PEI Ises

CORPORACIN INSTITUTO SUPERIOR
DE EDUCACIN SOCIAL
ISES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. PRESENTACIN
Con los nuevos desafos del Siglo XXI, la educacin superior ha estado sometida a las
presiones de las transformaciones tcnico cientficas, socioeconmicas y polticas
frente a los retos de la globalizacin, por ende, es de suma importancia para La
Corporacin ISES reflexionar sobre el papel que juega nuestra institucin en la
educacin superior y es as, que en su proyeccin hacia una nueva dimensin acadmica,
ofrece programas pertinentes de formacin Tcnica
Profesional que apuntan al
crecimiento y desarrollo de nuestro pas.
Los pases latinoamericanos y en especial Colombia no se han adaptado a las exigencias

que demanda la sociedad del conocimiento, as el sistema educativo tiene que responder
por un lado a la universalidad de la educacin, y por otro lado a preparar nuestras
sociedades para el desafo mundial y su integracin exitosa, caracterizado por la
informacin y el talento creador. Se trata de educar para el presente siglo, a pesar de que
las exigencias sean simultneas y adems en cierta medida excluyentes, lo que explica la
disyuntiva que suele inspirar tantas controversias. Lo cierto que la respuesta vlida en
trminos de desarrollo humano es la educacin universal de calidad y para todos.
La Corporacin ISES desea propiciar el desarrollo integral de la persona, como principio
determinante de la equidad social, en consecuencia, nuestro compromiso en este
escenario es integrar, coordinar y apoyar las acciones en beneficio del mejoramiento de
las condiciones de vida de los grupos poblacionales ms vulnerables, para lo cual
brindar los elementos que permitan asumir el papel transformador en la educacin que
nuestra sociedad requiere.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), tiene por objeto orientar la gestin acadmica y
administrativa, mediante un proceso que se construye con la comunidad educativa,
Proyecto Educativo Institucional - PEI
Las sociedades modernas se apoyan para su desarrollo en el conocimiento, por esta

razn en Colombia las instituciones de educacin superior para su mayor operatividad
requieren de herramientas ms eficaces que ofrezcan estrategias de desarrollo para el
sector productivo y redunden en su dinamizacin a nivel local, regional, nacional e
internacional. De ah la necesidad para nuestra institucin educativa de formar tcnicos
profesionales que sean la fuerza de desarrollo y crecimiento, de acuerdo con las nuevas
tendencias del mundo globalizado, planteando cambios acadmico - administrativos que
permitan a los futuros egresados incorporarse a nuevas tecnologas para cumplir con las
exigencias y retos que demanda el sistema actual y que inciden en el mbito econmico
y social.
articulado con el sistema educativo colombiano, buscando la consecucin de resultados,

tanto al interior como al exterior de la misma, con el propsito de precisar los medios y
los mecanismos necesarios para garantizar el cumplimiento de la visin y la misin de la
institucin. El diseo, anlisis y la ejecucin del PEI, se debe acompaar de evaluaciones
permanentes, teniendo en cuenta todos los factores o reas de desarrollo institucional, los
contenidos que lo conforman no son puntos de vista rgidos y definitivos sino que son
flexibles y participativos, para que conduzcan a una formacin de excelencia dando
solidez e identidad a la Corporacin ISES.
La Institucin est comprometida con la sociedad, en la formacin integral de los
estudiantes, cuyo futuro esta en manos de la comunidad acadmica y de su entorno, con
el objeto de formar personas integrales, teniendo en cuenta los distintos tipos de
aprendizaje, para que sean competentes, de altas calidades humanas que contribuyan al
crecimiento y desarrollo de nuestro pas. Es indispensable manifestar que el modelo
pedaggico institucional se fundamenta en un conjunto de conceptos, orientaciones,
criterios, principios, procesos pedaggicos y curriculares, garantizando la calidad de la
formacin que se imparte y que propende por el mejoramiento continuo.
En el modelo pedaggico institucional, la educacin se centra en el estudiante, donde el
maestro es un facilitador y orientador de experiencias para que el estudiante utilice la
informacin para construir su propio conocimiento y pueda, crear, innovar o adoptar
tecnologas que conduzcan a la solucin de problemas del medio que lo rodea. Todo lo
anterior implica desarrollar competencias en donde pongan en prctica el aprender,
aprender a hacer y aprender a ser, lo que quiere decir que la Institucin debe impartir una
educacin con calidad a los estudiantes, dando las bases para un desarrollo personal y
profesional a lo largo de su existencia, donde la cultura, los instrumentos y los medios
son fundamentales para establecer las relaciones de enseanza-aprendizaje entre el
docente y el estudiante en el contexto educativo, esta relacin se estructura desde el
objeto de estudio de cada programa con sus respectivos campos, reas y componentes
de formacin y la interdisciplinariedad requerida para lograr la flexibilidad acadmica.
Para tener un marco de referencia sobre la filosofa institucional se han considerado

varios aspectos relacionados con los fundamentos y orientacin del proyecto educativo
institucional, donde se tratan temas filosficos, principios orientadores del PEI, propsitos,
valores, misin, mecanismos de difusin y discusin de la misin y objetivos, con el
objeto de dar a conocer su razn de ser, diferenciarla de otras instituciones de educacin
superior y afianzar el sentido de pertenencia de la comunidad acadmica, y de esta
manera formalizar los instrumentos necesarios para garantizar el cumplimiento de su
misin en el marco normativo de la educacin superior.
Debido a los retos de la globalizacin, la Corporacin ISES se enmarca en un contexto
local, regional, nacional e internacional lo que le permite adaptarse a los cambios que
suceden en su entorno, para entender y aplicar las nuevas tecnologas en diversas reas
y de esta forma responder a las exigencias de la modernizacin educativa.
Con el fin de orientar la formacin tcnica profesional se definen las funciones sustantivas
de docencia, investigacin, extensin y proyeccin social con el objeto de formar
En este documento se tratan aspectos sobre la creacin y desarrollo de la Institucin a

partir de su constitucin, destacando aquellos acontecimientos que consolidaron su
identidad actual, que permiten el conocimiento de su historia y filosofa institucional.
personas integrales y competentes, que puedan desempearse en los diversos campos

laborales y empresariales y adquieran la capacidad de adaptarse a los cambios del
entorno, asumiendo una actitud, innovadora y creativa. Por ltimo se pueden destacar los
avances significativos con relacin a los aspectos administrativos y de gestin,
financieros y de bienestar institucional, as como las polticas orientadas al mejoramiento
de la calidad institucional.
Para la institucin es grato presentar a la comunidad educativa, el presente Proyecto
Educativo Institucional (PEI) para su direccionamiento y desarrollo, con el propsito de
contribuir al fortalecimiento de la Corporacin ISES. Se espera con este documento
continuar la reflexin, estudio y dilogo que permita su actualizacin permanente en la
bsqueda de formar estudiantes de excelencia para la sociedad.
2. ANTECEDENTES Y LOGROS DE LA CORPORACIN ISES

Desde el ao 1970, con el nimo de encontrar una respuesta a los problemas
comunitarios que se presentaban a nivel nacional, un grupo de profesionales de
diferentes especialidades pertenecientes a la Corporacin para la Ciencia Humana,
entidad sin nimo de lucro, con personera jurdica No. 6146 emanada del Ministerio de
Justicia, desarroll la propuesta de crear el Instituto Superior de Educacin Social ISES,
con el propsito de realizar una nueva estrategia pedaggica que permitiera una efectiva
proyeccin investigativa y de accin social, a nivel de carrera intermedia en el campo de
la promocin social. Esta institucin se fundament en las siguientes consideraciones:
En sus comienzos la Institucin tuvo asistencia tcnica y financiera de la fundacin Suiza

Brucke der Bruderhilfe, entidad sin nimo de lucro que prest este tipo de asistencia a
entidades cuyo objeto fue la formacin social, previa evaluacin de los proyectos
presentados por las organizaciones solicitantes.
En noviembre de 1977 y por resolucin No. 13812 del 24 de noviembre, el ICFES le
concedi en forma provisional, al Instituto Superior de Educacin Social ISES,
autorizacin para iniciar labores cuando an no contaba con la aprobacin de personera
jurdica. Se inici con la carrera tcnica intermedia de Promocin Social, bajo la
normatividad de la ley 80 de 1980 y fue hasta el 31 de diciembre de 1981 que por medio
de la resolucin 2028 del 2 de marzo de 1982 emanada del Ministerio de Educacin
Nacional y con el cumplimiento de los requisitos acadmicos y jurdicos solicitados, se le
dio aprobacin provisional de la personera jurdica a la Corporacin Instituto Superior de
Educacin Social ISES.
A partir de 1981 se estableci un convenio con CIPROC (Centro Integral de Promocin
1. Inhabilidad de las comunidades populares de organizarse autnomamente para

enfrentar sus problemas bsicos.
2. Carencia de promotores que pudieran dinamizar las comunidades hacia ese
objetivo.
3. Falta de formacin en ciencias sociales que respondieran a las condiciones
nacionales, debido a que las instituciones existentes tenan programas que
estaban dirigidos a formar trabajadores sociales cuya perspectiva era la promocin
del individuo y no de la comunidad.
Comunitaria) para organizar en conjunto las prcticas de los estudiantes, que se

vincularon a las actividades de esta fundacin en la zona 8 de Bogot, desarrollando
trabajo popular en los campos de la salud, promocin de la mujer, construccin de
vivienda, juventud, deporte y guarderas, entre otros.
De las actividades realizadas por el Programa de Promocin Social con grupos de
mujeres pertenecientes a sectores populares y marginados de Bogot, surgi la
vinculacin de un grupo de promotores sociales, que buscaba coordinar y discutir las
actividades que de manera aislada y en diferentes reas (capacitacin tcnica, guarderas
infantiles, formacin y educacin, etc.) llevaban a cabo, con el fin de enriquecer y
profundizar los problemas y alcances de este tipo de trabajos. As surgi un grupo con
mujeres de sectores populares, que desarroll actividades desde 1981.
En un esfuerzo por integrar propuestas tericas y prcticas, el equipo desarroll una serie
de actividades a saber: una discusin sobre problemtica femenina en los sectores
populares urbanos de la ciudad de Bogot, se convoc a un Primer Encuentro Femenino
Popular (agosto de 1981 y 1983), se public el libro titulado Buscando Caminos y una
cartilla sobre problemtica sexual en los sectores populares de Bogot.
Entre 1981 y 1983, el equipo de la Corporacin ISES elabora el proyecto de la creacin

de un centro de investigacin llamado CENTRAP; en l participa el docente Hans Peter
Wiederkher, quien viaja a Europa en bsqueda de la financiacin que permita la creacin
y funcionamiento de este centro. El 1. de diciembre se logra la financiacin del proyecto
por parte de la Brucke der Bruderhilfe a CENTRAP, en donde colabor en la financiacin
la Direccin de la Cooperacin al Desarrollo y la Ayuda Humanitaria del Ministerio de
Asuntos Extranjeros Suizo. Sobre el mes de febrero el equipo de trabajo acuerda que
CENTRAP ser una organizacin paralela, con equipo de trabajo propio, bajo el control de
la Corporacin ISES.
En el mes de abril de 1984 los egresados del Programa de Promocin Social fundan la
asociacin de egresados ADEISES, su actividad principal fue la publicacin de un boletn
bimensual de promocin social Peas Culturales, con el objeto de recoger fondos para
su funcionamiento, su primer presidente fue el promotor social Germn Zarama y
extendieron sus actividades con el proyecto CENTRAP hasta el ao 1988.
En el mes de agosto del mismo ao, se acuerda que las prcticas de los estudiantes se
adelantarn en el centro de investigacin CENTRAP y sern orientadas a la investigacin
accin, mujer y salud. Las actividades que se desarrollaron en este centro de
investigacin se dividieron en dos reas, evaluacin y asesoras y prcticas.
Para el ao de 1982 se realizaron las primeras actividades de extensin conformando el

equipo de coordinadores del trabajo con mujeres en los sectores populares, en tareas de
planeacin y ejecucin al interior del equipo, el cual tuvo una cobertura en todo Bogota.
En el mes de abril del 1982 se realiz el primer seminario sobre la participacin de las
mujeres en los sectores populares en convenio con el CIPROC (Centro integral de
Promocin Comunitaria), FECIC, Universidad Nacional, en donde la responsabilidad de
La Corporacin ISES fue el diseo, planeacin, organizacin y ejecucin del seminario
con una participacin de 60 mujeres lderes de la ciudad de Bogot. En el mes de octubre
del mismo ao se disea y organiza el primer encuentro nacional de comits de salud con
la participacin de 70 organizaciones a nivel nacional.
Cabe destacar los aportes realizados a la Corporacin ISES, por la organizacin

