Cristian lvarez

PRINCIPALES METODOLOGIAS DE ESTUDIO

El profesor Guillermo Michael a partir de la identificacin de las limitaciones y obstculos personales y del
medio ambiente plantea su propia metodologa de estudio. La cual se basa en dos aspectos fundamentales:
a) A refrenar la impulsividad, de no dejarse llevar por la primera accin que se te ocurra y que elija entre
varias alternativas para escoger un camino.
b) Que confrontes los diversos puntos de vista, ya que siempre un observador extrao puede ser ms imparcial
que t mismo.
Posteriormente seala como nuevos obstculos: las frases huecas, la falta de visin, la indefinicin o
ambigedad de conceptos, la falta de oportunidades para el descubrimiento, la ausencia de pertenencia. Frente a
esto hay que insistir en la reflexin, el pensamiento crtico analtico para as descubrir nuevas realidades
dentro del mismo estudiante y su alrededor
Plantea la necesidad de liberarse de la superficialidad, ampliar la visin del mundo, profundizar la conciencia
crtica, descubrir nuevos campos de actividad, construir comunidad.
Finalmente plantea la construccin de un ambiente de aprendizaje en que: se practique la colaboracin,
participacin en debates, se cultive la unidad, se desarrolle una actitud cientfica y se busque soluciones a los
conflictos de intereses.
De acuerdo con Fabio Hernndez Daz:
El mtodo de estudio por comprensin es, por sobre todo un plan mental, altamente racionalizado, cuyo
propsito es conseguir para quien lo aplique (con ayuda de tcnicas de estudio), el conocimiento necesario a la
profesin y al desarrollo exitoso de la vida.
Por consecuencia a de ser un sistema organizado para pensar en forma cientfica y que a manera de modelo debe
tener la posibilidad de adaptarse a las circunstancias particulares (diversas clases de materia por ejemplo), y a
las mltiples caractersticas individuales (temperamento, actitudes, tendencias, etc.).
Como sistema, este mtodo de estudio por comprensin ha de ser, por consecuencia una formulacin cientfica:
El mtodo es el camino del pensamiento cientfico para la bsqueda de la verdad; por lo tanto comprende la
formulacin, luego la inordinacin de juicios en un sistema tericamente eficaz; y finalmente, su exposicin
racionalmente adecuada para el conocimiento.
Siendo este el objetivo de adquirir conocimiento por comprensin, mediante un avanza que se ha de provocar a
partir de lo ya conocido hacia lo que se presiente como realidad y que por lo tanto es factible conocer, el mtodo
ha de ser, como un sistema, un proceso de investigacin permanente.
Fabio Hernndez Daz, propone el mtodo de estudio por comprensin,
tradicional memorstico y nos seala 4 fases:

que se contrapone al mtodo

1.- Fase de informacin: Es aquella parte donde identificamos el buen uso de las fuentes de informacin, o sea
de la posibilidad de percibir conjuntos indiscriminados de datos y conceptos, informacin que llega a travs de
la observacin sistemtica y que va a fundamentar y hacer definitivo el conocimiento.

