgo: Alumna de NEAE con discapacidad intelectual. En tecnología se realiza el
seguimiento de ACI no significativa, teniendo en cuenta: Contenido mínimos (seguimiento del cuaderno
de clase), uso correcto y útiles de herramientas del taller, implicación en los proyectos y actividades y
contenidos en el cuaderno de clase.
3ºA: Francisco Tabares Espada: Adaptación no significativa: Ayuda en el taller por parte del profesor y
compañeros, flexibilidad en los contenidos, reducción del nivel de complejidad en los proyectos y uso
correcto de útiles y herramientas del taller.
D.7. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.
Al alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores se le han entregado durante el mes de
Noviembre las actividades oportunas para su recuperación, dichas actividades serán recogidas en el mes
de Abril y se fijará la fecha del examen de recuperación el cual será en base a las actividades realizadas.
D.8.ADQUISICIÓN DE MATERIAL Y UTILIZACIÓN DE NUEVOS RECURSOS DIDÁCTICOS.
Herramientas adquiridas al inicio del presente curso: Pistolas de silicona.
En cuanto a los materiales comprados: pegamento, cola, pelos de segueta, puntillas, etc.
D.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Actividades Complementarias: Control y orden en el Aula Taller (en todos los niveles),
Interdisciplinariedad de la Tecnología, Consumo responsable de la energía y el reciclaje (terceros).
Actividades Extraescolares: En este trimestre no se ha realizado ninguna, ya que estaban previstas para el
segundo y tercer trimestre.
D.10. EVALUACIÓN DE LOS APREDIZAJES.

TECNOLOGÍA PRIMERA EVALUACIÓN 09/10

APROBADOS SUSPENSOS
Primeros 86% 14%
Segundos 71% 29%
Terceros 76% 24%
Cuartos 76% 24%
2º PCPI 70% 30%

ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS RESULTADOS:

41
En el primer nivel los resultados obtenidos han sido buenos a excepción de varios alumnos/as del grupo
no bilingüe, cuyo problema es el poco interés que presentan hacia los estudios. Al mencionado alumnado
se le ha prestado una atención personalizada.
En el segundo nivel, nos encontramos con 1 grupo con un nivel medio-alto de interés y 2 grupos con un
elevado índice de desinterés, lo que hace que la media en el porcentaje de aprobados se vea disminuido.
Análisis por grupos del segundo nivel:
2ºA: Es un grupo heterogéneo, en el cual hay dificultades para impartir las clases con normalidad, debido
al porcentaje de alumnado con falta de disciplina, y que sólo se dedica a molestar, pues su único fin es
cumplir los 16 años. En general no tienen hábito de estudio.
2ºB: Grupo con elevado grado de interés lo cual se ve reflejado en los resultados.
2ºC: La materia se ha ido adaptando al tiempo y dificultad del grupo, y no se han podido desarrollar las
actividades del aula-taller como se hubiese querido debido al mal comportamiento. Se trata de un grupo
heterogéneo con unos pocos alumnos/as que siguen el ritmo normal de clase, aunque no tienen hábito de
estudio. El resto es alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y tiene falta de disciplina.
Análisis por grupos del tercer nivel:
3ºA: En este grupo los alumnos/as han obtenido mayor rendimiento en su estudio por su dedicación e
interés por aprender la materia. Han aportado materiales y herramientas para el proyecto y han sabido
usar correctamente el aula taller a pesar de ser un grupo numeroso.
3ºB y 3ºC: Son grupos con rendimiento menor por su peor comportamiento en clase y falta de hábito e
interés por estudiar, sobre todo 3ºC. En este grupo no se ha desarrollado por completo la actividad del
taller por su falta de interés.
Análisis del cuarto nivel:
4ºA: Este grupo inició el curso con bastante falta de disciplina y poco interés por la materia, pero a
medida que a transcurrido el curso ha ido cambiando su comportamiento y actitud. En el taller también
trabajan cada vez mejor y en clase muestran mayor interés.
4ºB: Grupo de diversificación, con muchas carencias y lagunas de conocimientos y conceptos básicos
para el nivel en que se encuentran. No presentan demasiado interés por el estudio, por lo que, esto unido a
lo anteriormente citado hace que el ritmo de la clase sea más lento. Además, sólo se imparten 2 horas
semanales (una de teoría y otra de taller).
Nivel 2º PCPI: Dificultad para desarrollar la actividad práctica en el taller por las carencias de estos
alumnos/as.

