Professional Documents
Culture Documents
4. Es importante ofrecerle al nio imgenes de buena calidad esttica, ya que stas son las
puertas de entrada al mundo del arte. Por eso en las maletas encontrar libros que no
tienen imgenes estereotipadas y que contienen ilustraciones de alta calidad.
5. Los nios escuchan las narraciones y entran en el juego. Se acomodan en el reino de la
ficcin y viven las emociones al lado de los protagonistas. Ren, lloran, se asustan. Pero
saben que hay llaves que abren y que cierran este lado paralelo de lo real. Transitar por las
emociones de manera estructurada y armnica organiza el mundo interior, organizando
de paso las relaciones con el mundo exterior1.
6. Los libros deben ser ledos despacio, tomndonos el tiempo de disfrutarlos,
interpretndolos con tonalidades, matices, expresiones personales. Cuando esto sucede,
la historia adquiere vida. Es, por lo tanto, animada. Es decir que nuestra nima o alma,
ha entrado en el libro2.
7. Procure que la actividad de lectura en voz alta sea un espacio ameno y constante, que se
inserte en la rutina de su trabajo con los nios.
8. Despus de leer, aproveche para generar comentarios o debates sobre un tema en
particular. Estos deben ser naturales y espontneos, nunca forzados y no deben parecer
exmenes, pues esto puede generar rechazo en los nios.
ALGUNAS ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. La hora del cuento: destine un tiempo determinado todos los das para reunir a un grupo
de nios y leer 3 o 4 libros de la maleta. Mustreles las ilustraciones, lea despacio,
detngase en las imgenes y siga las recomendaciones arriba citadas. Es importante que
sea una actividad constante y que no implique castigos.
2. Talleres de animacin a la lectura alrededor de un libro de la maleta: proponga dibujar a
los personas del libro, inventar en grupo otro final para la historia o imaginarse de qu
trata un libro leyendo apenas el ttulo y mirando la portada. Tambin puede proponer una
actividad manual construyendo con los nios algn objeto que sea importante dentro del
libro: un barco, una varita mgica, un sombrero, un avin, etc.
3. Lectura en voz alta de un cuento de la maleta: lea en voz alta a los nios a modo de
acompaamiento en momentos de la jornada escolar, como el almuerzo, el inicio de la
jornada, la despedida, etctera.
4. El momento de la poesa: destine un momento en la semana para compartir la poesa con
los nios. Cree un ambiente de relajacin acompaado de msica suave de manera que
los nios puedan concentrarse y disfrutar del sonido de las palabras, su musicalidad y
ritmo. Tambin puede usar juegos de palaras, trabalenguas, retahlas y adivinanzas para
familiarizarlos con el mundo de la poesa. Finalmente, puede involucrar al profesor de
msica, o a alguien que sepa de notacin musical y toque un instrumento, para ponerle
msica a un poema que escojan previamente entre todo el grupo.
1
Tomado de La lectura, una aventura diferente, por Irene Vasco. Encuentre informacin completa en
www.lablaa.org
2
Ibdem
6. Fanuel Hann Daz. Leer y mirar el libro lbum: un gnero en construccin? Bogot: Grupo
Editorial Norma, 2007.
7. Colomer, Teresa. El papel de la mediacin en la formacin de lectores. Lecturas sobre
lecturas. Mxico, Bogot: Consejo Nacional para la Cultura y las Artes /Asolectura, 2004.