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2.- Fase de indagacin: Corresponde a la bsqueda y al encuentro de elementos de comprobacin que puedan
respaldar el material y los datos obtenidos durante la fase de informacin, se obtiene como resultado de la
capacidad explicativa, es esencialmente analtica y se deben hacer esfuerzos para mantener el espritu crtico y
la objetividad. Se indaga las causas y las circunstancias explicativas de lo que se desea conocer.
3.- Fase de organizacin: Se realiza como consecuencia de las dos anteriores, pues la informacin, pues la
informacin y la indagacin producen datos que deben ser organizados para facilitar as su posterior utilizacin.
Su objetivo especfico es ubicar todos los datos y conocimientos parcialmente adquiridos bajo un sistema de
clasificacin conceptual.
4.- Fase de aplicacin de los conocimientos: Es la culminacin indispensable del proceso de estudio cientfico.
En los tiempos actuales no se pueden considerar terminada una labor intelectual (ya sea con carcter de estudio
o de investigacin) si no se culmina en resultados prcticos, en soluciones efectivas para necesidades urgentes.
Posteriormente el autor establece 4 aptitudes requeridas para desarrollar el mtodo de estudio por comprensin,
que son las siguientes:
1.- Actitud Receptiva: La fase de informacin requiere de una actitud receptiva por parte del estudiante, el cual
significa que en principio se debe tener una mentalidad abierta y sin restricciones.
2.- Actitud Crtica: La fase indagacin, requiere de una actitud crtica e inquisidora en el sentido ms imparcial
que se pueda concebir (lo cual significa que la objetividad contine de manera explcita), lo que se pretende no
es conseguir pruebas para validar o revalidar algo que se desea que sea verdad sino el uso de una autentica
actitud crtica y dentro del ms elemental espritu cientfico, en la mxima aproximacin a la realidad nos
interesa como conocimiento.
3.- Actitud Organizativa: Se requiere de una actitud y un espritu organizativo, cosas estas que se pueden
conseguir si se empieza por estabilizar en la mente un esquema clasificatorio, en el cual puedan tener ubicacin
todos los conceptos que van formando parte del conocimiento
4.- Actitud Creativa: La fase de aplicacin de los conocimientos implica la necesidad de una actitud creativa e
innovadora, que los estudiantes sean aptos para formular nuevas, adecuadas y factibles polticas o modalidades
de accin ante la presencia de problemas crnicos y de situaciones arbitrarias que son las generalmente frenan
el progreso.
Finalmente establece las relaciones directas entre las fases del mtodo de estudio por comprensin y las
actitudes necesarias para realizarlo:
1.- Informacin: - Actitud Receptiva / - Flexibilidad Objetividad
2.- Indagacin: - Actitud Crtica / - Duda Racional
3.- Organizacin de los conocimientos: - Actitud organizativa / - Estructuracin Mental
4.- Aplicacin de los conocimientos: - Actitud Creativa / - Productividad y desarrollo

La profesora Ana Mercedes Soto propone otra metodologa que tome en cuenta la intervencin de los 7
factores: Motivacin, inters, atencin, actitud frente al estudio, organizacin del material de estudio,
comprensin y repeticin. Posteriormente se refiere a las estapas de estudio del profesor Francis Robinson que
comprende otras 5 etapas: Exploracin inicial, formulacin de preguntas, ganar informacin mediante la lectura,
hablar para exponer lo ledo e investigar sobre lo ledo.

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A continuacin explica el mtodo:

1.- Exploracin inicial: Tiene como finalidad familiarizar al estudiante con la organizacin y contenido del
material que debe estudiar, ayudar y precisar el por qu y para qu estudiarlo.
2.- Formulacin de preguntas: Plantearse dudas o interrogantes acerca del material que debe ser aprendido es
una forma inteligente y prctica de sentirse motivado para realizar el estudio.
3.- Ganar informacin mediante la lectura: Consiste en adquirir datos a travs del proceso de la lectura,
usando todas las posibilidades de fijar el conocimiento.
4.- Hablar para exponer lo ledo: Los esfuerzos estarn concentrados en la tarea de ordenar y expresar
oralmente los conocimientos en la forma ms clara posible, ello favorecer su retencin y posterior aplicacin.
5.- Investigar sobre lo ledo: Consiste en consultar en otros textos para ampliar los conocimientos acerca del
tema, revisar y corregir los apuntes, resolver algunos problemas tratando de aplicar los conocimientos
adquiridos y no comenzar a estudiar un tema nuevo sin haber repasado el anterior.