ACTUACIONES ENCAMINADAS A REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR

Con grupos más reducidos de clase se podría prestar una atención más individualizada. Y con ello, al
reducir el número, también sería inferior el porcentaje de alumnos/as con desinterés, se vería menguada
su influencia negativa, y estos podrían ser más fácilmente reconducidos hacia los estudios.

3.11. RELIGIÓN

No realiza aportaciones

4. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DE LAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .

4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS..

Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario
escolar, de acuerdo con su Proyecto Curricular, y que tiene un Carácter diferenciado de las
propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.

Día de la Constitución.

a) Día de la Constitución; Lectura de un artículo relacionado con nuestra materia. Debate

sobre el mismo. Dpto de Lengua.

42
 b) Lectura y debate de un artículo de la Constitución en francés.

c) Lectura y debate de de un artículo de la Constitución en Inglés.

d) Lectura y debate e un artículo de la Constitución Española, en la materia de Educación

para la Ciudadanía. Dpto de C. Sociales.

e) Trabajos murales sobre aspectos de la Constitución Española en torno al Día de la

Constitución: en la materia de Educación para la Ciudadanía. Dpto de Sociales.

Se proponen diferentes actividades en función de los departamentos, las realizadas en este

trimestre han sido:

-Visita al Planetario, instalado en el gimnasio, para los alumnos de 1º y 4º, dicha actividad fue
Organizada por el Dpto de C. Naturales.
- Carrera de la Solidaridad”, que se celebrará en el Centro y participarán todos los alumnos.,
organizada por el Dpto de Educación Física.
- Pintar figuras de Belén para el Centro: durante el primer trimestre. Dpto de C Sociales.
- Realización de un mural en el Gimnasio del Centro, sobre temas olímpicos, con los alumnos de
Proyecto Integrado de 4º A.Dpto de C. Sociales.
- Participación en el Primer Concurso de Cuentos de Navidad, convocado por la Biblioteca
del pueblo y el Departamento de Lengua de nuestro Centro.

- Participación en el III Concurso de Literatura Hiperbreve Ilustrada contra la Violencia

hacia las Mujeres, un concurso de Microrrelatos y Haikus , organizado por el C.E.P de
Córdoba. Dpto de Inglés.

- Realización de actividades dentro del aula, relacionadas con Halloween. Dpt de Inglés.

- Montaje del Belén, con las figuras hechas en el grupo de trabajo del Dpto de Sociales.

4.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a

su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de
su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las
actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo , tendrán carácter voluntario para
todos los alumnos y alumnas del Centro, y en ningún caso , formarán parte del proceso de evaluación
por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que
integran los planes de estudio.

- Visita a la Feria de Formación y Empleo en La Victoria, para los alumnos de 4º. Dpto de
Orientación.

- Asistencia a la concentración que se celebrará en Córdoba el 25 de Noviembre, con

motivo del “Día contra la violencia de Género”. Dpto de Inglés.

- Visita al Centro Principia y Aula del Mar en Málaga, para los alumnos e 4ºB y C.Dpto
de C. Naturales.

RELACIONES DEL DACE CON LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. REUNIONES.

TEMAS TRATADOS.

A priori no se han establecido reuniones con convocatoria oficial dado la imposibilidad de

conjugar los horarios del profesorado, lo que no ha impedido en modo alguno la relación con el

43
 profesorado a la hora de establecer alguna de las actividades propuestas por sus departamentos
didácticos, y por el profesorado ya que el contacto es continuo y no existe ningún motivo para
que haya una convocatoria oficial de reuniones hasta ahora.
Con frecuencia se han tenido reuniones con los alumnos de 4º de la E.S.O , para la
organización del viaje de fin de estudios

4.3 FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

No tenemos recursos por parte del DACE para financiar las actividades tanto
complementarias como extraescolares, se destinan algunas cantidades que salen del presupuesto del
IES pero sin vinculación alguna al propio departamento.
Las actividades se financian por los propios alumnos desde la entrega en su totalidad para la
realización de la excursión hasta la venta de artículos para el viaje fin de estudios.

4.4 VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES LLEVADAS A CABO: GRADO DE

IMPLICACIÓN
DE LOS DIFERENTES SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y GRADO DE
SATISFACCIÓN DE LOS MISMOS.

