Autoevaluacin:

La autoevaluacin es un elemento clave en el proceso de evaluacin.

Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a
una tarea determinada: significa describir cmo lo logr, cundo, cmo sita el
propio trabajo respecto al de los dems, y qu puede hacer para mejorar.
La autoevaluacin no es slo una parte del proceso de evaluacin sino un
elemento que permite producir aprendizajes.
Debe ser enseada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser
sus propios evaluadores.
Para evaluar es necesario
Definir los criterios requeridos.
Definir los resultados individuales que se exigen.
Reunir evidencias sobre la actuacin individual.
Comparar las evidencias con los resultados especficos.
Hacer juicios sobre los logros en los resultados.
La calificacin puede consistir en apto o an no est preparado.
Elaborar un plan de desarrollo para las reas en que se considerara no
preparado.
Evaluar el resultado o producto final.

que es preporande
La palabra preponderante se origina en el latn. Deriva de preponderans,
preponderantis,
participio
del
verbo
praepondero,
praeponderas,
praeponderare, praeponderavi, praeponderatum cuyo significado es pesar ms,
ser ms pesado, inclinarse la balanza. Este verbo est formado por el prefijo
prae- que indica el sentido de antes, delante y tambin ms que y el verbo
pondero, ponderas, ponderare, ponderavi, ponderatum que significa pesar,
sopesar, juzgar. Este verbo deriva a su vez del sustantivo pondus, ponderis con
el significado de peso, cosa pesada, pesa. A partir de lo analizado, su concepto
etimolgico es lo que pesa ms, lo que inclina la balanza. Clase: adjetivo,
singular. En cuanto al gnero, todo adjetivo lo toma del sustantivo al que
modifica. Sin embargo en este caso permanece invariable, sin tomar la
desinencia propia del femenino en a, o del masculino en o, por terminar en

e. Definicin de preponderante La definicin de este vocablo deriva de su

etimologa y es: aquello que tiene peso o fuerza en cierto contexto; que influye
o domina; que prevalece o tiene calidad de superioridad con referencia a
aquello con lo que se compara. Este adjetivo se ocupa en diversos contextos:
As se puede decir que el rol de una persona es preponderante dentro de una
institucin, u organizacin refirindose a que ocupa un lugar importante y
decisivo para las resoluciones y decisiones que haya que tomar. O que tiene un
puesto importante dentro de la empresa. preponderante En el mbito de la
moda se puede considerar que la preponderancia de Francia es notoria,
teniendo en cuenta la gran cantidad de modistos de esa nacionalidad o que
tienen sus empresas de alta costura en el territorio galo.
autonoma personal
1.

La autonoma personal se define como la manera de pensar por si

mismo,su decisin. Ambas estn relacionadas con el paradigma de la vida
independiente tal como es promovido por los colectivos de personas con
discapacidad.

Actividad lectura comprensiva

percheros a los lados, un descansabrazos. Tambin se puede doblar, tendr
una fcil transferencia de un lugar a otro. Silla-Lectora En este tipo de silla se
enfoca en la lectura, es decir, est diseada para facilitar al momento de estar
leyendo tendr diversas repisas, para ello tendr diferentes usos...
1420 Palabras | 6 Pginas

Actividad de lectura comprensiva

ni con que motivo lo hacan y mas que eran constantemente que llegaba esos
sobres a su casa, estas preguntas fueron invadiendo la mente de
Sofa hacindola dudar de muchas cosas hasta de Dios De un momento a otro
la actitud de Sofa haba cambiado en el instituto ya que las preguntas hicieron
que ella...
711 Palabras | 3 Pginas

actividad de lectura comprensiva

Alcalda. Pero no me encontrarn all mucho tiempo; estoy demasiado
ocupada. Por las maanas voy a la Escuela Superior Tcnica, y por las
tardes estudio o voy a volar con Larry es mi compaero o, cuando llega
una nave de turistas, me dedico a guiar marmotas. Aquel da la nave aluniz2
al medioda...
1399 Palabras | 6 Pginas