Para la profesora chilena Cecilia Garca Huidobro mtodo es la organizacin mental y fsica para lograr un fin
determinado en forma eficiente. Mtodo de estudio es una organizacin secuenciada para lograr aprender y
retener lo estudiado Presenta un mtodo de estudio con 5 aspectos a seguir:
1.- Preleer: Leer haciendo una rpida revisin del texto para despertar el inters por el contenido a fin de tener
una idea general del tema a estudiar.
2.- Leer: Es detenerse en forma activa prrafo a prrafo, hacer preguntas claves, subrayar ideas principales,
mantener mxima concentracin y comprender el significado.
3.- Hablar: Consiste en expresar de forma oral lo que recordamos de las ideas principales y complementarias
del texto en estudio exponiendo y respondiendo a las preguntas claves con las propias palabras.
4.- Escribir: Consiste en elaborar una sntesis por escrito de las ideas expuestas confeccionando resmenes o
esquemas; grficos o apuntes que expresen las ideas principales y secundarias del tema en estudio, respetando
un orden lgico, priorizando los contenidos mas relevantes.
5.- Repetir: Es la accin de reproducir los conocimientos adquiridos (mediante la lectura de las frases
subrayadas, contestando un cuestionario o repitiendo las ideas principales, etc.). Este proceso se realiza por dos
medios, el repaso y la autoevaluacin.

Desde la misma perspectiva el profesor venezolano Victor Morles nos propone el siguiente mtodo: Prelectura
o lectura exploratoria, preguntas sobre el contenido, lectura activa o analtica del texto, repaso o relectura,
respuestas para asegurar la compresin y la capacitacin de las ideas ms importantes.

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PRINCIPALES TCNICAS DE ESTUDIO

Segn Cecilia Garca Huidobro Tecnicas de estudio es un conjunto de estrategias que permiten hacer un
trabajo de la manera ms rpida y eficaz. Estrategias son formas de abordar los problemas que van surgiendo
con un plan preestablecido de antemano.

Para Fabio Hernndez Daz Una tcnica de estudio, en el sentido mas amplio, es un producto artificial
elaborado por el hombre con el propsito de mejorar una situacin, de acelerar la produccin y de elevar la
calidad de lo que se produce, tratando de economizar tiempo y energa. De esta manera, se puede considerar que
el grado de productividad estar en relacin directa con los niveles tcnicos.
Pero para que las tcnicas produzcan efectos normalmente esperados (alta productividad), se requieren de 2
condiciones especficas: 1.- Que se las conozca y se las comprenda plenamente, tanto en su naturaleza como en
los efectos que esta produce. 2.- Que se las utilice en las cantidades, calidades y tiempo que sean justos y
adecuados a cada situacin de estudio.
Este autor disea una clasificacin tipolgica de las tcnicas de estudio, que comprende las siguientes clases:
1.- La tcnica genrica: De tipo nica es decir emplea las fases de informacin, indagacin, organizacin de
conocimientos y aplicacin de conocimientos en forma sistemtica se procede a llevar a cabo estas etapas.
2.- Las tcnicas especficas: Son las diversas modalidades operativas para llevar a cabo las fases del mtodo de
estudio por comprensin. Se dividen en:
a) Tcnicas conceptuales: Conceptualizacin, anlisis, reflexin y duda racional.
b) Tcnicas instrumentales: Gua o programa de catedra, fuentes de informacin, libros y documentos,
sistemas de clasificacin, fichas y ficheros.
c) Tcnicas procesales o procedimentales: Observacin, lectura, confeccin de fichas y ficheros, toma de
notas, elaboracin de resmenes, el periodo o clase propiamente tal y el trabajo en grupo.
3.- Las tcnicas complementarias: Constituyen formas de actividad que contribuyen a aumentar la
productividad en el estudio, se les puede tipificar as:
a) Tcnicas complementarias de carcter discente: La presentacin de exmenes y el uso correcto del
castellano.
b) Tcnicas complementarias de carcter condicionante: El medio ambiente para estudiar, la salud corporal
y la salud mental.
A continuacin se refieren a tcnicas de estudio (la conceptualizacin, el anlisis, la reflexin, la duda racional,
la gua o programa de catedra y la observacin), las dems (Fuentes de informacin, documentos, libros,
sistemas de clasificacin, fichas y ficheros, lectura, toma de notas, elaboracin de resmenes) sern abordadas
en las unidades de comprensin de lectura e investigacin.
1.- La Conceptualizacin: Es aquel proceso por el cual la mente humana elabora los conceptos que le sirven
para identificar partes o aspectos concretos de la realidad. Un concepto es una imagen mental que se producen
como consecuencia de la elaboracin directa, o dela captacin indirecta de ciertos aspectos delimitados por la

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realidad. Por lo tanto, se le puede identificar como la representacin mental de un fenmeno (o conjunto de
fenmenos) en estudio.