BRUCKE DER BRUDERHILFE quien realiz donaciones para el cubrimiento de los
gastos de funcionamiento hasta el ao 1985, e incluso despus de la aprobacin de la
institucin en el ao de 1981.
Sobre los aos 1984 y 1985, dirigi los destinos de la Corporacin ISES, el Dr. Alejandro
Gonzlez Pulido y el coordinador de CENTRAP fue el Seor Edgar Alfonso Gonzlez; el
Centro de apoyo popular inici este ao dos investigaciones sobre lneas fundamentales
de su propuesta, Mujer y Cultura Popular (grupos femeninos de produccin comunitaria,
en la asociacin de veredas de la Calera, Cha, barrios canteras y Verbenal) y salud
(fortalecimiento de las organizaciones de carcter comunitario alrededor de las
problemticas de la salud). En el proyecto de mujer se adelantaron tres frentes de
trabajo: mercadeo, ferias artesanales comunitarias en Cha como puntos de encuentros
de promocin y mercadeo; capacitacin, talleres sobre contabilidad, ventas y diseo
dirigido a 12 grupos; promocin y organizacin. Se recuperaron valores personales y se
realizo socializacin sobre la creatividad
En 1986, con la direccin del doctor Pablo Ariel Olarte en la rectora de la Institucin,
CENTRAP colabora en la publicacin del peridico Nuestra Salud, cartillas Juegos de
Salud y Plantas Medicinales, se realizan trabajos exploratorios en las veredas de
Santuario, Tabaco, Cafeto (curso de prevencin y primeros auxilios), el Hatillo y
Gallinazos y se colabor activamente en el comit de salud del municipio de Jerusaln
(Cundinamarca); el rea de la mujer, desarroll actividades en el barrio Canteras, donde
se adelantaron asesoras tcnicas de produccin, promocin y exposicin en dimensin
educativa, contacto en ventas, asesora en la parte contable, asesora en proyectos de
financiacin para infraestructura, elaboracin de estatutos y talleres de capacitacin a los
grupos de mujeres.
El Programa de Promocin Social funcion en forma continua desde su creacin hasta el

ao de 1988, cuando mediante el acuerdo 125 del mismo ao, el ICFES autoriz su
suspensin temporal voluntaria; posteriormente, el acuerdo 153 de 1989 prorrog el plazo
para otorgar ttulos. Desde el ao 1977 hasta 1989, la Corporacin ISES logr su
reconocimiento como institucin educativa que ha orientado su labor por medio de un alto
nivel acadmico. En este perodo egresaron alrededor de 100 promotores sociales,
quienes en su vida profesional han demostrado el valor de la formacin acadmica que
recibieron.
Los cambios efectuados en la realidad nacional e internacional y la agudizacin de la
crisis econmica y social, provocaron cambios en la filosofa de la institucin, buscando
respuestas a la competitividad que exige la globalizacin, especialmente en la necesidad
de establecer un vnculo entre la actividad acadmica y la situacin econmica del pas,
ya que el sistema educativo en muchas ocasiones no responde a las necesidades reales
de la sociedad, ni a los cambios tecnolgicos que se desarrollan en el mbito mundial.
Estos cambios requirieron de una poltica de reestructuracin de la Corporacin ISES,
En Bogot, en el barrio Verbenal, se orientaron asesoras tcnicas en la produccin,

talleres de bordados, charlas y conferencias sobre la mujer, trabajos prcticos sobre
expresin, promocin y venta de tapices adems talleres de reflexin a los grupos de
mujeres organizados. En la Calera se elabor la cartilla de la asociacin de veredas, De
la Mano con la Naturaleza. De la misma manera, se adelantaron trabajos investigativos
de caracterizaciones de la mujer en Tinjac, vereda Santa Brbara.
con el fin de llevar a cabo un proceso de modernizacin de la institucin, de acuerdo con

los diseos de expansin y transformacin, para lograr un punto de equilibrio, que
permita garantizar a los futuros aspirantes a Tcnicos Profesionales, mejores espacios de
convivencia y bienestar, disponibilidad de recursos fsicos y humanos, dotacin de
laboratorios, instalaciones locativas, biblioteca e instalaciones deportivas, as como
garantizar la estabilidad de la planta docente y contratacin laboral permanente, que
garantice un desarrollo armnico y sostenible.
En el ao 1996, la Corporacin ISES, con el nimo contribuir con el desarrollo tcnico,
tecnolgico, cientfico y humanstico del pas, un grupo de profesionales que hoy lidera
este proceso de desarrollo institucional, present una propuesta a las antiguas directivas
con el propsito de proyectar la institucin, con fundamento en la Ley 30 de 1992 y sus
decretos reglamentarios. Se efectu una reestructuracin, permitiendo presentar ante el
ICFES, siete (7) nuevos programas en la modalidad de Tcnico Profesional en Ingeniera
de Sistemas, Contadura, Diseo Grfico, Administracin de Empresas, Administracin
Hotelera, Administracin Hospitalaria y Comercio Internacional y Legislacin Aduanera,
los cuales fueron aprobados y codificados. Los programas de la Institucin tienen un alto
contenido y compromiso social, propendiendo por los valores ticos, humansticos y un
concepto empresarial, forjando tcnicos profesionales ntegros altamente competitivos
frente a las necesidades ms apremiantes de Bogot y del pas. Se ampli la planta
administrativa y docente acorde con el aumento de la cobertura del estudiantado, debido
al incremento de alumnos matriculados en estos programas, ya que fundamentalmente
estaban dirigidos a sectores con dificultades econmicas para acceder a la educacin
superior.
Todo el proceso que se ha venido gestando y en el cual muchos de los
acompaado a la Institucin, se ha trazado sobre metas ligadas con la
tcnicos profesionales en las diferentes disciplinas, enmarcadas en
pedaggico, en la investigacin y la incidencia de los programas en
empresarial.
docentes han
formacin de
un proyecto
el desarrollo
En la medida que se avanz y en un tiempo muy corto pero de gran dinmica hubo la
necesidad de ampliar la oferta educativa con nuevos programas, logrando el registro de
Tcnico Profesional en Electrnica y Telecomunicaciones, Cosmetologa y Esttica
Corporal, Administracin Bancaria y Financiera y Administracin en Auditoria y Costos.
Para fortalecer la descentralizacin y regionalizacin de la educacin superior, sin
distingo, ni exclusin, creyendo ms bien que en la diversidad, la pluralidad y la diferencia
se encuentra la razn fundamental del avance y evolucin del conocimiento, en aras de
contribuir con la modernizacin y eficiencia del estado, se cre la especializacin Tcnico
Profesional en Gestin Pblica, dirigida a los alcaldes, concejales y funcionarios en
general, de la administracin municipal y regional para que a travs de stos
conocimientos y estudio de los conceptos que han asimilado, aprendan a aplicar y
desarrollar tcnicas modernas de gestin para lograr una administracin pblica eficiente.
Tambin se realiz convenio con la Presidencia de la Repblica a travs del Programa
Jvenes en Accin para la capacitacin de 180 Jvenes en la modalidad de Preescolar y
El proyecto social empresarial de la Corporacin ISES, es un espacio para la reflexin y

conceptualizacin de experiencias organizativas que vinculan a estudiantes provenientes
de sectores populares y con necesidades bsicas insatisfechas, al sector productivo.
Representante de Ventas en el ao 2002. As mismo la Corporacin ISES ha

conseguido logros importantes como la consecucin de recursos por medio de la Unin
Europea y FONADE - DABS, para proyectos dirigidos a los estudiantes. Es importante
anotar como logros la ampliacin locativa, tanto administrativa como acadmica, la
Biblioteca y su conexin con la red a travs de Internet y el montaje de salas de cmputo.
Actualmente existen convenios con instituciones universitarias, con el objeto de viabilizar
la transferencia de los alumnos egresados de la Corporacin ISES, para la continuacin
de estudios de pregrado a nivel tecnolgico y profesional en los diferentes programas.
La Institucin cuenta con CREAD (Centro Regional de Educacin a Distancia), en donde
se ofrecen programas a distancia en convenio con la Corporacin Remington de Medelln.
Adems cuenta con el Departamento de Educacin Continuada el cual tiene como
finalidad disear, organizar e impartir diplomados, cursos, talleres, seminarios y
capacitacin orientados a la comunidad as como actualizacin permanente a los
egresados.
La Corporacin ISES tiene previsto proyectarse en el territorio nacional a travs de la
extensin de programas a diferentes ciudades del pas; de sta forma espera dar
respuesta y solucin eficaz a las exigencias que la nacin demanda. Todo ser viable si
en forma mancomunada, solidaria, con sentido de pertenencia y ante todo en equipo,
orientar la Institucin a la transformacin y el cambio.
Es de resaltar que la Corporacin ISES en su afn permanente de transformacin y
modernizacin y con el objeto de superar las limitaciones que hoy tiene como institucin
Tcnico Profesional, ya que solamente puede ofrecer programas a este nivel de
educacin superior, considerando esto como un punto critico limitante; por lo tanto, es de
inters de las directivas buscar como alternativa de solucin el cambio de carcter a
Institucin Universitaria.
3. FUNDAMENTOS Y ORIENTACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(PEI).
El hombre se ha proyectado desde el humanismo, considerando que Por encima de

cualquier definicin un conjunto de puntos de vista, teoras y proposiciones que sitan al
hombre en el centro del quehacer terico y prctico a fin de crear ptimas condiciones
para su desarrollo, con lo cual es concebido como fin y nunca como medio1.
En la sociedad colombiana es importante asumir el humanismo, para desarrollar desde la
educacin al hombre nuevo que se requiere, con el fin de mejorar la calidad de vida,
preservar la cultura y asumir los retos de la globalizacin con criterios de identidad
nacional a partir de la diversidad de su poblacin.
Es as como el proceso educativo consiste en establecer metodologas pertinentes para el
desarrollo de teoras y prcticas emprendidas por personas que interactan entre s para
1
Pablo Guadarrama G. Humanismo y autenticidad en el pensamiento latinoamericano, UCLVINCCA, 1997, p. 20.
3.1 FUNDAMENTO FILOSFICO
modificar e intervenir su contexto con el propsito de resolver problemas de inters

comn, los cuales son expresados a travs de proyectos de vida.
Los valores establecen una intermediacin entre los principios y los fines, al permitir al
hombre a travs del acto creativo solucionar los problemas presentes en la sociedad
alcanzando sus metas, mediante la realizacin de actividades que beneficien a todos sus
integrantes. Por ende, la expresin de los valores se formula en El ser de las cosas para
el hombre.2 El valor de los objetos, los fenmenos, hechos o situaciones sociales est
contenido en los significados sociales construidos por los hombres al interior de una
cultura favorable para el desarrollo humano.
Las anteriores razones orientan la formacin de valores en la Corporacin ISES,
propiciando mejores relaciones interpersonales al interior de la comunidad acadmica y
su entorno, desde los conocimientos tcnico-cientfico fundamentado en valores ticos y
morales, por ende la institucin asume el carcter preferencial y positivo de los valores
para una comunidad, aunque lo anterior puede variar con relativa facilidad y hasta
perderse, en este caso la institucin resalta la importancia de la motivacin hacia los
conocimientos pertinentes para la convivencia, dados en los reglamentos institucionales
que regulan las actitudes y gustos y adems cumplen la funcin de meta al proyectar a
sus integrantes a un modelo de vida fundamentado en logros de superacin constante
tanto el lo personal como en lo colectivo.
De esta manera, la Corporacin ISES concibe el humanismo como el desarrollo humano

integral, teniendo en cuenta la formacin de la persona que est en continuo desarrollo. El
ser humano debe ser estudiado en su contexto ya que va creando su personalidad por
medio de las decisiones que toma frente a diferentes situaciones que se le presentan
durante su vida. El humanismo se centra en el hombre mismo y es ste quien traza el
camino y metas de su propia existencia, basado en la educacin y el aprendizaje a lo
largo de su vida, promoviendo sus talentos y capacidades en pro de su realizacin
humana.
En la institucin es importante no solo formar al hombre que requiere el sector productivo
sino tambin el que la sociedad necesita, que incluya el humanismo en su formacin y
tenga conciencia social, de esta manera el desarrollo humano integral es entendido como
la formacin del talento humano con capacidades para el manejo de las ciencias y las
Freddy Varona Domnguez. Carcter bsico y universal del humanismo como valor. Holgun:
Instituto Superior Pedaggico de Holgun.2001. p. 2.
Es as como la estrategia para desarrollar valores en la comunidad ISEISTA es a travs

de actividades que medien entre las tradiciones y los cambios culturales del momento. En
ellos son importantes la comunicacin, la motivacin y las actitudes de cada persona y de
toda la sociedad en su conjunto, con el fin de aportar a la solucin de problemas crticos
presentes en los actos que se dan en la sociedad colombiana e internacional acerca de
los aspectos religiosos, ticos, polticos, econmicos, jurdicos, biolgicos y otros. De ah,
su condicin universal para cualquier organizacin social, siendo sta una condicin para
establecer buenas relaciones entre las personas tanto en el contexto local como en el
global.
tecnologas con valores ticos, morales y humanistas que le permitan contribuir a la

