SESIN

DE

APRENDIZAJE

VALORAMOS LA COMUNICACIN POTICA A TRAVS DE LA ELABORACIN DE UN

POEMA AL ESTILO DE LA LITERATURA DE LA COLONIA
I.-INFORMACION BSICA
1.1.-Institucion Educativa: Argentina
1.2.-Grado y seccin: 4to G
1.3.-Duracion
: 02 horas pedaggicas
1.4.-Fecha
: 29/ 05/2015
1.5.-Trimestre
:I
1.6.-Practicante: Rub Greeys Espinoza Arroyo
TEMA TRANSVERSAL: Educacin en la salud
II.-ORGANIZACIN
CONTEXTO

Una
sesin de
clase en
el saln;
estudiante
sy
profesora

Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE

SITUACION
COMUNICATIVA
Interaccin
entre los
estudiantes y
su profesora;
comentan
sobre la vital
importancia de
fomentar la
creacin
literaria y la
valoracin de
nuestra
literatura
colonial.

SITUACION DE
APRENDIZAJE
CREACIN
LITERARIA:
Escribir un
poema al
estilo de la
literatura de
la Colonia
parodiando a
una profesin.

PROPOSITO

DIDCTICO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Interpreta textos
literarios
estableciendo
relaciones; crea
mundos
representados
empleando su
imaginacin y
recursos
estilsticos;
reflexiona sobre
las tradiciones
literarias en
relacin a diversos
gneros y
procedencias

CREA
textos
literarios
segn sus
necesidades
expresivas.

INDICADOR
DE RUTA
Escribe
textos
originales
haciendo
uso de
tcnicas de
creacin
literaria

INDICADOR
PRECISADO
Elabora un
poema al estilo
de la colonia
parodiando una
profesin
considerando el
ritmo,
organizndose
en estrofas o de
forma libre con
la intencin de
construir
imgenes
poticas.

INSTRUME
NTOS
Lista de
cotejo

PROPOSITO
SOCIAL

SABERES
PREVIOS

Reconoce
la
importanci
a de
expresar su
mundo
interior a
travs del
poema.

-Literatura
del
Virreinato
- Estructura
del poema
- Recursos
literarios

culturales.

III. NIVEL QUE SE DESEA ALCANZAR ( COMPETENCIA DE NIVEL) DOMINIO DE ESCRITURA

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias como
divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados;
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a
travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como
una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

ESTRATEGIAS

INICIO
(motivacin)
(Exp. de S.P.)
(Problematizaci
n)

PROCESO
(Teorizacin)
(Aplicacin)
(consolidacin)

SALIDA
(Evaluacin)
(Metacognicin
)
(Extensin)

Se inicia la sesin con la presentacin de

imgenes de caricaturas de mdicos. En
seguida, comentan: qu saben de las
caricaturas?, qu observas de la caricatura
del mdico? las caricaturas tienen alguna
funcin social?
La docente plantea situaciones de problemas
de salud de las personas: Qu opinas de
aquellos que tienen una enfermedad crnica?
Cmo crees que se sienten los mdicos
cuando se ven imposibilitados de salvarle la
vida a uno de sus pacientes? (las estudiantes
comentan)
Se menciona el tema que se va a tratar.
Leen el poema: Respuesta de la Muerte al
mdico de Juan del Valle y Caviedes.
Analizan y responden: De qu habla este
poema? Qu sensacin te queda luego de
leer el poema? Cmo crees que se senta el
poeta cuando escribi cada verso? Identificas
algn ritmo o musicalidad en el poema?
Cuntas estrofas tiene el poema? Cuntos
versos componen cada estrofa?
Resuelven, con orientacin de la docente, una
ficha de actividades del poema.
Se explica la estructura y el estilo de los
poemas de Juan del Valle, representante del
periodo barroco de la Literatura de la Colonia.
La docente muestra un cuadro con imgenes
en el que las estudiantes lo completan con los
recursos estilsticos.
Forman grupos de cuatro y resuelven una
ficha de actividades de recursos literarios de
un poema.
Elaboran
un poema
al
estilo
de
la
literatura de la Colonia parodiando a una
profesin.
La docente evala el trabajo de las
estudiantes revisando la ortografa, la
creatividad y la coherencia textual de su
poema.
Resuelven una prctica calificada sobre el
tema tratado.
Reflexionan: Qu aprendimos? Cmo se
sintieron hoy? Qu dificultades tuvimos?
Para qu me sirve lo que aprend?

RECURSOS

Humano
Imgenes

TIEMP
O

10 min

(caricatur

as)
Papelgraf

os
Hojas
Plumones
Pizarra

10 min
10 min
20 min
20 min

20 min

.
Prof. Rub Greeys Espinoza Arroyo

SINFONA BLANCA

Albores del da
llegaron llamando
Desde mi ventana
se ve todo blanco

Blancos los caminos

blancos los tejados
La veleta blanca
y blancos los campos

La tierra, coqueta
se cubri de un manto
De algodn ligero
blanco, blanco, blanco

REFORZANDO LO APRENDIDO

2. Escribe estrofas que desarrollen los mensajes propuestos

ACTIVIDADES:
1. Observa cada dibujo y completa los espacios en blanco
con recursos estilsticos.

EPT
ETO
Ej:
las
aguas
azules
y el
bosqu
e
verde

PERSONIFI
CACIN

SM HIPR
IL BOLE

Ej:
La tierra
coqueta

Ej:
La
boca
es
com
o un
tne
l

Ej: Su
rapidez
super al
rayo

MENSAJE 1
No tirar papeles en las
calles.