2.- El Anlisis: Es la observacin de un sujeto en sus caractersticas, separando sus componentes e

identificando tanto su dinmica particular como las relaciones de correspondencia que guardan entre s.
3.- La Reflexin: Es aquella actividad de la mente, mediante la cual el hombre vuelve sobre sus propios actos,
hacindolos objeto de conocimiento. Por la reflexin, as entendida el hombre puede llegar a conocerse a si
miso, conocimiento que es el punto de partida de la autoeducacin.
4.- La Duda Racional: Es la labor obligatoria de cada estudiante particular allegar todos los datos faltantes
mediante un proceso exploratorio que precisamente debe ser promovido por la presencia de la duda racional.
Cuando ponemos en prctica la duda racional como tcnica, estamos estableciendo una lucha sistemtica contra
varias cosas que se oponen a que nosotros logremos el verdadero conocimiento. Entre estas cosas podemos
mencionar el conformismo, el dogmatismo, y ms prcticamente la memorizacin.
5.- El Programa o Gua de ctedra: La gua es un instrumento que debe ser usado en todas y cada una de las
materias que se cursan en cada semestre o ao acadmico. Como en todo documento de trabajo, la primera parte
de la gua de catedra estar destinada a los encabezamientos explicativos necesarios que la distingan de
cualquier otro instrumento y que a su vez permita discriminar por materias entre un conjunto de guas o ctedras
o programas, como se denomina en Chile.
Su objetivo, es explicar la meta o propsito que se aspira a alcanzar. En este sentido, los objetivos son conductas
observables que deben lograr estudiantes durante el periodo lectivo. Se clasifican en objetivos generales (meta
global de la catedra) y objetivos especficos (propsitos particulares que tiene la catedra)

UNIDAD II EL PROCESO DE LA LECTURA

A) CONCEPTOS BSICOS
1.- Concepto de El Acto de Leer:
- Es una actitud cognoscitiva que se desarrolla en el cerebro y se da a travs de dos sentidos fundamentales: La
vista y el odo. El ser humano decodifica un conjunto de signos grficos y sonoros que aparecen en un escrito.
Implica un rol activo para obtener informacin. (Mara Domnguez. Construyendo desde lo cotidiano)
2.- Concepto de Leer:
- Pasar la vista por lo escrito o por lo impreso, hacindose cargo del valor y significacin de los caracteres
empleados, y pronunciado o no las palabras representadas por estos caracteres (RAE)
3.- Concepto de Lectura:
- Accin de leer. Procedimiento en el cual se reconoce y se entiende las palabras de un texto o escrito impreso.
- Es el arte de reconstruir sobre las bases de una pgina impresa las ideas, los sentimientos, los estados anmicos
y las impresiones sensoriales del escritor.
4.- Objetivos de la Lectura:

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Desarrollar la personalidad del individuo.

Fomentar la habilidad para dominar el vocabulario y su significado.
Profundizar la habilidad para analizar vocablos.
Adiestrarse en la capacidad de resumir, sintetizar, ordenar, coordinar.
Ampliar la capacidad para emplear diccionarios.
Obtener informacin y conocimiento.
Aumentar la capacidad de aprendizaje y educacin.
Obtener entretenimiento.
Desarrollar la capacidad de expresin verbal y escrita.
Compartir experiencias.

5.- Importancia de la Lectura:

Estimula procesos del pensamiento y creatividad.

Permite asimilar una mayor cantidad de informacin verbal (vocabulario)
Permite la mxima organizacin de la informacin.
Existe correlacin entre ella y el desarrollo de la persona en sus diferentes fases de crecimiento.
Aumenta el nivel cultural.
Aumenta las posibilidades de recreacin.
Incentiva el placer crtico y genera mayor imaginacin.
Permite relacionar la teora con la prctica.
Enriquece el espritu creativo.