Las actividades complementarias han tenido un grado de implicación total por parte de los
alumnos y de los profesores tanto en la colaboración , control, y disposición por parte de los
profesores/as
a la hora de implicarse en las actividades . Los alumnos han participado activamente en las
actividades
complementarias dado que es un modo de participar en la actividad docente del centro diferente al
aprendizaje en el aula.
En el ámbito de las actividades extraescolares , no hay mucha implicación por parte del
alumnado
, algunas de ellas, no se han podido realizar por la falta de participación de los alumnos y en las
realizadas no ha surgido ningún problema .

5. SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y VALORACIÓN DE LAS PROGRAMACIÓN ANUAL DE

LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. .

REUNIONES Y TEMAS TRATADOS

Se han realizado reuniones periódicas, tanto las del propio Departamento de

Orientación (orientador, maestra de pedagogía terapéutica y maestra del módulo de
Formación básica del PCPI), como las reuniones del orientador con los tutores/as de
los distintos cursos.

En las reuniones del propio Departamento los temas tratados han sido los siguientes:

 Elaboración de la revisión del PAC del primer trimestre.

 Planificación de las actividades complementarias del Departamento.
 Valoración y toma de decisiones sobre el proceso educativo de determinados
alumnos y alumnas del aula de integración.
 Actualización de las Adaptaciones Curriculares Significativas que desarrolla el
alumnado con NEE.
 Desarrollo de las actividades programadas en el proyecto Escuela: Espacio de Paz.
En las horas lectivas de tutoría de los distintos grupos. Estas actividades han sido
coordinadas por la profesora de Historia.
 Desarrollo del proyecto de actividades de orientación profesional e inserción
laboral.

44
  Actualización del apartado, correspondiente al departamento de orientación, de la
página web del centro. Pendiente crear un enlace con todos los departamentos
didácticos y un apartado de tutoría.
 Información sobre las reuniones del ETCP.
 Información sobre las reuniones de coordinación entre EOE y departamentos de
orientación de la provincia, sobre todo al inicio de curso.

En las reuniones del orientador con los tutores/as se han tratado los siguientes temas:

 Asesoramiento y puesta en común sobre la realización de actividades tutoriales:

técnicas de trabajo intelectual, evaluación, orientación profesional, temas
transversales, acoso escolar etc.
 Protocolo de absentismo y realización de los informes para su derivación al Equipo
Técnico de Absentismo.
 Charlas que se imparten en la hora lectiva de tutoría sobre Adolescencia y alcohol
prevista para llevarse a cabo con todos los grupos, y programado para el mes de
Mayo de 2010
 Problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar del alumnado, estableciendo
medidas de mejora. ( plan de mejora y rendimiento del estudio)
 Información sobre la acción tutorial que se aborda en las reuniones de coordinación
entre los EOE y departamentos de orientación.
 Elaboración de cartel sobre la paz en cuarto de diversificación curricular.
 Orientación académica y profesional del alumnado de 4º de ESO y organización de
la visita a la Victoria ( formación y empleo) el día 6 de noviembre de 2009.
 Previsiones de promoción/no promoción del alumnado para el próximo curso, se
perfilará más en la segunda evolución.
 Propuesta inicial del alumnado para el PDC y PCPI para el próximo curso.
Pendiente de hacer un estudio más riguroso en la segunda evaluación

5.2. MODIFICACIONES EN LOS HORARIOS Y EN EL PLAN DE TRABAJO CON LOS

ALUMNOS/AS DE NEE

Durante el primer trimestre se ha continuado trabajando en el aula de apoyo con un

grupo de alumnos de N.E.E. a fin de conseguir los objetivos programados en las distintas A.C.I.
Los resultados obtenidos pueden considerarse, en general, satisfactorios aunque el progreso
individual es lento y con altibajos dependiendo de las distintas dificultades individuales y tareas
concretas.

A lo largo de este trimestre se han realizado las actualizaciones de algunas de las ACI
del alumnado con NEE.

Este curso 2009-10 no contamos con el apoyo de la profesora de integración a sordos,

quedando esta parcela pendiente de cubrirse.

Algunas de las tareas realizadas en este trimestre son las siguientes: reuniones con las
familias y el profesorado de las aulas de referencia del alumnado de N.E.E. para concretar,
programar y coordinar alguna tarea puntual, valoración de la adecuación a la realidad del
material elegido y de los niveles de competencia curricular establecida, búsqueda de materiales
nuevos, etc....

El alumnado con NEE ha participado en el desarrollo de las actividades

complementarias y extraescolares que se han llevado a cabo en el centro, favoreciendo de esta
manera la integración y normalización de los mismos en la vida escolar.