Actividad de lectura comprensiva

LECTURA COMPRENSIVA China posee una cultura milenaria con una gran
capacidad de invencin. Algunos de los inventos de la ciencia china han

supuesto cambios importantes en otras culturas. Veamos algunos de ellos. El

papel apareci en el ao 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir
papel...
264 Palabras | 2 Pginas

ESTUDIO DE LOS PROCESOS ASOCIADOS A LA LECTURA

COMPRENSIVA. IMPLEMENTACIN DEL WEBQUEST COMO ESTRATEGIA
PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA
EDUCACIN SUPERIOR ESTUDIO DE LOS PROCESOS ASOCIADOS A
LA LECTURA COMPRENSIVA EN
EL
MARCO
DEL
DESARROLLO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD
ESPRITU SANTO EN EL 2012. IMPLEMENTACIN DEL WEBQUEST COMO
ESTRATEGIA
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LA
COMPRENSIN LECTORA TESIS DE INVESTIGACIN...
48453 Palabras | 194 Pginas

lectura comprensiva y su influencia en la comprension lectora

CIENCIAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA PROYECTO DE INVESTIGACIN
PREVIO A LA ELABORACIN DE LA TESIS TEMA: LA EFICACIA EN
LA LECTURA INFLUYE EN LA COMPRENSIN LECTORA DE LOS
NIOS(AS) DEL SEPTIMO AO BSICO DE LA ESCUELA CARLOS NAVIA
MACAS DEL CANTN-PARROQUIA PEDERNALES DURANTE EL AO
LECTIVO 2013...
3277 Palabras | 14 Pginas

Proceso Lector y el Estudio

El proceso lector y el estudio El hecho de leer o leer bien implica mucho ms
que es dominar el procesolector y la comprensin, hay una diferencia entre el
buen lector/a y un no lector/a, que es lo mencionado anteriormente
el proceso de comprensin de lo ledo y muchos de nosotros no poseemos
el...
1266 Palabras | 6 Pginas

Lectura Para Hacer La Comprencion Lectora

cuando los dinosaurios eran los amos y seores del planeta y entonces eran
casi idnticos a los animales que conocemos ahora. Esta lo sabemos por
los estudios que se han hecho de los fsiles de estas especies. Los
artrpodos son el grupo de animales al que pertenecen langostas, cangrejos,
insectos, araas...
476 Palabras | 2 Pginas

Trabajo Lectura Comprensiva Y T Cnica De Estudio

por ms de 30.000 aos, y en la actualidad un creciente nmero de Estados y
pases han legalizado y promovido su uso teraputico. Sus
componentes activos actan sobre el sistema endocannabinoide y ayudan al

cuerpo humano a restablecer sus propios equilibrios. El cannabis medicinal ha

demostrado ser un...
1188 Palabras | 5 Pginas

TRABAJO LECTURA COMPRENSIVA Y T CNICAS DE ESTUDIO TCL

TRABAJO LECTURA COMPRENSIVA Y
TCNICAS
DE ESTUDIO Presentacin oral. Puede hacerlo escrito en Word o PPT u otro.
Grupos de tres personas, no ms, pero puede ser con menos. El texto elegido
(tema libre) para aplicar el proceso de lectura debe tener una extensin entre
3 hasta 4 pginas. I. Etapa antes...
322 Palabras | 2 Pginas

Comprens. Lectora
PLAN DE MOTIVACIN LECTORA I .- NOMBRE DEL PLAN
Motivacin lectora en la comunidad con afiches, bajo el lema. leer para
comprender, comprender para aprender II.- DATOS INFORMATIVOS. 1.DEREP - UGEL : Puno ...
384 Palabras | 2 Pginas