6.- Caractersticas de la lectura como proceso:

Proceso de carcter individual y social.

Se utilizan los sentidos: vista y odo.
Implica un proceso de carcter cognoscitivo que consiste en la concentracin y la rapidez.
Es un aprendizaje mecanizado que requiere destreza y hbitos.
Requiere capacidad crtica, reflexiva y creativa.

7.- Concepto de Proceso de la lectura:

El proceso de lectura es: Es un proceso perceptivo durante el cual se reconocen unos smbolos, que
inmediatamente se producen a conceptos intelectuales.
- Los Elementos principales del proceso de lectura son:
Emisor Autor (quien produce el mensaje)
Receptor Lectores (quienes reciben el mensaje)
Mensaje Contenido del texto.
Canal o medio El texto escrito.
Cdigo Idioma castellano o Espaol.

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Marco de referencia Depende de los niveles de comprensin, del contexto o entorno ambiental, social y
humano que determina el hecho comunicacional.

B) EL LIBRO

8.- Funciones de los libros: Ensear o formar, informar y entretener.

9.- Papel del libro en el proceso educativo:

De integracin social para difundir ideas e intercambiar informacin

Para transmitir los conocimientos de una generacin a otra.
Para satisfacer necesidades individuales.
Para educar (como agente de cambio social).
Para enriquecer el lenguaje.

10.- Etapas del proceso de la lectura:

Percepcin: Ve los signos grficos, reconocerlos, dirigir la mirada de izquierda a derecha y pronunciar
la palabra.
Comprensin: Decodificacin de signos grficos por parte del receptor.
Aplicacin: Poner en prctica lo ledo.

11.- Tipos de libros:

Literarios: Novelas, poesas, ensayos.

Manuales: Reparacin de autos, contables, etc.
Textos: Educativos, de estudio, etc.
Libros de referencia: Diccionarios, enciclopedias.
Libros de Investigacin: De carcter informativo y descriptivo.

12.- Estructura de un libro: Las mencionadas a continuacin. (Funciones de cada parte del libro.)

13.- Funciones de cada parte del libro.

a) Sobrecubierta: Envoltura que cubre la cubierta de algunos libros y que es separable esta. Es utilizada para
resguardar el libro.
b) Faja: Es una cinta de papel, llamativa que envuelve horizontalmente el libro y cuyo propsito es, general, de
carcter publicitario.
c) Lomo: Es el dorso o parte posterior del libro donde se unen las hojas. Generalmente lleva inscrito el autor y
ttulo de la obra.