transformacin de su entorno en beneficio de la comunidad.
Se debe tomar conciencia que las naciones deben intervenir activamente en el desarrollo
mundial por medio de la aplicacin del conocimiento utilizando la tcnica y la tecnologa al
servicio del hombre, sin separar la tecnologa del humanismo. Por lo tanto la educacin
debe trabajar para el desarrollo cientfico, tcnico, humanista y de sostenibilidad
ambiental, para lo cual se requiere de un proceso de apertura ideolgica y democrtica en
la sociedad y de un compromiso humanista de la ciencia, en la bsqueda de la realizacin
de la persona
La Corporacin ISES percibe que la educacin debe centrar su atencin en orientar a
los estudiantes para que puedan decidir lo que son y lo que quieren llegar a ser, esta
educacin tiene en cuenta que los alumnos son diferentes y los ayuda a ser ellos
mismos. Cada persona debe desarrollar su proyecto de vida dentro de un proyecto
colectivo, encontrndose a si mismo e integrndose socialmente, lo que requiere
desarrollar sus competencias y trabajar para convertir las fuerzas de su entorno en
instrumentos de su propia realizacin. Se trata de utilizar la ciencia y la tecnologa para
dar al estudiante una formacin integral con la cual pueda entender su entorno, en donde
la teora y la prctica contribuyan para su transformacin y progreso.
La tica hace parte integral del (PEI) de la Corporacin ISES debido a La capacidad de
tomar decisiones asumiendo la responsabilidad de los actos mediante la conciencia de las
acciones y el hacer parte de aquello sobre lo cual se acta, buscando el respeto a la
dignidad de la persona y de las otras personas, as como el respeto a la integridad del
ambiente3 la tica como parte del proyecto de vida presupone orientar la moral hacia la
construccin de las normas y desarrollo de valores desde una perspectiva de la
autonoma moral e intelectual de cada uno de los miembros de la comunidad acadmica
Toda propuesta en materia de Educacin Superior debe estar sustentada por

fundamentos o principios esenciales, que sirven de base y apoyan la expresin de ideas
cientficas. Se entiende por fundamentos a aquellos sistemas de conocimiento que
permiten interpretar la realidad, operar y tomar decisiones. Un fundamento Es el cimiento
sobre el cual descansa cualquier razonamiento, cientfico o filosfico.4 Los fundamentos
orientadores del PEI son los siguientes enfoques o puntos de vista:
Filosficos: a partir de la concepcin de la vida y del ideal de hombre, se concreta la
enseanza y sus objetivos.
Histricos: permiten el anlisis de los errores cometidos y la evolucin de determinadas
tendencias.
Socioculturales: la determinacin de las necesidades y la solucin de los problemas que
3
4
TOBN TOBN, Sergio. Op cit. p. 52

Diccionario de Filosofa. ED. Panamericana. Colombia. 1998. p. 229.
3.2 FUNDAMENTOS ORIENTADORES DEL PEI
demanda la sociedad.
Psicolgicos: identifican las caractersticas evolutivas de las personas en las diferentes
etapas de la vida, la conducta, los sentidos y el desarrollo de su personalidad.
Epistemolgicos: teora del conocimiento y la forma como se construye, para orientar el
proceso enseanza y aprendizaje.
Los anteriores aspectos permiten relacionar los problemas profesionales que se
presentan y los objetivos a lograr en el egresado, debido a que la contradiccin que surge
en el proceso educativo se soluciona a travs de la planificacin y el diseo adecuado de
programas acadmicos.
3.3 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL (PEI)
La Corporacin ISES, orientar su vocacin de docencia, investigacin, extensin y
proyeccin social, teniendo en cuenta su espritu tcnico, tecnolgico, cientfico, filosfico,
acadmico, esttico y social, fundamentando en los siguientes principios:
1. De la autonoma. La Corporacin ISES, asumir voluntariamente, con
responsabilidad social, la tarea de modificar su propio estatuto, reglamentos, la
organizacin acadmica - administrativa, los programas acadmicos de pregrado y
postgrado, el otorgamiento de los correspondientes ttulos, seleccionar sus
docentes, sus estudiantes y sus funcionarios para ofrecer a la comunidad y al pas,
una educacin superior de la ms alta calidad y excelencia.
2. Del Compromiso Social. La Corporacin ISES, busca obtener resultados de
manera altruista donde todos hagan parte del crecimiento interno y externo de la
institucin y proyectarla como alternativa hacia la promocin y progreso de los
sectores populares con mayores expectativas para construir un nuevo pas
orientado hacia el desarrollo social.
4. De la Igualdad. La
Corporacin ISES asume su carcter democrtico,
participativo y ciudadano, ser respetuosa de los derechos y libertades, factores
que conllevan al libre desarrollo de la personalidad de los diferentes actores
participantes de su proceso educativo y formativo.
5. De la Libertad de Ctedra. En la Corporacin ISES, el proceso de enseanza aprendizaje tiene en cuenta los contenidos programticos y los principios ticos,
cientficos y pedaggicos; los docentes libremente expondrn sus conocimientos
sin restriccin alguna, recibiendo de los estudiantes igualmente la interrogacin, la
discusin y la controversia, evidenciando as los avances socializantes esperados.
6. De la Docencia. La docencia en la Corporacin ISES ofrece una formacin
integral con actividades que contribuyen a la generacin, desarrollo y transmisin
3. De la Universalidad. La Corporacin ISES, est abierta a la participacin e

interaccin de todos los saberes, desarrollos y expresiones de carcter cientfico,
tecnolgico y humanstico sin distingo y exclusin, creyendo ms bien que en la
diversidad, en la pluralidad, y en la diferencia, se encuentra la razn fundamental
del avance y evolucin del conocimiento.
10
de conocimientos que permite enfrentar los retos que exigen los avances tcnico cientficos en el proceso de enseanza - aprendizaje, con el propsito que los
estudiantes sean personas autnomas y criticas.
7. De la Investigacin. La Corporacin ISES asume la investigacin como el eje
central de su vida y el actuar cotidiano acadmico, en la bsqueda de la verdad, el
conocimiento, la ciencia y la tecnologa.
8. De la Extensin y Proyeccin social. La Corporacin ISES colocar al servicio
de los diversos agentes que participan del proceso, los programas, recursos y
estructuras con la finalidad de preparar y prestar servicios a la sociedad,
realizando asesoras, consultoras y trabajos con las comunidades. Tambin
ofrecer cursos de extensin a nivel local, regional y nacional.
3.4 MISIN
Formar personas integrales, a travs de la docencia, la investigacin, la extensin y la
proyeccin social, que se caractericen por su profunda conciencia social, cimentados en
valores ticos, morales y humansticos, con un alto nivel de competencias que les
permitan responder de forma coherente y oportuna a la solucin de problemas sociales en
su entorno local, nacional y global en procura de mejorar la calidad de vida propia y de la
sociedad. Para lograrlo contar con los recursos humanos idneos y la infraestructura
necesaria as como los dems medios que le permitan orientar con eficiencia y eficacia su
encargo social.
3.4.1 MECANISMOS DE DIFUSIN Y DISCUSIN DE LA MISIN
En la Corporacin ISES, se promovern los avances tcnico - cientficos en procura del

desarrollo del conocimiento, logrando una educacin con calidad en beneficio de la
comunidad educativa a nivel local, regional, nacional e internacional, realizando acciones
que tengan impacto en lo econmico, cultural, social y con el medio ambiente, para que
se difunda y se valore el cumplimiento de la misin institucional con sentido de
pertenencia y responsabilidad en la labor encomendada por la sociedad.
Para la difusin de la misin, la Corporacin ISES contar con un esquema
organizacional y medios necesarios que permitan excelentes canales de comunicacin
favoreciendo una rpida y eficiente divulgacin en todo lo relacionado a la comunidad
ISEISTA y su entorno.
El cuerpo directivo incentivar la bsqueda permanente de mecanismos apropiados, para
que todos los miembros de la comunidad educativa puedan trabajar con base en la
El propsito de la misin, es el cumplimiento de su labor educativa y ayudar a la

transformacin de nuestra sociedad para que sea ms justa y equitativa; es importante
resaltar la colaboracin de la comunidad educativa, para enfrentar y resolver situaciones
que le depara su vivir cotidiano frente a su entorno y sus actuaciones presentes y futuras.
Esto se da en la prctica mediante la formacin, capacitacin y actualizacin del recurso
humano para que sea crtico, autocrtico y valorativo, siendo personas independientes
con sentido de responsabilidad social frente a la comunidad.
11
filosofa, objetivos y principios que sustentan la misin institucional en cada uno de los
campos, logrando el desarrollo de actividades que permiten la comunicacin rpida y
efectiva. Para lograr una comunicacin efectiva la Institucin se apoyar en un grupo tico
altamente calificado, que lidere el cambio creativo, con calidad humana, sensibilidad
social, que se comprometa cada vez ms en el proceso, lo que permitir fortalecer el
sentido de pertenencia de la comunidad acadmica. Lo anterior basado en una
organizacin de comunicacin horizontal, donde la constante es la calidad y el
mejoramiento continuo predominando el trabajo en equipo, para la toma de decisiones
giles, donde la comunicacin, ser permanente con todos los estamentos de la
institucin.
En este contexto la Corporacin ISES, utilizar diversos medios de comunicacin para
difundir la visin y misin institucional, con el propsito de que esta sea conocida en la
comunidad acadmica. Como parte de este proceso cuenta con las divisiones de
Mercadeo y Divulgacin y Prensa, donde se suministra informacin a los aspirantes
nuevos y a los estudiantes que vienen en transferencia de otras instituciones de
educacin superior, indicndoles las directrices a seguir y determinar si ellos a su vez se
sienten identificados y estn de acuerdo con estos propsitos. De la misma forma el
Departamento de Bienestar Institucional en la charla ISEISTA promover el dilogo con
los nuevos estudiantes de los diferentes programas.
Otro mecanismo de difusin es el peridico y la revista Vert-Ises donde directivas,
estudiantes y profesores interactan para divulgar la filosofa de la institucin con el fin
de transmitir los conocimientos ms importantes relacionados con la realidad nacional e
internacional y otros aspectos que tienen que ver con los avances de la pedagoga de la
educacin superior en Colombia, tambin se tratan aspectos relacionados con la
economa, poltica, arte, cultura y medio ambiente.
Por medio de la evaluacin permanente, la misin se somete a discusin de la comunidad

acadmica quien participa activamente en su construccin, para que sea claramente
formulada, difundida y conocida por todos los estamentos de la institucin, con el objeto
de actualizarla y garantizar su cumplimiento.
3.5 VISIN.
La Corporacin ISES, ser una institucin lder de la educacin superior en la formacin
de personas integras con sentido social.
3.6 PROPSITOS
1. La Corporacin ISES propender por el mejoramiento continuo de sus
Es importante resaltar que la misin y la visin de la Institucin pueden ser observadas,

ledas y analizadas por toda la comunidad ISEISTA y el pblico en general, donde se ve
con claridad cual es el norte a seguir. Otra forma de divulgacin es el portafolio que se
entrega aspirantes a ingresar, en el cual se expresa claramente la visin, la misin y los
objetivos de la Institucin, igualmente en su pgina Web incluye toda la informacin
relacionada con la misin, visin, objetivos y dems asuntos relacionados con la
institucin.
12
programas con el fin de satisfacer las necesidades de formacin de la comunidad.