ESTUDIO COMPRENSIVO DEL PROCESO DE AYUDA A UN

ADOLESCENTE CON FOBIA SOCIAL
Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la
Educacin.
Unidad
Educativa
Cristbal
Coln ESTUDIO COMPRENSIVO DEL PROCESO DE
AYUDA
A
UN
ADOLESCENTE CON FOBIA SOCIAL. Tutor: ...
5699 Palabras | 23 Pginas

lecturas comprensivas
Leamos comprensivamente N 1 Nombre: Curso: Fecha: LA CASA DEL
MOLINERO El cuarto de bao de la nueva casa era muy acogedor. En l haba
un gran lavatorio...
Lecturas comprensivas
crcel. Fendersohn dijo: La vida es mucho ms fcil dentro. All te alimentan,
te lavan la ropa y te dejan ver la televisin que es mucho ms de lo
que hace mi madre. As que pens que si poda entrar sin que nadie me viera,
me podra mezclar entre los otros y que los celadores no se daran cuenta. ...
5363 Palabras | 22 Pginas

lectura comprensiva
Lectura comprensiva: No es igual descodificar que leer, y es trascendental
estimular una lectura profunda y crtica. Nueve ideas y principios para renovar
el concepto de lectura 1.-la lectura es una actividaddiversificada y plural .Es
un fenmeno multidimensional. Proceso complejo de comprensin...
733 Palabras | 3 Pginas

Lectura comprensiva
[pic] La lectura involucra conocimientos y competencias del lector, necesaria
para una adecuada comprensin o interpretacin de lo escrito. De esto
depende el inters y gusto por la lectura que tenga el nio y la atencin que
cada docente tenga en la formacin de lectores en el aula de clase. Por...
744 Palabras | 3 Pginas

lectura comprensiva
Instrucciones: Lee con mucha atencin cada preguntas. Luego marca tus
respuestas en la hoja de respuestas. Recuerda que solo una es la respuesta
correcta. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5: EL
PAJARITO Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Lleg el otoo...
569 Palabras | 3 Pginas

Lectura Comprensiva
Regreso al Cuadriltero. R Fontanarrosa Actividades 1. Busc la biografa del
autor. Complet la ficha biogrfica y la grilla de seguimiento de lecturas. 2.
Investig brevemente qu es el Luna Park 3. Busc el significado de las
palabras que estn subrayadas y tambin de aquellas que no conozcas...
662 Palabras | 3 Pginas

lectura comprensiva
comunicacin oral 2. OBJETIVO: Investigar estrategias didcticas para
favorecer el desarrollo de la comunicacin y expresin oral en los estudiantes.
3. RECOPILACIN BIBLIOGRFICA: Dolors Badia Armengol y Montserrat Vil
Santasusanna. (2005). Juegos de expresin oral y escrita . Barcelona:...
5068 Palabras | 21 Pginas

Lectura Comprensiva
COMPRENSIN LECTURA PREGNTALE
A
ALICIA
NOMBRE:
.. CURSO:.. I.- Escribe
una cruz sobre la letra de la alternativa correcta. 1.- Este libro es un annimo.
Esto quiere decir: a) Fue escrito por Alicia. b) No se conoce su autor. c) Sirve
de enseanza...
ectura
compresiva
y
ordenes
discursivos
La interaccin emprendedora entre el lector, el texto y el contexto durante la
lectura constituye un proceso clave para el estudio de la carrera seleccionada,
muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a distancia.
Razones te llevan a leer para mejorar mi conocimiento, habilitar mi glosario,
tener comprensin y perfeccionar la escritura, uso de vocabulario cuando me
expreso
ante
otras
personas.
Te describes como lector me desenvuelvo bien en pblico, domino buena
pronunciacin de palabras, hago las pausas que se sugiere hacer y se me
facilita
el
modo
como
debo
captar
y
analizar
la
lectura.

