La evaluacin en geografa

Marrn Gaite, Mara Jess (1996), "La evaluacin en geografa", en Ensear geografa
de la teora a la prctica, Madrid, Sntesis, pp. 337-353.

La evaluacin de la geografa de Mara Marrn nos expone acerca de cmo debe

llevarse a cabo, tomando principalmente la evaluacin form ativa. En la parte
introductoria seala que es un elem ento clave en todo sistem a educativo, y que
actualmente el fin esencial de la evaluacin es proporcionar las bases de reflexin
necesarias para m ejorar la intervencin pedaggica y facilitar la tom a de decisiones, es
decir, que su funcin es orientadora.

Establece algunos aspectos que son objeto de valoracin, pero el trabajo se centra en
la reflexin sobre la evaluacin del aprendizaje del alum no (en la vertiente cognoscitiva,
actitudinal y procedimental). Como ya se m encion se hace prioridad a la evaluacin
formativa la cual persigue la valoracin integral del proceso educativo, y ya no
focalizada en la evaluacin-calificacin.

Sern objeto de evaluacin la planificacin de actividades, el material, el programa de la

asignatura, la actuacin del profesor y la actitud del alum no ante la asignatura. De la
misma manera se recomienda la llamada autoevaluacin que va a permitir que el
alum no est consciente de los aprendizajes que ha logrado.

Los tiempos de evaluacin

Supone la contemplacin de tres facetas: El momento inicial (evaluacin diagnostica), el

periodo objeto de evaluacin (evaluacin progresiva) y el m omento en que termina el
periodo a evaluar (evaluacin global o sumativa)

*Tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la geografa

El maestro debe hacer uso de una serie de estrategias, actividades, y recursos

ampliam ente diversificados, que le permita obtener a l y a sus alumnos toda la
informacin que necesita para orientar adecuadam ente el proceso enseanza
aprendizaje en el que estn enfocados. Se servir de dos procedimientos la

observacin y las tcnicas e instrumentos de medida.

Observacin
Se puede llevar cabo mediante dos maneras de form a sistem tica o explicita y de
form a no sistematizada o libre.

Pruebas objetivas
Constituidas por tems de respuestas breve y controlada en las que no cabe la
subjetividad ni al contestar ni corregir. La objetividad es la gran ventaja de estas
pruebas.

- tems de elaboracin en la respuesta o respuesta abierta (de respuesta breve, de

contemplacin y textos de canev)

- tems de seleccin de respuesta o respuesta cerrada ( de respuesta alternativa , de

emparejamiento o correspondencia, de ordenamiento o jerarquizacin, de eleccin
mltiple y de identificacin o localizacin)

El examen o prueba de ensayo

Comnm ente llamado examen escrito
- Ensayo de pregunta estructurada y respuesta restringida
- Ensayo de pregunta abierta y respuesta extensa.

El examen o prueba oral

Puede ser estructurada o abierta.
Otros productos objeto de evaluacin:
- Trabajos y proyectos
- El trabajo de campo

Al estar analizando este texto que es algo extenso pero muy enriquecedor, te das
cuenta de las diferentes posibilidades que te ofrece la evaluacin formativa, que no
necesariamente est aparte de lo que se hace en el saln de clases. Creo que es muy
importante retomar los aspectos que m aneja el autor ya que como m aestros una parte
que se considera es la evaluacin ya que si no se lleva a cabo no vam os a tener
presente los aprendizajes que logran los alum nos, y por lo tanto no se llega al fin de la

evaluacin que es reflexionar y tomar decisiones, ya que es al m omento del proceso

aprendizaje- enseanza, donde se tiene que vislumbrar los logros y dificultades que
presenta el maestro y alum nos y actuar de manera inm ediata.