2. Proponer proyectos de investigacin desde los problemas sociales presentes en
su entorno.
3. Consolidar la autonoma de la Corporacin ISES.
4. Promover la extensin y proyeccin social en beneficio de la comunidad.
5. Formar una comunidad de educadores en los diferentes campos del conocimiento
3.7 VALORES.
La Corporacin ISES orienta el desarrollo de valores en la comunidad educativa de
ndole:
1. Morales: Son de importancia por que orientan la actuacin de las personas en
situaciones concretas y estas benefician a toda la comunidad, como la honestidad,
la tica, la libertad, el agradecimiento, la solidaridad, la bondad, la responsabilidad,
la lealtad, la laboriosidad, la perseverancia, la humildad, el respeto, la integridad, la
dignidad y la prudencia.
2. Biolgicos: Referentes al cuidado de la salud y el cuidado de los ambientes
naturales requeridos para la estabilidad y permanencia del hombre en el planeta.
3. Sensibles: Establece relaciones de alegra, esparcimiento y recreacin de los que
participen en una constante celebracin de la vida.
4. Econmicos: El utilizar adecuadamente los recursos en su uso y cambio en
beneficio del bienestar material requerido para vivir dignamente.
5. Estticos: Es el descubrir en los objetos que rodean a las personas su belleza
particular desde sus cualidades externas hacia las internas.
6. Intelectuales: Permite a los hombres establecer escalas de conocimiento para
resolver problemas particulares presentes en una sociedad.
7. Religiosos: Con el principio de libertad de culto, se orienta a la espiritualidad y a
un modo de vida coherente a sus creencias.
3.8 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Desarrollar programas de formacin y capacitacin en ocupaciones, profesiones o

disciplinas; al igual que programas de especializacin con el propsito de que los
estudiantes puedan interpretar la realidad desde una concepcin tcnica, tecnolgica y
cientfica, para contribuir a la solucin de los problemas locales, regionales, nacionales e
internacionales a partir de los fundamentos terico - prcticos desarrollados a travs de
los programas acadmicos.
3.8.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Son objetivos especficos de la Corporacin ISES,

los siguientes:
1. Desarrollar competencias en los estudiantes a travs de la formacin integral, con
3.8.1 OBJETIVO GENERAL.
13
el objeto de cumplir las funciones de docencia, investigacin y de proyeccin

social, que contribuyan a la solucin de los problemas del pas.
2. Incorporar en la Corporacin ISES, los adelantos tcnicos, tecnolgicos y
cientficos a las funciones de docencia, investigacin y proyeccin social, que le
permitan ofrecer un servicio con calidad y adecuado a las exigencias del entorno.
3. Promover la formacin cientfica y pedaggica del personal docente e investigativo
de la Corporacin ISES, buscando alcanzar niveles ptimos de calidad, en la que
en su actuacin de liderazgo den testimonio de vida y formas de comportamiento
que sirvan de paradigma y ejemplo.
4. Contribuir a la construccin, desarrollo y transmisin del conocimiento en todas
las formas y manifestaciones, utilizando todos los recursos y medios que sirvan a
la solucin de los problemas del pas.
5. Contribuir al crecimiento y desarrollo tcnico-cientfico, socioeconmico, cultural y
tico a nivel local, regional y nacional.
6. Promover el desarrollo formativo e integrador de la comunidad acadmica a nivel
nacional e internacional.
7. Fundamentar, reorientar y facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, as
como el de promover los campos de accin de la filosofa, ciencias, artes, esttica
y tcnica, en el estudiante durante su proceso formativo.
8. Realizar intercambios educativos, culturales, cientficos, artsticos y de servicios,
con entidades nacionales y extranjeras que conduzcan a la defensa de los
principios y al cumplimiento de los objetivos de la Corporacin ISES, dentro del
contexto Constitucional y legal colombiano.
9. Coadyuvar a la preservacin de los recursos culturales, naturales y del medio
ambiente.
10. Fomentar la bsqueda y establecimiento de los medios de cooperacin que
permitan resolver los problemas planteados por las empresas pblicas o privadas,
en la formacin impartida por la institucin, adecuando los planes de estudio e
investigacin a las necesidades actuales y futuras de las empresas y la sociedad.
4. DIRECIONAMIENTO DE LA CORPORACIN ISES

4.1 ASPECTOS ACADMICOS
Facultades: Estn conformadas por programas que hacen parte de una misma
disciplina, al tener conocimientos, metodologa y prcticas en comn, orientadas hacia
a la formacin interdisciplinar
Departamentos: Son unidades especializadas del conocimiento en un campo

determinado, constituidas por docentes de diferentes niveles de una disciplina que
desarrollan la docencia, investigacin y proyeccin social.
Programas: Hacen referencia a la profesin, a formar al interior de la institucin con

los conocimientos tericos- prcticos necesarios para resolver problemas especficos
en la sociedad.
Las anteriores unidades acadmicas se dan de forma polivalente con relacin a la
La estructura orgnica permite determinar la estructura acadmica que en la Corporacin

ISES se establece mediante las siguientes unidades acadmicas:
14
interdisciplinariedad y transversalidad, generando trabajo colectivo y mejorando la

interaccin entre las mismas, interrelacionando la docencia, la investigacin, la extensin
y la proyeccin social y buscando nuevos contextos que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes.
La flexibilidad acadmica se da en la organizacin de los contenidos propios de los
componentes de formacin y en la interaccin de los docentes de diferentes reas de
conocimiento centradas en objetos de estudio en comn, pero en campos particulares de
investigacin, propiciando una dinmica entre estudiantes de diferentes reas de
formacin, permitindoles la vinculacin e integracin con la comunidad acadmica,
generando mayor articulacin entre los conocimientos tcnico-cientficos.
4.1.1 SOPORTE PEDAGGICO INSTITUCIONAL

Un modelo Es la representacin de las relaciones que predominan en el acto de
ensear, es tambin un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para
organizar la bsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagoga5. Por lo
tanto una teora pedaggica se estructura a partir de un sistema conexo con las
experiencias y el desarrollo humano y su relacin con el proceso educativo que aplicando
mtodos y tcnicas puede alcanzar mayor eficacia para la orientacin de los procesos de
aprendizaje desde una perspectiva transdisciplinaria.
El proceso enseanza y aprendizaje se desarrolla desde mtodos tericos como son:

inductivo-deductivo, anlisis-sntesis, histrico-lgico y la modelacin que permitirn
aproximar a los estudiantes al conocimiento cientfico e iniciar la formacin de conceptos
y desarrollar habilidades de pensamiento. Los mtodos empricos hacen referencia a los
procedimientos propios desarrollados por las disciplinas y que tienen un sustento terico
fundamental para preservar la unidad del conocimiento entre la teora y la prctica.
Para el logro de estos aspectos, la Corporacin ISES plantea el aprendizaje como un
producto entre interaccin social en accin y se centra en el rol social como mediador; si
hay mltiples realidades, entonces la verdad se construye bajo varias realidades, teniendo
en cuenta que lo afectivo no se puede separar del proceso de conocimiento, tomando
como base la zona de desarrollo prximo.
En su teora sobre la zona de desarrollo prximo, el autor postula la existencia de dos
Flores Ochoa Rafael. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Mc Graw Hill: Bogot 2001. Pg. 32
La teora pedaggica se fundamenta en formar personas que preserven su cultura e

interacten con otros para la solucin de problemas en el seno de la sociedad, este
proceso se da a travs de los diferentes campos del conocimiento cuyo propsito es
generar ambientes pedaggicos interdisciplinarios y transdisciplinarios en el proceso
enseanza y aprendizaje desde el mbito de las ciencias, las tecnologas, las tcnicas e
incluso desde las artes, esttica y los deportes, en procura de desarrollar personalidades
integrales desde el saber ser, saber hacer y saber conocer, establecindose una relacin
dinmica y proactiva entre los profesores y estudiantes que beneficie el desarrollo de
pensamiento lgico y creativo con relacin al conocimiento de la disciplina de la cual va
hacer parte.
15
niveles evolutivos: Un primer nivel lo denomina nivel evolutivo real6; que est
fundamentado para diagnosticar el nivel de los estudiantes en cada uno de los perodos
acadmicos de los programas desarrollados por la institucin, con el fin de evidenciar
logros y dificultades acadmicas. El segundo nivel hace referencia a los problemas que el
estudiante por si mismo no puede solucionar y que requiere de un nivel de ayuda que
puede obtenerse de otros compaeros, profesores u otras personas, que contribuirn a la
solucin de los mismos, llamndose a este proceso zona de desarrollo prximo, que con
el proceso orientador del profesor y el trabajo en equipo podr resolver.
Desde esta perspectiva el Modelo Pedaggico Institucional es la manera propia como se
relacionan los criterios pedaggicos, identificables en la forma como se construye el
conocimiento en el proceso de aprendizaje, ya sea a travs de la teora o la prctica. Este
modelo que se implantar en la institucin, trabajar desde el nivel evolutivo real hasta el
nivel evolutivo de la zona de desarrollo proximal, para que el estudiante construya nuevos
conocimientos que sean aplicables a su contexto, enfocado hacia una enseanza
problmica.
La enseanza problmica es una alternativa como mtodo didctico, que permite el
desarrollo de habilidades cognitivas como la comparacin, clasificacin y la descripcin a
travs de la solucin de problemas que evidencian una contradiccin y que han sido
resueltos con anterioridad por diferentes disciplinas pero con diversas interpretaciones.
El modelo pedaggico institucional toma como punto de partida los criterios de Piaget
desde la perspectiva de su psicologa evolutiva, el cual se caracteriza Por la construccin
conjunta del conocimiento en el contexto grupal y como resultado de las relaciones grupo
- individuo, atendindose a la necesidad de implicar al estudiante en un aprendizaje, que
descubra sus potencialidades y motivndolo a actuar como verdadero sujeto7.
Se asume entonces que la implicacin de la construccin del conocimiento en la

educacin, radica en dejar de trasmitir conocimientos a los estudiantes en formas preestablecidas, para fomentar su propio proceso constructivo. El enfoque constructivista,
establece que la meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y
secuencialmente a la etapa superior de su desarrollo intelectual, de acuerdo con las
necesidades y condiciones particulares8.
El proceso enseanza y aprendizaje caracteriza los indicadores en las actividades de
6
Arancibia Violeta. Psicologa de la Educacin. Alfaomega. Mxico D.F. 1999. Pg.100

Castro pimienta. Orestes. Evaluacin Integral del paradigma ala prctica. Ed. pueblo y Educacin: La
Habana. 1999. Pg.24
8
Flores Ochoa Rafael. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Ed. Nomo: Colombia.1999. Pg. 42
7
Los vocablos produccin, sujeto activo, re-estructuracin, creacin e interaccin,

constituyen palabras claves de la pedagoga a desarrollar en la Corporacin ISES; en
sta se plantea el desarrollo del conocimiento como resultado de una construccin propia
del sujeto, la cual se da en lo cognitivo y en lo afectivo. Segn Piaget, el objetivo principal
de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no de
repetir, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El segundo objetivo de
la educacin es formar mentes que puedan criticar y verificar sin aceptar antes todo lo que
se les ofrece y, finalmente, lograr que los estudiantes alcancen un pensamiento racional y
autnomo.
16
cada profesin, para incluirlos en la formacin de la persona, como un hombre integral

quien desarrolla su potencial cognitivo en las funciones superiores activadas y contenidas
en la construccin del aprendizaje, desde la formacin emprica del docente y la
construccin pedaggica que se realiza a partir de la experiencia, con el saber hacer de
los estudiantes, donde lo volitivo activa lo afectivo, eleva la comprensin del mundo y su
problemtica, hacia la cual la persona debe de manera autorregulada, orientar procesos
que brinden soluciones a la nacin colombiana.
El enfoque pedaggico de la Corporacin ISES, pretende coadyuvar al estudiante a
liberar su propia regulacin de conductas adaptativas del proceso enseanza y
aprendizaje tradicional, caracterstica de ste; acostumbrado a la pedagoga memorstica
y conductual. En la institucin se asume el estudio de la personalidad en el proceso
pedaggico desde las esferas que la conforman, las cuales son realidades
independientes, que deben entenderse y complementarse para la construccin de
significados, la intrapolacin y extrapolacin de metalenguajes en las actividades
profesionales a desarrollar en el futuro, es decir, la motivacin es fundamental para
orientar la prctica social como eje creador, que posibilite el desarrollo del pensamiento
racional y autnomo.
Con un alto grado de reflexin, se desarrollan en los estudiantes hbitos y habilidades de
niveles superiores que los orienten a actuar con independencia, iniciativa y creatividad.
Lgicamente, el docente no realiza su labor de manera improvisada, sino que debe
regirse por los principios que sustentan el proceso de enseanza y aprendizaje, el cual es
apoyado por la didctica, que es una rama de la pedagoga.
El modelo est estructurado por un componente transversal

y un componente
interdisciplinar; el primero se compone del objeto de estudio de una disciplina y como
cada asignatura aporta a su anlisis y sntesis en la comprensin terica y sus
aplicaciones. Con relacin al segundo, hace referencia a sus campos de accin y como
las diferentes disciplinas contribuyen a la solucin de problemas que se presentan en
cada que hacer profesional. La transversalidad del Enfoque Pedaggico se materializa en
el aula a travs de la actividad presentada por el profesor para identificar y luego proceder
a realizar un posterior anlisis de sus componentes, que le permitirn al estudiante
construir ideas y representaciones para emitir un concepto emprico de la unidad de
estudio, trabajando la zona de desarrollo prximo de los estudiantes.
El componente interdisciplinario se aplica a travs de casos, problemas y tcnicas
aplicadas a cada profesin para su solucin, desde el aporte tcnico-cientfico de otras
disciplinas que complementan su labor de tcnico profesional, desarrollando el
pensamiento hipottico-deductivo y la zona de desarrollo real de los estudiantes. Por lo
tanto los dos componentes cumplen el principio de complementariedad, constituyndose
en unidad dinmica que garantiza el desarrollo de competencias y la construccin de
Desde este enfoque pedaggico institucional la Corporacin ISES establece una