Situaciones como estudiante a distancia requiere del proceso de la

lectura Se requiere trpticos, boletines, libros especializados, guas de
estudios,
planes
de
trabajo,
pginas
electrnicas
etc.
Aspiraciones que lograr al finalizar el estudio de esta unidad aspiro
obtener un excelente aprendizaje y captar habilidades para mejorar mis
conocimientos
y
tener
xito
en
mi
carrera.
Tus experiencias con la lectura me hacen sentir ms optimista, edifico
nuevas expectativas, aclaro ideas, obtengo mayor aprendizaje, asimilo nuevos
conocimientos.
El proceso de la lectura para estudiar en la UNA como un proceso
informativo, bsqueda de conocimientos y aprendizajes, una forma muy
efectiva
para
lograr
xito
en
la
vida.
Manera podras caracterizar a un buen lector en situaciones acadmicas
Cuando se concentra y capta con atencin lo que se lee con fines de aprender,
para
responder
y
recibir
certificaciones
de
estudios.
Un textoes cualquier material que provea algn significado y con el, un
conocimiento.
El texto impreso: constituye un escrito, como una unidad lingstica
comunicativa.
Los textos escritos: comunican algo a travs de la palabra que est impresa
en ellos. Esto sucede, generalmente, al estar bien escritos, es decir, completo
en
su
estructura.
La lectura: es un proceso de alguna manera conocido, es la condicin
indispensable
para
la
vida
acadmica.
Los rdenes del discurso: son la materia bsica con la que se construye y
disea los textos, para que cualquier lector pueda entenderlos.
Narrar:equivale a contar, relatar (a alguien) hechos o acontecimientos ficticios
o reales, ocurridos en un espacio y en un tiempo determinado.
Describir: es representar lingsticamente el mundo que imaginamos o el
mundo real, con la descripcin expresas a travs de tus propios sentidos.
Informar: como orden discursivo, precisa otro tipo de lectura. Es dar
informacin o dar conocimiento referencial de los asuntos que se tratan.
Este tipo de contenido informativo pertenece a otro tipo de disposicin del
discurso acreditado tambin como explicativo, este texto hace nfasis en la
funcin referencial o representativa del lenguaje; por ello se orienta a
comunicar ideas y conocimientos de la manera ms clara y precisa. De la
misma forma se vale de los recursos tpicos del texto informativo: claridad,
exactitud; concisin, sencillez y naturalidad. Para ello su estructura se trabaja
desde un lenguaje poco emotivo y con oraciones bien estructuradas
Textos
de
orden
expositivo-argumentativo
La lectura y la escritura son dos procesos interdependientes; nos conllevan a
descifrar las claves utilizadas por el autor para transmitir sus ideas a travs de
un escrito y conectarlas con significados a las informaciones y conocimientos
de
los
lectores.

Este tipo de texto, propio de orden expositivo, presenta caractersticas propias

del trabajo del autor y que permiten la compresin en el lector.
Exponer:implica la presencia de textos que sirven para acceder a nuevos
conocimientos, en los cuales el escritor presenta la informacin o conocimiento
al
lector
en
forma
clara
y
precisa.
Argumentar:implica procurar convencer a otro u otros de una idea, de un
pensamiento, de una informacin o de una opinin que sostiene un escritor. El
autor aporta razones, elementos que respaldan lo que se dice para generar
nuevas
posiciones
que
ratifican.
Textos instruccionales: presentan ciertas caractersticas sobre las cuales van
a ocurrir procesos de pensamientos muy importantes en la formacin integral
de
los
estudiantes.
Caractersticas
de
los
textos
instruccionales:
- El lector es considerado usuario del contenido de lo que se presenta en el
texto.
- El formato de presentacin se ofrece en forma empaquetada
- La estructura que subyace en este tipo de texto supone un diseo de
instruccin.
- Permite un estudio de forma autodirigido y autorregulada.
El tipo de texto instruccional:responde a un diseo planificado que pauta la
manera de desarrollar y evaluar la instruccin para todos los estudiantes en
cualquier
lugar
en
que
se
encuentren.
LECTURA
Y
TEXTOS
ACADMICOS.
Para los estudios universitarios a distancia como es el caso de la UNA, el uso
del material de estudio impreso y de los diversos recursos audiovisuales y
electrnicos como material acadmico y de enseanza, vienen a cambiar la
educacin convencional, ya que estos hacen las funciones del orientador, estos
materiales de estudio requieren de una capacidad por parte del estudiante para
ejercer la lectura comprensiva y as tener xito en el aprendizaje.
Rol