45
 .

5.3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ACTIVIDADES REALIZADAS Y VALORACIÓN

Durante el segundo trimestre se han realizado las actividades tutoriales programadas

en el Plan de Acción Tutorial.

5.3.1. Actividades realizadas con el alumnado y valoración

Actividades:
 Actividades de conocimiento mutuo entre alumnos.
 Registro individual de tutoría a todos lo grupos de ESO Y PCPI
 Habilidades Sociales y Autoestima (Grupo de diversificación curricular de 3º Y 4º
DE ESO)
 Actividades para desarrollar el pensamiento y la comprensión lectora. (Grupo de
diversificación curricular de 3º y 4º de ESO).
 Elección de delegados/as de curso.
 Recepción de todos los grupos de alumnos en el primer día de clase junto con el
Director y Profesores tutores.
 Entrega individual de la agenda escolar a todos los grupos de ESO Y PCPI.
 Elaboración de un fichero por grupos ESO con todas las actividades a desarrollar
en la hora lectiva de tutoría.
 Actividades para mejorar la limpieza del aula.
 Actividades para la celebración de efemérides.
 Actividades para mejorar la convivencia en el centro y prevenir situaciones de
acoso escolar.
 Técnicas de Trabajo Intelectual: velocidad y comprensión lectora; subrayado,
esquemas…

 Pre-evaluación del primer trimestre por parte de los alumnos.

 Asistencia a la reuniones de equipos docentes, para tratar temas de atención a la
diversidad, problemas de convivencia, e integración escolar de los alumnos

Valoración:

 Desde el Departamento de Orientación se ha proporcionado material para el

desarrollo de las horas lectivas de tutoría con el alumnado. Cada tutor/a ha ido
utilizando este material en función de las necesidades y características de su grupo.
De esta manera hemos querido favorecer la autonomía y la responsabilidad que el
tutor/a tiene respecto a la función tutorial.
 Se plantea la necesidad de adquirir materiales audiovisuales que favorezcan la
motivación del alumnado.

5.3.2. Conocimiento del alumnado/familias y valoración

Actividades:
 Revisión de expedientes e informes psicopedagógicos del alumnado.

46
  Entrevistas personales con el alumnado y con sus familias sobre su proceso
educativo y futuro académico y profesional, a solicitud de éstas o de las tutoras y
tutores.
 Entrevistas personales con el alumnado que presentan dificultades en su desarrollo
personal y académico.
 Realización de pruebas para valorar las dificultades de algunas alumnas y alumnos.
 Seguimiento del protocolo de absentismo.

Valoración:
 En la hora de tutoría de atención a padres, los tutores/as han contactado con las
familias del alumnado que presenta problemas de adaptación y/o aprendizaje,
siendo, en todo caso, valoradas como provechosas de cara a mejorar la
participación de los padres y consensuar normas de actuación en el Centro y en
casa, consiguiendo así fomentar la colaboración y coherencia educativa.
 El grado de colaboración entre los padres y tutores es variable. Nos encontramos
ante una diversidad de situaciones familiares y sociales, con una respuesta variada
ante las propuestas de colaboración para mejorar el estudio y la adaptación del
alumnado en el centro.
 En la mayoría de los casos de absentismo, los alumnos absentistas cumplen la
edad obligatoria en poco tiempo, por lo que desde el Equipo Técnico de
Absentismo no se toman ningún tipo de medidas.
 El profesorado valora negativamente los resultados de las reuniones mantenidas
con las familias de los grupos anteriormente citados, ya que no se ha detectado
ningún cambio académico en el grupo y ningún compromiso por parte de las
familias. A lo largo de las reuniones, los padres y madres se mostraron incapaces
de poder controlar el horario de estudio de sus hijos e hijas e incluso llegaron a
responsabilizar al centro de la desmotivación y falta de interés y trabajo de este
alumnado, no asumiendo la responsabilidad que tienen en la educación de sus
hijos e hijas.