estrategia programada desde la actividad, que le permite al estudiante tener una relacin
directa o indirecta con el objeto de estudio, para luego caracterizarlo y formar una idea,
posteriormente realiza una representacin de tal objeto y finalmente se aproxima al
concepto, con el fin de construir significados para luego aplicarlos en un contexto
particular a desarrollar a travs de talleres, solucin de problemas y estudio de casos, que
permitan orientar y motivar al estudiante frente a aplicaciones tericas y prcticas en un
escenario construido por el docente en el aula de clase.
17
conceptos.
La Corporacin ISES se relaciona con el saber y con una forma especfica del mismo,
por ende se entiende el desarrollo de las ciencias como: La ciencia es el proceso de
construccin de teoras, la investigacin no persigue la simple descripcin de los
fenmenos como los sostienen los positivistas, todo lo contrario, la ciencia va ms all del
conocimiento superficial de la realidad y refleja en sistemas tericos conceptuales las
regularidades esenciales, estables que la rigen9. En esta frase tenemos tres
caractersticas bsicas del saber cientfico:
1. El objetivo de la ciencia
2. El problema de la ciencia
3. El proceso de la investigacin. Ncleos de desarrollo temticos y problmicos en
el plan de estudios.
Los ncleos temticos y problmicos son el conjunto de conocimientos afines que
posibilitan definir lneas de investigacin en torno al objeto de transformacin y estrategias
metodolgicas que garanticen la relacin teora - prctica y actividades de participacin
comunitaria. Se plantea la integracin de diferentes disciplinas cientficas y no cientficas,
que alrededor de los problemas detectados, garanticen y aporten su saber en el estudio,
interpretacin, explicacin y solucin de los mismos. El concepto de ncleos temticos y
problmicos exige la concurrencia de saberes, que puede ser simultneo o sucesivo, de
acuerdo con el colectivo docente interdisciplinario responsable de su desarrollo y que a la
vez, se convierte en unidad integradora de saberes.
El Enfoque Pedaggico de la Corporacin ISES se plantea como un sistema acadmico
dinmico entre recursos y la utilizacin adecuada de mtodos cientficos y didcticos, que
en su conjunto orientan las estrategias hacia la formacin Tcnica Profesional que se
requiere para el pas, que permite adaptar y desarrollar tcnicas en los diferentes campos
de los programas que la Institucin ofrece.
La concepcin del aprendizaje en la Institucin, se sustenta en la formacin de saberes

para ser aplicados significativamente en un contexto social, se aprenden nuevos
conocimientos por parte del estudiante cuando este modifica su sistema de habilidades
reflejadas en las competencias que le permitirn representar, identificar, intervenir y
transformar los objetos de estudio de cada uno de los programas acadmicos de la
Corporacin ISES.
Por lo tanto el Enfoque Pedaggico de la Corporacin ISES se caracteriza por:
1. Ser una fuente de interconexin interdisciplinar.
2. Desarrollar integralmente la personalidad de los estudiantes.
3. Personalizacin de la enseanza y su adaptacin a los requerimientos en el
desarrollo del estudiante.
9
Prez Rodrguez, Gastn y Nocedo Len, Irma. Metodologa de la Investigacin Pedaggica y Sicolgica.
La Habana: Pueblo y Educacin. Primera parte. 1989. Pg. 27
El conocimiento se afianza con mtodos y teoras cientficas con los cuales se apoyan sus
argumentaciones de forma lgica y racional. De esta forma se expresa su ser creativo,
innovador, propositivo y abierto al cambio; es decir que el profesor y el estudiante apoyan
el conocimiento como una construccin de responsabilidad personal y colectiva.
18
4. En este modelo el profesor tiene el propsito de integrar la enseanza con el

entorno.
En este enfoque pedaggico se asume el objetivo como una representacin anticipada de
la actividad mientras el logro es la realizacin o concrecin de la actividad propuesta en el
objetivo y apropiada por el estudiante que orientar el desarrollo de un contenido
curricular que refleja y comprende conocimientos declarativos, procedimentales y
valorativos, para entregar las tres competencias bsicas reflejadas en el currculo de
cada programa (Competencias argumentativas, interpretativas y propositivas).
4.1.2 LA FORMACIN POR COMPETENCIAS.

La Corporacin ISES conciente de los cambios que en materia de educacin se han
venido gestando en el pas durante la ltima dcada, en los cuales se hace una profunda
reflexin sobre el papel de las instituciones educativas en el aprendizaje, enseanza y
desarrollo de competencias relacionadas con la competitividad, aborda un sistema
educativo regulado por las leyes gubernamentales, que son parmetros orientadores en la
educacin superior para responder a las necesidades sociales. Por lo tanto las
competencias son aquellas capacidades que son condiciones necesarias para impulsar
un desarrollo personal en trminos de equidad y ejercicio de la profesin.
El desarrollar la formacin por competencias requeridas para los Tcnico Profesionales,
permite establecer conexin entre las bsicas, genricas y especificas:
Bsicas: Esta constituida por competencias interpretativas, argumentativas y propositivas
requeridas por parte de los estudiantes para iniciar nuevos conocimientos.
Genricas: En ella se establecen las competencias como son el liderazgo, el trabajo en
equipo y la comunicacin, importantes para relacionarse en la sociedad.
En relacin a la calidad de la Institucin se establecer por desarrollo de las

competencias, que puedan convertirse en una estrategia para formar personas capaces
de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano contemporneo, as como de
participar en un mundo laboral. La importancia de formar personas competentes se refiere
a la posibilidad de tener Tcnico Profesionales reflexivos, creativos y reguladores de su
proceso de aprendizaje, que les permita en el futuro adaptarse a las nuevas tecnologas,
metodologas y teoras de una disciplina con sentido social.
4.1.3 CURRCULO
El currculo de la Corporacin ISES orientar la estructura del proceso enseanza y
aprendizaje, al ser el plan de accin para promover oportunidades de aprendizaje,
precisando el sistema de conocimientos y habilidades a desarrollar durante este proceso
acadmico, mientras el diseo curricular Es aquella teora, debidamente aplicada, que
posibilita determinar las cualidades a alcanzar por el egresado y la estructura
organizacional del proceso docente a nivel de la carrera y unidades subordinadas. 10 La
10
lvarez de Zayas, Carlos. En introduccin . El diseo Curricular. Ed Pueblo y educacin.2001
Especficas: Son las competencias propias que se deben aprender, para dar respuesta a
las necesidades sociales.
19
aplicacin de teoras tanto pedaggicas como disciplinares, arroja como resultado una
estructura curricular, basada en los siguientes principios:
1. La fundamentacin desde explicaciones cientficas acerca de las acciones
metodolgicas propias de la disciplina o profesin.
2. El asumir desarrollos curriculares desde los problemas que surjan en el
contexto regional o global para que estos sean abordados desde la
investigacin.
3. La estructura curricular de un programa debe estar dirigida a la solucin de
problemas del ejercicio de su profesin.
Lo anterior contribuye al proceso curricular para el logro de los siguientes fines:
1
2
3
4
Formar personas con cualidades, valores, competencias y normas propias de una

profesin.
Establecer el carcter social de la profesin.
Construir un currculo que orienta el diseo, desarrollo y evaluacin del programa.
Desarrollar competencias desde las asignaturas acordes a las necesidades
actuales.
De acuerdo a los principios y fines el currculo se estructura, en tres componentes que

son el tecnolgico, el docente y el curricular. El primero hace referencia a la produccin
intelectual que se genera en el contexto educativo, orientndose hacia una constante
investigacin y reflexin de la proyeccin social del programa; el segundo se caracteriza
por orientar y desarrollar los planes de estudio en concordancia a las polticas
gubernamentales e institucionales correlacionando las necesidades sociales y laborales
para establecer las particularidades del entorno social, el curricular, hace referencia a la
estructura de la misma, entendida sta como: El ordenamiento u organizacin y relacin
de los contenidos, las dinmicas y experiencias formativas seleccionadas, a partir de las
cuales se desarrollan los planes de estudio de los programas acadmicos. Una estructura
curricular establece los limites y controles, posibilidades y opciones del proceso formativo
11
del estudiante.
Es decir, la construccin del currculo se da desde un estudio de los
problemas actuales de la profesin y su pertinencia en el campo social, es as que en la
Corporacin ISES el currculo se ha estructurado de la siguiente forma:
ESTRUCTURA MACROCURRCULAR
Es el componente del currculo encargado en agrupar conocimientos y competencias en

funcin a un objeto de estudio comn a las disciplinas, por esta razn su carcter general
se ve reflejado en las diferentes reas. Esta concepcin permite establecer una relacin
entre los contenidos, las asignaturas y las reas de conocimiento, lo cual exige un mayor
trabajo en equipo por parte de los docentes, con el fin de lograr una unidad curricular que
asuma la produccin del conocimiento y su heterogeneidad, en medio de la pluralidad
expuesta en el trabajo interdisciplinar y transdisciplinar en los diversos programas con el
objetivo de solucionar problemas presentes en la sociedad con una actitud crtica e
innovadora frente al saber hacer, el saber ser y el saber conocer.
11
DAZ VILLA, Mario. Flexibilidad y Educacin Superior en Colombia. Bogot D.C: ICFES.---, P. 68.
1.
20
2.
ESTRUCTURA MICROCURRCULAR
El proceso de flexibilidad institucional se observa en la segunda estructura del ,

denominado microcurrculo; en la cual, se exponen las unidades organizativas de
conocimiento y su relacin con las competencias particulares, centrado en un trabajo
pedaggico para el desarrollo de un sistema de habilidades, con el objeto que el
estudiante opere e integre en un conjunto los referentes tericos, metodolgicos,
axiolgicos y prcticos que orienten su actuacin en el campo laboral, investigativo y
social.
En el microcurrculo se distribuyen los tiempos para desarrollar competencias,
estableciendo un sistema lgico entre ellas, con el propsito de orientar el aprendizaje de
los estudiantes, estableciendo relaciones entre el objeto de estudio de la disciplina y sus
campos de formacin.
Por lo tanto la flexibilidad curricular de la Corporacin ISES debe ser analizada mediante
las relaciones que se dan entre las habilidades y los conocimientos construidos por el
estudiante, para el logro de competencias bsicas, especficas y genricas requeridas
para el desempeo de su profesin.
4.1.4 CRDITOS ACADMICOS
El sistema de crditos es un mecanismo que garantiza la flexibilidad en la formacin, ya

que tiene que ver con el trabajo acadmico de los estudiantes, la organizacin de
contenidos y de tiempo en unidades de crditos, este sistema puede incentivar la
autonoma del estudiante seleccionando los contenidos de su programa y de esta manera
dar respuesta a sus necesidades. Los crditos facilitan la movilidad acadmica de los
estudiantes en la institucin, y entre las diferentes instituciones, as el reconocimiento de
los crditos permite las homologaciones de asignaturas y las transferencias entre
programas y entre las instituciones, siempre que haya reconocimiento interinstitucional.
Para la Corporacin ISES los crditos son el tiempo acadmico que realiza el estudiante
en una actividad determinada para desarrollar las competencias acadmicas del
respectivo programa, las cuales se distribuyen en horas presenciales e independientes,
segn el tipo de asignatura, ya sean tericas, prcticas y terico-prcticas. De esta
manera se concibe el crdito como la unidad de medida de trabajo y la valoracin
cualitativa de la labor acadmica de los estudiantes. Los crditos permiten que las
instituciones de educacin superior tengan en cuenta la carga acadmica en el diseo de
los programas y realicen el planteamiento de tareas de aprendizaje de una manera
razonable valorando tanto la actividad presencial como el trabajo autnomo del
Un factor fundamental en la vida del estudiante es el desarrollo del aprendizaje y por lo

tanto, su desarrollo personal. Tener en cuenta su trabajo acadmico significa determinar
las condiciones para el acceso a las diversas reas de conocimiento que se requieren,
igualmente es importante considerar sus diferencias individuales y reconocer como stas
favorecen o afectan su formacin. La Corporacin ISES tiene en cuenta los cambios de
la sociedad as como las necesidades de los estudiantes, con el objeto de contribuir a
elevar el grado de pertinencia de la oferta educativa, con lo cual se aporta tambin valor
agregado a la calidad.
21
estudiante, adems, permite calcular el nmero de horas semanales en promedio por

perodo acadmico dedicado por el estudiante a una actividad acadmica.
La formulacin de crditos implica una mayor participacin del estudiante en su propio
aprendizaje, ya que puede definir la calidad y la cantidad de las responsabilidades que le
corresponde, reconociendo el tiempo de que dispone el estudiante para su proceso
educativo y respeta el tiempo que dedica a otros aspectos de su desarrollo, revalorizando
su trabajo independiente, para que ste sea capaz de asumir con responsabilidad el
proceso de aprendizaje.
Con base en lo anterior la Corporacin ISES, expresar en crditos acadmicos las
asignaturas que conforman los planes de estudio de los diferentes programas, de acuerdo
al tiempo estimado en las actividades acadmicas del estudiante.
4.2 DOCENCIA
La docencia en la Corporacin ISES se concibe como la actividad que busca la
generacin, desarrollo y transmisin de conocimientos, mediante una formacin integral a
los estudiantes con el propsito de que sean personas autnomas y criticas. La
pedagoga del docente facilitar la formacin de los estudiantes, la cual se fortalece a
partir de la bsqueda del conocimiento, a travs de la relacin docente - alumno en el
proceso de aprendizaje.
Para el cumplimiento de los objetivos de la docencia la institucin contempla la
planeacin acadmica como factor fundamental ya que tiene en cuenta diferentes
aspectos como: la realizacin de propuestas para la elaboracin de nuevos programas
adecuados a las necesidades sociales del momento, la actualizacin y modernizacin de
programas, planes de estudio y contenidos de las asignaturas, con el fin de establecer un
currculo integral, interdisciplinar y flexible que se pueda desarrollar en las diversas
facultades.
Por consiguiente, en la Corporacin ISES las funciones de los docentes son: coordinar
actividades acadmicas, elaborar programas, planes de estudio, asesoramiento a los
estudiantes y su concrecin en el trabajo presencial e independiente. Adems realiza
actividades de investigacin, extensin y proyeccin social, igualmente debe velar por la
tradicin y los avances de la disciplina, junto con las nuevas necesidades locales,
regionales e internacionales que permitan a los egresados adaptarse y movilizarse segn
la oferta de empleo e incluso seguir su proceso educativo. De esta manera, la docencia
coopera en la dinmica del desarrollo de la institucin y permite su pertinencia, calidad y
flexibilidad, para enfrentar los retos del mundo globalizado.
Con el apoyo del personal docente se pueden orientar y difundir los conocimientos en la
bsqueda de la verdad del saber en el aula. En la Corporacin ISES se realizar un
proceso continuo de capacitacin y actualizacin docente con el fin de profundizar en los
La docencia aporta en la construccin de conocimientos propios de un programa o