del

estudiante

lector

activo

Para la comprensin de lo ledo, desarrollo de las actividades y mejor

entendimiento de los materiales de estudio el estudiante debe asumir el rol de
estudiante lector activo, o mejor dicho lector con L mayscula, para ello se
debe tener en cuenta que la situacin donde ocurre el estudio sea favorable
para la concentracin y el conocimiento de las fortalezas y restricciones de las
habilidades como estudiante para asumir el autoaprendizaje a distancia.
Tcnicas

para

fortalecer

el

rol

como

estudiante

lector

activo.

As como existen tcnicas para un mejor aprendizaje tambin existen mtodos

para fortalecer el rol de estudiante lector activo, y eso se logra descifrando las

claves que utiliz el autor para realizar el texto, ya

pensamientos y expone su punto de vista, justificando
bases su propuesta para que el lector comprenda
decodifique lo escrito, estos son los denominados
argumentativos.

que l expresa sus

y argumentando con
su planteamiento Y
textos expositivos y

Estructuras

textuales

Estructura formal: a travs de ella se conoce anticipadamente el pensamiento

del autor ya que la misma tiene un inicio donde se expone la idea o hecho en
general, despus viene un desarrollo donde se expone todos los argumentos
bien justificados y por ultimo cuenta con un cierre completando el contenido
para
culminarlo.
Estructura semntica: estos textos poseen coherencia y cohesin lo cual
capta la atencin desde el inicio de la lectura hacindola interesante y en los
textos instruccionales se establece una comunicacin entre el lector y el autor
creando un vnculo que se conoce como conversacin didctica guiada.
Estructura gramatical o lingstica: Se refiere a como el autor logra combinar
las palabras en forma perfecta con un escrito bien seleccionado e perfecto,
donde no sobran las palabras, logrando as que el lector sienta gusto por la
lectura, ya que es impecable en su estructura y rica en su vocabulario.
Es por ello que es importante aprender a leer el mundo ya que podemos
percibir cualquier cosa como smbolos verbales y no verbales y as despejar las
interrogantes que surgen porque en la vida universitaria las lecturas
relacionadas con la carrera nos permiten conocer y poner en practica las
estructuras textuales que entran en juego en nuestro proceso de lectura.
EL PROCESO DE LECTURA Y SUS MOMENTOS CLAVE: PRELECTURA,
LECTURA
COMPRENSIVA
Y
POST-LECTURA.
La lectura se produce a travs de diferentes incgnitas que se nos presentan
en la vida diaria, lo cual produce la necesidad de recibir una respuesta y eso se
logra
a
travs
de
la
lectura.
Para afirmar que se lee o se produce el acto de leer debe existir la interaccin
entre la persona y el texto. Para que exista dicha interaccin se requiere algo
ms que solamente echar una simple ojeada hasta culminar con el texto, se
requiere de un proceso donde la persona actu, aporte y participe en la lectura.
Para involcranos en la lectura debe existir un proceso de interaccin
/construccin/
produccin.
Estos
son:
1.

Interaccin:

es

cuando

se

le

da

vida

al

texto

2. Construccin: es cuando se toma de la lectura nuevos conocimientos y se

integran
con
los
ya
adquiridos.
3. Produccin: se provoca un conocimiento referente a lo ledo.
El leer es algo fsico involucra acciones, gestos, posturas corporales, etc. En
cambio la lectura es un proceso interno que conlleva actitudes fsicas,
emocionales, actitudinales, experienciales y la presencia de esquemas
mentales.
Para lograr una lectura comprensiva tiene q existir un punto de partida que
nos lleva a la meta final, donde se obtiene como resultado un nuevo
conocimiento o lograr la verificacin de uno que ya se posee.
El proceso que determina una lectura se divide en tres fases:
1. Pre lectura: a partir del ttulo y una ojeada rpida donde se emite la primera
hiptesis
sobre
el
contenido.
2. Lectura comprensiva: donde se verifica la hiptesis antes planteada del
contenido.
3. Post lectura: se llega a una conclusin y la hiptesis es resuelta con la ayuda
del
sentido
y
una
lectura
comprensiva.
Para ampliar esto se hablara de cada una de esas fases. En primer lugar:

Primer
tiempo.
Fase
Pre
lectura
Es una preparacin previa a la lectura, ayuda a saber cmo abordar el texto
escrito. En la pre lectura se extraen ideas claves que nos indican hacia donde
se dirige la lectura, aunque en esta fase no se alcanza la comprensin total,
ayuda o contribuye a dirigirnos con buen paso hacia dnde ir.

Segundo
tiempo.
Fase
lectura
comprensiva
Cuando ocurre una lectura comprensiva, se activa la memoria y esto nos
permite construir nuevas estrategias que nos convierten en mejores lectores.
La comprensin de la lectura implica construir un esquema mental que indique
hacia dnde va el texto, realizar deducciones en las cuales logras organizar y
reducir la informacin, separar la informacin secundaria y dejar solo la
relevante y realizar cambios en las expresiones y conceptos del texto por
proposiciones
ms
globalizadoras.
Para llegar a una comprensin de la lectura es necesario contar con una buena
memoria y tambin con un conjunto de habilidades para conocer y utilizar
estrategias que nos permitan recuperar lo aprendido y aplicar cuando se
necesite.

Tercer
tiempo.
Fase
Post
lectura
Es la confirmacin de la hiptesis que se haba planteado en un inicio sobre el
contenido. Nos permite fortalecer los conocimientos y demostrar el aprendizaje
adquirido
con
la
lectura
comprensiva.


Niveles
de
comprensin
de
la
lectura
En la lectura comprensiva se dan distintos niveles de profundidad. Tales niveles
se alcanzan con el pensamiento para adquirir y procesar informacin pertinente
al contenido seleccionado. Los niveles de comprensin lectora son:

Comprensin
Lectura
Apreciacin
literaria

crtica
y

Literal
Reorganizacin
Inferencial
y
artstica.

Una vez determinados los niveles de comprensin de la lectura es importante

determinar las estructuras bsicas internas de los textos, para ello, es
fundamental realizar una serie de preguntas claves con las cuales se determine
las estructuras bsicas presentes en lo se lee, en este sentido se logra
comprender
que
todo
los
textos
no
son
iguales.
Estas son las estructuras bsicas presentes en lo que leemos y escribimos: la
estructura de hechos, la estructura problema/solucin y la estructura de tesis/
demostracin.
1. Estructura de hechos: es de ms fcil lectura debido a que el proceso de
escritura es el menos complejo. En este se registra datos, hechos o
informaciones donde el lector debe descubrir agrupar y clasificar los datos del
tema.
2. Estructura Problema/Solucin: Es donde lector debe resolver la pregunta que
apare al comienzo del prrafo. En ocasiones es un poco ms compleja debido
a
que
la
pregunta
puede
estar
explicita
o
no.
3. Estructura Tesis/ Demostracin: Esta posee un nivel de complejidad mucho
mayor, ya que el autor propone una tesis que debe estar muy bien sustentada y
por lo tanto el lector debe tener un alto nivel de lectura y conocimientos previos
para
llegar
a
la
comprensin
de
los
asuntos
planteados.
ESTRATEGIAS

PARA

LA

COMPRENSIN

DE

LA

LECTURA

Existen 5 estrategias que promueven la comprensin de la lectura:

1. Indiferencias: descubrimos, derivamos nuevas relaciones a partir de otra,
deducimos el contenido de una situacin o hecho determinado que no se ha
expresado
completamente
en
el
texto.
2. Anticipaciones: adelantamos comentarios sobre algn tema o situacin del
texto.