Una muchacha del

campo
en una puerta este cartel
ley:
Por favor no arroje en el
piso
aquellos desperdicios.

MENSAJE 2
Dejar de fumar.

MENSAJE 3
Sonre siemp

Entonces en el tacho los

tir.

1. Observa cada dibujo y completa los espacios en blanco

con recursos estilsticos.

EPT
ETO
Ej:
las
aguas
azules
y el
bosqu
e
verde

PERSONIFI
CACIN

SM HIPR
IL BOLE

Ej:
La tierra
coqueta

Ej:
La
boca
es
com
o un
tne
l

Ej: Su
rapidez
super al
rayo

2. Escribe estrofas que desarrollen los mensajes propuestos

REFORZANDO LO APRENDIDO
ACTIVIDADES:

MENSAJE 1
No tirar papeles en las

MENSAJE 2
Dejar de fumar.

MENSAJE 3
Sonre siemp

calles.

Entonces en el tacho los

tir.

Una muchacha del

campo
en una puerta este cartel
ley:
Por favor no arroje en el
piso
aquellos desperdicios.
Lee el siguiente poema:
Respuesta de la Muerte al mdico

Seor doctor don Terciana(s)

y licenciado Venenos

y por pastor que en la gente

apacienta mis carneros.

seor de horca y cuchillo,

por merced de los ungentos,

En qu premio los servicios

y orinales que me has hecho?

mi aposentador mayor
en casa de los ms buenos,

En qu est tu pesar pues,

comes y bebes con ellos?

repartidor de mis pestes,

y agente de mis entierros,
Sbete que he reparado
bachiller nemini Parco,
licenciado ballestero,
si cada rcipe tuyo

en todo tu parlamento,
doctores graves no nombras,
sino todos curanderos.

son mil arpones severos.

Yo (no) te dar la vida
Salud la Muerte te da

si no eres tambin como estos.

por oficial de hacer muertos,

que no deben a los otros

en sus proezas, ni un muerto;

Y porque veas doctor,

que lo que digo es cierto,

que son tan buenos campeones

como los dems barberos

las hazaas de los doctos,

oye mudando de metro.

y vasallos que dilatan

mi fatal plido cetro.

Fragmento

ACTIVIDADES:
1. Analiza la estructura del poema ledo.
a) Mtrica:
______________________
b) Rima:
______________________
c) Tipo de estrofa:
______________________
d) Tipo de versificacin: ______________________
2. Deduce y relaciona cada palabra con su significado. Luego, escribe dentro de los parntesis la letra
correspondiente.
a) ungento
b) aposentador

(
(

c)
d)
e)
f)
g)
h)

(
(
(
(
(
(

bachiller
parlamento
proeza
barbero
cetro
dilatar

i) vasallo
j) terciana

(
(

) Hazaa, accin valerosa.

) Que se dedica a cortar el pelo, afeitar o
arreglar la barba.
) Quien aloja o da hospedaje.
) Materia pastosa, medicinal o cosmtica.
) Sbdito de un soberano.
) Discurso largo en verso o prosa.
) Vara, bastn o insignia de mando.
) Que ha recibido el primer grado acadmico de la
universidad.
) Fiebre intermitente que se repite cada tres das.
) Extender, alargar, propagar.

3. En el poema, quien representa a la Muerte asume una actitud de tipo:

a) ofensiva
DATO: Caviedes tuvo
b) sarcstica
mala fortuna en su salud.
c) insalubre
De esto, derivara su
ensaamiento contra los
d) sutil
doctores Machuca,
Bermejo y Roldan.

4. Del texto se deduce que "... mil arpones se-veros" aluden a...
a) las recetas mdicas.
b) los diagnsticos desacertados de los mdicos.
c) las citas mdicas.
d) las indirectas del mdico a la Muerte.
5. Se infiere que para la Muerte, el mdico con quien platica no es sino...
a) tan digno como un barbero o vasallo
b) responsable de muertes sin sentido
c) un doctor ingrato y quejumbroso
d) un simple curandero como tantos.
e)
6. La Muerte reconoce la labor de los verdaderos mdicos, quienes...
a) no hacen pactos con ella.
b) se enfrentan a la Muerte con hidalgua.
c) se parecen a los barberos y vasallos.
d) no cargan en su conciencia ningn muerto.

18. Alumnas
10.
2.- El texto potico escrito
manifiesta la idea, emocin,
inquietud o imagen elegida.

14.
4.- Utiliz sustantivos que me
ayuden a aclaran y concretizar el
sentimiento o emocin que el
poema transmite

17.

16.
5.- El texto respeta aspectos formales (estructura de
versos y estrofas, ttulo, disposicin tipogrfica
correspondiente si es un caligrama, etc.)

15.

13.
12.
3.- Utiliz adjetivos que ayuden a
describir la emocin escogida

11.

8. Indicadores
9.
1.- Escribi un texto potico

7.

24.
T
ot
al

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

46.
53.
47.
54.
48.
55.
49.
56.
50.
57.
51.
58.
52.
59.

60.
67.
74.
81.
88.
95.
102.
109.
116.
61.
68.
75.
82.
89.
96.
103.
110.
117.
62.
69.
76.
83.
90.
97.
104.
111.
118.
63.
70.
77.
84.
91.
98.
105.
112.
119.
64.
71.
78.
85.
92.
99.
106.
113.
120.
65.
72.
79.
86.
93.
100.
107.
114.
121.
66.
73.
80.
87.
94.
101.
108.
115.
122.

123.
130.
137.

124.
131.
138.

144.
145.
146.

125.
132.
139.

Lista de cotejo

126.
133.
140.

127.
134.
141.

128.
135.
142.

129.
136.
143.