disciplina, desarrollo de competencias y contribuye a la formacin de valores, siendo el
docente orientador de este proceso, formulando problemas, aportando ideas y realizando
actividades pertinentes con la realidad del sector productivo y social, para lo cual es
importante la participacin de los estudiantes.
22
conocimientos y contribuir al buen desempeo de sus funciones con responsabilidad

social, por medio de los elementos metodolgicos que permiten realizar una labor
eficiente y eficaz en la academia y desarrollar su capacidad pedaggica, en coherencia
con los planes de estudio, para lo cual se programarn cursos, seminarios, talleres y
diplomados teniendo en cuenta las reas de mayor requerimiento.
Es importante realizar el proceso de autoevaluacin institucional permanente que permite
cualificar la labor docente, por esta razn se ha impulsado la cultura de la autoevaluacin
de la docencia, investigacin y proyeccin social, siendo la docencia factor determinante
en el proceso de acreditacin institucional y de programas, su esencia est en la actividad
que realizan los docentes en la institucin, con el fin de ofrecer calidad acadmica, es
decir, el personal docente trabajar en beneficio de la comunidad acadmica.
Por ltimo la docencia en la Corporacin ISES buscar el intercambio acadmico por
medio de espacios adecuados para fomentar la formacin de la cultura, el fortalecimiento
de la formacin y actualizacin docente y el intercambio de experiencias en la generacin
y aplicacin del conocimiento; por esta razn la institucin buscar la vinculacin y la
cooperacin entre las diferentes instituciones y la comunidad acadmica local, regional y
nacional.
4.3 INVESTIGACIN
Los avances tecnolgicos y cientficos que en las ltimas dcadas han enmarcado el
desarrollo de la sociedad, estn exigiendo personal con capacidades investigativas para
afrontar la sociedad del conocimiento con sus mltiples exigencias. Por ello, la institucin
asume la formacin integral sobre la base de la vinculacin de la teora con la prctica
en el proceso de aprendizaje, por medio de componentes investigativos y sociohumansticos suficientes para actuar en un mundo globalizado.
La institucin aborda en primera instancia la investigacin formativa entendida como el
proceso de descubrimiento de saberes y construccin de conocimiento a travs de la
dinmica acadmica, mediante indagaciones en aspectos especficos y cuyo resultado es
objeto de socializacin por parte de los estudiantes y docentes con el fin de desarrollar el
espritu investigativo. Se trata del reconocimiento del proceso de aprendizaje como un
proceso de construccin del conocimiento, de la enseanza como un objeto de reflexin
sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y de
pensar al docente como un ser comprometido en el proceso de construccin y
sistematizacin del saber. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el estudiante
es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; la institucin debe tomar
La Corporacin ISES se ha caracterizado por fomentar la investigacin como eje central

de su vida y actuar cotidiano acadmico, entendida como un proceso creativo y continuo
que permite generar, aplicar y adaptar conocimientos, por medio de instrumentos
metodolgicos, tcnicos y cientficos en la bsqueda de la verdad, y su aplicacin en la
sociedad para que contribuya a la solucin de los problemas en el mbito local, regional y
nacional. Adems, la investigacin es una actividad permanente que involucra la
participacin de los miembros de la comunidad acadmica, para desarrollar actividades
tcnico - cientficas, fortalecer las reas y lneas de investigacin por medio de proyectos
Institucionales e Interinstitucionales que respondan a las necesidades de extensin y
proyeccin social
23
conciencia de ello y derivar las consecuencias pedaggicas correspondientes.

El proceso de apropiacin del conocimiento requiere la actualizacin permanente del
docente y el de exploracin sistemtica de la prctica pedaggica que realiza para
cualificar su tarea educativa, convirtiendo este aspecto tambin en elemento clave dentro
de la investigacin formativa. De igual forma se proyectar para trabajar en el campo de
la investigacin propiamente dicha, cuando la institucin este en capacidad de generar
conocimiento universalmente nuevo y significativo para la sociedad cuya legitimidad
puede ser valida por una comunidad acadmica nacional e internacional.
De esta forma, la institucin se une a la concepcin de las ciencias y la tecnologa como
Factor esencial del desarrollo humano, social y econmico y un instrumento fundamental
para la construccin de equidad social12
Se trata de reflexionar e involucrar en el proceso institucional estos aspectos, ya que son
la mejor herramienta con la que cuenta la ciencia para construir la sociedad que se quiere
para el futuro. El conocimiento est ubicado en el campo de la ciencia, esto hace que sea
transversal a toda formacin del ser humano.
El conocimiento cientfico se debe convertir en un conocimiento til, y para ello se
necesita de una apropiacin social del conocimiento, es decir, realizar una prctica
investigativa que permita identificar necesidades reales a partir de las cuales se genere
conocimiento sin desatender el acompaamiento epistemolgico.
El aprendizaje se convierte en un elemento clave, entendido como Un proceso por
medio del cual el conocimiento crea o fortalece capacidades y habilidades en las
personas u organizaciones que se lo apropian, convirtindose en factor dinamizador del
cambio en la sociedad, en sus instituciones, o en las empresas de un pas o mbito
territorial especfico. El aprendizaje puede ser visto como un proceso de educacin
continua, que se desarrolla fuera del plantel educativo13
La Corporacin ISES trabajar en las reas de investigacin donde tiene mayor

fortaleza, entre ellas: el rea humanstica, social y cultural; el rea de la ciencia y la
tecnologa; el rea en educacin y pedagoga; el rea en el desarrollo sostenible. Las
reas anteriormente definidas permiten que se hable de lneas de investigacin siendo
estas comprendidas como ejes temticos dentro de los distintos campos del conocimiento
monodisciplinario o interdisciplinario en el que confluyen actividades en bsqueda de
produccin acadmica y adems tengan un carcter integrador e interdisciplinario, que
posibilite la realizacin de nuevos proyectos vinculados con el sector productivo y social.
12
Departamento Nacional de Planeacin. Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006. Hacia un estado
comunitario. Bogot., Presidencia de la Repblica citado por CESPEDES, Abel un anlisis de la
Revolucin Educativa en Revista Colombiana de Educacin. U.P.N.Bogot. N 44. 2003.p.83
13
CIENCIA, INNOVACIN Y DESARROLLO REGIONAL,Haciendo de Colombia una sociedad del
conocimiento. Memorias. Sistema Nacional de Ciencia y tecnologa. Estrategia de regionalizacin. pp. 38.
La filosofa institucional, en el aspecto investigativo insiste en la utilizacin de un mtodo

cientfico que obtenga un conocimiento verificable acerca de la realidad y los diferentes
fenmenos que la intervienen. La Corporacin ISES, buscar el apoyo en la rigurosidad
del mtodo cientfico, para que los resultados sean los ms favorables en cada una de
disciplinas que conforman los diferentes programas.
24
Corresponder a los comits de investigacin de facultades con el apoyo del Centro de

Investigacin, definir las lneas de investigacin de los programas de pregrado y
postgrado dirigidas a enriquecer las reas de conocimiento institucionales.
Se crearn los grupos de investigacin conformados por docentes y estudiantes que
deseen profundizar en temticas relacionadas con el saber disciplinar en el que se estn
especializando. Los grupos conformados por docentes sern de tiempo completo y medio
tiempo que profundizarn en una lnea de investigacin disciplinar o institucional. Cada
programa acadmico debe tener por lo menos un grupo de investigacin adscrito al
centro de investigacin e inscrito en COLCIENCIAS. Los grupos de estudiantes
corresponden a los semilleros estudiantiles los cuales sern orientados directamente por
el director del Centro de Investigacin en conjunto con los directores de programa, que
buscan involucrarse dentro de las esferas de la investigacin, asumiendo desde los
primeros semestres ejercicios de investigacin formativa que les permita adquirir
experiencia y as mismo participacin en diferentes eventos relacionados con esta rea.
Bajo estos preceptos se crea la red institucional que se denomina NEMQUETEBA,
cuyo objetivo general est relacionado con fortalecer el espritu tcnico - cientfico en la
comunidad estudiantil ISEISTA con la finalidad de sentar las bases de una futura
comunidad investigativa, a la cual estn inscritos los semilleros de los diferentes
programas acadmicos. Esta red de igual forma esta adscrita a la red colombiana de
semilleros de investigacin REDCOLSI, que permite conocer semilleros de otros espacios
que retroalimenten el proceso institucional.
4.4 BIENESTAR INSTITUCIONAL
El Bienestar Institucional comprende las condiciones que realizan y apoyan la

satisfaccin de necesidades que surgen del reconocimiento de los intereses, deseos,
carencias y posibilidades de desarrollo de la comunidad en el contexto de la vida
universitaria. As las cosas, el desarrollo humano es el proceso de realce de las
capacidades humanas, en el cual cada persona puede elegir y aumentar las opciones de
vida pero a su vez puede vivir una vida de respeto al otro"14
Es decir, que la comunidad acadmica se integra y desarrolla su talento humano a travs
de actividades que generen afectividad, sensibilidad, seguridad, autonoma, creatividad y
sentido de pertenencia, con el propsito de mejorar el ambiente institucional al interior de
la Corporacin ISES.
Para la Institucin el objetivo de bienestar institucional es fomentar y desarrollar las
actividades orientadas al mejoramiento, superacin personal y a la formacin intelectual
de la comunidad acadmica, atendiendo las reas de: Desarrollo Humano y Promocin
Socioeconmica, Salud, Recreacin y Deportes, Cultural y Medio Ambiente y en general
todos los aspectos relacionados con el desarrollo tanto individual como social. Adems
14
TORRES, Carlos. El Bienestar Universitario Componente fundamental de las Polticas de Educacin Superior.
Ponencia presentada en: II Congreso Nacional de Educacin Superior, Armenia 2001 y Pleno Nacional de Bienestar
Universitario, Armenia 2002
Bienestar Institucional de la Corporacin ISES propender por mejorar las condiciones

de convivencia de la comunidad acadmica, manifestadas a travs de programas
encaminados hacia el desarrollo humano, salud, cultura, recreacin y deporte y dems
actividades relacionadas con la comunidad educativa.
25
ayuda generar un ambiente que propicia la creacin una comunidad que aprende a
conocer, a hacer, convivir, a ser y fortalece la formacin integral de las personas, como
ciudadanos y como profesionales.
Para esto se disean planes, programas y proyectos que faciliten y complementen el
desarrollo de las polticas y estrategias de bienestar institucional, a travs de el
intercambio de actividades culturales y deportivas en la institucin y con otras
instituciones; divulgacin de los servicios que presta la oficina de Bienestar Institucional a
nivel interno y externo; desarrollo de acciones con los egresados; brindando a la
comunidad acadmica y egresados alternativas de ayuda profesional que permitan un
adecuado manejo de situaciones problemticas que interfieren en el desenvolvimiento
personal y el desarrollo satisfactorio de sus actividades.
Adems de lo anterior se promover el conocimiento de las riquezas culturales y naturales
de Colombia a fin de exaltar sentimientos de identidad, aprecio y respeto por nuestro
patrimonio nacional e impulsar y generar espacios para la comunidad, con los cuales se
favorece la construccin de un proyecto de vida y se promueven los valores culturales,
artsticos, deportivos, ticos y morales, tambin apoyar a los directores de programa en
la ejecucin de los proyectos sociales y por ltimo fortalecer los mecanismos de
induccin de los estudiantes que ingresan por primera vez a los diferentes programas de
la Corporacin ISES, con el propsito de promover el sentido de pertenencia a la
institucin.
Los fundamentos que orientan las acciones de Bienestar Institucional en la Corporacin
ISES, estn sujetos bajo los siguientes principios: igualdad, convivencia pacifica,
solidaridad, integracin, responsabilidad social, conservacin y prevencin del medio
ambiente. El sentido social del bienestar, hace referencia a las relaciones que se dan
entre la comunidad acadmica y el contexto en el cual viven, generando alternativas para
mejorar su entorno a nivel comunitario, ambiental y familiar con el propsito de crear una
conciencia colectiva, sentido de pertenencia y mejorar las relaciones entre las personas.
La oficina de egresados es una dependencia adscrita al departamento de Bienestar