3. Conclusiones: expresamos los resultados finales de un hecho luego de un

anlisis previo de los mismos una vez concluido el proceso de la lectura.
4. Generacin: manifestamos un concepto abarcador, el que se incluyen otras
proposiciones
contenidas
en
el
texto.
5. Parfrasis: explicamos con nuestras palabras el contenido de lo ledo.
La lectura es un proceso estratgico pues esta implica vincular pensamiento
con
ciertos
recursos
del
lenguaje.
As
que
de
manera
estratgica,
como
estudiantes
podemos:

Determinar
cul
es
la
idea
general
del
texto.

Sintetizar
lo
ledo.

Explicar
lo
ledo
en
nuestras
propias
palabras.
Anticipar temas y situaciones a medida que vamos leyendo.
Responder si nos parece interesante o no la lectura y justificar nuestra
eleccin.
Formular conclusiones con ideas expresadas por el autor y elaborar otras
como
aporte
personal.
Como estudiantes necesitamos encontrar lo que cada autor expresa en sus
textos escritos al captar el contenido y la forma del texto.
Captar el contenido implica darse cuenta del que y el porqu de los contenidos
que desea expresar el autor, adems da un porque a lo largo del desarrollo de
sus ideas al justificar y argumentar los asuntos que desarrolla.
Los textos tienen una forma, reflejo de quien lo escribe, por medio de la cual
puedes conocer su estilo. La claridad de pensamiento del autor y su capacidad
para exhibir exactamente lo que desea expresar permite llegar al significado sin
desviaciones.
Los textos evidencian el mensaje que el autor quiere transmitir con su escrito,
por lo que al leer iras captando esa intencin presente en el texto y que su
autor la ha expresado de manera clara, explicita o en forma sugerida. Esto se
debe a que los autores de los textos estn consientes de que siempre habr un
lector
y
una
razn
para
escribirlo.
Finalmente recuerda que en la medida en que asumas la lectura como un
proceso iras trabajando y optimizando el rol de estudiantes, toda vez que vayas
descifrando las claves de los textos escritos y con ellas las estructuras de
pensamientos que subyacen el todo lo que lees. Es cuestin de tiempo y
dedicacin
al
desarrollo
del
proceso
de
la
lectura.
Los contenidos anteriormente desarrollados cumplen un doble propsito de
orientarnos en cuanto al modo en cmo debemos asumir la lectura
comprensiva
y
fortalecer
las
estrategias
para
la
lectura
LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACIN Y RECURSO PARA EL

APRENDIZAJE
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC, TICs o bien NTIC
para Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin o IT para
Information Technology) agrupan los elementos y las tcnicas utilizadas en el
tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de
informtica,
internet
y
telecomunicaciones.
En la actualidad en el caso de la educacin a distancia al hacer referencia a las
TICs, se habla especficamente del uso de internet y sus herramientas en el
desarrollo de la Asesora Acadmica. Por esa razn, es importante definir lo
que se entiende por internet, as y siguiendo a Krol (cit. por Tancredi, 2004,
p.18), es el ...conjunto de componentes fsicos que permiten la comunicacin
sincrnica y asincrnica entre personas (p.18), es decir, ...a las computadoras
y/o a las redes de computadoras y a los protocolos de comunicacin que se
plantean entre ellos y, que, en conjunto, conforman la red de redes (Tancredi,
2004, p. 18). Conviene agregar que internet es la red de telecomunicaciones a
la que estn conectados millones de personas y organizaciones en el mundo, a
travs de la cual circula una cantidad ingente de informacin que, adems,
hace posible la comunicacin entre sus usuarios independientemente del lugar
en que se encuentren y se ha convertido en una herramienta de alto potencial
para
el
desarrollo
de
actividades
educativas.
Marcelo, Puente, Ballesteros y Palazn (2002), destacan las caractersticas
ms relevantes de la formacin a travs de internet, las cuales, a su vez, se
constituyen en ventajas que hacen de ella una herramienta de gran potencial
en el mbito educativo: la interactividad, el uso de multimedia, el acceso
inteligente a la informacin, la posibilidad de publicacin electrnica de
documentos, el control del aprendizaje por parte del alumno, el favorecimiento
del aprendizaje colaborativo, la actualizacin de los contenidos, entre otras. A
su vez, Garca, Ruiz y Domnguez (2007), sealan que el uso de internet en la
educacin a distancia implica dos dimensiones, una tcnica y otra social. La
primera, posibilita la creacin y gestin de ambientes de aprendizaje, que
facilitan ...el acceso del estudiante a los materiales, el intercambio de
opiniones, la realizacin compartida de tareas y permiten evaluaciones
inmediatas de los avances (p. 92). La segunda, promueve la conformacin de
comunidades de aprendizaje, mediante la interaccin dando lugar a
experiencias educativas de comunicacin abierta en las cuales es posible
compartir
el
conocimiento.
La aplicacin de las TICs en las instituciones educativas implica cambios en el
desarrollo curricular tales como: mayor universalizacin de la informacin,
metodologas y enfoques crtico aplicativos para el aprendizaje, actualizacin
de los programas, trabajo colaborativo y construccin personalizada de
aprendizajes
significativos.
CIERRE