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d) Cubierta: Es la tapa del libro. En la cubierta anterior aparecen el nombre del autor y el ttulo de la obra.
e) Solapas: Son prolongaciones de la cubierta o de la sobrecubierta que se doblan hacia el interior del libro, con
frecuencia en ellas aparece informacin importante sobre el autor o sobre el contenido de la obra.
f) Guardas: Son las dos hojas generalmente en blanco, que se colocan al principio y al final de la obra.
g) Anteportada: Es llamada tambin la pgina del ttulo porque en ella suele aparecer con frecuencia solamente
este dato. A veces cuando el libro pertenece a una serie se coloca el ttulo de sta.
h) Frente portada: Es el reverso de la anteportada. A veces se coloca en ella el dato de la coleccin, o bien si se
trata de una obra en varios tomos, aparte del ttulo general de la obra se coloca el sumario de todos los tomos de
la coleccin haciendo especificacin de los subttulos de materias de cada uno de ellos.
i) Portada: Es la primera pgina impresa importante de un libro y en la cual hallamos los datos que identifican
la obra.
j) Reverso de la portada: En ella suelen encontrarse algunos datos consignados en la portada o bien datos de
identificacin que no aparecen en sta.
k) Dedicatoria: Es la pgina en la cual algunos autores ofrecen la obra en homenaje a una o ms personas.
l) Epgrafe: Es la cita de un pensamiento propio, pero con mayor frecuencia es de otro autor o autores, la cual
suele colocarse en una hoja al principio de la obra.
m) Agradecimiento: Parte donde se sealan y reconocen las deudas intelectuales o de otro tipo relacionadas
con el libro.
n) ndice general: Es la lista ordenada de los captulos y dems partes que constituyen el libro con la
especificacin de las pginas en que comienza a estudiarse cada uno de ellos.
o) Prlogo: Es la parte del libro en donde el autor u otra persona exponen algunas cuestiones que consideran
necesarias para una mejor compresin del mismo, en general es una presentacin del mismo libro sobre su autor
su obra.
p) Introduccin: Es la parte del libro donde el autor plantea el problema de estudio o la materia tratada en s
mismo.
q) Texto: Es el cuerpo del libro y est constituido por los captulos, subcaptulos y dems partes en que se ha
dividido la obra
r) Conclusiones: Representa una sntesis de las ideas fundamentales desarrolladas en el libro y/o de los
resultados obtenidos a travs del estudio realizado.
s) Apndice: Es una prolongacin o aadido que continua, complementndolo, el desarrollo del libro y su autor
es el mismo de este.
t) Anexo: Es una prolongacin que presenta la obra, pero, en general, no es elaborada por el autor del libro, sino
por otras personas.
u) Otros ndices: Se trata de lista de asuntos, personas, lugares, etc., tratados o citados en una obra y las cuales
se suelen organizar siguiendo un criterio alfabtico.
v) Bibliografa consultada: Es la lista de obras utilizadas por el autor del libro.

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w) Colofn: Aquella nota al final del libro, el cual se indica el lugar de impresin, el nombre del taller donde se
imprimi la obra o el nombre del impresor as como la fecha en que se termin la impresin.
x) Fe de erratas: Es una lista ordenada de los errores que aparecen en el libro con la enmienda que de cada uno
debe hacerse.

14.- Procedimiento de lectura de un libro:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Leer los datos de investigacin general del libro

Leer ndice general.
Leer prefacio, prlogo o introduccin.
Inspeccionar los auxiliares visuales del texto
Revisar los temas especficos
Leer los resmenes de los captulos si los hay.
Revisar la bibliografa utilizada y el glosario si lo hay.

15.- Ventajas de la lectura sobre los medios de comunicacin:

Prima la libertad en la lectura y en la actividad del lector, en la tv somos seres pasivos de esta.
Estimula los procesos de crecimiento intelectual, creatividad e imaginacin
Permite una mejor organizacin de informacin.
Es ms flexible.

16.- Causas de la falta de inters por la lectura:

Carencia de tiempo.
Escasez de dinero.
Falta de bibliotecas populares.
Falta de motivacin y desinters por leer.
Mtodos inadecuados de enseanza.

17.- Elementos que permiten mejorar la lectura:

Ambiente adecuado, luz, espacio, etc

Uso de diccionario.
Concentracin
Mtodos, tcnicas de lectura.
Aplicar, cumplir las etapas de lectura.

18.- Factores que inciden en la lectura:

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Factores fisiolgicos: Madurez general y crecimiento, predominio cerebral y lateralidad, visin y

audicin, estado y funcin de los rganos del habla.
Factores ambientales: Antecedentes lingsticos del hogar y experiencias sociales.
Factores emocionales: Motivaciones y de personalidad.
Factores intelectuales: Aptitud mental, aptitudes perceptivas de discriminacin visual y auditiva.

Factores socioeconmicos y culturales

Factores cognoscitivos: Inteligencia y habilidades mentales especficas.

Factores lingsticos: Otros los dividen en a) Fisiolgicos b)Ambientales c) Emocionales

19.- Procedimientos en el adiestramiento de la lectura:

Una forma sera:

a)
b)
c)
d)

Lectura veloz.
Lectura sinttica.
Lectura analtica.
Lectura exploratoria.

20.- Diferencias entre texto oral y el texto escrito:

El texto oral se expresa a travs de la palabra, el escrito se representa a travs de signos grficos.
El texto oral vara de persona en persona, el escrito puede variar con el tiempo pues no se modifica
totalmente.
El texto oral no se puede probar, el escrito s.