Institucional cuyo objeto es el de afianzar los vnculos de los egresados con la institucin
con el fin de incentivar su participacin en el desarrollo acadmico, sociocultural e
investigativo. Igualmente es el encargado de hacer un seguimiento a todos los egresados
para saber el impacto social que han tenido en la comunidad.
4.5 EXTENSIN Y PROYECCIN SOCIAL

La contribucin de la educacin superior a la gestin social del desarrollo ha permitido
orientar la proyeccin social en dos grandes dimensiones relevantes: la extensin y la
proyeccin social y la medicin de sus logros. En primera instancia la problemtica social
de la comunidad la cual hace de la extensin y la proyeccin social un canal efectivo de la
democratizacin del conocimiento, de transferencia de tecnologa, de apoyo a planes de
Bienestar Institucional tiene como objeto fomentar el sentido de pertenencia integracin y

solidaridad con el fin de contribuir al desarrollo integral de la comunidad acadmica,
colaborando al egresado en su desarrollo personal y profesional, con sentido de
responsabilidad social y de servicio a la sociedad.
26
desarrollo regional y construccin de modelos alternativos de desarrollo, realizadas

mediante la construccin dialgica de saberes con diferentes agentes e instancias con los
que interacta, priorizando desde su tica los grupos, regiones, temas y espacios ms
excluidos, en concordancia con su responsabilidad social.
En cuanto a la medicin de logros de la funcin de proyeccin social se tendrn en cuenta
los siguientes indicadores fundamentales: el grado de concertacin de la accin social de
la institucin con las necesidades demandadas por las comunidades, mediante procesos
continuos de interaccin e integracin mediante la extensin y proyeccin social, de esta
manera se eleva el grado de pertenencia de la institucin con su entorno. Esta integracin
se debe realizar, aplicando criterios de calidad en el servicio, segn los atributos y
cualidades requeridos por las comunidades, aportando a la solucin de sus principales
problemas y contribuyendo en la transformacin de la sociedad, bajo una perspectiva de
democratizacin y equidad social.
En la Institucin la extensin y proyeccin social, tiene como propsito preservar y difundir
el conocimiento y la cultura para integrarse en la problemtica social y ejercer influencia
constructiva sobre su entorno, por medio de polticas a favor de la comunidad y de la
sociedad a travs de programas educativos como cursos, talleres, diplomados, asesoras,
consultoras, prcticas de los estudiantes, adems investigaciones que permitan
incrementar y difundir el conocimiento, realizando la integracin entre la docencia, la
investigacin y la proyeccin social y gestin comunitaria que permita adelantar procesos
sociales en el desarrollo local, regional y nacional. Igualmente se trabajar en proyectos
institucionales o interinstitucionales con las comunidades y organizaciones. Tambin
requiere enfatizar en el diseo de programas de educacin no formal que tengan
coherencia con las polticas educativas y con el desarrollo nacional.
La Extensin y Proyeccin Social tiene como objeto la actualizacin permanente, con el

fin de aprovechar oportunidades en nuestro pas aportando para su crecimiento y
desarrollo, por medio del intercambio de experiencias y estudios que han dado resultados
en la resolucin de los diferentes problemas que presentan las comunidades. La
Institucin realizar proyectos comunitarios a partir de la identificacin de necesidades y
problemas del entorno en las reas de formacin especifica, donde se conjuga la
investigacin, la docencia, y la proyeccin social, tambin contar con los recursos
necesarios que faciliten la prestacin de servicios de asesora y consultora a las
comunidades.
Se establecern convenios con entidades pblicas y privadas para las prcticas
estudiantiles que permitan elevar la calidad del programa ofrecido, de esta forma el sector
productivo sea participe en la construccin curricular del programa, igualmente se
propender por que los proyectos de grado contribuyan a la solucin de problemas de la
sociedad. El fortalecimiento de la investigacin en la Corporacin ISES, posibilita la
consolidacin de la institucin como una organizacin con alto sentido de la proyeccin
social, identificando las necesidades del entorno y determinando posibles soluciones a
las problemticas encontradas a partir de las prcticas acadmicas e investigativas.
La Corporacin ISES trabajar con la comunidad, logrando su integracin por medio de

proyectos comunitarios, velando porque los miembros sean gestores y constructores de
su mismo crecimiento y desarrollo, donde participan estudiantes y profesores, dando
respuesta a diferentes problemas.
27
La Extensin y la Proyeccin Social deben ser dinmicas a los cambios y deben dar
respuesta a las necesidades sociales de los entornos inmediatos y de su espacio social
como lo es el distrito, el departamento, y la nacin.
Es responsabilidad de la institucin generar un espacio responsable en su contribucin al
desarrollo social. Este esquema se organiza en un departamento de Extensin y
Proyeccin Social el cual est conformado por un comit consultor y cinco Centros que
tienen la misin de dar respuesta a las necesidades sociales de los grupos poblacionales
diversos ya que no se puede ignorar la responsabilidad frente a la comunidad.
COMIT CONSULTOR: Conformado por los representantes de estudiantes, docentes,
directores de programa, director de investigacin y director de bienestar institucional.
Tiene como fin, programar semestralmente las actividades de extensin y proyeccin
social de cada una de las unidades de trabajo relacionadas, evaluar los indicadores
resultantes de los semestres terminados y dar viabilidad de desarrollo durante el
perodo acadmico desde cada unidad de trabajo.
1.
Proyecto social empresarial: Este proyecto se desarrollar con un compromiso

social, en razn de que la idea tradicional de la institucin ha sido constituir
proyectos de empresas desde el primer semestre hasta finalizar su formacin.
Se seleccionarn los proyectos que presenten mayor viabilidad para ser
presentados a empresas que brindan apoyo y patrocinio.
2.
Cada estudiante que llegue a la Corporacin ISES, al terminar su carrera,

debe presentar un proyecto de empresa en donde aplique los conocimientos
que adquiere desde su entrada a la institucin. Para el fortalecimiento de los
proyectos todos los programas deben contemplar en su quinto semestre la
asignatura creacin de empresas, como un conector para el proyecto
empresarial dirigido a la modelacin de soluciones a la problemtica social y
laboral que se presenta en nuestro pas. Al finalizar el semestre se realiza una
muestra empresarial en la institucin, en donde se exponen los resultados de
los estudiantes y los logros alcanzados, con la motivacin y orientacin de los
docentes que han sugerido un aprendizaje constructivo, autorregulado,
proyectivo y proactivo.
3.
Apoyo al estudiante ISEISTA: Se continuar con el programa de vinculacin

estudiantil al sector productivo durante todos los semestres de su estada
acadmica en la institucin.
CENTRO INTEGRAL DE PRCTICAS: Ser el centro encargado de la presentacin, el

control, los convenios y el balance de todas las actividades relacionadas con la
prctica de los estudiantes de la Corporacin ISES, sus dos lneas son:
1.
Prcticas empresariales: Se dar continuidad a los proyectos en curso que han

permitido un posicionamiento en el sector productivo por parte de nuestros
estudiantes en la modalidad de prcticas estudiantiles o pasantas y su meta
A. CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL ISEISTA CEDEI: Tendr tres lneas

definidas de trabajo:
28
es aumentar la base de datos de empresas que permitan el desarrollo de los

objetivos planteados, as como la de organizar actividades y eventos con el
sector productivo.
2.
Prcticas con sentido social: Bajo los mismos parmetros de las prcticas
empresariales, se orientarn las prcticas con beneficio social a comunidades
vulneradas. Este centro, administrar igualmente las prcticas de los
estudiantes que cursen la ctedra Social ISEISTA y que visualicen desde cada
uno de los programas su responsabilidad social como futuros tcnicos
profesionales.
1.
Relaciones con las IES: se seguir adelantando la labor de coordinacin con

las Instituciones de educacin superior en las tres dimensiones generadas:
dimensin urbana: planes de regularizacin y vida tolerante urbana, Dimensin
social: generando en conjunto proyectos de extensin y proyeccin social de
gran impacto a las comunidades de los entornos inmediatos, Dimensin de
seguridad: aportando desde la Institucin a la generacin de una cultura de
seguridad en el personal acadmico y los habitantes del entorno. A este centro
tendrn acceso las direcciones de bienestar, investigacin y rea
administrativa.
2.
Relaciones con la comunidad: Se consolidar el esquema social y comunitario

que ha caracterizado a la Corporacin ISES, fortalecindolo con la entrada de
la siguiente oferta de servicios:
a. Programa de Tcnico Profesional en Contadura: Consultorio y
Asesoras Contables.
b. Programa de Tcnico Profesional en Administracin de empresas:
Consultorio Empresarial Iseista y Asesoras a Mipymes.
c. Programa de Tcnico Profesional en Cosmetologa y esttica corporal:
Consultorio esttico y de salud.
d. Programa de Tcnico Profesional en Diseo Grfico: Oficina de
Asesora en Diseo e Imagen Publicitaria.
e. Programa de Tcnico Profesional en Promocin Social: Observatorio
Social, Centro de Conciliacin, Prcticas Acadmicas y Sociales.
f. Programa de Tcnico Profesional en Ingeniera de Sistemas: Oficina de
Asesora en Desarrollo de Sistemas, Diseo Pginas Web, Asesoras
en Software y Hardware.
g. Programa de Tcnico Profesional en Administracin Hotelera: Oficina
de Asesoras a Organizaciones Hoteleras.
h. Programa de Administracin Hospitalaria: Oficina de Asesoras a
Centros Hospitalarios.
i. Programa de Tcnico Profesional en Comercio Internacional y
Legislacin Aduanera: Oficina de Asesoras en Importacin y
Exportacin.
CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS: La

importancia de este centro, radicar en dar continuidad a las actividades adelantadas
hasta el momento, y la de generar nuevos espacios que permitan a la institucin
fortalecer su nfasis social en el espacio nacional. Sus lneas de accin sern:
29
j.
Programa de Tcnico Profesional en Electrnica y Telecomunicaciones:

Oficina de Asesoras en Electrnica y Telecomunicaciones.
k. De la misma manera en conjunto con Bienestar Institucional se
implementarn las embajadas culturales como objetivo institucional
para el servicio de la comunidad (grupos folklricos, musicales, danzas,
teatro).
3.
Relaciones con las autoridades locales: por medio de este centro se realizarn
acercamientos constantes con las autoridades locales y distritales, con el nico
objetivo de estrechar lazos de cooperacin entre la Corporacin ISES y la
ciudad de Bogot.
CENTRO DE PROYECTOS ESPECIALES: Siguiendo los parmetros pautados por las

directivas, se fortalecern los espacios para la presentacin de proyectos, que le
permitir la solucin de todo tipo de problemas desde los diferentes programas.
CENTRO DE EDUCACIN CONTINUADA Y EXTENSIN: Este centro unificar todas

las actividades de extensin y educacin no formal que en la actualidad desarrolla la
institucin en diferentes instancias. Adicionalmente articular con los programas de la
Corporacin ISES la orientacin de cursos, seminarios y diplomados a poblaciones
que necesiten estas capacitaciones previos diagnsticos y estudios adelantados por
este centro.
4.6 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIN
La organizacin de la Corporacin ISES, se basa en un sistema flexible donde se

transmite ntegramente la comunicacin por una sola lnea para cada colaborador o
grupo. La informacin es horizontal, el conocimiento es estructurado y jerrquico, que
representa la forma de autoridad y responsabilidad de los diferentes cargos teniendo en
cuenta los elementos que la conforman en las diversas reas, con el fin de conseguir los
objetivos y metas trazadas de la educacin superior y de las directivas. En la estructura
orgnica de la institucin, se representan los niveles de jerarqua y las relaciones de
dependencia, con el objeto de darle mayor funcionalidad a la organizacin.
La Corporacin ISES trabajar por los principios, tica, aspectos culturales y valores
esenciales, que inciden en la satisfaccin de los estudiantes. Por tanto es importante
direccionar las acciones hacia el camino institucional en bsqueda de la excelencia,
siendo coherentes con los objetivos, misin y visin institucionales. El logro de los
resultados determinados por los planes de accin, mediante los esfuerzos equilibrados de
las responsabilidades conjuntas, permitir construir liderazgo y sentido de pertenencia.
Los aspectos administrativos y de gestin, estn orientados a establecer y desarrollar

una organizacin que est al servicio de la docencia, la investigacin y de la proyeccin
social, con una estructura eficiente, gil y flexible y con una cultura de servicio que
permita el adecuado desempeo de las funciones sustantivas de la institucin, donde la
administracin es un proceso amplio que involucra funciones de organizacin,
planeacin, ejecucin, seguimiento y evaluacin, con el fin de cumplir la misin
institucional.
30
La Institucin en la estructura orgnica, manual de funciones y procedimientos debe