5.4. PROGRAMA DE MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES REALIZADAS Y VALORACIÓN

Actividades:
 Aplicación de adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado que lo
ha requerido, ajustando el grado de dificultad de las actividades, la metodología y
los procedimientos de evaluación.
 Seguimiento del alumnado que cursa el PDC o el PCPI.
 Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje: se les ha
informado de las medidas a llevar a cabo y se les ha ofrecido orientación sobre
cómo ayudar a sus hijos/as en el estudio. Se ha utilizado la agenda escolar como
medio de comunicación entre la familia y el centro.
 Asesoramiento individualizado al alumnado sobre planificación del estudio y
aplicación de las técnicas de estudio.
 Los tutores/as han coordinado las acciones a seguir en el caso del alumnado con
áreas no superadas.
 A petición de los equipos educativos, se han realizado en el departamento de
orientación evaluaciones, del alumnado con la finalidad de tener un mayor
conocimiento de las dificultades y poder orientar su proceso educativo.

47
  En las horas lectivas de tutoría se han trabajado Técnicas de estudio: velocidad y
comprensión lectora, subrayado y esquemas.
 Coordinación entre la profesora de pedagogía terapéutica y el profesorado del
alumnado con NEE.
 Coordinación entre la profesora de PT Y orientador escolar.
 Programas de refuerzo de las áreas instrumentales para el alumnado que presenta
dificultades en estas áreas.
 Adquisición de materiales adaptados que nos ayudan a desarrollar las
adaptaciones no significativas del alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo. estos materiales han sido entregados a los correspondientes
departamentos.
Valoración:

 Contamos con un número elevado de alumnos/as que presentan dificultades de

aprendizaje, con retrasos curriculares de 1 y 2 años. Estas dificultades se centran
fundamentalmente en el desarrollo deficitario de las habilidades instrumentales
básicas (lecto-escritura y cálculo) y de la adquisición de adecuados hábitos de
estudio, lo que dificulta el seguimiento de las clases. Además, hay que sumar la
desmotivación de este alumnado, y en algunos casos, las bajas expectativas de las
familias respecto al mundo escolar.
 Consideramos insuficiente el aprendizaje que sobre técnicas de estudio se realiza
en las horas de tutoría, ya que el alumnado las aprende de manera
descontextualizada y no generaliza su aplicación al estudio de las diferentes áreas.
Por ello, consideramos importante que se incluyan dentro de las programaciones
de los distintos departamentos y se trabajen de manera interdisciplinar, haciendo
que el alumnado las apliquen en todas las áreas curriculares.
 El profesorado ha manifestado la dificultad que ha supuesto atender las
necesidades educativas del alumnado que presenta Necesidades Específicas de
Apoyo Educativa, a los que la normativa obliga a realizar una adaptación curricular
no significativa, cuando lo que necesitan realmente es una Adaptación Curricular
Significativa, ya que el desfase curricular que tienen es superior a dos cursos
académicos.
 La mayoría de los alumnos y alumnas que acuden al departamento de orientación
por presentar dificultades en su proceso de aprendizaje, carecen de hábito de
estudio. En la mayoría de los casos, se limitan a realizar las tareas escritas,
dejando el estudio para el día anterior al examen. Esto justifica los pobres
resultados que obtienen. Debemos fomentar la necesidad del estudio diario y
buscar la colaboración familiar para que ayuden a sus hijos e hijas a planificar las
tardes y controlar el cumplimiento del horario dedicado al estudio.
 El rendimiento del alumnado que se encuentra en el PDC ha sido muy inferior al
que se esperaba de estos grupos. Este bajo rendimiento se ha debido en gran parte
a la falta de interés y esfuerzo por parte del alumnado. Las medidas adoptadas
para modificar esta situación no han dado los resultados esperados.

5.5. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL: ACTIVIDADES REALIZADAS

Y VALORACIÓN

48
 Este apartado será desarrollado en mayor profundidad a lo largo del segundo
trimestre.

Para llevar a cabo la Orientación Académica y Profesional hemos realizado algunas de

las actividades en este primer trimestre

En los grupos de 4º de ESO

 Se ha llevado a cabo un asesoramiento individualizado al alumnado y sus familias,
que lo han solicitado
 Charla por parte de la orientador sobre las posibilidades que les ofrece el sistema
educativo.
A todos los grupos en general se le ha ofrecido la posibilidad de:
 Consultar información sobre el Sistema educativo y asesoramiento individualizado.
 Conocer la oferta educativa.2010/11
 Conocer los plazos de prescripción y matriculación.
 Conocer las fechas para realizar las pruebas de acceso a CF para el alumnado que
cumple los 17 años y adquirir material para poder prepararlas.
 Conocer los PCPI que se ofertarán el próximo curso.
 Asesoramiento al alumnado que cumpliendo los 16 años decide abandonar la ESO
sin la obtención del título de Graduado en ESO.
Valoración:

El desarrollo de estas actividades se valora positivamente. Son muchos los alumnos y

alumnas que han acudido al Departamento de Orientación buscando asesoramiento académico
y profesional.