21.- Elementos de la estructura textual:

Microestructuras: Estratos (letras o grafemas)

Macroestructuras: Estructuras superiores (intertextos)
Superestructuras: Elementos superiores que van ms all del texto (supratextos)

22.- Tipos de lectura:

Lectura completa: Es la que se realiza ordenadamente fijando la vista de lado a lado del texto.
Lectura selectiva: Busca obtener ideas principales del texto en forma discriminatoria.
Lectura exploratoria: Busca deducir las acciones de un texto, sondea datos.
Lectura informativa: Busca un determinado dato de investigacin
Lectura de estudio: Busca comprender las ideas generales, especificas establecidas.
Lectura evaluativa: Busca valorar un tema.
Lectura silenciosa: La mente capta los contenidos si necesidad de emitir sonidos.
Lectura oral: Reproduce sonoramente el contenido del escrito.
Lectura literaria: Atiende los gneros literarios.
Lectura cognitiva: Busca adquirir conocimientos.

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Lectura reflexiva: Busca emitir opiniones o juicios.

Lectura investigativa: Busca obtener datos para un estudio.
Lectura recreativa: Busca obtener entretenimiento.
Lectura estilstica: Buscar aprender el mensaje y el estilo del autor.
Lectura ideolgica: Busca analizar ideas objetivas del autor.
Lectura rpida: Busca obtener velocidad.
Lectura lenta: Intenta establecer los detalles del texto.

23.- Funciones de la lectura explorativa:

- Ubicar la informacin que puede ser expresa o tcita.
- Buscar datos de informacin rpida.
- Tener una visin panormica acerca del texto.
- Consultar la bibliografa.
24.- Procedimiento de la lectura exploratoria:
- Revisar los ttulos, la portada, anteportada.
- Ver ndice
- Leer el prlogo o la introduccin.
- Lectura vertical, hojear texto.
- Repasar los datos fundamentales del texto.

25.- Importancia de la lectura exploratoria: Ubicar o precisar informacin.

26.- Objetivos de la lectura evaluativa: Su fin analizar la informacin, es una lectura ms detallada,
horizontal, lenta, silenciosa, etc.
27.- Procedimientos de la lectura evaluativa:
1.- Hacer una lectura explorativa
2.- Tener claro lo que se va a buscar
3.- Lectura detallada de la introduccin
4.- Hacer un relectura de los captulos y subcaptulos y de ah sacar la informacin que nos interesa.
5.- Reflexionar acerca de los temas y sistematizar.
6.- Aplicar los conocimientos a la prctica.
28.- Importancia de la lectura evaluativa: Sirve para conocer, profundizar, especializar y recibir aportes
cualitativos y cuantitativos que se incorporan a nuestro patrimonio intelectual.
29.- Principales deficiencias en la realizacin de la lectura:

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- Las frases sueltas que no se entienden, nos dejan lagunas de lectura.
- Regresiones, lo que obliga a volver de leer, pero no se entiende.
- Vocalizacin y subvocalizacin, leer en voz alta un texto salvo en el caso en que sea lectura.
- Lectura mental.
- Deficiencia de tipo perceptiva motora: movimiento de cabeza
- Deficiencia de tipo sicolgico: fala de serenidad, falta de concentracin apropiada.
30.- Formas de corregir las deficiencias: Utilizando un diccionario. Crea ciertas condiciones bsicas para
estudiar.
31.- Estructura bsica del pensamiento: Se llama estructura a la organizacin lgica que el autor da a su
pensamiento. Y se forma de la siguiente manera:
a) Estructura de hechos o de acontecimientos.
b) Estructura de problema solucin.
c) Estructura de Tesis Demostracin.
32.- Definicin de estructura de hecho: Es aquella que est compuesta por una seria de datos, hechos o
informaciones que el autor quiere darnos a conocer. Es la estructura caracterstica de lo que hemos llamado
escritos subjetivos y tambin de los escritos