responder a la realidad social y tecnolgica. Su proceso organizacional se ha venido
creando con el propsito de enfrentar problemas y circunstancias que exigen la
integracin y coordinacin de recursos y esfuerzos humanos muy diversos, lo cual solo es
posible de lograr por medio del trabajo humano organizado y tecnificado. La estructura
organizacional de la Corporacin ISES se compone de: rganos de Gobierno, rganos
Asesores y rganos de Fiscalizacin y Control.
Otro aspecto a tomar en cuenta es que el sentido fundamental de todo organismo social
se basa en el conjunto de objetivos para los cuales se constituye, siendo los principales
de orden social y de servicio, razn por la cual se afirma que, cumplirlos permite satisfacer
las necesidades de educacin, formacin y aprendizaje de las personas y grupos de
nuestra sociedad. En este sentido las organizaciones modernas y la tecnologa al servicio
del trabajo con las que cuentan son una respuesta a las necesidades econmicas y
sociales del hombre actual.
Las actividades que desarrolla la Institucin corresponden a las necesidades que
demanda su entorno social, econmico, poltico y cultural, por medio de estudios y
proyectos a corto, mediano y largo plazo se establecern programas experimentales
sujetos a control y evaluacin, antes de institucionalizarlos. Esto permite racionalizar el
proceso de la toma de decisiones, la programacin, ejecucin de las funciones, procesos
de control y de evaluacin de las mismas.
La Corporacin ISES debe desarrollar una serie de actividades encaminadas a contar
con un flujo adecuado de informacin, que permiten evaluar y controlar el desarrollo de
las actividades y funciones encomendadas a la institucin, a la vez que contar con unas
estadsticas sobre los aspectos fundamentales.
La Institucin debe realizar una funcin de monitora, revisando peridicamente el

organigrama, manual de funciones y procedimientos, con el fin de simplificar procesos y
hacer ms gil y eficiente las tareas administrativas adems, capacitar permanentemente
a los funcionarios administrativos, para mejorar la productividad, eficiencia y eficacia en la
administracin. Con el fin de lograr una buena administracin se debe hacer una
evaluacin de procesos y resultados de la gestin,
mediante la utilizacin de
instrumentos, indicadores, sistemas de informacin, evaluacin y control, para ejercer
gestin, tomar decisiones, consolidar mtodos y procedimientos de auditoria y control
interno en los diferentes departamentos de la institucin.
La institucin ha adoptado medios tecnolgicos, que le han permitido mejorar su gestin
administrativa y la prestacin de servicios a toda la comunidad acadmica, adems
capacita y actualiza en forma permanente al personal administrativo en enfoques
gerenciales modernos y de planeacin estratgica para un buen funcionamiento y
direccionamiento institucional. Con el fin de atender las demandas de su crecimiento ha
La organizacin ser un componente fundamental que requiere de estrategias

facilitadoras, por medio de la actualizacin de la planta directiva y administrativa en
enfoques gerenciales modernos y de la planeacin estratgica para un buen
funcionamiento y direccionamiento institucional. Trabajar de forma coordinada con
grupos de trabajo, para el desarrollo y ejecucin de los diferentes proyectos que hacen
parte del plan de desarrollo institucional de la Corporacin ISES.
31
ampliado la planta de personal administrativo, segn las necesidades institucionales.

La labor que debe cumplir la educacin superior, es la consolidacin de las actividades
acadmicas, administrativas y la capacidad de respuesta que debe tener para la sociedad
del futuro, con el propsito de sumar esfuerzos para la transformacin, consolidacin y
cambio que requiere la institucin y el pas. Por consiguiente la Corporacin ISES, para
dar respuesta a sus necesidades cuenta con el plan de desarrollo institucional, que sirve
de marco de referencia para las acciones, acordes con el proyecto educativo institucional,
la misin y la definicin del futuro deseado plasmado en la visin, para lograr los objetivos
definidos en los estatutos.
La Corporacin ISES, consciente de su influencia como eje de generacin de desarrollo
en lo local, regional, nacional e internacional y atendiendo a los grandes desafos
tcnico - cientficos de la educacin superior, ha determinado el plan de desarrollo
institucional en nueve ejes estratgicos donde se definen sus objetivos, acciones y
metas a mediano y largo plazo, que sirven de gua para el fortalecimiento de los procesos
de seguimiento y evaluacin de resultados con miras a la acreditacin institucional y de
programas estos son: Eje Estratgico de Modernizacin y Desarrollo Acadmico, Eje
Estratgico Administrativo y de Gestin, Eje Estratgico de Investigacin, Eje Estratgico
de bienestar institucional, Eje estratgico econmico y financiero, Eje estratgico de la
Autoevaluacin, Autorregulacin, Acreditacin y la Calidad, Eje Estratgico de la
Tecnologa y de la Informtica, Eje Estratgico de Extensin y Proyeccin Social, Eje
Estratgico de Infraestructura y Apoyo.
El objetivo esencial del plan es el de asegurar el cumplimiento de la visin y misin

Institucional, para el uso eficiente de sus recursos y el desempeo de sus funciones, en
consecuencia la metodologa utilizada, se basa en el proceso hacia la transformacin y
mejoramiento continuo, que le permita ser una institucin proactiva que responda a las
necesidades del entorno.
4.7 ASPECTOS FINANCIEROS

El aspecto econmico y financiero de la Corporacin ISES propender por la
consecucin de recursos suficientes, que le den solidez financiera y sirva de apoyo a las
funciones sustantivas de Docencia, Investigacin y Proyeccin Social, los cuales se
puedan asignar y manejar con equidad e integridad, con el fin de cumplir los objetivos y
propsitos en beneficio de la comunidad educativa y la sociedad.
Para el buen manejo de los recursos financieros, la Institucin contar con un manual de
programacin y ejecucin presupuestal, el cual apoyar el proceso de toma de
A travs de estos ejes se busca examinar la situacin actual de la institucin y su futura

trayectoria; establecer metas, desarrollar una estrategia para conseguir dichas metas y
medir los resultados, encaminar las acciones del presente, anticipar su futuro para
desarrollar los procedimientos y operaciones necesarias para lograr con xito cada
secuencia y cada fase, con miras a examinar la organizacin, apuntando en el
direccionamiento conceptual y prctico para su implementacin, como factor de
crecimiento y desarrollo aplicable en forma inmediata, compartiendo experiencias,
proporcionando competencia y compromiso en el momento de ejecucin del plan de
desarrollo institucional.
32
decisiones. Este, por un lado permite el mejor uso de los recursos financieros a travs de
mecanismos adecuados y por otro realizar estudios de costos para la elaboracin del
presupuesto de funcionamiento e inversin y su correcta ejecucin.
Se deben establecer polticas y programas dirigidos al manejo eficiente de los recursos
financieros con el objetivo de fortalecer y aplicar polticas de inversin, adicionalmente
Identificar nuevas fuentes de ingresos internas y externas a fin de fortalecer el
presupuesto de la institucin por medio de estudios tendientes a la consecucin de
recursos financieros con entidades pblicas, privadas, sector financiero y banca, etc,
tambin buscar convenios con estas entidades para la elaboracin de proyectos sociales
empresariales que permitan generar recursos financieros. Es importante fortalecer
constantemente las polticas y procesos para la evaluar la gestin financiera.
4.8 POLTICA INSTITUCIONAL EN TORNO A LA CALIDAD
La Autoevaluacin y Autorregulacin tiene como objeto la revisin permanente de la

institucin y de los programas para orientar y fomentar su mejoramiento, actualizacin y
renovacin con el fin de elevar su calidad. Las polticas de Autoevaluacin y
Autorregulacin institucional y de programas se constituyen en un proceso de
mejoramiento continuo, que permiten elevar la calidad en la formacin acadmica. Este
proceso es entendido como una actividad sustancial de responsabilidad y compromiso de
la comunidad acadmica que participa por medio de sus acciones, para mantener la
cultura permanente de Autoevaluacin, a travs de reuniones que permitan realizar
anlisis, gestin y toma de decisiones. Los resultados de la autoevaluacin se utilizarn
para el direccionamiento institucional y de programas, ser integral y se realizar con total
transparencia, buscando generar un clima favorable que permita dar resultados a la
comunidad acadmica. Para el cumplimiento de las polticas y lograr un adecuado
desarrollo del proceso de autoevaluacin, se han determinado cuatro grandes reas: Area
Acadmica, rea Administrativa, Organizacin y Gestin del Programa, rea de Recursos
Fsicos y Financieros y rea Impacto Social del Programa.
La Autoevaluacin empieza con la evaluacin propiamente dicha que permitir valorar los
alcances e impacto de las acciones que se realizan para el mejoramiento del mismo y de
igual manera identificar las lneas de accin que se requieren para alcanzar las metas
establecidas. Para la modernizacin y transformacin institucional y de programas se ha
Para el proceso de Autoevaluacin, Autorregulacin y Acreditacin, se tendrn en cuenta,

por un lado la organizacin y operacin que conduce a la bsqueda de la excelencia
acadmica y a la calidad de los procesos educativos y por otro lado el proceso que se
lleva dentro de la institucin, donde se evala con la finalidad de dirigir los objetivos,
acciones y metas, mediante un proceso de mejoramiento continuo. Para buscar la calidad
se dispondr de suficientes y adecuados recursos humanos, fsicos y financieros. Para la
realizacin de este proceso la institucin se fundamenta en los lineamientos establecidos
por el CNA, donde se definen los componentes del proceso de acreditacin; primero se
efectuar la Autoevaluacin, segundo se realizar la evaluacin externa por pares
acadmicos, tercero la respuesta del informe de la evaluacin externa y las
recomendaciones de los pares acadmicos, cuarto la recomendacin final sobre la
acreditacin realizada por el Consejo Nacional de Acreditacin al Ministerio de Educacin
Nacional y por ltimo el Acto de Acreditacin por parte del Ministerio de Educacin
Nacional.
33
de realizar un diagnstico, que permita identificar sus debilidades, fortalezas, amenazas

y oportunidades fundamentado en la planeacin estratgica cuyos resultados puedan
reorientar y adecuar las acciones. Con la evaluacin se conocer los diferentes niveles de
eficiencia, eficacia, pertinencia, trascendencia y equidad de las diversas acciones
realizadas en relacin con su entorno.
El Modelo se desarrollar con base en la planeacin estratgica, que buscar de manera
integral la revisin permanente y valoracin de los resultados de sus acciones y metas en
la medida que se va haciendo el proceso de forma gradual, respondiendo a los cambios
de su entorno y a la realidad de los avances tcnico - cientficos en procura de un
mejoramiento continuo, cuyos resultados sirvan de apoyo a la toma de decisiones
acadmico - administrativas, para orientar el mejoramiento de la calidad.
La autoevaluacin en la Corporacin ISES es un proceso de diagnstico permanente y
revisin peridica, para el mejoramiento y actualizacin, a partir de la autocrtica y la
reflexin colectiva y hace parte de la vida institucional como el eje fundamental de su
desarrollo, siempre en procura de la excelencia personal, intelectual e institucional.
La evaluacin de la calidad en la Corporacin ISES, se desarrolla a partir del Modelo de
Autoevaluacin y Acreditacin ISEISTA o MAYA ISEISTA, el cual observa la poltica, los
objetivos y el marco conceptual bsico de la evaluacin de la calidad institucional hacia la
bsqueda de la excelencia de la Corporacin ISES, de acuerdo a los propsitos
planteados en la Misin y la Visin de la institucin que propenden hacia el desarrollo
permanente de la cultura de la calidad que permita el mejoramiento continuo, con miras a
la acreditacin de programas e institucional, bajo criterios ticos, morales, humansticos y
de responsabilidad social.
El proceso de autoevaluacin debe ser revisado peridicamente para el control y

seguimiento de las actividades realizadas para autorregularse y contrarrestar las
debilidades. Para realizar la evaluacin se disearn instrumentos de recoleccin de
informacin mediante diferentes tcnicas, divulgando los resultados a la comunidad
acadmica y posteriormente realizar los ajustes correspondientes, para mejorar la calidad
de los servicios y lograr las metas propuestas por las Institucin , permitiendo as cumplir
con los objetivos de la educacin superior y con la sociedad. Lo anterior, por medio de
instrumentos que promueven la cultura de la calidad en la institucin para hacerla ms
idnea, slida y competitiva.
Para cumplimiento de la MAYA ISEISTA, en lo referido a la Autoevaluacin y
Autorregulacin, se asumen los subsistemas: RAI que significa Rediseo Acadmico
Institucional y la EPA: Evaluacin Permanente Administrativa, que en su conjunto definen
a travs del diagnstico permanente, los ajustes o autorregulacin en bsqueda de la
excelencia institucional.
En consecuencia, el modelo de Autoevaluacin y Acreditacin ISEISTA o MAYA ISEISTA,

tiene como propsito fundamental, establecer polticas y estrategias que conduzcan a
realizar los estudios, elaboracin, implantacin y desarrollo de los documentos necesarios
para el proceso de autoevaluacin, autorregulacin y acreditacin de programas e
institucional, con el fin de lograr la excelencia educativa.
34

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3.8 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

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3.8.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Son objetivos especficos de la Corporacin ISES,

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3.8.1 OBJETIVO GENERAL.

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4. DIRECIONAMIENTO DE LA CORPORACIN ISES

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4.1.1 SOPORTE PEDAGGICO INSTITUCIONAL