Escuela

Normal

Urbana

Federal

del

Istmo

La tecnologa informtica aplicada a los

centros escolares

Coordinador del curso: Francisco Javier Cruz Antonio

Secuencia didctica
Alumno:
Ivn Fernando Vasquez Villalobos

Grado: 1

Grupo: A

CD. Ixtepec, Oax. 10 mayo de 2015

Introduccin
Para realizar esta secuencia didctica voy a basarme en un modelo de 1:30, ya
que ese se utiliza en la institucin a la cual me presento como observador, la
herramienta digital que utilizare como apoyo en esta secuencia ser el diccionario
en lnea de la real academia espaola, el cual tiene una funcin similar a la de un
diccionario comn y corriente, solo que este cuenta con una cantidad mayor de
conceptos y significados
Emplear una herramienta digital har las cosas mucho ms fciles ya que, como
sabemos, trabajar con ayuda de un dispositivo electrnico provoca que el alumno
se mantenga interesado y concentrado en dicha actividad, adems, no solo
interactuara con el dispositivo y la herramienta, sino que ira realizando apuntes en
sus cuadernos para as, asegurar que los conocimientos perduren para siempre.
El alumno no trabajara solo, sino que con ayuda del docente y de sus compaeros
ira adquiriendo y complementado sus ideas. Por lo general los alumnos se aburren
o se desaniman al escuchar la palabra diccionario ya que se imaginan un libro
gigantesco lleno de letras y sin ningn dibujo, pero con la aparicin en escena de
esta herramienta las cosas dan un giro de 360 , porque los alumnos aprenden,
interactan y se divierten al mismo tiempo.
Personalmente confi mucho en el uso de las herramientas digitales para fomentar
el aprendizaje, ciertamente la tecnologa ha avanzado demasiado, tanto que
podemos llevar a cabo proyectos como estos sin necesidad de llevar con nosotros
una gran cantidad de libros. El futuro es ahora y debemos ser capaces de
adaptarnos a los distintos contextos con los que nos topemos.

ESCUELA PRIMARIA: Crescencio Toledo Lpez

LUGAR: Cd. Ixtepec, Oaxaca
ASIGNATURA: Espaol
PRACTICANTE: Ivn Fernando Vasquez Villalobos
ENFOQUE
Comunicativo
Basado en: Modelo 1:30 mediante DICCIONARIO EN
LINEA DE LA REAL ACDEMIA ESPAOLA

GRADO: QUINTO.
FECHA: 10 DE MAYO
DE 2015
FICHA: 28.- Para mejorar la ortografa.
ESTNDAR CURRICULAR:
PRODUCCIN DE TEXTO
Emplear la lectura de textos para
introducir cambios en el contenido del
mismo.

MBITO:
REFLEXION SOBRE LA LENGUA
PROPSITO

Que los nios conozcan y utilicen distintas estrategias y herramientas digitales para
resolver dudas ortogrficas. propiciare en el alumno una correcta ortografa y hare
que el mismo despeje la mayora de sus dudas acerca de la correcta escritura de
ciertas palabras que, a su criterio, les resulten difciles escribir, adems con ello
pretendo tambin ampliar un poco el lxico de cada alumno, despertando en ellos el
inters por la correcta escritura.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Iniciacin
1 Propicie una lluvia de ideas preguntando a los nios como resuelven sus dudas ortogrficas
cuando escriben textos. Anote las ideas de los nios en el pizarrn, por ejemplo:

a) Pregunto a mis compaeros o al maestro como se escribe determinada

palabra.
b) Consulto el diccionario o busco la palabra en libros.
Desarrollo
2 proponga a los nios otras estrategias para resolver dudas ortogrficas, como por ejemplo el
uso de herramientas digitales (Laptop, proyector, pginas de internet) sealando que deben
elegir aquellas que cada quien piense que son ms practicas o tiles para obtener la
informacin que desea. Puede sugerir, entre otras, las siguientes estrategias:
a) Cartel de reglas bsicas de ortografa: Entre todos elaboran un cartel que incluya reglas de
uso ms frecuente y lo pegan en un muro del saln para poder consultarlo siempre que lo
requieran. Si lo desean pueden ir agregando reglas que vayan descubriendo o utilizando a lo
largo dela ao.
b) Palabras de la semana: A partir de la lectura de un texto, los nios y el maestro eligen algunas
palabras cuya ortografa deseen recordar, las escriben en una cartulina y lo pegan en la pared.
Cada semana eligen nuevas palabras.
c) Distinguir homfonos: preguntarse por el significado de la palabra segn el contexto en el que
ser utilizada y elegir la forma de escribirla. Por ejemplo: echo de echar y hecho de hacer; a

preposicin y ha de haber; como de comer, o bien para hacer comparaciones y como de

preguntar.
d) Diccionario personal: cada nio designa una seccin de su cuaderno para registrar palabras
cuyo significado y ortografa desee recordar. Pueden hacerse anotaciones de distinto tipo. Por
ejemplo:
1. Palabras derivadas: biblioteca, bibliotecario, bibliografa.
2. Escribir varias veces la misma palabra.
3. Tablas de palabra con ortografa similar.
Actividades de cierre
3 recuerde a los nios que pueden mejorar su ortografa utilizando las estrategias anteriores en
sus producciones escritas y tambin a travs de la lectura.
EVALUACIN: PREGUNTAR RESPECTO A LAS DUDAS DE LOS ALUMNOS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
FICHERO DE ACTIVIDADES DIDCTICAS.
ESPAOL. QUINTO GRADO
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
CONCEPTOS
MODIFICACION DE TEXTOS.

PGINAS
65-66

RECURSOS DIDCTICOS
DICCIONARIOS,
CUADERNOS,
CARTULINAS, MARCADORES

PROCEDIMIENTOS
REVISION Y ANALISIS
DE ORTOGRAFIA EN
TEXTOS.
REVISION
DE
DISTINTAS
HERRAMIENTAS
DIGITALES
PARA
ACLARAR
CIERTAS
DUDAS.

ACTITUDES
-PARTICIPA
ACTIVAMENTE EN LA
REVISISON
DE
LOS
TEXTOS.
-COMPARTE
SUS
EVIDENCIAS CON EL
GRUPO.