DE

LA

UNIDAD

EL

POR

QU

En este resumen se pretende resaltar la importancia de la eleccin por parte

del estudiante de una carrera universitaria, adems del tipo de universidad a la
que
desea
ingresar.
Todo hombre y mujer tienen el derecho a la educacin, capacitacin e
informacin para la realizacin plena de sus capacidades en todas sus formas,
es por esto que toda persona para desarrollarse y tener mejor xito en la vida
debe tener una formacin continua para as lograr insertarse a una sociedad
que exige mayores valores en tecnologa, desarrollo y crecimiento personal.
Una carrera universitaria es la base para un excelente futuro profesional.
El primer paso para elegir una carrera universitaria y dejar atrs las
expectativas, es tener definido cul es el inters y satisfaccin personal por la
profesin elegida, ya que al final se terminar trabajando y viviendo de ella.
Pero, no slo se trata del inters por determinada carrera o la que satisfaga
nuestras expectativas personales, si no la importancia de conocer las aptitudes
que se poseen (nivel de razonamiento abstracto, verbal, espacial y numrico
fundamentalmente) y tenerlas en cuenta a la hora de seleccionarla.
Luego de que el estudiante haya analizado los distintos factores que
intervienen en la eleccin de una carrera universitaria debe tomar la decisin
que considere correcta con respecto a la carrera a estudiar. La eleccin de la
futura carrera universitaria es un proceso en el que intervienen mltiples
factores tales como problemas econmicos que tienen muchos jvenes para
dar continuidad a los estudios, se suman otros factores como, el miedo a lo
desconocido, la presin de los padres, los mandatos familiares y la forzada
eleccin de carreras, que ms all de su vocacin, les aseguren pronta salida
laboral. Las malas elecciones derivan en consecuencias negativas como
desercin, dificultades en el rendimiento acadmico, sentimiento de fracaso, y
reiterados
cambios
de
carrera,
entre
otras.
En el camino que se incursiona al iniciar la carrera, se debe adecuar una nueva
personalidad donde destaque la madurez y la organizacin plena, valorando la
capacidad de esfuerzo y sacrificio ante el estudio y las asignaciones
individuales y grupales, pues la exigencia en cada una de las materias de las
carreras
universitarias
es
alta.
Si se ponen en prctica estas aptitudes, en el transcurso del tiempo que
transcurra el cursar la carrera elegida, en donde se ha realizado con
satisfaccin el esfuerzo necesario exigido por el pensum, a mediano plazo se
vern excelentes resultados en donde ser muy improbable el fracaso. La
ilusin de llegar a la meta de largo plazo que es la graduacin, se convertir en
la
base
del
xito
profesional
personal
de
todo
estudiante.