METACOGNICIN Y AUTORREGULACIN

JOS LUIS CASTILLO CANCINO

PROBLEMA: CONDUCTA

ALUMNO: INQUIETO

Este joven es demasiado inquieto le cuesta mucho trabajo completar las actividades escolares, hay que vigilarlo
constantemente para que cumpla con lo que se le indica, en su desempeo acadmico es responsable, cumple con sus
actividades escolares, es reflexivo pero basta un pequeo distractor para que deje la actividad que est realizando.

PROPSITO:
Que el alumno reconozca que existe un conflicto en su conducta que limita su desarrollo
acadmico y su convivencia escolar, que analice y valore las circunstancias que han
provocado esta situacin, desarrollando acciones que le permitan superar este
problema, haciendo un anlisis crtico y reflexivo
para resolver sus problemas,
asumiendo la responsabilidad de autorregular sus actos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reconoce y analiza la problemtica que enfrenta en el centro escolar.
CONCEPTUAL
Examina e identifica las acciones que le permiten modificar su conducta.
Expresa el deseo por modificar su cdigo de conducta.
Disea acciones que gradualmente van modificando su conducta.
PROCEDIMENTAL
Resuelve sus conflictos personales y en el grupo.
Asume y valora la importancia de que las reglas de conducta partan de
ACTITUDINAL
una decisin individual por lograr buenos resultados acadmicos y
compartir un ambiente agradable de trabajo.
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
SOPORTE
ESPERADOS
1. Hace un anlisis de los
* Comprender que las
El planteamiento que
problemas acadmicos y de
acciones tienen causas hace Wellman en
conducta que ha enfrentado.
y consecuencias,
cuanto a la existencia y
2. Identifica y explica las
* Responder
percepcin de los
situaciones en que se han
asertivamente ante la
procesos participantes.
RECONOCER LA
originado sus conflictos.
presin de los dems
En el caso de Stemberg
EXISTENCIA
3. Analiza y relaciona sus
en situaciones
el reconocimiento y
DEL CONFLICTO
sentimientos
con
las
acciones
conflictivas.
definicin de la
Y SU
problemticas vividas.
naturaleza del
PERCEPCIN.
4. Evala y reconoce
problema.
situaciones en las que se
desencadenan problemas
acadmicos o con sus
compaeros.
SELECCIN,
5. Construir un cuadro sobre
* Formular estrategias
La propuesta que hace
DECISIN Y
los rasgos distintivos entre la
viables de
Wellman en cuanto a
MONITOREO DE
infancia
y
la
adolescencia
en
lo
autorregulacin
para
la integracin del
ACCIONES PARA
que
se
refiere
al
desempeo
aplicarlas
en
los
proceso y los factores
SOLUCIONAR
LA
acadmico y conducta.
contextos donde
que lo afectan.
PROBLEMTICA
6. Formar un equipo con tres
participa.
Con respecto a
EXISTENTE.
compaeros y hacer cinco
Stemberg la seleccin
recomendaciones para mejorar
de estrategias y
la relacin con el grupo.
representaciones
7. Utilizar el fragmento del
mentales.
amigo leal pag. 86 libro de
El lenguaje ligado al
FCyE I, expresar que es la
pensamiento tiene que
amistad.
ver con la propuesta de
8. Solucionar los conflictos de
Vigotski.
dos situaciones hipotticas

sesin 39 libro de FCyE I.

EVALUAR,
ORGANIZAR,
INTERIORIZAR Y
ASUMIR LOS
RESULTADOS
OBTENIDOS.

9. Integrar en un cuadro
sinptico los conocimientos
adquiridos en torno a la
problemtica presentada.
10. Proponer acciones para
mejorar el rendimiento
acadmico y la convivencia
con los compaeros.
11. Disear un reglamento de
conducta.

* Analizar y evaluar
casos donde se pone
en riesgo el trabajo
acadmico y la
convivencia escolar.
* Tomar decisiones
adecuadas que
favorezcan su sano
desempeo escolar y
convivencia grupal.

El monitoreo cognitivo
de Wellman.
En cuanto a Stemberg
la retroalimentacin y
los ajustes.

En ocasiones es impulsivo, esto le provoca conflictos con sus padres, compaeros y maestros, es difcil mantener un dialogo
con este alumno se distrae muy fcilmente y presta poca atencin.

TRANSVERSALIDAD

ESPAOL

EDUCACIN ARTSTICA

TUTORIA
RECURSOS

EVALUACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
* Identificar expresiones que manifiesten
violencia.
* Valorar expresiones de discriminacin,
devaluacin y menosprecio a las personas
debido a su identidad.
* Examinar los sentimientos y las
sensaciones que provocan las expresiones
corporales de violencia y no violencia en
distintas manifestaciones artsticas.
Valorar y respetar las diferencias con los
otros como punto de partida para una
convivencia sana.
1. Libro de Formacin Cvica y tica I,
Espaol II, Ed. Artstica II y Tutora.
DESCRIPCIN
1. Se presentar y discutir el cuadro
sinptico con el grupo.
Se utilizar una rbrica para conocer el nivel
de desempeo.
2. Se discutir en plenaria las propuestas
para mejorar el desempeo y la convivencia.
Se utilizar un cuadro de desempeo para
evaluar la actividad.
3. Se pegar en la pared y se discutir el
reglamento diseado.
Se utilizar una rbrica para evaluar
fundamentalmente los aspectos cualitativos.

OBSERVACIONES

A pesar de que la Metacognicin y la

autorregulacin nos proponen como fin el
autoaprendizaje, considero que para la
mayora de los adolescentes es sumamente
complejo alcanzar este propsito, ya que su
propio desarrollo los limita y requieren de
un aprendizaje guiado.
Sin embargo este proceso tiene resultados a
largo plazo y lamentablemente las reformas
educativas por un lado
y por otro el
desconocimiento de los profesores impiden
la continuidad de este proceso.