5.6. EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Respecto a la tutoría específica con el alumnado del PDC

 Diversificación 3º de ESO: Durante el primer trimestre se han desarrollado las

actividades programadas con el objetivo de mejorar la capacidad de pensar y razonar
de manera crítica, así como el desarrollo de habilidades sociales. El grupo ha
trabajado adecuadamente el material que se ha elaborado desde el departamento de
orientación.
 Diversificación 4º de ESO: Durante el trimestre se han desarrollado las actividades
programadas con el objetivo de mejorar las habilidades sociales y la capacidad de
pensar y razonar de manera crítica del alumnado de diversificación. Se ha dedicado
una especial atención a las técnicas de trabajo intelectual y sobre todo a la
planificación y organización escolar.
La valoración de estas actividades ha sido positiva al igual que la implicación del alumnado
en las mismas.

5.7. EL PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL

En el primer trimestre de este curso se ha continuado trabajando en las distintas

programaciones individualizadas de los alumnos, alcanzándose la mayoría de los objetivos
propuestos. Al mismo tiempo se ha seguido desarrollando y afianzando la madurez personal de
cada uno, mediante la adquisición de hábitos y capacidades que les permitan en un futuro
incorporarse a la actividad social y cultural. Será en el segundo trimestre cuando se haga un
estudio más detallado de los dos grupos del PCPI

49
 .
5.8 PROPUESTAS PARA EL EQUIPO DIRECTIVO

Dentro de las mejoras parciales que se van a realizar, desearíamos que se tuviera en
cuenta la dotación de un espacio más amplio y funcional para el D.O, que facilite las reuniones
con las familias, alumnado, tutores, miembros del departamento, etc. Decir que el
departamento de orientación no dispone de luz natural, esto va en contra de la ley de
prevención y salud laboral, perjudicando gravemente la salud de las personas que trabajamos
en un espacio cerrado. A parte los ruidos están al orden del día cuando el profesorado hace uso
del salón de actos proyectando películas a los alumnos o celebrando alguna efemérides. Pido a
la dirección del centro que se estudie conjuntamente con el orientador escolar, ya que este
puede dar ideas de cómo solucionar el problema y trabajar dignamente con luz natural, tal y
como tiene otros despachos y departamentos. Espero se tomen medidas lo más brevemente
posible.

6. REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS: TEMAS TRATADOS..

6.1CLAUSTRO DE PROFESORADO.

El Claustro de Profesorado se ha reunido en dos veces con carácter ordinario y una con carácter
extraordinario para tratar los siguientes asuntos:

 Información Equipo Directivo.

 Aprobación, si procede, de los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios del
curso 2009/2010.
 Entrega de Horarios.
 Información sobre Planes y Proyecto: TIC, Bilingüismo.
 Aprobación, si procede del PAC.
 Decisión sobre la participación del centro en el Programa de Calidad.

6.2 CONSEJO ESCOLAR.

El Consejo Escolar se ha reunido dos veces con carácter ordinario y otra con carácter
extraordinario. Los contenidos tratados fueron los siguientes:

 Información del Equipo Directivo.

 Renovación de miembros del Consejo Escolar.
 Estudio y aprobación, si procede, del ejercicio económico 2008/2009
 Información del Equipo Directivo sobre convenios alcanzados con el Ayuntamiento.
 Propuesta de Plan de Apertura del centro: Plan de familia.
 Información sobre Planes y Proyecto: TIC, Bilingüismo.
 Aprobación, si procede del PAC para el curso 2009-2010.
 Estudio y aprobación, si procede, del presupuesto para el Curso Escolar 2009-2010.
Decisión sobre la participación del centro en el Programa de Calidad.

7. APORTACIONES Y SUGERENCIAS DE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

7.1. JUNTA DE DELEGADOS/AS. No formula

7.2. PADRES/ MADRES DEL CONSEJO ESCOLAR.
7.3. ALUMNOS/AS DEL CONSEJO ESCOLAR.
7.4. REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO. No hay
7.5. ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES.
7.6. ASOCIACIÓN DE ALUMNOS/AS. No hay
7.7. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS. No formula
8. ACUERDOS FINALES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS.
8.1. CLAUSTRO. .
8.2. CONSEJO ESCOLAR. .

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